第一篇：《挑柴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場(chǎng)景。

2、感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

3、欣賞并積累文章優(yōu)美的語言

過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊(yùn)涵的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品讀文章，引發(fā)學(xué)生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)用信念來鼓勵(lì)自己。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中經(jīng)歷過的一些事有時(shí)會(huì)讓我們終生難忘。今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會(huì)有什么啟發(fā)。板書課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。）

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過。課文寫的是“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂，還寫出了所遇到的困難和克服困難的過程。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。

5.再讀課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次挑柴的經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么？

有新鮮，有快樂，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開始發(fā)酸了。我擔(dān)心：待會(huì)兒再挑上一擔(dān)柴怎么往回走哇！（路途遙遠(yuǎn)，心里先犯難了）

我撥開茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細(xì)的青楓樹的枯枝發(fā)起進(jìn)攻。大樹枝砍下來了，我也累趴下了。（沒有鍛煉，體力不支）

我的肚子早就餓了，歇下柴擔(dān)的第一個(gè)動(dòng)作就是伸手去摸衣兜??不對(duì)，衣兜是癟的！低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早餓了，干糧卻丟了）

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重負(fù)）

教師可以放開讓學(xué)生去談，不管學(xué)生談到什么，教師要注意兩點(diǎn)：一回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的感受讀出來；二是教師要抓住學(xué)生提到的重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)深入體會(huì)，重點(diǎn)內(nèi)容也就是和中心相關(guān)的句子。

課文告訴我們，只要堅(jiān)強(qiáng)不松勁，只要堅(jiān)持不放棄，做事情就會(huì)獲得成功。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)）

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，了解到人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受作者遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。在這之前，誰能用簡(jiǎn)練的語言講述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫的是作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵(lì)。找一找最能體現(xiàn)中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解？

1.學(xué)生讀句子“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住！”

2.學(xué)生理解、說感受。

3.教師點(diǎn)撥

這句話告訴我們要堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個(gè)體會(huì)的。

（1）從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會(huì)兒，停一會(huì)兒，喘一會(huì)兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場(chǎng)是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個(gè)“咬”字，你有什么不同的感受？帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

（2）在他最艱難的時(shí)候，你想對(duì)他說些什么？

（3）回家把“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤(rùn)澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。（）

2.小城迷茫在煙雨里，潤(rùn)潤(rùn)的，像一塊玉。（比喻）

3.鄉(xiāng)村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（對(duì)偶、夸張）

4.轉(zhuǎn)兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過兩個(gè)山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹隱沒了。（對(duì)偶、擬人）

??體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據(jù)孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學(xué)》、《挑柴——童年紀(jì)事》。學(xué)習(xí)他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會(huì)他文章中的山趣、野趣。

五、作業(yè)

1.把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們說說體會(huì)。

2.把好詞好句整理到小本本上。

3.小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

第二篇：挑柴教學(xué)反思

1、抓住文章的“眼睛”，顧盼生姿

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

2、抓住文章的脈絡(luò)，綱舉目張

這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：

1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。

2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學(xué)的真諦。

3、抓住文章的靈魂，勾魂奪魄

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因?yàn)檫@樣的語句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露。或出現(xiàn)在文章的開頭，開篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。

四 抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見大。

怎樣才能抓住文章的細(xì)節(jié)？我以為，達(dá)到這一點(diǎn)，更多的來自于教師的悟性和靈氣，來自于教師對(duì)文本的深刻的洞察力，技能技巧之類的學(xué)習(xí)雖然管用，但是收效甚微。本課上一名學(xué)生說扁擔(dān)上好像是長(zhǎng)了牙齒是比喻句時(shí)，教師當(dāng)時(shí)就糾正了這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。雖然，這只是大海里的一滴水，但沒有這一滴一滴的水，哪來無邊的大海？

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的。“一節(jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。

第三篇：挑游戲棒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

挑游戲棒

（一）1、鍛煉學(xué)生的耐心與觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活性。

3、在體驗(yàn)游戲帶來的樂趣的同時(shí)，讓學(xué)生明白莽撞、馬虎是無法贏得比賽的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.師：我們班一共是30人，現(xiàn)在以兩人為一組，坐在一起。（學(xué)生開始尋找同桌。分別組成一組）

