第一篇：丑小鴨教案案例

《丑小鴨》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)詞，會(huì)使用4個(gè)詞，會(huì)用“木屐（jī）”“來(lái)勢(shì)洶洶”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)丑小鴨不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教學(xué)音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（在黑板上畫(huà)個(gè)小鴨子的圖案）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡小鴨子嗎？為什么？

2、小鴨子有些什么特征啊？讓我們走進(jìn)課文看看吧。

3、看到丑小鴨，你們想到了誰(shuí)啊？（引出作者安徒生），讓我們一起來(lái)看看安徒生描述的丑小鴨吧。

二、初讀課文

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音啊）一起讀讀吧！

2、讀了課題，你想知道什么？

3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到XX頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？丑小鴨最后變成了什么？（出示生字詞）一起讀，這個(gè)字你想怎樣記？關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的小故事呢，想聽(tīng)嗎？先告訴老師，“木”字代表什么？樹(shù)苗長(zhǎng)大了是什么？在很早很早以前，人們沒(méi)有磚頭蓋房子，怎么辦呢？人們就用草搭成房子，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用木頭比較結(jié)實(shí)，可以遮風(fēng)擋雨，穩(wěn)定性也比較好，就有了木頭房子。記住了嗎？“木”還可以用來(lái)干什么啊？出示“屐（jī）”字，一起讀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，“屐（jī）”字是形容鞋子，“木屐”就是用木頭做的鞋子，你會(huì)造句嗎？

三、隨文識(shí)字

1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友啊？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）

2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用做游戲來(lái)讀讀這些字吧。

3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī)，試一試。

4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

（1）誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學(xué)想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）（2）所以丑小鴨只能單獨(dú)出走，去找屬于他的小伙伴，丑小鴨的心情怎樣？你是從課文中的哪句話(huà)看出來(lái)的？

（3）就在丑小鴨單獨(dú)走著的時(shí)候，它看到誰(shuí)了？發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀下一自然節(jié)。哪幾位同學(xué)來(lái)表演一下，老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣？

（4）丑小鴨變天鵝，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀下一自然段。其他同學(xué)想一想，丑小鴨的心情是什么樣的？你體會(huì)到了什么？（丑小鴨不懈追求的精神）想像一下，丑小鴨此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。

5、齊讀黑板上的生字。

四、寫(xiě)字

1、觀察“屐（jī）”，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

2、自己寫(xiě)“屐”字。

五、擴(kuò)展

1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，角色扮演。

2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？

3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了丑小鴨的向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材懿磺粨希嘈抛约海詷?lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。

第二篇：《丑小鴨》教學(xué)案例

《丑小鴨》教學(xué)案例

育才同安小學(xué)

教材分析

《丑小鴨》講述了一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。讓我們從中體悟到其中蘊(yùn)涵的人格品質(zhì)、人生哲理。丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得要對(duì)美好境界、美好理想有不懈的追求。

片段一

生字教學(xué)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽?zhuān)€有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車(chē)讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。

設(shè)計(jì)意圖：上課開(kāi)始，我便以充滿(mǎn)感情的話(huà)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。

扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。

片段二

閱讀教學(xué)

師：自由讀第四段,你讀懂了什么?

生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。

生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。”

師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟。

師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？

指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？

師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。

師:

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕“。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。

設(shè)計(jì)意圖：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了。“羨慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋?zhuān)@詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。

師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫(huà)句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵?xiě)了春天來(lái)了。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”。

師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話(huà)來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，優(yōu)雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，積累的詞語(yǔ)真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩(shī)，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示句子）

生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話(huà)，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

《丑小鴨》是鄂教版第四冊(cè)一篇閱讀課文，這篇課文根據(jù)安徒生同名作品改編而成的。文章充滿(mǎn)童趣、童真，語(yǔ)言通俗易懂，故事曲折動(dòng)人，是一篇適合低年級(jí)閱讀的好文章。

我在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn)，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)自主閱讀、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、以讀為本，激情引趣。

