第一篇：Unit4 My home 教學設計

《Unit4 My home》第四課時說課稿

西鄉縣沙河鎮中心學校 裴麗

一、說教學分析

1.教材分析

此次我的說課內容選擇的是人教版四年級上冊第四單元《Unit4 My home》PartB，此教材延續了以往人教版英語教材內容豐富的慝點，同時又體現了《新課標》所注重的“語言的實際運用”的新特點。在let’s talk部分，主要是讓學生能用英語尋找物品。

2.學情分析

四年級學生一般在八九歲，年齡較小，活潑好奇心強，有一定的表現欲，只要是感興趣的事物，他們就有學習的主動性，上課積極思考，參與活動。但是，如果不感興趣的話，就上課容易開小差。雖然通過一年的學習，已經積累的一定的語言認讀、交流技能與聽音基礎，但理解知識和消化知識的能力較弱，聽力較差，加之又是非母語語種的學習，所以對他們而言還是有一定的挑戰，因此教學中還應以培養興趣和學習信心為重點，訓練其聽音能力及交流能力。

二、說教學目標

1.知識與技能：

①能準確聽說認讀新單詞phone、table ②能聽懂會說Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t并能在實際情境中運用。

2.過程與方法：

①通過跟讀、拼讀、練習等方法達到掌握新單詞及句型。②通過小組合作、交流的方法達到對對話意義的理解和運用。3.情感態度與價值觀：

①通過本節課教學活動的參與培養其英語學習興趣、信心。②通過小組合作和交流培養其交流能力。2.教學重點：

聽說認讀單詞phone table句型Where are …?

Are they…? Yes, they are./No ,they aren’t并在實際中運用。.3.教學難點：

句型Where are …?

Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t.三、說教法學法

1.說教法

為了更好的突出重點，突破難點，本課時我主要采用了任務教學法、游戲教學法，在輕松愉快的學習氛圍中，進行教學，利用多媒體進行展示，進一步激發學生學習英語的興趣，幫助學生明確學習任務并在在合作交流中樹立信心，體驗成就感，繼續培養良好的學習習慣與自主學習能力。

2.說學法

朗讀法、練習法、合作交流

四、說教學媒體及資源準備

1.教學資源

有關文具類的實物、PPT課件 2.教學媒體環境 多媒體教室

五、說教學程：

一、Warm-up 1．Greetings.2.復習介詞：in on under near 師發指令：Put your book on the desk.Put your pen in the pencil box.Put your eraser near the book.Put your ruler under the book.二、Presentation and practice 1．出示自己的包，讓學生猜測里面有什么？然后，再打開書包一起看看，并引導問：Is it a pencil？生答：Yes, it is.Are they rulers? 啟發生答：No, they aren’t.師再問：Are they books? 啟發回答：Yes, they are.師領讀上述句子。

2．出示John的房間，學習Are they on/ under/ in/near the desk/bed/ table…?

Yes, they are./No, they aren’t.a.師介紹：Look, this is John’s room.There are many things in the room.Look carefully.What can you see in his room？

引導學生用Ican see…說出房間中的物品，并引出bed table phone指導學習。b.T: Where are the pears? Guess like this: Are they on the table? c.Where are the toys/rulers?生用同樣的方法猜測物品的位置。3.Listen and choose a.出示問題：Where are the keys? b.Listen to the tape, then choose.4.聽音正音

Open your book and turn to Page 41, listen to the tape and repeat.a.聽錄音，跟讀課文對話。b.抽生帶讀 5.合作共建

兩人一組分角色練習讀對話。（交代學生，不要忘了輪流換角色。）

三、Production 1.自編對話

a.師示范。

b.生三人一組練習。2.回顧總結。

What do we learn today? 總結本課所學知識，表揚課上表現好的同學。3.Homework 從以下作業中自選一個：（1）聽錄音，仿讀對話；（2）聽錄音，仿讀并表演對話；（3）讓學生表演他們自己所編的對話。

第二篇：《Unit4Myhome》教學設計

PEP小學英語四年級上冊 Unit 4 My home 教學設計

（一）指導思想與理論依據

本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教育內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

（二）教學背景分析

教學內容分析: 本節課是小學英語 PEP四年級上冊第四單元第一課時學習Let’s learn 和 Let’s do 的內容，在語言的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

學生情況分析: 學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常對話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂主要以激發學生的學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。教學方式與教學手段： 運用教學課件，采用多媒體教學

