第一篇：羅菊花教學設計Unit4[模版]

PEP小學英語六年級下冊Unit4《 My Holiday》Part B Let’s learn & Let’s talk.教學設計

河西堡第一小學 羅菊花

一、教材內容： PEP小學英語六年級下冊教材第四單元B部分的Let’s learn & Let’s talk.二、教材與學情分析

（一）教材分析

本單元主題是圍繞假期生活這一話題展開，鼓勵學生運用英語向別人介紹自己的假期生活是怎樣度過的。本課時要求學生能夠聽、說、讀寫動詞詞組,能聽、說、認讀句子，并能在實際情景中運用。這節課所學動詞詞組非常關鍵，它為后面的對話及閱讀教學的順利開展奠定了良好的基礎。教學中讓學生通過語境體會動詞詞組的含義，在趣味操練和歌謠中練習句型，給學生自主合作探究的機會，鼓勵學生創造性地運用語言。

(二)學情分析：

小學六年級學生已經基本完成了課程標準中的二級目標，已掌握了一定的英語基礎知識與語言技能，已具備了一定的自主、合作、創新的能力。因此要充分利用現代教學技術開發資源、創設情境，滿足他們的好奇心與求知欲，鼓勵他們大膽地實踐、探究、交流、合作與創新，從而使他們的綜合語言運用能力得到穩步提高。

(三)教學方法：

根據新課程標準的要求以及學生的心理和年齡特點，我采用以人為本的教學理念，為學生打造自由交流的平臺。因此，我采用了以下教學方法：

1.采用形象生動的直觀教學法吸引學生注意力。2.通過多種趣味操練、合作交流、對話展示等方法使學生樂于參與活動，以達到用英語交流的目的。

3.讓學生在教學中獲取信息，在練習中體會到學習英語要靈活運用，鼓勵學生大膽嘗試。

三、:教學目標：

1.知識目標：能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went skiing, went ice-skating.并能理解運用what did you do on your holiday ? I ….Where did you go on your holiday? I went to ….How did you go there?I went by train.What did you do?I ….等進行口語交際。能夠用一般過去式詢問別人在過去的時間里干了什么事，能夠快速準確回答。

2.能力目標:提高學生的聽說能力，鼓勵學生積極與他人交流，能用英語相互交流自己的假日活動，并在交際中培養他們的自信心和口語表達能力。

3.情感目標：通過活動、歌謠、游戲激發學生學習英語的興趣，讓學生敢于、樂于開口講英語。

四、教學重難點、關鍵點

1.教學重點是使學生能聽說讀寫五個動詞過去式短語并能運用句型”What did you do on your holiday? I ….Where did you go on your holiday? I went to ….How did you go there?I went by train.What did you do?I …等進行口語交際。”

2.教學難點是使學生掌握不規則動詞過去式buy→bought和see→saw，在真實的語境中運用所學語言進行交際并完成任務。

3.關鍵點：注重學生的聽、說、讀、寫，給學生營造一個寬松的學習氛圍

五、教學具準備: 多媒體課件一套

六、設計思路：在三環七步教學法的大前提下，利用情景教學法，以學生為中心，以交際為主線，通過一系列的教學活動，如出示課件等作為引導，學習本課的五個動詞短語及它們的過去式。這一設計讓學生從感官上感知，看聽說結合，這既降低了難度，又有利于聯系生活實際。這一教學設計既學習了單詞句型，又訓練了學生對知識的理解和運用。這些教學設計大大吸引學生的注意力，有利于學生學習英語知識，發展語言技能。采用詞不離句，句不離文的教學法，讓學生學會使用英語的能力。用多媒體輔助教學，將英語學習和游戲結合，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

七、教學過程

Step 1 Warming up/Preview 1．Greetings．

【設計意圖：讓學生從一開始就感受英語學習的氣氛】 2． Let’s chant.P26 【設計意圖：唱此歌謠的目的一是復習鞏固，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習欲望，為新課的學習做好鋪墊。】

3.Revision 多媒體出示圖片復習A部分的短語及過去式和有關句型的問答練習。【設計意圖：一是復習鞏固，二是為新授短語的呈現，使得新授內容 的導入自然流暢。】

Step 2 Presentation 1.Let’s learn:(1)went skiing教師出示哈爾濱雪景照片： Where did I go last winter? I went to Harbin.I like snow.I can ski.教師出示ski，然后出示go skiing,went skiing學習，用不同方式讀、練。問：What did you do on your holiday? 引導學生回答.(2)went ice-skating 教師出示went ice-skating的圖片問：What did they do on their holiday? Did they go skiing? 引導學生回答：No, they went ice-skating.教師出示：go ice-skating,went ice-skating，用不同方式讀，用句型，問答練習。