課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)第四自然段時(shí)，我分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨離開(kāi)家后，它又遇到哪些事情？第二步，認(rèn)真讀，你讀懂了什么？想象小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？第三步，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情。在這個(gè)教學(xué)片段中，我沒(méi)有多余的講解，短短兩句話(huà)的自然段，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié)，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的，又升華到“以讀激情”的效果。

二、巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結(jié)果，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。我為此巧借課件，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，我借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。

同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，我巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿(mǎn)了活力。

總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師以讀為本，激情引趣，較好地詮釋了課改理念，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神。

第三篇：丑小鴨教學(xué)案例

《丑小鴨》 教學(xué)案例

《丑小鴨》的故事距今已有一百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨勇敢地面對(duì)生活，面對(duì)困難的精神，影響著我們每一個(gè)人。備課時(shí)，我反復(fù)解讀教材，解讀丑小鴨，它的形象在我的腦海里越來(lái)越清晰：一個(gè)暖洋洋的春天，丑小鴨出生了，因?yàn)槌螅蝗饲撇黄稹？蓱z的它只好離家出走，但仍然擺脫不了厄運(yùn)??望著潔白美麗的天鵝它又驚奇又羨慕，心中充滿(mǎn)了對(duì)希望的追求，后來(lái)成為了一只美麗的天鵝。

雖然這篇童話(huà)故事性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀，但是怎樣體味出丑小鴨在悲慘的命運(yùn)中堅(jiān)強(qiáng)地、不屈不饒地頑強(qiáng)面對(duì)生活是理解的重難點(diǎn)。我曾試想過(guò)幾種教學(xué)設(shè)計(jì)：按故事的發(fā)生發(fā)展順序來(lái)教學(xué)，按課文的插圖安排進(jìn)行教學(xué)，按課后設(shè)計(jì)的問(wèn)題入手??最終，在多次品讀中，我覺(jué)得從題目著眼，直接突破重難點(diǎn)，“為什么它叫丑小鴨？它真的丑嗎？在生活中，因?yàn)樗某螅惺裁礃拥穆闊┖痛煺郏矌状危俊?/p>

具體設(shè)計(jì)如下：

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料。當(dāng)多媒體出示丑小鴨的圖片：月光下，一只低著頭，眼中含著熱淚，獨(dú)自一人無(wú)精打采地走在林中的形象，激起了學(xué)生的一絲漣漪。在描述時(shí)，學(xué)生認(rèn)真觀察了丑小鴨的動(dòng)作、神情，揣摩丑小鴨的心理活動(dòng)，并把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景描繪出來(lái)，是那么的具體，生動(dòng)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于丑小鴨是非常喜歡的。在說(shuō)到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨”時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)氣低沉，加重了“灰灰的，大大的，瘦瘦的”這樣幾個(gè)詞，為丑小鴨的相貌感到同情。

二、整合教材，直奔主題。

學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，讓他們自己試著提一些問(wèn)題：“他這樣丑，有人欺負(fù)他嗎？”、“他的生活過(guò)得快樂(lè)嗎？有沒(méi)有生活中的麻煩？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“有麻煩。”我隨機(jī)問(wèn)：“那在生活中他都遇到了什么麻煩和挫折？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀3-6自然段。”學(xué)生紛紛自由朗讀課文，而后進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，共同探討解決問(wèn)題。很快，學(xué)生找到了丑小鴨的四次挫折：離家出走前；在樹(shù)林里；在蘆葦里；在湖面上。經(jīng)過(guò)學(xué)生這樣順利的完成，我覺(jué)得對(duì)于有些教材重新整合太重要了，思路一下子清晰了許多。

三、引導(dǎo)感受，加深理解。

三至六自然段，丑小鴨出走原因的詞和遇到挫折的詞有“除了??都”、“欺負(fù)”、“咬”、“啄”、“孤單”、“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”、“凍僵”等詞，讓學(xué)生通過(guò)

各種形式的朗讀，指名讀，小組讀，男女讀，師生比賽讀等品味語(yǔ)句，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇。