2.師：將課前自己準(zhǔn)備好的游戲棒放到自己的桌上，帶了游戲棒的同學(xué)舉手。（由于有學(xué)生忘了帶游戲棒，老師講課前準(zhǔn)備的游戲棒分給沒有游戲棒的小組）3.教師：“小朋友們，今天我們的課堂內(nèi)容就是熟悉游戲棒。”

二、介紹游戲棒

1.什么是游戲棒

游戲棒，又稱撒棒或挑棍，是一種民間流傳已廣的游戲方式，一般為兩人游戲，也可多人游戲。游戲棒，顧名思義，就是和棒有關(guān)的游戲，關(guān)于游戲棒的組成和玩法，則有著不同說法。

2.撒小棒的方法和規(guī)定：

（1）小棒握在手中，一端立在桌面，松開手，讓小棒自己散開倒在桌上。

（2）如果撒的時(shí)候小棒掉在地上，就失去這一輪再撿小棒的機(jī)會(huì)。

（3）可以幾個(gè)人商量自己做出新的規(guī)定。

3.撿小棒的方法和規(guī)定：

（1）手拿一根小棒，把桌上的小棒一根根地挑起來。

（2）挑棒時(shí)不能碰到其他小棒，否則，就讓給另一人挑棒。如此循環(huán)，直到小棒完全挑完，挑得多者獲勝。

4.練習(xí)小竅門

用一根手指，輕輕按下游戲棒的一端的尖細(xì)部位，使另一端微微翹起，方便取走，同時(shí)也不容易“驚動(dòng)”周圍的“鄰居”，也可以用手中已有的游戲棒去挑其他的游戲棒。

三、教師示范游戲

1.教師：我先找一個(gè)小朋友和我一起來為小朋友們做個(gè)示范，讓小朋友們能夠更清楚游戲規(guī)則。

（小朋友們，你們會(huì)玩了嗎？）

四、學(xué)生進(jìn)行小組游戲

學(xué)生以同桌之間互為一組，挑游戲棒。

第四篇：柴鴻杰 教學(xué)設(shè)計(jì)

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》 典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

山東省陽谷縣第二中學(xué) 語文 柴鴻杰 證書編號(hào)：075656 手機(jī)號(hào)碼：*** 【課程分析】

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》寫于1979年，是舒婷的代表作之一，旨在表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)的無限深情。全詩立意新穎，感情真摯，一反以往浮泛與?神話?式的歌頌，從一個(gè)別致的角度來吟唱對(duì)祖**親的愛。詩歌重在探討個(gè)體面對(duì)國(guó)家貧窮、腐敗或自身遭受厄運(yùn)時(shí)的種種情懷與對(duì)祖國(guó)繁榮進(jìn)步的熱愛，不僅僅是單純的?頌?式，而是反思，帶著深深的悲劇感和憂患意識(shí)的反思。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對(duì)祖**親哀怨、不滿與獻(xiàn)身的真情。舒婷從生活現(xiàn)象中擷取了?破舊的老水車?、?干癟的稻穗? ?淤灘上的駁船?、?古蓮的胚芽?、?新刷出的雪白的起跑線?等平凡而富有特征的事物，以比喻的方法賦予它們?cè)娨猓挥滞ㄟ^?我是……?的句式，將這些彼此并不相關(guān)的零散意象組合在一起。這樣，客觀事物就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其本身的含義而成為一種象征體，蘊(yùn)含著深廣的社會(huì)內(nèi)容；同時(shí)，詩人的主觀感情也從這些客觀事物中表現(xiàn)出來，客觀事物成為詩人主觀世界的寫照。?物?與?我?融為一體，使詩的內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一。客觀事物因主觀感情的移注而寓意無窮；主觀感情因附麗于客觀事物而得以淋漓酣暢地抒發(fā)，不僅塑造了一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、從貧困走向新生的偉大母親的形象，而且包括詩人在內(nèi)的充滿憂患意識(shí)和歷史使命感的中華兒女的形象也躍然紙上。全詩四個(gè)意象群的遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚(yáng)，感情由悲哀、低沉轉(zhuǎn)向欣喜、高昂，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是全詩鑒賞的重點(diǎn)。高一學(xué)生已經(jīng)有了初步的詩歌鑒賞能力，但是因?yàn)闀r(shí)空原因，學(xué)生理解《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》中選取的意象與傳達(dá)的情感上仍有一定的難度，教學(xué)時(shí)需要結(jié)合作者和背景來理解詩歌的深刻內(nèi)涵，從而恰當(dāng)而準(zhǔn)確地傾注情感進(jìn)行誦讀。【學(xué)情分析】