前期教學狀況，問題及對策：個別同學由于膽小，不敢回答問題，主動性不強。于是采用多種游戲，及鼓勵措施，提高同學們的積極性，讓所有的同學都成為課堂的小主人。

（三）教學目標與重點，難點 教學目標：

1、能聽、說、認讀 study, bathroom , bedroom , living room , kitchen 等單詞并能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說welcome to my home!并能簡單描述自己的房間。

3、能聽懂 Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲 “My home”。

5、培養學生對家的熱愛，鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。教學重點、難點分析：

1、讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

2、能按照 Let’s do 中的指令做出相應的動作。

（四）教學過程與教學資源設計

一、Warm-up 教師與學生進行日常對話，如：T: Hello!Boys and girls.Ss: Hello Miss Wang.T: Are you happy ? How are you ? Ss: I’m fine, thank you.二、Preview（1）聽歌曲：“My home ”

（2）教師準備出一些文具，幫助學生復習句型 “What can you see on the desk? I can see an eraser , a ruler , a pencil box…” “Where is the …? It’s in /on/under…”.三、Presentation Let’s learn（1）教師先出示猜謎Guess：Who is she ? 依次出現課件，引出主人公Amy.從而揭示課題，This is my home ,welcome to my home!（2）由 Where is Amy ? Is she in the living room ? No, she isn’t.這一系列的問句引出單詞 living room.（3）用同樣的方法學習study, kitchen , bedroom ,bathroom 這些單詞。（4）采用拼讀，升降調讀，開火車讀，小組讀等方式完成對這些詞的認讀教學。（5）讓學生聽錄音，跟讀 Let’s learn 部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。（6）游戲：看誰反應快 教師吧各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：kitchen, 學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的卡片，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。Let’s do（1）教師課件出示 Let’s do 的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解 watch TV, read a book , have a nap 和 take a shower 等指令的含義。

（2）學生聽錄音，邊聽邊做 Let’s do 部分的動作，教師鼓勵學生自編動作。（3）課件出示：Go to the()，have a nap / watch TV / read a book / take a shower 這個句型。（3）游戲：配對游戲

教師把 kitchen , bedroom , living room，bathroom , study 這些單詞呈現在幻燈片的A 欄，把read a book, watch TV, have a nap , have a snake , take a shower 這些詞組出現在幻燈片的B欄，讓學生根據口令將A,B 兩欄進行配對，最先正確配好的學生為勝利者。

四、鞏固與擴展

（1）做本單元Let’s learn 部分活動手冊配套練習。（2）游戲：聽音畫畫 教師說口令，讓學生畫畫。Draw a big house.Draw a study in it , colour it red.Draw a living room ,colour it blue.（3）游戲：小小設計師

讓學生自己設計一套房子，并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生一小組為單位介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Look at my … It’s pink.It’s very big.It has … 板書設計：

Unit 4 My home Study , bathroom , bedroom , Living room , kitchen Is she in the（living room）? Yes, she is./ No, she isn’t.Go to the（living room）,（Watch TV / read a book / take a shower …）

（五）學習效果評價設計

本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑話。我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位。在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。

（六）教學設計特色說明與教學反思

作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。堂中我利用錄音機，多媒體，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生邊聽邊指，多做動情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生快好省地掌握英語這一技能的。所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦力為主導是不能多 英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知

第三篇：四年級上冊Unit4Myhome教案

四年級上冊 Unit 4 My home教案

第一課時Part A Let’s learn, Let’s do

一、教學內容

Part A: Let’s learn: 單詞：study, bathroom living room bed room kitchen 句子：This is my home.You can see a living room….Part A: Let’s do: 指令：Go to the living room.Watch TV.二、教育目標

（一）知識與技能目標：（1）知識目標：

1、能聽懂，會說并正確運用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen

2、能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

3、能用英語This is my home.You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。

（2）技能目標：

1、培養學生的聽、說、讀的能力。重點是詞、句結合、動作與語言的結合能力。

2、培養學生的類比、遷移的詞匯拼讀能力。

3、訓練學生能運用本課的詞匯、句子綜合表達的能力。

（二）過程與方法目標： 運用情境教學法、遷移法、全身反應法、個別與分組訓練法、綜合語言表達法等，讓學生體驗知識的建構與學習成功的過程。

（三）情感與態度目標：

1、培養學生積極參與英語學習的意識與情趣。

2、培養學生科學的認知態度與良好的學習習慣。

3、感受英語運用的價值，感受成功的體驗。

4、培養學生熱愛自己的家的情感教育。

三、教學重點和難點

1.重點： 聽說認讀單詞study、living room、bedroom、bathroom、kitchen 2.難點: bedroom、bathroom、kitchen的發音;能用英語This is my home.You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。教學詳案