四、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。我拋出第二個(gè)難理解的問(wèn)題：“丑小鴨在失落時(shí)，看見(jiàn)天鵝在空中飛翔他驚奇什么？”有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樘禊Z很漂亮。”有的學(xué)生說(shuō)：“丑小鴨會(huì)想怎么有這樣漂亮的天鵝呀？”還有的學(xué)生說(shuō)：“為什么飛翔在天空中的是一群天鵝呢？”然后，我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨為什么會(huì)羨慕天鵝呢？”學(xué)生紛紛舉手“因?yàn)樗膊幌胧艿匠靶椭S刺，他也想得到夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊??”，“因?yàn)樗蚕胱兂商禊Z，他也有一個(gè)美麗的愿望。”我隨機(jī)問(wèn)：“怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美麗的愿望呢？遇到困難退縮行嗎？”學(xué)生又一次議論紛紛：“丑小鴨要勇敢地面對(duì)生活，遇到困難不能退縮。”、“他應(yīng)該樂(lè)觀地生活。困難像彈簧，你進(jìn)他就退。”聽(tīng)完學(xué)生的回答，我知道90%的學(xué)生已經(jīng)突破了重難點(diǎn)了。最后，又出示多媒體的圖片，“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”學(xué)生朗讀的感情達(dá)到了高潮，是那么的動(dòng)情，那么的陶醉。

五、課后反思。

一節(jié)課上完后，我仍激情澎湃，陶醉在剛才的教學(xué)中，感受到了課堂上自己和學(xué)生思維碰撞的亮點(diǎn)。二年級(jí)在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)詞句的感知更深，初步感悟字、詞的運(yùn)用好在了哪里。《丑小鴨》這篇文章較長(zhǎng)，我采用直接學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，直奔主題的方式來(lái)教學(xué)，這樣脈絡(luò)清晰，通過(guò)合作交流的形式共同學(xué)習(xí)。當(dāng)然，反思自己在教學(xué)過(guò)程中也有很多不足，時(shí)刻提醒自己抓住二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題的出示一定要有的放矢，體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值，不要是問(wèn)題就問(wèn)，過(guò)于瑣碎，有些簡(jiǎn)單的、易懂的問(wèn)題完全可以教給學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在處理文本重難點(diǎn)時(shí)，一部分學(xué)生就停滯不前，怎樣能調(diào)動(dòng)很多學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，這是我在理論與實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方面。只有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，才會(huì)有努力的方向。在實(shí)際的教學(xué)中，我非常感謝王老師的諄諄教誨，讓我在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中得到了進(jìn)一步的提升。

教學(xué)案例

教師：宋玲玲《丑小鴨》

第四篇：《丑小鴨》教學(xué)案例

入情入境，親密對(duì)話(huà) _北師大版第五冊(cè)語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué) 林俊敏 教學(xué)案例

【設(shè)計(jì)理念】有情有趣的情境是學(xué)生主動(dòng)參與的重要前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言得以成功的載體。教師要根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容的需要，要有意識(shí)地把兒童一步步帶入課文描寫(xiě)的相關(guān)情境，讓兒童感到“情即在眼前”，兒童仿佛進(jìn)入了其人可觀，其聲可聞，其物可賞的境地。當(dāng)然兒童進(jìn)入情境后的熱情反過(guò)來(lái)豐富了入勝的情境。這樣，教學(xué)就成了兒童愿意參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)。因此我以“ 走進(jìn)文本，入情入境，親密對(duì)話(huà)”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力構(gòu)建和諧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

3、體會(huì)丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。過(guò)程與方法：

擴(kuò)充課題，提綱挈領(lǐng)，豐富詞匯。在讀、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)品讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗(yàn)，激發(fā)情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：

從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理；初步培養(yǎng)積累的好習(xí)慣。[教學(xué)重難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，深切地懂得要自強(qiáng)不息，不能自暴自棄；學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。[教學(xué)過(guò)程]

第二課時(shí)

一、讀詞導(dǎo)入

1、讀詞比賽：

第一組詞語(yǔ)：又大又丑、灰灰的、大大的、瘦瘦的 第二組詞語(yǔ)：高貴、優(yōu)雅、雪白、長(zhǎng)長(zhǎng)、寬闊

2、誰(shuí)能用上第一組詞語(yǔ)介紹丑小鴨的樣子?