高一學(xué)生情感豐富，思維活躍，敢于表達(dá)自己的見解，但因?yàn)閷W(xué)生離詩歌寫作年代較遠(yuǎn)，加上詩歌創(chuàng)作于文革結(jié)束后的改革開放初期這樣一個(gè)特殊時(shí)代，學(xué)生在理解詩歌意象和情感

（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（課件投影）我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河。裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍，啦……啦…… 你用你那母親的脈搏和我訴說。我的祖國(guó)和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托。每當(dāng)大海在微笑，我就是笑的旋渦，我分擔(dān)著海的憂愁，分享著海的歡樂。啦……啦…… 永遠(yuǎn)給我碧浪清波，心中的歌。

每一位愛國(guó)的中國(guó)人，都有一顆拳拳赤子心，這顆心與祖國(guó)榮辱與共、血肉相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的妙筆，寫下了一首首蕩氣回腸的詩歌，舒婷就是其中的一位代表詩人，今天，我們共同走近她的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，去領(lǐng)略它別樣的美。

（設(shè)計(jì)意圖：李谷一的《我和我的祖國(guó)》旋律優(yōu)美，感情奔放，能激發(fā)學(xué)生的感情，歌詞很好的體現(xiàn)了 ?我?（主體）和?祖國(guó)?（客體）之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生理解第四節(jié)詩有很大幫助。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生聽完歌曲后情緒高昂，熱血沸騰，臉上寫滿了興奮與期待，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。）

(二)自由朗讀，初步感知

（課件投影）?熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?，誦讀是理解詩歌的最佳途徑，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀詩歌，初步感受這首詩歌。

要求：1.讀準(zhǔn) 2.流暢

注意劃線字音：

干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）迷惘（wǎng）隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）[附原詩]

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車

數(shù)百年來紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

（三）鋒芒初露，小試身手

（課件投影）要求：請(qǐng)聽一位同學(xué)的朗讀，邊聽邊找出讀的最好的地方和不足之處。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生注意聽的能力和評(píng)價(jià)能力，來自同學(xué)的肯定能增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與熱情與積極性。找出讀的最好的地方是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣，找出不足則有利于朗讀的同學(xué)進(jìn)一步提高。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：讀的同學(xué)很投入，聽的同學(xué)很認(rèn)真，連音調(diào)都注意到了，點(diǎn)評(píng)的也很中肯，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍。）

（四）方法指導(dǎo)，理性認(rèn)識(shí)

（課件投影）朗讀要做到以聲傳情，以情感人。現(xiàn)代詩歌誦讀，有別于一般的課文朗讀，它的表演性很強(qiáng)，朗誦者要掌握必要的誦讀技巧，投入感情地用心感悟、反復(fù)吟詠，才能品出韻味，達(dá)到?詩人合一?的境界。同學(xué)們可以參考以下方法：

1、明確思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。

2、根據(jù)情感基調(diào)，確立語速語調(diào)。

3、根據(jù)內(nèi)容語境，確定詩句的停頓。

4、依據(jù)意境，確定輕重讀及長(zhǎng)短音。

（設(shè)計(jì)意圖：工欲善其事，必先利其器。自由朗讀有了感性認(rèn)識(shí)，再加上理論指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)層次，同時(shí)也為范讀做好鋪墊。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生經(jīng)方法指導(dǎo)后茅塞頓開，迅速標(biāo)出重音、停頓、語調(diào)并投入地大聲朗讀起來。）

