第一篇：七年級音樂《西風的話》教學設計

《西風的話》教學設計

【教材分析】：

本課內容選自人教版教材七年級上冊第三單元，通過音樂欣賞，唱歌，配樂詩朗誦，繪畫四個方面來表現“秋天”，讓學生體會不同藝術領域所表現的同一個主題。【設計理念】：

正值金秋時節，本課設計以當季季節為主題緊抓教材，引導學生圍繞“秋” 進行聽賞，感受，參與進行藝術表演。【課型類別】綜合課

【教學目標】：

1、知識與技能：

學唱《西風的話》，學習用自然、舒展的聲音歌唱秋天的美景。

2、過程與方法：

充分滲透提供自主、合作、探究的學習方式這一教學理念。

3、情感態度與價值觀：

在反復聆聽、歌唱《西風的話》的過程中，喚起學生對音樂、對大自然秋天、對生活樂觀積極的情感體驗。【教學重點、難點】：

重點：指導學生用自然、舒展的聲音演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。難點：歌曲中漸強、漸弱的處理。

【學生情況分析】：

七年級學生敢于創新，勇于展現自我，求知欲濃，已經具有參與意識和交流愿望，獲得新知識和信息的途徑增多，表達感情的方式較之小學階段有明顯變化，因此，本課通過多種形式的藝術實踐活動來體現以學生為本的新型教育觀念，鞏固和提高音樂表現力，拓寬視野，增強多元化教育。通過教師精心設計讓學生在創作實踐中感受到音樂的無窮魅力，認識到生活給音樂創作提供了廣闊的空間，從而使學生的感受能力和實踐、創造能力同時得到發展。教學方法：聽唱法、啟發式等。教具準備：鋼琴，多媒體 【教學過程】

一、感悟秋天：創設情景，激趣導入（1—3分鐘）

1、導入新課：

師：時間過得真快，轉眼間已經到了金秋時節，你們能不能描繪一下，秋天有哪些景色呢？

生：秋風、豐收、落葉、楓葉、果實累累等。

在你心中秋天的顏色是怎樣的？秋天又有哪些活動呢？

金黃色，紅色；登高、狩獵、郊游、冷水浴、爬山、放風箏； 師：同學們對秋天的描繪真是豐富多彩，秋天是一個多彩的，充滿詩情畫意的季節。今天，就讓我們跟隨秋的腳步一起去感受這個季節所特有的魅力吧！首先，我們來聽一聽音樂家筆下的秋天是怎么樣的。

2、欣賞秋景，配樂《秋日私語》課件1-6 跟隨著秋日私語悠揚的琴聲，大家想象一下如果現在自己就置身于秋天的森林，落葉在腳底下發出沙沙的聲響，周遭的一切都散發出秋天的氣息。

過度：音樂家刻畫的秋天是爛漫唯美的，我們再來看一下畫家筆下的秋又是什么樣的？

二、描繪秋天：（4—10分鐘）

1、欣賞美術作品，（1）出示第一幅畫，齊聲朗讀畫面上的詩句。課件7 師：看到這樣的畫面你還可能會想到其他有關月亮的詩句嗎？來說一說，真不錯

這樣的畫面你還能想到哪些有關月亮的歌曲呢？

蘇軾的《水調歌頭》順便邊哼唱、《十五的月亮》、《月亮代表我的心》、《彎彎的月亮》我們要記住這幅畫給我們帶來的意境。

（2）來看看第二幅畫，欣賞農民作品畫。課件8 這幅畫是時下急劇流行最具中國特色的農民畫，來看看從畫上我們能夠得知哪些信息？

右邊的人們跳起了豐收的腰鼓，左邊的人們在田地里熱火朝天地忙著收割，整幅畫面帶給我們一種喜慶的氣氛。這兩幅畫可以說是對比非常的明確，我們來比較一下兩幅畫，看看兩幅畫應該選擇怎樣的音樂。