3、比一比這兩組詞，你們發(fā)現(xiàn)什么？

二、感受丑小鴨的遭遇

（一）自讀自悟，動(dòng)筆圈畫(huà)

丑小鴨變成天鵝是幸福的，但是丑小鴨變成天鵝的成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇了哪些事呢？這些遭遇給你留下什么感受，請(qǐng)用筆寫(xiě)在課文旁邊？。請(qǐng)大家自由讀課文3-6小節(jié)，走進(jìn)丑小鴨的世界。

（二）交流品析，動(dòng)情朗讀。

1、品讀第三小節(jié)。

（1）在這個(gè)家里，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他？大家怎么欺負(fù)他?

(2)看圖，想象丑小鴨孤單的情景。能給“孤單”換個(gè)詞嗎？（3）帶著你的讀書(shū)感受讀讀這段話(huà)。

（4）誰(shuí)想演這只丑小鴨？帶上頭飾，把丑小鴨讀成“我”，讀第三節(jié)。

（5）小鴨呀小鴨，你決心要走嗎？你要出去尋找什么呢？（6 丑小鴨舍不得媽媽?zhuān)髦蹨I給媽媽寫(xiě)下一封告別信。同桌一起練說(shuō)。可以模仿屏幕上這段，更可以自己說(shuō)。

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

我竟然要離開(kāi)您了！請(qǐng)您原諒我！因?yàn)槲遥ǎ四蹛?ài)我，誰(shuí)都（）我。哥哥姐姐們（），公雞（）我，貓（）我，我多么（），實(shí)在（），我想去（）。我會(huì)再回來(lái)看望您的！再見(jiàn)了，親愛(ài)的媽媽。

愛(ài)您的兒子：丑小鴨

【教學(xué)評(píng)析：為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鴨的心靈，我在品讀第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)演讀，把丑小鴨換成“我”來(lái)讀，有了這樣的角色體驗(yàn)，課文語(yǔ)言直接撞擊學(xué)生的心靈，學(xué)生入情入境，自然抒發(fā)情感，深情訴說(shuō)告別信。】

2、品讀第四節(jié)。

（1）離家后，小鴨遭遇如何呢？ 生1：我從“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它”感受它的可憐。

師：小鳥(niǎo)怎么譏笑他？ 生演。

師：給譏笑換個(gè)詞。想想這是一只怎樣的獵狗呀？ ??

師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？

??

師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——

??

師：腳扭傷了，可還得繼續(xù)向前奔跑，費(fèi)了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。你想怎樣讀這句？

??

【教學(xué)評(píng)析：理解詞語(yǔ)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。詞語(yǔ)理解得透徹，對(duì)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的意義就體會(huì)得深刻，對(duì)課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。對(duì)課文中具有生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，比如三到六小節(jié)中的“孤單、譏笑、羨慕”，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)合理的想象，使詞語(yǔ)變成活的畫(huà)面，化作活的情境，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。】

（2）本小節(jié)里，你還想抓住哪些重點(diǎn)詞來(lái)談感受？

生1：我從“孤零零、淚珠撲嗒撲嗒往下掉”體會(huì)到丑小鴨傷心。你們想，秋天到了，天氣一定變涼了，也許還有點(diǎn)冷了，丑小鴨還在外面流浪，沒(méi)有媽媽的關(guān)心，一個(gè)人在森林里走，“淚珠撲嗒撲嗒往下掉”說(shuō)明當(dāng)時(shí)他很傷心，眼淚掉下都有聲了，那一定很大顆了。

師：你真會(huì)讀書(shū)，你通過(guò)詞語(yǔ)想象出丑小鴨當(dāng)時(shí)哭泣的情景，真厲害。

生2：我讀“秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上”這句時(shí)，仿佛看到小鴨冷得打哆嗦，我覺(jué)得小鴨及時(shí)一片無(wú)依無(wú)靠的落葉。

師：你真細(xì)心，還能從環(huán)境描寫(xiě)中讀出小鴨的可憐。

生3：我從“走著，走著”讀懂小鴨走了很久很久，走得很辛苦。師：去掉一個(gè)“走著 ”好嗎?

