第一篇：六年級語文上冊《長江之歌》信息化教學設計

梓椅小學義務教育均衡發展規劃

梓椅小學義務教育均衡發展規劃；2015-2017為貫徹落實《貴州省人民政府關于大力推進義務教育均；

為貫徹落實上級文件及通知要求，推進全區義務教育均衡發展，結合我校實際，為縮小辦學水平的差距,推進義務教育均衡發展,促進教育公平，切實保障全村適齡學生接受公平的義務教育全面提高我校教育質量。特制定本規劃。

一、學?；厩闆r

水城縣發耳鎮梓椅小學創建于上世紀五十年代末，經多次搬遷修建，現坐落于發耳鎮雙井村雞場坪組，離發耳鎮人民政府11km，距發耳火車站、發耳高速路出口8km。學校占地面積3648㎡，現有建筑面積688㎡，現有綠化面積623㎡，現有建筑硬化面積457㎡?，F有教職工 7人，小學高級教師7人；有教學班3個，在校學生 29人。學歷合格率100%。圖書：9700冊，固定資產達90余萬元。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，按照“省市統籌、以縣（區）為主、突出重點、分步推進、整體提高”的總體思路，以促進教育公平為宗旨，以提高全區義務教育整體水平為目標，以推進義務教育學校標準化建設為抓手，以均衡配置師資力量為基礎，以建立和完善義務教育投入機制為保障，著力縮小區域內義務教育城鄉間、校際間的差距，全面提高義務教育辦學質量，為實現全區教育事業又好又快發展奠定堅實基礎。以加強教師隊伍建設為根本，以加快標準化建設為載體，強化學校內部管理，全面推進素質教育，以縮小區域內與其它學校之間辦學水平的差距，提高義務教育整體辦學水平和教育質量努力辦好讓人民滿意的教育。

三、學校發展思路

學校辦學理念：以德治校，以才興校，以情引校，以法保校，以廉富校。

辦學宗旨：堅持以德立校、全面育人的辦學思想，培養學生全面發展的辦學目標，一切為了學生發展的辦學宗旨，依法治校，規范管理

學校一訓三風：

校訓：立做人之德，明做事之理 校風：求真,求善,求美 教風：真實、樸實、扎實 學風：勤學、善學、樂學

四、工作目標

1.力爭到2017年基本達到區域內義務教育均衡發展。2.實現學校校園校舍、儀器設備、圖書、公用經費、師資隊伍和教育教學管理等均衡發展。

3.堅持內涵發展，強化質量意識，將學生的全面發展、成長、成才作為出發點和立足點。以提高質量為目的，努力縮小學校間教育質量差距。

4健全保障義務教育均衡發展經費投入、設施設備改善、教師補充、教師交流、教師教育、教學研究、教育科研等方面制度。建立推進義務教育均衡發展考評體系。

五、主要任務

（一）2017年工作任務

學校達到區域內義務教育均衡發展要完成以下工作任務

1.學校設置

實現學校布局基本合理。2.校園校舍。

實現教學、辦公、體育運動、生活等不同功能合理分區。生均校舍建筑面積不低于4.5平方米。

3.裝備條件

（1）學生課桌椅。達到每生有一套符合國家設計標準課桌椅。再購置部分常用教學設備并滿足實際教學需要。

（2）合理配置圖書，滿足實際需要。

（3）計算機網絡裝備購置微機2臺，滿足教師辦公需要。.師資隊伍

（1）能按要求配齊學校領導，領導成員的年齡、專業結構合理，分工職責明確。

（2）教師取得相應教師資格，教師專業技術職務結構基本合理。

（3）實行教職工工作考核制度完善教職工激勵機制。（4）保證教師按規定參加繼續教育、業務培訓和對外交流。每學年教師參加上一級業務部門組織的集中培訓時間不少于72學時。