2、出示兩幅畫，播放音樂。

A、聆聽第一首《豐收鑼鼓》一個樂句。課件9 問：同學們有沒有注意這里用的是西洋樂器還是民族樂器，運用了哪些民族樂器？（嗩吶、鑼鼓、鑔）

什么樣的樂器能夠奏出這樣喜慶的樂曲？（笛子）B、聆聽第二首《思鄉曲》。課件10 有沒有聽到它的主旋律用的樂器是什么呢？小提琴 聽到后你產生什么樣的聯想？

師：我就想會到遠方的游子在思念家鄉的親人。C、那看看，這兩幅畫應該如何搭配。

第一幅畫用第二首旋律，這是小提琴演奏的思鄉曲，旋律比較抒情；

第二幅用第一首旋律豐收鑼鼓，只有這樣的搭配，畫面和音樂的情緒才是對應的，才是搭配的。

我們最后把畫面配上音樂一起來聽聽看。

3、欣賞和聆聽兩幅畫面和相配的音樂。課件11-12

我們剛剛為兩幅畫面找到了相匹配的音樂，也對秋音有了一定的認識，下面讓我們也加入到音樂的行列中，來學習一首秋天的歌曲《西風的話》。課件13

4、歌曲簡介。教師：這首歌曲是我國著名音樂教育家黃自創作于二十世紀30 年代，當時在青少年學生中廣為傳唱。讓我們一起來聆聽這首歌曲，聆聽的過程中注意思考兩個問題。

三、唱響秋天——學唱歌曲

（一）、聆聽全曲，整體感知

1、播放歌曲，帶問題聆聽、分析歌曲。課件14 師：歌曲好聽嗎？西風跟我們說話的語氣是怎樣的？

生： 親切、溫柔。

師：看來同學們對這首歌曲感覺不錯，接下來讓北京天使合唱團的同學們再次把美妙的歌聲送給你們。老師要問幾個問題，請大家看著曲譜來欣賞。課件15

（1）歌曲的速度和表達的情緒是怎樣的？哪位同學來說一說。中等稍慢，略帶傷感

（2）歌曲的節奏有什么特點？

節奏特點：規整而簡潔，四個樂句相同的節奏

2、按節奏朗讀歌詞，教師示范一遍后（去年—又變高）和學生共同讀歌詞。注意最后一句.課件16

3、討論歌詞深意：

師：西風告訴我們的話是什么？

光陰似箭、歲月如梭，珍惜時間，熱愛生活。

讓我們用自然，舒展的聲音有感情的朗讀一遍歌詞。

4、師生朗讀歌詞。

（二）節奏練習

1、歌曲節奏：課件17

師：剛才同學們說到歌曲的節奏簡單，我們來看看歌曲的節奏型。

（1）X X XX XX |X|| 第三行前半句歌譜（2）X X XX XX |X--0 ||

第三行后半句歌譜

2、教師示范，學生跟打節奏。

3、全班齊打節奏。

（三）發聲練習

1、同學們唱的真準，下面老師想考考你們的聽力，現在老師彈一句，你們跟琴聲用“嗚”音來模唱，共同來體會西風刮起來的感覺。來我們給節奏加上音符。

2、跟著老師一起把歌譜視唱一遍。

（四）學唱歌詞

1、復聽歌曲，再次感受音樂旋律，學習歌曲。課件18

師：聽的時候找出自己印象最深的一句，你們對歌曲中哪一句印象最深刻，分別說一說。

甲生：最后一句，同時唱出來，并教給學生，師生同唱，注意漸慢，再次練唱。

乙生：第一句，并教給學生，來半句半句來教。師生同唱不錯。前后兩句都會唱了，那中間的有嗎？

學唱“你們可記得，池里蓮花變蓮蓬”并教唱。

那第二句呢，男同學有沒有來試著唱出來，共同學唱。同學們很聰明自己已經把歌曲學會了

2、隨琴填唱歌詞

第一遍用用“嗚”音來唱，體會西風刮起來的感覺。第二遍填唱歌詞。

3、唱出歌詞的意境美

教師：同學們唱得很準確，但是我還覺得少了些味道，我們來給它添加一些調味料。看看這是什么？

4、講解力度記號。

板書演示：P—弱

MP—中弱

F—強

MF—中強

＞—漸弱、＜—漸強

師：什么樣的聲音是漸弱，用“喂”示范，聲音越來越大是漸強相反是漸弱（師范）。微笑的時候自然聲音就高，失落時聲音自然就低。漸強和減弱記號根據旋律的高低起伏而變化的，旋律上行—— 漸強，微笑的表情能夠帶動聲音位置，使歌聲更具有表現力，旋律下行——漸弱。