師：孩子們，想想這句話(huà)該怎么讀？

??

師：請(qǐng)你們帶著自己的感受先自己讀讀這段話(huà)。

師：誰(shuí)愿意把你的感受與大家分享？

師：你是用心靈在讀，老師被你感染了，也想讀讀，孩子們，帶著你們的體會(huì)和老師一起讀讀。

師生共讀。

【教學(xué)評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。此處教學(xué)，我珍視、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)、感受去讀，去表達(dá)自己的心情。教師沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統(tǒng)一而模糊的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生“請(qǐng)大家?guī)е裁礃拥男那樽x一讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用自己體會(huì)到的感受去讀、去表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)有所欠缺的時(shí)候，教師又通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中，一次比一次讀得動(dòng)情有味。】

3、想象入境，激情引讀。

師：整整一年啊，丑小鴨在外面四處流浪，還受到怎樣的欺負(fù)，遇到怎樣的困難危險(xiǎn)呢？請(qǐng)你選擇一種形式來(lái)說(shuō)。指名練說(shuō)。（1）我來(lái)到（），（）

（2）我忘不了那一天。風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，（）

（3）我忘不了那一次。（）

生1：我來(lái)到海里，烏龜嘲笑我，螃蟹夾我，食人魚(yú)咬我。我傷心地離開(kāi)了大海。

師：在大海里，小鴨找到關(guān)愛(ài)了嗎？它沒(méi)有關(guān)愛(ài)，但默默忍受，繼續(xù)流浪。第一次引讀：“秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲噠撲噠往下掉。”

生2：我忘不了那一天。風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，大雨沖毀小鴨的山洞，小鴨無(wú)處藏身，被閃電嚇得瑟瑟發(fā)抖。

師：這一天，小鴨找到安全了嗎。它沒(méi)有安全，但沒(méi)放棄追求，繼續(xù)流浪。第二次引讀。

生3：我忘不了那一次。白天躲在樹(shù)洞里，躲過(guò)別人的欺負(fù)，晚上才出來(lái)找吃的，我摸黑前行陷進(jìn)荊棘叢里，被刺得鮮血直流，我忍住痛撿來(lái)破布包扎才留下一條命。師：這一次小鴨找到幸福了嗎？它沒(méi)有幸福，但頑強(qiáng)地挺過(guò)去，繼續(xù)流浪。第三次引讀。

【教學(xué)評(píng)析：教師應(yīng)善于挖掘教材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的空間。因此，在學(xué)生充分品讀三四小節(jié)以后，我出示三種句式引導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。此設(shè)計(jì)一舉多得，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，還可引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的想象空間中去更進(jìn)一步體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。此情此景之際，一次次引讀“秋風(fēng)瑟瑟地吹著??”這樣將想象、練說(shuō)、朗讀融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)靈性，彰顯活力。】

4、品讀第五小節(jié)（憧憬希望）（1）出示圖文，導(dǎo)讀第五小節(jié)。

（2）從這段遭遇你感受到丑小鴨的什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。（3）師：看見(jiàn)這群高貴優(yōu)雅的天鵝，你心里在想什么？ 師：正因?yàn)樘禊Z有，丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是——

師：怎樣讀出小鴨的驚奇、羨慕？我們一起讀讀第五段最后一句。

丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但他仍然執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命，憧憬著自己美好的理想。

5、品讀第六節(jié)。

（1）冬天到了，寒風(fēng)呼呼地刮著，我們的小鴨又有什么遭遇呢？請(qǐng)一組讀這第六段。

（2）師：他趴在蘆葦叢中，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？

四、體驗(yàn)快樂(lè)

1、、心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有希望。丑小鴨心中裝著希望，遭遇任何磨難都堅(jiān)強(qiáng)不屈，于是，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。自由讀讀7-9自然段，找出描寫(xiě)天鵝形象的句子，體會(huì)體會(huì)丑小鴨此時(shí)的心情。