（五）配樂范讀，入情入境。

(課件投影)請(qǐng)聽老師的配樂朗讀，劃好詩歌的節(jié)奏和重音。

（設(shè)計(jì)意圖：喊破嗓子不如做出樣子，教師范讀聲情并茂，有現(xiàn)場(chǎng)直播的效果，能很好的感染學(xué)生并加深學(xué)生對(duì)上面的理論指導(dǎo)的理解。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生聽得很認(rèn)真，邊聽邊標(biāo)注，聽完后報(bào)以熱烈的掌聲，現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍。）

（六）模仿朗讀，再次體驗(yàn)

(課件投影)實(shí)踐出真知，體驗(yàn)品感情，請(qǐng)自己體會(huì)模仿朗讀一遍，然后請(qǐng)一位同學(xué)再讀

作者簡(jiǎn)介：舒婷，當(dāng)代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩發(fā)自內(nèi)心而旋律優(yōu)美，既有鮮明的時(shí)代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，被人譽(yù)為?心靈世界的歌?。

寫作背景：《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》寫于 1979 年，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．當(dāng)時(shí)祖國(guó)十年浩劫剛結(jié)束，黨的十一屆三中全會(huì)發(fā)出了解放思想、改革開放，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的號(hào)召，許多新的思想，新的政策，把人民從神話的蛛網(wǎng)中解放出來。文革時(shí)期，大搞個(gè)人崇拜，甚至把毛主席尊為神，一切以毛主席的指示為最高指示，這就象蛛網(wǎng)一樣緊緊束縛了人們的思想，也束縛了人們的行動(dòng)。詩人把壓抑的熱情釋放出來化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

（設(shè)計(jì)意圖：理解意象的含義，是理解詩歌內(nèi)容的一把金鑰匙。任何人都不可能脫離所生存的時(shí)代，作品也就不可避免的打上時(shí)代烙印，知人論世能幫助學(xué)生充分理解詩歌意象的深刻內(nèi)涵，恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握詩歌情感。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生了解了作者和背景后，對(duì)意象的含義有了更深刻的理解，回答積極踴躍。教師最后給予總結(jié)。）

以下摘錄部分同學(xué)的發(fā)言：

孟慶祥：?破舊的老水車? 中的?破舊?顯示出祖國(guó)的貧窮落后；

王士榮：?熏黑的礦燈?中 ?熏黑?表明光線暗淡，看不清前方的路；?蝸行摸索?表明前進(jìn)的艱辛與緩慢。

吳冬青：?干癟的稻穗?說明收獲很少，說明當(dāng)時(shí)人們的溫飽問題還沒解決； ?失修的路基?

說明前方的路會(huì)很難走，不順暢。

鐘春花：一般贊美一個(gè)女孩子漂亮，就說她像一朵花，?花朵?是美好事物的象征，代表我們祖國(guó)的希望，但前面的定語是?千百年來未落到地面?，又告訴我們?花朵?很遙遠(yuǎn)，希望很渺茫，可?花朵?畢竟是?花朵?，即使渺茫，也會(huì)帶給我們前進(jìn)的力量。

刑繼超：?簇新的理想?說明我們的祖國(guó)有了改革開放，富國(guó)強(qiáng)民的偉大創(chuàng)舉；?雪被下古蓮的胚芽? ?雪被?說明祖國(guó)歷經(jīng)磨難，?胚芽?說明仍有希望；?掛著眼淚的笑渦?說明經(jīng)歷過痛苦的祖國(guó)重獲新生了，心里充滿了希望與欣喜。