師：讓我們用朗誦的聲音和情感再來演唱一遍《西風的話》。

6、全班有感情地演唱歌曲。

7、一部分同學用“嗚”音唱，一部分同學唱歌詞，體會演唱形式的變化帶給人的不同感受。（可以使歌曲更加動聽，表現力更豐富。）

8、練習歌曲

a、師生合作（接龍演唱）

b、生生合作（全班分兩大組，以西風對話的形式演唱，注意要用自然舒展的聲音、真摯的情感、微笑自然的表情。）

過渡：剛才我們唱了秋天，接下來同學們可以選擇自己喜歡的方式，來體驗和表現歌曲。

四、創設舞臺，展示自我——表現秋天

1、師生選擇自己喜歡的律動方式，體驗歌曲。（如：劃拍、拍手、擺動身體等律動，還可以創作一幅描繪秋天的美術作品等）

2、秋天不僅在大自然的懷抱中，在動聽的歌聲中，還在美妙的詩句里。下面，讓我們用自己喜愛的形式來抒發心中的秋天吧！

播放音樂《西風的話》音量適中。課件19 生：配樂詩朗誦《秋》。

3、交流展示。

五、情感升華，歌聲中下課：

教師：本節課我們聽了、看了，唱了秋天，從不同的角度去感受了秋天。秋天是充滿詩意的季節，是收獲的、充實的、成熟的季節。它飽經了春的蓬勃、夏的繁盛，秋是最輝煌的季節。希望通過這節課的學習，大家更加熱愛自然，熱愛生活。

最后讓我們一同把最美的歌聲獻給在場所有的老師們，好不好？

全體起立，同唱《西風的話》，結束本節課。課件20

第二篇：七年級音樂教學設計

七年級音樂教學設計——《軍民大生產》

教學目標

1、能夠用準確有力的聲音演唱歌曲《軍民大生產》。

2、能夠對我國勞動號子和勞動歌曲感興趣。

3、初步了解勞動號子，并能積極參與勞動號子的編創活動。教學重點

體驗勞動歌曲帶來的樂趣；提高學生學習音樂的的興趣，在音樂活動中陶冶其情操。教學難點

通過小組內合作，互助等學習方法和過程，讓學生較好的演唱歌曲。教學用具

多媒體課件、鋼琴 教學過程

一、導入新課

1、課前師生合作活動，引出課題勞動號子。

2、介紹“勞動號子”

簡介：勞動號子，是與生產活動直接聯系的一種口頭即興創作，曲調比較簡單，節奏強而有力，有領有合，頓挫分明。內容根據勞動特點隨意發揮。

特點：

1、音調粗獷有力，常用一領眾和、零和交替的演唱形式，從而加強勞動者在勞動中的情感交流，保證行動的一致，提高勞動效率。

2、節奏較為固定，號子節奏與勞動節奏緊密結合，律動感強。

3、領唱者的唱詞多為即興的鼓動性唱詞，眾合者的唱詞多為力量型的襯詞。

分類：搬運號子、工程號子、農事號子、船漁號子（圖片見課件）

二、展示課題《軍民大生產》

1、作者簡介

張寒暉(1902～1946)，河北定縣人，1925年入北平國立藝專戲劇系，同年加入中國共產黨。1930年在北平加入中國左翼作家聯盟。1934年回老家組織抗日救國會，同時從事小說和戲劇創作，為宣傳抗日奔走呼號。1935年去西安，在東北軍中宣傳抗日。1937年再度深入農村，宣傳抗日救國。1942年任陜甘寧邊區文協秘書長，他創作的《松花江上》、《國民大生產》、《去當兵》等著名歌曲，曾在解放區和全國廣為流傳，激勵了一代又一代中華兒女。1946年3月11日，被譽為“人民藝術家”的張寒暉病逝。