一、Warming-up: T: Good morning, boys and girls.How are you? Ss: Fine, thanks.And you? T: I’m fine, too.Let’s listen to a song(播放歌曲)Presentation: 1.Let’s learn T: A beautiful song, isn’t it? I’m very happy recently.Because I can live in my new home.Would you like to my home? Ss: Yes.T: OK..Let’s go.Look, this is my home.(ppt.出示)It’s very nice and I like it very much.(ppt.出示狗)Look, this is my little puppy．It’s lovely and smart.Today we can play games at my home.（狗消失）Ｗhere’ my little puppy? Oh, it is playing hide and seek with us.Let’s look for it.(做尋找的動作)(點ppt.，小狗出現)Ｗhere is it? Ss: 在書房

T: Yes, it’s in study.用升降調帶讀 study, 分小組讀 study,(出示圖卡,貼在黑板上)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study.T: Where is my puppy, Can you see? Ss: 在臥室

T: Oh, yes.It’s in my bedroom.(出示圖卡, 貼在黑板上)It’s not bed room.It’s bedroom.(用升降調帶讀)bedroom, bedroom.T: /be/ Ss: /drum/(請幾個學生站起來讀)T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study and a bedroom.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)T: Is my puppy in the bedroom?(出示PPT.)Ss:(引導學生回答)No, it isn’t.It’s in the bathroom.(再重復一次上面的問題)Ｔ：（出示圖卡，貼在黑板上）／θ／，／θ／，／θ／(用升降調帶讀)bathroom, bathroom, /'b?/ Ss: /θrum/ T:（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom and a bathroom.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)

T: My puppy is missing again.Where is the little puppy? Ss: 在客廳

Ｔ: Oh, I see it.It’s in the living room.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調帶讀living room, 并用在大小聲游戲來讀

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom and a living room.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)提醒學生:living room---two words not one word T: Where is my puppy? Is it in the living room? Ss: No, it isn’t.T: Look!It’s here.It’s in the kitchen.(出示圖卡，貼在黑板上)用升降調帶讀,通過師升,生降,或師降,生升的方式操練

（之后師指黑板上的圖 帶讀）I can see a study ,a bedroom ,a bathroom ,a living room and a kitchen.(此句由老師開頭，盡量讓學生自己說完)

2.Let’s do(1)T: I want to watch TV.(做動作)Where can I go?

Ss: Living room.T: Yes.Go to the living room, watch TV.(學生一起做動作)

(2)T: Do you like reading books?(做動作)OK!You can go to the …

Ss: Study.T: Go to the study.Read a book.(學生一起做動作)

(3)T: Oh!I am hungry now.Would you like some thing to eat? Which room shall we go? Ss: Kitchen.T: Yes, Let’s go to the kitchen.Have a snack.(學生一起做動作).(4)T: After have a snack.Our hands are dirty.Which room shall we go? Ss: Bathroom.T: Yes.We can wash our hands in the bathroom.We also can take a shower in the bathroom.Go to the bathroom.Take a shower.(學生一起做動作)(5)T: Aha!We are tired.Shall we take a rest? Let’s go to the …

Ss: Bedroom.T: Go to the bedroom.Have a sleep.(學生一起做動作)(bedroom)3.T: Open your books, Page 46.Listen and read.(Let’s learn)

Listen and do.(Let’s do)

三、Practice:

1.Listen and number

2.Match the words and the pictures?(學生連線)

3.Let’s play Game 1 What’s missing? Game 2 Do and guess 4.Look, listen and fill in the blank.T: OK!Boys and girls.You did a good job.You have visited my home Can you introduce my home now?(學生根據ppt.24介紹老師的家)Do you want to visit my students’ home? Look, listen and fill in the blank.5.Now you can draw your home and introduce to your partners.四、情感教育

五、小結和Homework.

第四篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創設教學情境，激發學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統計觸摸陸地的人數和觸摸海洋人數和比例，并說明觸摸次數越多，最終觸摸海洋和陸地的人數比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統一起來，激發了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創設競賽情境激趣

好勝、想表現的心態使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節的復習，按發源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發學生學習動機。現代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行數字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變為以視聽等多種感官的共同協調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發射之際，我就利用這一個熱點創設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區劃”一節，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第五篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據其本人生活經歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。