(3)rowed a boat 用上述方式來學習。(4)bought presents 教師出示禮物盒問：What’s this? 引導學生回答：It’s a present.教師出示present，帶讀。教師繼續說：Look!presents.領讀.之后出示原形、過去式，請學生比較動詞原形和它的過去式，用不同方式練習。

(5)saw elephants 用上述方式來學習。需強調單詞saw的讀音。(6)Listen and read after the tape.(7)Ask and answer:What did you do on your holiday？I…(8)Ask some students to say.(9)Practice a.Play a game:Pick up watermelons and put them into the baskets.b.What’s missing? 【設計意圖:運用兩個游戲活動既激發了學生的學習興趣，又很好的操練鞏固了新學的五個四會短語。】

2.Let’s talk.(1)Show the CAI.Look at the pictures and learn to say.Then ask and answer.How did yiu go there? I went ….(2)Look at the pictures and learn to say the following sentences.Then listen and after the tape.Read the sentences with different ways.A:Where did you go on your holiday? B:I went to ….A:How did you go there? B:I went by train.A:What did you do? B:I ….(3)The teacher asks and the students answer until the students understand the meaning.Then get the students to practise the sentences in pairs.(4)Ask some students to act.【設計意圖：用不同的方式練習句型，既可激發學生的學習興趣，又可培養學生的合作能力、語言交際能力】(5)Let’s chant.p41 【設計意圖:這個chant學生唱起來朗朗上口，既激發了學生的學習興趣，又在說唱的過程中很好的操練鞏固了本課的句型】

Step 3 Summary 復習今天所學內容，齊讀詞組和句子。【設計意圖：總結是對本課重難點又一次復習。能讓學生對所學知識再一次加深印象。】

Step 6 Homework 1.Recite the phrases and sentences.(背會短語和句子)2.Say the phraseS and sentences for your parents or your friends.(把你所學的短語和句子說給你的父母或朋友聽。)【設計意圖：作業是課堂的延續，做好作業能鞏固當天所學的知識，把習得的知識內化為自身的能力，并能在實際生活中得到良好的運用。】

八、板書設計（小結展示的內容）動詞原形 動詞過去式 go ice-skating went ice-skating buy presents bought presents row a boat rowed a boat see elephants saw elephants go skiing went skiing A:Where did you go on your holiday? B:I went to… A:How did you go there? B:I went by...A:What did you do ? B:I...

第二篇：菊花教學設計

《菊花》作文教學設計

虞城縣實驗小學：郭美玲 教學要求：

1、學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚。

2、能用一段連貫的話把菊花的樣子、顏色、姿態寫清楚。教學重點：學習按一定的順序觀察一種植物，看清楚菊花花朵的特點，并寫清楚

教學難點：能用一段連貫的話把菊花的形態、顏色寫清楚 教學準備：圖片、一盆菊花實物、多媒體課件 教學過程： 一：激趣導入

1.同學們，秋姑娘穿著她那美麗的五彩裙悄悄地來到了人間，她也來到了咱們的校園。在咱們校園的小花壇四周擺滿了五顏六色的花，你們知道這是什么花嗎？對，現在正是菊花盛開的季節，剛才老師經過那兒，用相機拍下了一些菊花的圖片，讓我們一起來欣賞吧！

2、老師用課件播放各種菊花的圖片。二：練習說話

1.看了這么美的菊花圖片，你想說點什么嗎？（菊花真美啊）（板書：美）菊花美在哪呢？

4.瞧，我們一起合作把菊花的顏色說得真美啊，下面我們接著合作，把菊花的姿態說一說。

5同學們看，這些菊花的顏色不同，他們的品種一樣嗎？不同品種的菊花又是什么樣子的呢？

6.請同學們觀察，看，擺在咱們面前得這幾盆菊花，它們的花瓣是什么樣的？（提示；長還是短，寬還是窄......）用這樣的句子來說一說：它的花瓣是

____________________。學生練說，教師緊接著問：展開想象，它像什么呀？（小姑娘的卷發，像胡須。像金條）

7.用“______ 的花瓣是__________，就像_____________”把它說完整。

8.課件出示：這些菊花的姿態各不相同：看有的__猶如___，有的___好像__，有的___就像___；還有的__________......）9.學生小組合作，練習說話。10.各小組選派代表發言：