5.辦學經費。嚴格執行收費規定，收費公示制度健全，無亂收費現象。.教育教學管理

（1）推動義務教育學校堅持正確的辦學方向，貫徹國家教育方針，全面實施素質教育。加強和改進德育工作，深化課程改革，建設學校特色文化。重視基礎知識、基本技能教學注重培養學生創新精神和實踐能力。小學學生每天在校學習時間，包括自習不超過6小時。

（2）實行校長負責制。健全了教職工代表大會制度，實行民主管理。制定學校章程建立健全制度體系，實現規范管理。

（3）規范辦學行為。切實減輕學生過重課業負擔。營造良好的社會環境，建立有利于素質教育實施的評價機制糾正片面追求升學率的傾向，按照規定時間就近免試入學。

（4）每個教學班配備一名任課教師做班主任，負責班級管理工作。并建立健全班主任、科任教師和家長的聯系制度。

（5）把德育工作放在首位。在學校各項教育教學活動中有針對性地進行思想、品德、紀律、法制、行為規范養成、心理健康等方面教育。落實教職工德育工作職責，發揮教師的表率作用。建立與學生家庭、社會相結合的德育工作網絡。

（6）嚴格執行《義務教育教學常規》。按照課程計劃的要求開全課程，開足課時教學進度適中。不占用節假日和課余時間集體上課或輔導。

（7）按規定開展間操、眼保健操等課間活動保證學生每天有1小時以上體育活動。每學期舉辦一次集體活動。經常開展課外興趣活動。每學年舉辦一次“六一”文藝活動。

（8）學生綜合素質評價在學校統一組織和安排下，由班主任主持，各科任課教師參加同時聽取全體同學和家長等各方面的意見。學生學業評價工作，日?？疾煊扇握n教師負責期中期末考試由學校統一組織。

（9）建立比較完善的校本教研、科研和校本培訓制度健全教師集體備課、聽課、評課制度，促進教師專業發展，提高教育教學質量。

（10）實行安全工作校長負責制有專人負責安全工作。學校設施、消防、用電、衛生等安全管理制度健全每學期期初、期末組織安全檢查兩次，及時發現和排除各類安全隱患。有突發事件應急預案。加強對師生的安全教育，培養師生自救自護能力。

二2018工作任務

達到區域內義務教育均衡發展辦學基本標準，要完成以下工作任務

1.學校設置

實現學校布局基本合理 2.校園校舍。

加固校舍。實現教學、辦公、體育運動、生活等不同功能合理分區。生均校舍建筑面積，不低于4.5平方米。

第二篇：六年級語文《長江之歌》教學設計

六年級語文《長江之歌》教學設計

教材分析

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情的對象，贊美她的“風采”“氣概”“情懷”.其中既涉及她的發源和流向，又關注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內涵，表達了對中華兒女對長江的熱愛、依戀之情

學習目標

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時

導學過程

一、師生談話，激發學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”,今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌）

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發現。

1.個別交流，你的發現是什么？

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情？（個別交流）

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——

我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江，你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么？

（一）精讀第一節

（1）自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）指導朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4）指導朗讀：深情

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（二）精讀第二節

（1）默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

（3）指導朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

1.同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有哪些詞語來贊美長江呢？

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感.六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

九、作業：背誦課文。預習《三峽之秋》。

第三篇：小學語文《長江之歌》教學設計

1、長江之歌

學習目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。學習準備：掛圖 小黑板 學習時間：2課時

第一課時

課前預習：

1、認真朗讀課文，做到正確、流利。

2、在文中圈畫出含有生字的詞語；并理解生字組成的詞語。

3、通讀全文，了解文章內容。讀到不懂的地方用“？”作標記。學習過程：

一、導入新課、激趣。

（1）同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

（2）出示掛圖，指出長江的位置和所流經的地方，請生說說：你對長江了解多少呢？（3）師總結：長江是我國第一大河，全長6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為“母親河”。

二、初讀指導;（1）學生自學生字詞

①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。②描紅生字，師巡視指導，注意生書寫姿勢。③生自由交流不理解的字詞（可查字典）（2）檢查自學效果

