第一篇：《菊花》《海棠》教學設計

《菊花》、《海棠》 教學設計

教學目標：

1、學會詩中的生字。

2、理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點與難點：對詩句的理解和想象要結合起來，理解詩句所表達的情感。

教學方法： 朗讀、討論、鑒賞、背誦 教學課時： 1 課時 教學過程：

一、學習《菊花》

（一）、談話導入

唐代詩人元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。

（二）自學古詩

1．出示自學提綱：

①理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬”等詞。

②觀察插圖，結合注釋，理解詩意。2．學生自學。

3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學討論、交流。

（三）理解古詩

1、鼓勵學生用自己的話說說詩意。

2、小組匯報：

古詩大意：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不知不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有其它花了。

（四）重點探討：

1、提出問題：這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

2、小組討論交流。

3、小組匯報：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦。

1、教師范讀。

2、指導學生怎樣停頓，帶著贊美的語氣去朗誦。

3、學生試著讀。學生評價讀的情況，指出優點與不足。

（六）自主學習生字。

1、小組內互相認讀生字。

2、交流難字的記憶方法。

3、學生書寫。

4、小組內展示，指出寫得漂亮的字。

（七）布置作業：默寫古詩。

二、學習《海棠》

（一）導入新課

天氣越來越暖和了，各種鮮花相繼露出了笑靨，我深受感染，突然想收集一些關于花的成語，大家能不能幫我完成這項工作呢？那趕快把你知道的關于花的成語說出來吧！學生列舉（筆下生花，閉月羞花，春花秋月，寒花晚節，花好月圓，花容月貌，花枝招展，錦上添花，口吻生花，枯樹生花，梨花帶雨，柳暗花明，生花妙筆，夢筆生花，如花似錦，如花似玉，天花亂墜，鐵樹開花??）關于花的成語可真多！看來，古人對花是情有獨鐘啊。那，今天，我們學習蘇軾的《海棠》，看看古人是怎么寫花的。

（二）研習《海棠》

1.集體朗讀《海棠》，整體感知。

2.再讀課文，找出描寫海棠的詞句。明確：“泛崇光”“香霧霏霏”“紅妝”

3.這些詞寫出了海棠的那些特點？明確：光彩照人，香氣襲人，嫵媚可人。（美）（形）4.這海棠可真美，但是，蘇軾還覺著不夠，于是，他給這花尋了一個環境，大家找找看，這是一個什么樣的環境呢？

明確：“東風裊裊”“月轉廊”在裊裊的春風之中，在皎潔的月光之下，海棠之美便充滿了詩意。詩人可謂將海棠之美已經表現到了極致。

5.然而，詩人覺得還不夠，于是又在高臺上起樓：“只恐夜深花睡去，更燒高燭照紅妝。” 他將花比作人，一個年輕的、裝扮艷麗的女子。不但美，而且生氣勃勃。這個“恐”字，表 現了詩人對花怎樣的感情？

明確：表現了詩人對花流溢不止的熱愛之情。6.詩人為什么要“更燒高燭”呢？

明確：首先，詩人愛這海棠，在他眼里，這海棠不但是美麗的，而且是有感情的，因而詩人要夜以繼日地欣賞她、陪伴她。用人的心理活動和人的行為（對花的態度）去襯托花之美，這樣，使得作者筆下的海棠不僅有了美的外觀，更有了美的內涵，此時，詩人和花融在了一起，化而為一，可謂美之至極。其次，“更燒高燭”照應了第二句中的“月轉廊”。

7.詩人對這株海棠的愛真是深到了無以復加的地步。當時，詩人因受人排擠，被貶謫到偏遠的黃州，在那樣的境地之中，還有如此雅致，我們可以從中看出詩人有什么樣的性格特點？。

明確：心胸闊達

8.蘇軾的作品我們已經學了很多了，比如《水調歌頭·明月幾時有》《記承天寺夜游》等。在這些作品中，我們看到，詩人的遭際和性格特點使他的作品中表現出來的感情往往是復雜的，在《海棠》這首詩中找找，看看作者有沒有流露出其他的思想感情。

明確：“月轉廊”有處僻遠之江湖，不遇君恩的嗟嘆；“更燒高燭照紅妝”流露出謫居生活的郁郁寡歡。

（三）小結：在這首詩中，詩人借助優美的想象，運用環境映襯和側面烘托的手法，不但寫極了海棠的美和詩人對海棠喜愛，而且借此傳達了自己的情和意。這就是詠物詩。詠物詩中所詠之物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中作者或流露出作者的人生態度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現作者的生活情趣。

（四）布置作業：背誦默寫《海棠》。

第二篇：《菊花》教學設計

《菊花》教學設計

教學目標：

1.學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2.學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1.師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2.小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1.同學之間互相讀。

2.互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。

不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。

2.同學之間互相背一背。

第三篇：菊花教學設計

《菊花》作文教學設計

虞城縣實驗小學：郭美玲 教學要求：

1、學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚。

2、能用一段連貫的話把菊花的樣子、顏色、姿態寫清楚。教學重點：學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚

教學難點：能用一段連貫的話把菊花的形態、顏色寫清楚 教學準備：圖片、一盆菊花實物、多媒體課件 教學過程： 一：激趣導入

1.同學們，秋姑娘穿著她那美麗的五彩裙悄悄地來到了人間，她也來到了咱們的校園。在咱們校園的小花壇四周擺滿了五顏六色的花，你們知道這是什么花嗎？對，現在正是菊花盛開的季節，剛才老師經過那兒，用相機拍下了一些菊花的圖片，讓我們一起來欣賞吧！