（有的花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的門簾。

有的只開了一半，黃中帶粉的花瓣伸向四周，就像是一只美麗的鳳凰在拍動翅膀，飛向藍天。有的花瓣全都開了，就像夜空中盛開的焰火。還有的所有的花瓣全都向里卷，整朵花就像一個大花球）11.師生互動，評價學生的發言，給予適當鼓勵。12.當一陣秋風吹過，美麗的菊花又會有什么變化呢？

第三篇：《菊花》教學設計

《菊花》教學設計

1.學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2.學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

1課時

同學們都觀賞過菊花嗎?你是什么時間觀賞的?揭題《菊花》。

1.師生共同介紹作者：元稹(779—831)，字微之，唐代詩人。河南府(今河南省洛陽市)人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2.小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。(組詞：宿舍、校舍)

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。(陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花)

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

(1)自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

(2)互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

(3)各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋謝的)這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

1.同學之間互相讀。

2.互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。

不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

1.自己讀一讀，試著背一背。

2.同學之間互相背一背。

第四篇：《菊花》教學設計

《菊花》教學設計

教學目標：

1.學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2.學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1.師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2.小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此——此花，這個花。

盡——完。開盡：開完。

籬——籬笆。

三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1.同學之間互相讀。

2.互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍/ 似/ 陶家，遍繞籬邊/ 日/ 漸斜。

不是花中/ 偏/ 愛菊，此花開盡/ 更/ 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1.自己讀一讀，試著背一背。

2.同學之間互相背一背。

第五篇：Unit4 The Earthquakesreading教學設計

Unit4 The Earthquakes 第二部分教學設計

Period 1 Reading---A Night The Earth Didn’t Sleep 上課教師：董亞玲

上課時間：2011年12月6日

1.教學目標: a.Enable the students to find the main idea and the details of the reading materials by reading.b.Teach the students how to read an article.c.Let the students know what a correct attitude towards an earthquake is and what we should do in an earthquake for ourselves and for other people.2.教學重點: a.Teach the students how to read an article b.Let the students know what a correct attitude towards an earthquake is and what we should do in an earthquake for ourselves and for other people.3.教學難點

Teach the students how to enjoy an article.4.教學方法: a.Discussing b.Fast reading, careful reading c.Reading and practicing 5.教學過程:

一、自主預習

1.重點詞匯 – Try to remember these words and know the meanings of these words.earthquake, quake, well(n.), million , event , pipe, burst, nation , canal, steam, dirt, ruin, suffering, extreme, injure, destroy, brick, dam, track, useless, steel, shock, rescue, trap, electricity, disaster, bury, mine, miner, shelter, title, reporter, dragonfly 2． 重點短語—Translation（1）.立刻，馬上_______________（2）.仿佛，好像 _______________（3）.結束，終結 ________________（4）.嚴重受損，破敗不堪_______________（5）.dig out ______________（6）.a(great)number of ______________（7）.run out of _______________（8）.think little of __________________

3、重點句型

（1）.___________________________ the world was at end.仿佛到了世界末日。

（2）.Everywhere they looked nearly everything was destroyed.人們無論朝哪里看，那里的一切都幾乎被毀了。（3）.__________ hope was _______ lost.不是所有的希望都破滅了。

（這一部分設計的內容是本篇課文中所涉及的新詞匯、短語和重點句型，目的是為了幫助學生清除學習課文時的詞匯障礙，并且在預習和閱讀過程中注意這些詞匯、短語和句型。）（在課上檢查學生預習情況時，重點詞匯部分由教師領讀學生跟讀的方式，旨在幫助學生掌握重點詞匯的發音。重點短語部分由教師提問，學生一個接一個回答，這樣既可以檢查學生的預習情況，也可以發現學生不會的，給予及時的講解。重點句型部分由全班學生一起朗讀，加深印象。）

4、課文導讀（1）.The background of Tangshan earthquake.At 3:42 a.m.on July 28, 1976, a magnitude 7.8 earthquake hit the sleeping city of Tangshan, in northeastern China.The very large earthquake, striking an area where it was totally unexpected, wiped out the city of Tangshan and killed over 240,000 people-making it the deadliest earthquake of the twentieth century.1976年前的7月28日，凌晨3時42分53.8秒，唐山市（東經118.0度，北緯39.4度）爆發7.8級強地震。

這次地震釋放出的能量，約為3.2X1016焦耳，相當于400顆投在廣島的原子彈，相當于4-5個1975年2月發生在遼寧海城的7.3級地震。死亡人數達到24.2萬，重傷16.5萬，7200多個家庭全家震亡，4204人成為孤兒。直接經濟損失逾100億，總經濟損失達300億元。至1980年底，大、小余震數達24381次，最新一次較強余震發生在1991年5月29和30日。