王秋榮：?乳房?代表祖國(guó)，?我?則是祖**親的一個(gè)孩子，?我?與祖國(guó)像母子一樣血

我是你衣服上的第二顆鈕扣，永遠(yuǎn)傾聽你心臟的跳動(dòng)。我是你鬢邊那縷飄拂的頭發(fā)，時(shí)時(shí)親吻您的臉頰。……

要求：寫完交流后，每組選出最好的一句，讀完后交給課代表，整理成一首詩，把這首詩作為禮物獻(xiàn)給我們親愛的祖國(guó)。

溫馨提示：可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟2008祖國(guó)的大喜大悲，汶川地震、奧運(yùn)、神七等。（設(shè)計(jì)意圖：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過仿寫，消除學(xué)生對(duì)詩歌高不可攀的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生寫詩的興趣和語言表達(dá)能力。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生情緒高漲，很快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，開始時(shí)凝神思考，反復(fù)修改，不斷錘煉；后來低聲交流，推選佳作。讀的激情四射，聽的掌聲熱烈。）整理的詩句如下：

我是你——

我是你春日大地青青的小草，為你綠遍海角天涯。我是你秋日枝頭絢爛的紅葉，為你描畫最美的秋景。

我是你08年冰雪災(zāi)害里的一朵雪花，見證了陌生人之間的溫情。我是你神七劃過天空時(shí)綻放的花朵，向全世界宣告你的驕傲。

我是你派去汶川救援的一副擔(dān)架，見證了中國(guó)人的眾志成城、英勇無畏。我是鳥巢中新刷出的起跑線，預(yù)示著中國(guó)的再次騰飛。我是水立方中濺起的水花，見證著屢破記錄的奇跡。

……

（二）（課件投影）好詩需美讀，真情需要品味，今后同學(xué)們要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó)。一篇好的作品，學(xué)完并不是結(jié)束，而恰恰意味著欣賞的開始，讀不厭的舒婷，愛不夠的祖國(guó)。恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂，希望你們化理想為行動(dòng)，向祖**親交上一份合格的人生答卷！

（設(shè)計(jì)意圖：一堂課學(xué)完了，教師用詩化的語言對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生深刻的印象，起到回顧深化的作用，并且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。）

體，刪去板書部分，改為投影總結(jié)。這樣一改教學(xué)思路更清晰了，中心更突出了，時(shí)間也充足了。修改后通過第二堂課的驗(yàn)證，效果很好。

二、重視溝通感情，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景

這次市優(yōu)質(zhì)課比賽安排在東阿一中，我了解到東阿一中還是傳統(tǒng)教法，學(xué)生沒有主動(dòng)回答問題和合作探究的習(xí)慣，怎么辦？我認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分好組，發(fā)揮好組長(zhǎng)的帶頭作用，課堂才能活起來。上課前，我先說了這樣幾句話：?佛說，前世的五百次回眸換得今生的一次擦肩而過；今天，我用一千次回眸換得在你面前的駐足停留；問你，要多少次回眸才能真正走進(jìn)你的心中；如果你無語,我只有頻頻回首 ；我頻頻回首，期待你的積極思考；我頻頻回首，渴望你的精彩回答。?一席話活躍了課堂氣氛，消除了彼此的陌生感，拉近了師生的距離。接著我把學(xué)生按就近原則分成10個(gè)6人小組，讓他們推選好小組長(zhǎng)。一切就緒，伴隨著清脆的上課鈴聲，一切井然有序的開始了。李谷一優(yōu)美的歌聲喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們對(duì)這種課堂模式感到很新鮮，充滿濃厚的興趣，開始還有些拘謹(jǐn)，但隨著課堂討論的深入，他們很快就活躍起來，認(rèn)真的思考，積極的討論，精彩的發(fā)言不斷，課堂上不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。課后我聽到有的老師說：?這是什么教學(xué)模式啊，學(xué)生能這么積極踴躍，竟然不用提問自己站起來回答！?這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到溝通感情、創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

三、導(dǎo)向性信息明確，學(xué)生活動(dòng)才會(huì)迅速高效

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，導(dǎo)向性信息是學(xué)生活動(dòng)的指揮棒，只有導(dǎo)向性信息明確了，學(xué)生活動(dòng)才會(huì)迅速高效。在自由讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)向性信息：?熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?，誦讀是理解詩歌的最佳途徑，請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀詩歌，初步感受這首詩歌。要求：1.讀準(zhǔn) 2.流暢 學(xué)生看過后很快就邊讀邊畫，不會(huì)的字音還查了字典。我在比賽讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性信息是：?比賽互相學(xué)習(xí)，切磋提高技藝?，同學(xué)們每組推薦一位讀的最好的同學(xué)參加班內(nèi)的朗讀比賽。