2、學(xué)生讀自己找的句子。師：丑小鴨，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己就是夢(mèng)寐以求的天鵝時(shí)，心情怎樣？

師：丑小鴨，你會(huì)用怎樣的歡呼來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情？ 學(xué)生自由歡呼。

師：誰(shuí)先來(lái)演這只天鵝?指名演，教師引讀：丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊 ：

生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。啊，原來(lái)自己變成一只美麗的白天鵝。

師：丑小鴨望著影子，想起往日的磨難（根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文），它太幸福了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出激動(dòng)的呼喊。

全班（激動(dòng)地）地再讀：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。啊，原來(lái)自己變成一只美麗的白天鵝。

3、曾經(jīng)百般嘲笑過(guò)他的動(dòng)物們發(fā)出一聲聲贊嘆。你們想夸他嗎？請(qǐng)用“啊，這是一（）的天鵝，你看（）。”這句話(huà)來(lái)贊嘆天鵝，盡量用上課前復(fù)習(xí)的第二組詞。

【教學(xué)評(píng)析：閱讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)“以讀為本”，讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感悟、探究、創(chuàng)新。此處，教師抓住課文的一句話(huà)：湖水中自己的影子??”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感受丑小鴨變成天鵝時(shí)的心理，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥及時(shí)、到位，學(xué)生會(huì)讀得越來(lái)越投入，越來(lái)越興趣盎然，再次掀起朗讀的高潮。】

五、品味悲喜對(duì)比的人生

過(guò)渡：你知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？（生：安徒生），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆Ｕ?qǐng)大家默讀《安徒生的故事》（生默讀下發(fā)的材料）

（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿。可沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩(shī)人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過(guò)努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話(huà)集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話(huà)大師。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘。

??

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒(méi)有消沉，發(fā)憤努力，后來(lái)成了童話(huà)大師，成了“白天鵝”。

師：（出示，師讀）

評(píng)論：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話(huà)，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照。

師：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

（配樂(lè)，生自由練筆）

師：請(qǐng)大家盡情交流。

生1：是金子總會(huì)閃光。我好像聽(tīng)到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會(huì)來(lái)臨。

生2：失敗乃成功之母。人的一生會(huì)遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來(lái)到你的身邊。

生3：我聽(tīng)媽媽唱過(guò)一首歌，叫做《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來(lái)陽(yáng)光的時(shí)刻。

生4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只“美麗的白天鵝”。

【教學(xué)評(píng)析：：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開(kāi)一筆，讓學(xué)生聯(lián)系起作者，再度與文本做深層對(duì)話(huà)，以生命化教育作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈，讓生命去感動(dòng)生命，讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了學(xué)生生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。】

六、積累運(yùn)用，拓展廷伸。

1、讀一讀:讀《安徒生童話(huà)》中你感興趣的童話(huà)故事。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你替丑小鴨給媽媽寫(xiě)一封報(bào)喜信。

3、抄一抄：把描寫(xiě)丑小鴨和美天鵝樣子的句子抄在摘錄本上。

第五篇：丑小鴨教案

《丑小鴨》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、第二課時(shí)

一、1、示安徒生像，問(wèn)：小朋友知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)他知道多少啊？說(shuō)說(shuō)看。

2、示安徒生生平簡(jiǎn)介，師小結(jié)：安徒生是丹麥著名的童話(huà)作家，他一生寫(xiě)了很多小朋友愛(ài)看的童話(huà)故事，《皇帝的新裝》《豌豆公主》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《野天鵝》《小意達(dá)的花兒》《柳樹(shù)下的夢(mèng)》等等，都是他寫(xiě)的。

二、1、今天我們要學(xué)的一篇課文也是安徒生寫(xiě)的，是《丑小鴨》。[板書(shū)課題]

2、看了課題，老師有點(diǎn)奇怪，為什么叫它丑小鴨？你知道原因嗎？

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

齊讀，個(gè)別讀

學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小結(jié)：是啊，相比之下，他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家都認(rèn)為他“丑”。

3、那又為什么要加個(gè)“小”？

（一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。）會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