（這部分是有關唐山大地震的背景內容，目的是為了讓學生為課文閱讀熱身，了解唐山大地震的有關情況。）

（2）.Please read the first paragraph and list the signs before Tangshan Earthquake.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（這一部分內容既是對第一課時的Pre-reading 部分的復習鞏固，又是為課文閱讀的熱身。幫助學生了解地震前的征兆，鼓勵學生預習第一段內容。

這一部分的內容在課上學生看完電影后，回答屏幕上關于“What are the signs before the earthquake?之后”復習Pre--reading，也可以檢查學生對課文第一段的預習情況。幫助學生認識到這個道理:如果我們能夠了解并認識地震前的預兆，就能提前做好準備，讓更多的人獲得求生的機會，減少或避免不必要的損失。）

二、重難探究 Step1 Lead—in Watch the film named After Shock and answer the following question.Question: What are the signs before the earthquake?（這一部分內容既是對第一課時的Pre-reading 部分的復習鞏固，又是為課文閱讀的熱身。幫助學生了解地震前的征兆，鼓勵學生預習第一段內容。

這一部分的內容在課上學生看完電影后，回答屏幕上關于“What are the signs before the earthquake?的問題之后”復習Pre--reading，也可以檢查學生對課文第一段的預習情況。幫助學生認識到這個道理:如果我們能夠了解并認識地震前的預兆，就能提前做好準備，讓更多的人獲得求生的機會，減少或避免不必要的損失。）Step 2 Skimming and Scanning Read the passage quickly to get the general idea of the passage.When you are reading, you should pay attention to the first and second sentence of each paragraph.Then complete the exercises on the screen.（1）Get the main idea of the text.The passage mainly talks about a/an _____________ that happened in ____________ in __________.(2)The topic sentence of each paragraph.Para.1 __________________________________________________________ Para.2 ___________________________________________________________ Para.3 ____________________________________________________________ Para.4 _____________________________________________________________(Then read the topic sentences together.)（通過學生獨立閱讀課文，了解文章大意，進一步學習使用跳讀的閱讀方法。仔細理解每段課文第一、二句的意思。幫助學生首先掌握段落大意。并學會尋找文章的中心句，讓學生學會忽略不懂得生詞，但是要求分辨出各個段落的大意。）Step 3 Careful Reading Listen to the tape and read the text.After that, complete the exercises.(1).Complete the exercise 1 in Comprehending on page 27.One minute later, check the answers.(2)Choose the best answers.1.What does “them” in the sentence “No wind, however, could blow them away.”(in Paragraph 3)refer to? A.Red autumn leavesB.Bricks on the ground C.Bodies of dead animalsD.Sand in the wells 2.The title “A night the earth didn’t sleep” means __.A.the earth was awake all night long B.people on the earth couldn’t fall asleep that night C.the earth shook like crazy that night D.animals on the earth would not sleep that night（學生聽錄音欣賞全文，體會文章里表達貼切，內涵豐富的詞句。引導學生再讀課文，加深他們對文章中的整體脈絡與重要細節的把握，以達到全面深刻領會文章的目的。通過聽課文錄音，幫助學生建立音，形，意方面的聯系。）Step 4 Quiz Retell the text by filling the following blanks.Strange things appeared before Tangshan earthquake happened.The well walls had deep ______.A smelly gas came out of them.The water pipes cracked and ______.At 3:42 on the morning of July 28, 1976, everything began to ______.It seemed as if the world came to an end.____ burst from holes in the ground.Hard hills of rock became rivers of ____.Soon the whole city lay in ____.Many people died or were ____.Everything in the city was _____.People were ______ at this and wondered how long the disaster would last.The army organized teams to dig out those who were trapped and to ____ the Dead.Fresh water was taken to the city.Thanks to the army, the city began to breathe again.（這一部分的設計目的是為了讓學生進一步加深對文章脈絡的理解，捕捉具體信息細節，引導學生進一步領會全文。）Step 5 Discussion 1.Can we stop earthquakes? If we can’t, what should we do? 2.What can we do after earthquakes?（這一部分的討論設計目的是有關學生的德育部分，教育學生要做好防震準備，還要做好防震宣傳。并且在地震后我們應該怎么做。）Step 6 Homework

1.Read the text and complete the exercise 2 in Comprehending 2.Finish the Exercise 1—4 in Learning about language.（這些聯系和作業都和文章的理解以及文章的詞匯，短語，句型有關，幫助學生掌握本課的詞語，表達方式等等）

God helps those who help themselves.