2、《軍民大生產》背景資料介紹（見課件）

三、聆聽歌曲《軍民大生產》

1、聆聽歌曲《軍民大生產》范唱，熟悉歌曲的旋律。

2、再次聆聽，回答問題：

??歌曲為幾拍子歌曲？強弱規律是什么？音樂情緒怎樣？ 2∕4拍子；強-弱；熱烈的，積極的，樂觀的

??歌曲采用了怎樣的演唱形式？試著在曲譜中找一找。領唱、齊唱（一領眾和）

三、學唱歌曲《軍民大生產》

1、視唱曲譜解決難點樂句。

2、學生自主學唱歌曲。

3、聆聽范唱，模仿唱歌曲。

四、實踐與創造

根據《軍民大生產》的旋律，自己作詞創編一段歌詞，結合圖片，內容不限，以小組為單位進行表演。（可參考素材：跑步、拔河、掃地、學習）

第三篇：《西風的話》教學設計

《西風的話》教學設計

【教學目標】

1、指導學生用連貫、優美的聲音演唱《西風的話》，在歌唱實踐中學習氣息的控制，保持聲音的位置統一。

2、通過學唱歌曲了解簡單的作曲知識與方法。

3、教育學生珍惜時間，熱愛生活。

【教學重點】 用連貫、優美的聲音歌唱，有感情的表達歌曲意境。【教學難點】 學習氣息的控制，在不同聲區中保持聲音位置的統一，唱準旋律。【教學過程】

一、師生問好

二、情境導入——秋的色彩

１、教師播放課件，學生欣賞感受。(多媒體課件將音樂旋律、文字、美術作品、動畫等融為一體，給學生視覺與聽覺上的雙重享受，使美感得到有效綜合，為創設優美情境，學唱歌曲，實現教學目標，做鋪墊。)２、啟發學生談對秋的感悟,用一兩句話來描述。

二、體驗感受——秋的語言 了解作者與歌詞

1、教師出示歌詞，指導學生分析并朗讀歌詞，體會歌詞的特點及歌詞表達的涵義。２、教師出示課件，簡介詞作者，讓學生了解廖輔叔和《西風的話》

３、如果你是作曲者，設想一下歌曲節奏和旋律是怎樣的？學生通過對歌詞的理解用語言描述，教師板書。

三、探索表現——秋的旋律

（一）歌曲節奏的探索

１、教師出示歌曲節奏，指導學生模仿探究，掌握全曲是由四個方整樂句構成的一段體，并且四個樂句節奏完全相同，同時了解節拍和節奏特點。

２、小組合作探討，教師指導學生把四句歌詞填到節奏中，提示學生注意一字多音處的填寫。教師播放音樂。３、隨節奏讀歌詞，教師指導學生高位置朗讀。

（二）歌曲旋律的探索

１、教師彈奏音樂旋律，學生輕聲隨琴添詞演唱。２、學生通過演唱體會，分析歌曲的調式。

３、教師出示歌曲主旋律線，教師范唱并引導學生觀察主旋律走向，說出旋律特點。４、指導學生視唱歌曲主旋律，唱準一字多音處和七度，八度跳進處。

5、出示課件，介紹黃自。

（三）表現與評價

１、教師伴奏，指導學生完整演唱，注意氣息的控制。

２、學生清唱，教師錄像后播放讓學生自我聽賞評價找出不足，加以練習完善演唱。３、教師出示力度記號，指導學生用力度處理表現歌曲。

４、欣賞天使合唱團等演唱的《西風的話》感受體驗不同的演唱形式。

５、音配畫，教師出示無聲畫面，學生演唱配音，提高學生表現力。教師錄制播放，讓學生觀看體驗成功感。

四、下課

第四篇：《西風胡楊》教學設計

《西風胡楊》教學設計

一、課件引入，揭示課題。

課件演示）在茫茫的大漠，當黃沙襲來時，所有的生命都折服于沙漠的肆虐時，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城堡也被掩埋了??然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。同學們，今天我們就來學習《西風胡楊》一課。師板書課題。

二、初讀課文，把握整體。

請同學們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。讀完課文，說說在你眼中，胡楊是一種怎樣的樹？

課文不僅寫了胡楊樹，還寫了“我”，寫了我的什么呢？讀課文第七自然段。師板書（最美、最堅忍、最無私、最悲壯）

指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。引導學生說出課文的主要內容。

三、文本對話，走近胡楊。

（指著回答胡楊是最美的樹那位學生）這是最美的胡楊樹，你來讀課文第一自然段，好嗎？

1、品讀“只生在沙漠”的“只”字，體會胡楊的生存環境惡劣。

2、品讀“一邊是??的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是??的塔里木胡楊林”。從面積上比較，大沙漠和胡楊林哪個大？誰來讀大沙漠那一句？讀出大沙漠的“大”。

師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美！生讀胡楊林的那一句。

生齊讀這一自然段。讀出沙漠的大和胡楊的美。

（指著回答胡楊是最堅忍的樹那位同學）這是最堅忍的胡楊樹。在課文第幾自然段？（第二自然段）

誰來讀第一句？誰來讀二、三句？

師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。這是一種概括與具體的段落寫法。

指名，你來讀第二句。你讀出了什么？（胡楊的堅定）

指名，你來讀第三句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。這是胡楊耐熱。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。這是胡楊——耐寒。??耐堿、耐旱。胡楊能耐熱、耐寒、耐堿、耐旱，說明胡楊有極強的忍耐力。這就是胡楊的忍。現在你知道堅忍這個詞的意思了吧？——解詞：堅忍就是堅定而有忍耐力，不動搖。

（走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊）這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹??，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是??你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?