具體要求：

第一節(jié)詩語速平緩，語調(diào)低沉，讀出悲傷、痛苦的感情。

第二節(jié)詩語速適中，語調(diào)舒緩，讀出痛苦與希望摻雜的感情。

第三節(jié)詩語速漸快，語調(diào)高昂，讀出希望與欣喜的感情。

第四節(jié)詩飽含深情，激越高昂，讀出為祖國(guó)獻(xiàn)身的豪情，最后一句讀出最強(qiáng)音。

112-

第五篇：柴田田《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解運(yùn)算律和性質(zhì)，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算。

2、能根據(jù)題目靈活運(yùn)用四則運(yùn)算定律和性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

3、能理解四則運(yùn)算中的數(shù)學(xué)術(shù)語，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握和靈活運(yùn)用四則運(yùn)算定律和性質(zhì)。

2、難點(diǎn)：選擇合理、靈活的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們先來做幾道計(jì)算題，看誰做的又對(duì)又快。觀察每組題的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后兩道題的答案相同；運(yùn)用到運(yùn)算律了。）

這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：運(yùn)算律）。

二、回顧交流

1、我們學(xué)過哪些整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算律？用字母表示出來。（顯示課件，復(fù)習(xí)運(yùn)算律字母公式）全班交流行，學(xué)生匯報(bào)：（1）加法交換律 a+b=b+a(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交換律 ab=ba(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)(5)乘法對(duì)加法的分配律(a+b)c=ac+bc（6）減法的性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)（7）除法的性質(zhì)a÷b÷c=a÷(b×c)(教學(xué)反思：通過師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，促使學(xué)生在探索中交流，在交流中反思。)下面我們來運(yùn)用一下。

試一試：下面的計(jì)算分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）76×40×25＝76×（40×25）（）125×67×8＝125×8×67（）46×37+37×54＝ 37×（46+54）（）4×8×25×125＝4×25×（125×8)（）437－161－39 ＝437－（161+39）（）

127÷25÷4＝127÷（25×4）（）有關(guān)整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算還會(huì)適用嗎？請(qǐng)看下面幾組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動(dòng)二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2 3/8 + 5/8 ○ 5/8 + 3/8 0.8×1.3 ○ 1.3×0.8 3/5 × 5/3 ○ 5/3 × 3/5（0.9×0.4）×0.5 ○ 0.9×（0.5×0.4）（3.2＋2.8）×0.6 ○3.2×0.6＋2.8×0.6（2/3 －1/2）×12 ○12 ×2/3 －12 × 1/2 歸納總結(jié)：整數(shù)運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算也同樣適用。簡(jiǎn)便計(jì)算小竅門：

（加法）相加得整

十、整百或整千的數(shù)先加： 例：4＋6= 10 99＋1= 100 820＋180= 1000（乘法）相乘得整

十、整百或整千的數(shù)先乘： 例：2×5＝ 10 25×4＝100 125×8＝1000 那就讓我們帶著它進(jìn)行“智者闖關(guān)”吧！看誰的收獲最大。

三、鞏固與應(yīng)用

課件展示，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)算的過程中熟悉運(yùn)算律的“結(jié)構(gòu)”，同時(shí)培養(yǎng)簡(jiǎn)算的意識(shí)。）1、287+299 2、858-399 3、125×32×25

4、(1.25+1.25+1.25+1.25)×25×8 5、8.8×125 6、8.8×12 12??7、6720101??8、2012?2011 4216310、?20??1623239、3.46×6.8＋65.4×0.6 8

（教學(xué)反思：結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算律的正確性，有利于學(xué)生掌握算理。）

四、總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？

五、課后作業(yè)

課本第79頁“鞏固與應(yīng)用”的第2題。