2、老師用課件播放各種菊花的圖片。二：練習說話

1.看了這么美的菊花圖片，你想說點什么嗎？（菊花真美啊）（板書：美）菊花美在哪呢？

4.瞧，我們一起合作把菊花的顏色說得真美啊，下面我們接著合作，把菊花的姿態說一說。

5同學們看，這些菊花的顏色不同，他們的品種一樣嗎？不同品種的菊花又是什么樣子的呢？

6.請同學們觀察，看，擺在咱們面前得這幾盆菊花，它們的花瓣是什么樣的？（提示；長還是短，寬還是窄......）用這樣的句子來說一說：它的花瓣是

____________________。學生練說，教師緊接著問：展開想象，它像什么呀？（小姑娘的卷發，像胡須。像金條）

7.用“______ 的花瓣是__________，就像_____________”把它說完整。

8.課件出示：這些菊花的姿態各不相同：看有的__猶如___，有的___好像__，有的___就像___；還有的__________......）9.學生小組合作，練習說話。10.各小組選派代表發言：

（有的花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的門簾。

有的只開了一半，黃中帶粉的花瓣伸向四周，就像是一只美麗的鳳凰在拍動翅膀，飛向藍天。有的花瓣全都開了，就像夜空中盛開的焰火。還有的所有的花瓣全都向里卷，整朵花就像一個大花球）11.師生互動，評價學生的發言，給予適當鼓勵。12.當一陣秋風吹過，美麗的菊花又會有什么變化呢？

第四篇：《菊花》教學設計

《菊花》教學設計

1.學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2.學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

1課時

同學們都觀賞過菊花嗎?你是什么時間觀賞的?揭題《菊花》。

1.師生共同介紹作者：元稹(779—831)，字微之，唐代詩人。河南府(今河南省洛陽市)人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2.小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。(組詞：宿舍、校舍)

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花)

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

(1)自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

(2)互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

(3)各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

1.同學之間互相讀。

2.互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。

不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

1.自己讀一讀，試著背一背。

2.同學之間互相背一背。

第五篇：老海棠樹教學設計 - 副本

我以我法讀美文

《老海棠樹》（史鐵生）

南漳縣實驗中學

劉華麗

【教學目標】

【知識目標】品味文章美點，走進人物內心世界。【能力目標】運用多種閱讀方法，激發閱讀興趣。【情感態度與價值觀】贍養，理解，關愛并尊重老人。【教學重點】學會運用多種方法閱讀。

【教學難點】引導學生用不同的閱讀方法獲得閱讀快樂。教學過程

一

創設情境 激情導入

導入語：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過一個能讓人變聰明的方法你們想知道是什么嗎?就是閱讀，閱讀，再閱讀。我們讀《三國演義》可以領略諸葛亮舌戰群儒的風采，讀《西游記》可以欣賞到孫悟空嫉惡如仇的性格，讀《駱駝祥子》可以了解到貧苦的勞動人民的苦難生活。讀課外書籍我們獲得知識，拓寬視野，結識朋友，開懷舒心。

可是泛泛的閱讀收獲甚少，今天我們就嘗試探討用多種方法來有效讀書。二 引導閱讀

探賞美點 推薦圈點批注讀書法 1 方法指導：

需要從哪些方面勾畫,批注呢？（男生讀1，女生讀2，全班讀3）（1）從文章內容看：表現文章主體思想或者與標題相同意思相關的詞句、言外句，哲理句，抒情句，議論句。

（2）從結構思路看：顯示思路的關聯詞語、各段中心句、總領句、過渡句，總結句

（3）從表達形式看：特殊的標點符號、反復出現的關鍵詞句、修辭句有語言特色的語句

以《老海棠樹》為例勾畫批注一兩處。2欣賞美文：

學生自由閱讀文本，發現敘述的事件，題目的作用，文章的線索、結構等獲得知識。.（3）展示成果 三 探究方法 激趣閱讀

用圈點批注的方法發現了文章的美處，我們能否嘗試用不一樣的方法來閱讀文章呢？同學們還了解哪些有趣的讀書方法呢？用這些方法來走進人物的內心世界。1尋找人物 情感共鳴

想要走進人物內心，意味著要從思想情感上去理解，同學們可以用哪些形式來表達奶奶的內心世界呢？請精讀描寫奶奶的片段，2 小組交流 成果展示：

角色朗讀法； 新聞采訪法； 演讀法； 評點人物法。

不同形式的讀書方法讓學生讀閱讀產生濃厚的興趣，達到最佳閱讀效果。四 課堂總結 老師寄語：

本節課我們用不僅僅用圈點批注的方法賞析文章美處，更可貴的是同學們敢于嘗試了和平常不一樣的讀書方法進行有效有趣閱讀，沒浪費文學大家對我們的熏陶。

推薦學生讀史鐵生的其他作品：《秋天的懷戀》、《我與地壇》

閱讀方法多樣同學們要循序漸進，多多運用養成好的閱讀習慣，有了量的積累必有質的飛越，愿大家以后多讀課外書籍，在書中結交朋友，獲得快樂！

板書： 我以我“法”讀美文

圈點批注法

角色朗讀法

新聞采訪法

演讀法

點評法