品讀“可它們不在乎，將??留給了自己”。

重點品 “留”。留什么？摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。這一留就留出了胡楊的最無私。再讀這句話。

（走到回答胡楊是最悲壯的樹的那位同學身邊）這是——最悲壯的胡楊樹。我想請你來讀第四自然段。

同學們好好讀讀這個自然段，哪句話給你留下了深刻的印象？請你用筆把它畫出來。

品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。胡楊生一千年，死后一千年，倒下一千年，一共是——三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

還有畫其他句子的嗎？品讀：??死后仍枝丫奇曲地挺立著。看著那指向天空的枝丫，你想到了什么？（訴說、控訴、祈求??）訴說著什么？怎樣訴說？看著那指向大地的枝丫，你又想到了什么？（問地）問什么？怎樣問？這就是最悲壯的樹，再讀這句話。

在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢？

演示課件，師配樂旁白。聽了這段文字，你有什么感受？

1、胡楊的數量在驟減；

2、戰爭毀滅了大量的胡楊樹；

3、樓蘭文明、羅布泊消失；

4、攔水造壩圍墾開發等拓荒行為，使河流斷流。

5、沙漠化越來越嚴重。

用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰，使水和文明一同消失在干涸的河床上。”除了水和文明一同消失之外，消失的還有大片大片最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的胡楊樹。

師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭；當羅布泊退化成沙漠的時候，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當長達數百里的胡楊林在干渴中倒下時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當與胡楊樹朝夕相處的野生動物絕跡時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭；當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，（指名由學生讀）胡楊樹在哭??

是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。

于是，站在這孑然凄立的胡楊林中，我開始了祈求，讀第七自然段。這三個祈求你讀出了什么？逐個學生讀，讀出祈求的意味??

于是，我想哭，為誰而哭？讀——我想哭，想為那些??的精神而哭。重點指導“為那死而不朽的精神而哭”。個別讀，男女讀，齊讀。

然而我不會哭，因為我堅信，讀——“胡楊還在??蒼天的眼睛還在”。讀到這里你有什么想問呢？（板書：蒼天的眼睛）

因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。終有一天，我們又會看到大片大片的蔥郁的生機勃勃的胡楊林。

想聽老師讀這一自然段嗎？（播放課件）音樂起，師范讀。你們讀。音樂起，學生讀。

四、回歸全文，升華主題。

師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，（指著課題）這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是（最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊）

看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。學生合作讀、男女生合作讀。

師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰？生讀：烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊！（指著板書）再問：你們是誰？生回答：“我是最美的胡楊！我是最堅忍的胡楊！我是最無私的胡楊！我是最悲壯的胡楊！”

第五篇：西風的話教學設計

《西風的話》教學設計

遼河口實驗學校魏麗娜

教學內容：

1．學唱歌曲《西風的話》

2．學習豎笛do、re、mi、fa四個音符指法，吹奏歌曲《快樂小舞曲》。教學目標：

1．學生能用連貫、優美、自然、和協的聲音合唱歌曲《西風的話》，并能較流暢地跟琴識讀樂譜。能對指揮的手勢、表情做出正確的反映。

2.了解作曲家黃自的簡單生平及其音樂代表作品。

3．掌握豎笛do、re、mi、fa四個音符指法、氣息平穩、音色柔和、沒有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂小舞曲》。教學重點：

唱好《西風的話》，能吹奏《快樂小舞曲》 教學難點：

二部合唱的統一、和協、均衡；豎笛吹奏的氣息控制。教學準備：課件、鋼琴、八孔豎笛等

一、教學過程： 情境導入

師：秋天是充滿詩意的季節，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。（多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂為伴奏音樂《西風的話》。