①出示生詞，指名逐詞讀，評議、正音。②請生說說生詞的意思。（3）學生輕聲試讀文章。

（4）逐節指名讀文章，師相機指導，是生評議。

（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。

三、指導寫字

（1）出示生字，指導寫字，教師范寫（2）學生練習寫字，教師巡視指導。

四、達標練習：

《補充習題》第一、二題。

五、課外作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

課時目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情 學習過程：

一、復習導入

（1）聽寫生字詞，訂正（2）指名逐節讀文章，師生評議

二、學習第一節

（1）出示9至12句。教師引讀

學生自由讀，說說有哪些問題（學生交流）教師歸納：A、為什么說長江是無窮的源泉？

B、“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

1）學生讀第一小節，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？ 2）出示1至4句，指導朗讀

默讀第一小節，思考：從那些地方可以看出長江有母親的情懷？ 出示5至8句，指導朗讀 3）指導背誦第一小節

三、學習第二小節

1）默讀第二小節，思考：從那些地方可以看出長江是無窮的源泉？從那些地方可以看出長江有母親的情懷？

2）學生四人小組交流，評議，教師總結 3）指導朗讀第二小節，背誦

四、練習朗讀課文，請學生說說有什么感想？

五、達標練習： 《補充習題》第四題。

六、背誦全詩，小組比賽

七、課外作業。背誦課文。板書設計： 長江之歌 豪邁雄壯

第四篇：五年級語文長江之歌教學設計

五年級語文長江之歌教學設計

一、教材分析

《人生的開關》是新教材第十冊中的一篇文，文內容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發展的方向。

全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現了“我”從瞬間的動搖到決定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。

二、學情分析

五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在前通過相關的預習自主識字，在堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合文加以理解。

通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結合文內容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同上。

三、教學目標

根據程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯系文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：正確、流利地朗讀文，抓住要點，歸納文的主要內容。

“能簡要地概括文主要內容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發，培養學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀文，是理解文內容的基礎，在讀通、讀懂文的基礎上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內容。

目標三：有感情地朗讀文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

理解能力的培養是語文教學中的又一個重要組成部分。理解能力的培養，不只是讓學生讀文，自主理解，對于文重點部分的學習，深刻理解的文中心，教師一定要交給學生一些切實可行的方法手段，學生可以掌握并且能自主運用?！奥撓瞪舷挛摹⒆リP鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以文為實例，讓學生體會文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解文句意及中心。

目標四：結合文本，進行說話練習，寫寫讀文后的感想。

設計“我對娘說的話”的說話練習，及讀文后寫自己對人生開關的感悟這兩個練習，一方面通過提醒學生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當時心理的矛盾，使學生能學會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學生在教學中的學習狀況，針對堂教學中的即時效果及時做出調整，使教學效果達到最佳的程度；整個教學過程當，層層深入，環環相扣，最終達到讓學生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導學生結合文1—3小節探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？…就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導學生結合文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

（二）抓關鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解?？傊诮虒W時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學生上完文只是了解了的內容，那么這堂也就失去了語文的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務不應該只是讓學生理解文內容，而要借助文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓練范疇，它們的最佳結合就是將兩者統一，在閱讀的同時進行表達訓練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學習模塊緊密結合，相互支撐，不斷充實，形成教學合力。在這篇文中設計了讓學生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領一事。這不但是對前面教學的檢測，更是一種語言訓練，它有助于學生將文本語言內化為自己的語言。結束時讓學生寫寫自己對人生開關的認識，從而更深層次地陶冶學生的情感，也體現了二期改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關于訓練材料

、結合文內容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的。”

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關”這個開關指

2、根據文內容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括文主要內容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、寫一寫從這篇文中受到的啟示。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：五年級語文長江之歌教學設計

五年級語文長江之歌教學設計

一、教材分析

《人生的開關》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內容簡單，語言樸實，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時候家里很窮，在礦上做臨時記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅持誠實記賬，不虛報冒領，順利掙夠了上大學的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發展的方向。