是啊，鴨媽媽多孵了好幾天，他才從蛋殼兒里鉆出來(lái)，他最小了。

三、過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話(huà)。（課件出示第三自然段）

1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句讓你感覺(jué)到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負(fù)它的都有誰(shuí)？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負(fù)他，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書(shū)：孤單）

4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來(lái)讀一讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。【配樂(lè)】齊讀、個(gè)別讀。

5、丑小鴨在家里受盡欺負(fù)，萬(wàn)般無(wú)奈之下，它做出了一個(gè)決定——離開(kāi)家。在離家之前，它想寫(xiě)一封信給媽媽?zhuān)∨笥涯軒蛶退鼏幔?/p>

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

今天，我不得不離開(kāi)您，離開(kāi)家，因?yàn)?)。雖然我長(zhǎng)得丑，可是()，我多么希望()。再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。

您的孩子：

年 月 日

學(xué)生寫(xiě)信【配樂(lè)】

6、交流

四、學(xué)習(xí)四――六自然段，體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。

1、默讀思考。

離開(kāi)家之后，丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友，不再孤單呢？請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

（課件出示：默讀4――6自然段，想一想離開(kāi)家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句吧！）

2、你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)和句子？你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來(lái)學(xué)習(xí)哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第四自然段。

（１）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，你心里怎么想？（配樂(lè)）

是啊，為了要活下去，丑小鴨克服了恐懼出來(lái)尋找食物，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結(jié)，板：勇敢或堅(jiān)強(qiáng)

（2）指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受，來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！

4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過(guò)日子？

從“悄悄地”這個(gè)詞，我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單！

5、補(bǔ)充原文，升華情感，學(xué)習(xí)第六自然段。

（1）丑小鴨在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點(diǎn)被凍死。幸虧一位農(nóng)夫把它救回家。板書(shū)：悲慘

（2）補(bǔ)充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫(xiě)，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂(lè)感情朗讀）

（3）學(xué)生談感受。

孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話(huà)深深地打動(dòng)了，默讀一下這段話(huà)，看看打動(dòng)你的到底是什么？

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅(jiān)強(qiáng))

6、總結(jié)：

讀一讀這些詞語(yǔ)吧，聯(lián)想一下，你會(huì)有怎樣的感受？

（課件出示詞語(yǔ)）

欺負(fù)咬啄討厭孤單譏笑追趕

只好躲起來(lái)才敢出來(lái)悄悄地過(guò)日子天越來(lái)越冷 厚厚的冰凍僵

7、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情，然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的，讓我們用讀來(lái)表達(dá)這些情感吧！（音樂(lè)響起。）

8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。

在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過(guò)一絲光明。那是一天傍晚，當(dāng)它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)的時(shí)候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時(shí)的丑小鴨在想些什么呢？

（課件示第五自然段后兩句，配圖）

小結(jié):多美啊！雖然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。板書(shū)：向往美

五、學(xué)習(xí)第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過(guò)去了，丑小鴨也迎來(lái)了它生命的春天。

１、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）２、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子）

３、指導(dǎo)讀后兩句。

如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì)怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比）

讀讀這句話(huà)，能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎？

４、補(bǔ)充原文。

（1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫(xiě)的。（課件出示）

他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

（2）從這句話(huà)，你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結(jié)：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！

６、指導(dǎo)朗讀。

讓我們一起來(lái)贊美這只丑小鴨吧！（配樂(lè)朗讀第七段）。

７、總結(jié)：我們知道，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋，受盡了欺負(fù)，過(guò)著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)美好的生活充滿(mǎn)了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書(shū)： 白天鵝。

六、結(jié)束語(yǔ)：

孩子們，短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，讀這個(gè)童話(huà)，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂(lè)。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，看來(lái)童話(huà)的確能滋養(yǎng)我們的心靈，能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開(kāi)始，是你們走進(jìn)童話(huà)，走近安徒生的一個(gè)開(kāi)始，愿大家多讀童話(huà)故事，與童話(huà)為伴，過(guò)一個(gè)美好快樂(lè)的童年！