師：在這秋高氣爽的時刻，讓我們一起欣賞秋的美景，聆聽秋的歌聲，感受秋的詩情與畫意，走進《金色的秋天》。

（設計意圖：通過欣賞圖片與音樂為學生營造輕松、熟悉的環境，在不知不覺中進入情境，引出課題，并為學唱歌曲做下鋪墊。）

二、新歌教學

師：秋天的西風爺爺有話對我們說呢，讓我們一起來聆聽《西風的話》。

1、復聽歌曲，理解歌詞。（第二次聆聽）師：西風爺爺告訴我們什么呢？ 生：……

師：歌曲《西風的話》是我國近現代音樂家黃自譜曲、杰出音樂理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風”之口，寥寥數語，通過第一人稱“我”（西風）與“你們”（小朋友）的對話，簡練而生動的描寫了一年來小朋友的成長和節令景物的變化，點出初秋的特征，饒有情趣，表現作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。2.了解作者及其代表作。

黃自：(1904-1938)江蘇川沙人，20世紀30年代著名作曲家、音樂教育家。早年在美國歐柏林音樂學院及耶魯大學音樂學院學習作曲，代表作有：管弦樂《懷舊》，清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》,藝術歌曲《點絳唇》《思鄉》《玫瑰三愿》等。其作品結構嚴謹、線條清晰、層次分明，對旋律、和聲的民族風格進行了有意的探索。他還發表多篇音樂論著，對我國現代音樂文化和音樂教育的發展做出了重要貢獻。

3．復聽歌曲，感受情緒。（第三次聆聽）師：這首歌曲的情緒怎樣？ 生：柔美、深情

師：作曲家從哪些方面來表現出“柔美深情”的呢？（引導學生從如速度、力度、旋律走向等音樂的基本要素來分析。）4．再聽教師的范唱歌曲。（第四次聆聽）

師：下面，老師分別范唱高低聲部，請你們感受一下老師的“柔美深情”咯，并請思考老師演唱力度有什么規律？

師總結：上行漸強，下行減弱。

5.高低聲部學生分別隨琴用“hu”模唱旋律（模擬西風），并畫出旋律線。

6.根據旋律線，學生隨老師的手勢唱出旋律的起伏特點。

7.高聲部小組合作學習填詞演唱的同時低聲部在老師的帶領下學唱歌詞數遍。

8.低聲部用各種形式鞏固演唱。（如：學生“小老師”的帶唱；與老師的輪唱；用學過的小樂器演奏旋律等。）9.嘗試合唱：

（1）老師（低聲部）和高聲部的幾個代表合唱，其它同學聆聽并談聽后感受。（引導他們從聲音的統一、聲部的均衡、和協方面去欣賞合唱）

(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學生的“作品”。（要求學生看懂指揮的手勢、表情等。）

(3)學生聽賞自己的錄音，教師引導討論分析好與不足的地方（與教材的錄音作比較）。（注意提醒學生歌唱狀態、聲音位置與氣息控制）4）再唱，再分析。（提示學生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻）反復幾次，不斷提高。

.教師指揮，放音樂伴奏，有感情的演唱全曲。

(設計意圖：新歌教學中先以問題驅動的聽賞幾遍，讓音樂感覺無意識的潛入學生心中；二部合唱由易到難，層層深入，盡量避免機械和填鴨式的學唱。)

三、學吹豎笛《快樂小舞曲》

1.教師引導學生復習豎笛的吹奏知識：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。2.復習sol、la、si、do的指法：

（1）出示指法圖，逐個吹奏八拍長音，強調輕輕吹。（2）看指法圖，快速的吹出老師柯達伊手勢，吹4拍。（3）集體吹奏《頌祖國》。3.學習do、re、mi、fa的指法。4.吹奏樂曲《快樂小舞曲》

（1）出示曲譜，老師范奏。（也可叫能力強的學生單獨演奏。）引導學生分析樂曲的旋律特點。

2）教師總結并簡介樂曲：

（3）學生跟鋼琴伴奏劃拍識譜樂譜。（4）學生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

（5）學生跟老師的吹奏口唱樂曲，手按指法兩次。

（6）學生跟老師的帶奏，分樂句的吹奏兩次。（用吐音奏法）（7）老師、學生的接龍吹奏。

（8）引導學生注意呼吸、演奏姿勢、換氣統一（0一拍休止處）等再跟鋼琴齊奏一次。

（設計意圖：從復習到新授、從長音到短音、從無聲到有聲、由易艱難層層深入。）

四、課堂小結：相約秋天

教學反思：在教唱過程中盡量做到審美跟學唱相結合，多鼓勵使課堂氣氛活躍。但學生狀態不佳有怯場表現，個別學生對于音高問題掌握不好。在以后的聲樂課上還要加強練習。

2017 09