全文共9小節，可分為兩部分：第1－7節寫了“我”當年在礦上做臨時記賬員時，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學的重點，通過“我”面對大毛的蠱惑時一系列的心理活動，真實地展現了“我”從瞬間的動搖到決定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節寫了多年后“我”回鄉，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。

課文采用的是前敘事后點題的寫作方法，全文敘事充分，點題自然。文中的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學生去細細品味其中的含義。

二、學情分析

五年級的學生已具備了一定的識字能力，教師可在課前通過相關的預習自主識字，在課堂中只對易錯字的音、形作強調；在詞語的理解上，學生已積累了不少方法，部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

通過四年多的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。

在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師要引導學生結合課文內容，通過各種語言訓練，針對學生思維深度、言語概述能力，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同上。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自學生字新詞，讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”中帶點字的讀音，聯系課文理解“開關、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。

在閱讀中自主識字，能讀準“差事、差錯、門檻、蠱惑”等帶點字的音；在語境中理解“開關”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級下的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點，歸納課文的主要內容。

“能簡要地概括課文主要內容”是高年級閱讀教學中比較重要的教學任務。概括能力是學生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發，培養學生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達出發，給學生以化繁為簡的語言運用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內容的基礎，在讀通、讀懂課文的基礎上，抓住文中要點，正確把握文本的主要內容。

目標三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對蠱惑時的心理變化，聯系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。

理解能力的培養是語文教學中的又一個重要組成部分。理解能力的培養，不只是讓學生讀文，自主理解，對于課文重點部分的學習，深刻理解的課文中心，教師一定要交給學生一些切實可行的方法手段，學生可以掌握并且能自主運用?！奥撓瞪舷挛摹⒆リP鍵詞理解句意，進而理解所要表達的中心”是一個常用的有效手段。以課文為實例，讓學生體會課文中浸潤著中心的詞――光明境界、黑暗境界、不該吃的、拉肚子等詞的含義，進而理解課文句意及中心。

目標四：結合文本，進行說話練習，寫寫讀文后的感想。

設計“我對娘說的話”的說話練習，及讀文后寫自己對人生開關的感悟這兩個練習，一方面通過提醒學生注意人稱變化和用簡練的語言表達自己當時心理的矛盾，使學生能學會對文本中的語言加以綜合運用；另一方面也使教師能檢測學生在教學中的學習狀況，針對課堂教學中的即時效果及時做出調整，使教學效果達到最佳的程度；整個教學過程當，層層深入，環環相扣，最終達到讓學生感悟人生道路上做出正確選擇是多么的重要。

四、教學設計

研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：

（一）抓人物語言，品析人物思想。

人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半?！庇纱艘龑W生結合課文1—3小節探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？…..就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的?！睕Q定了我的選擇。引導學生結合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到?！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

（二）抓關鍵詞進行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅較長，要想很快把握內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清思路。如在歸納大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯

一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的“昧心”進行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”進行分析能很好把握中心句的理解?？傊诮虒W時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會中心會起到事半功倍的效果。

（三）注重語言實踐，加深情感體驗。

如果學生上完課文只是了解了的內容，那么這堂課也就失去了語文課的工具性這個主要的特征。語文教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，而要借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。表達與閱讀同屬語言訓練范疇，它們的最佳結合就是將兩者統一，在閱讀的同時進行表達訓練，在表達的過程中促進閱讀，兩個學習模塊緊密結合，相互支撐，不斷充實，形成教學合力。在這篇課文中設計了讓學生說說“我”面對兩難抉擇時，會如何對母親講述大毛蠱惑自己虛報冒領一事。這不但是對前面教學的檢測，更是一種語言訓練，它有助于學生將文本語言內化為自己的語言。課結束時讓學生寫寫自己對人生開關的認識，從而更深層次地陶冶學生的情感，也體現了二期課改的思想：將感受、體驗、積累、運用進行有機地整合。

關于訓練材料

、結合課文內容，理解句子意思。

（1）

娘說：“吃了不該吃的會拉肚子的。”

“不該吃的”文中指

“拉肚子”指

娘這句話是告訴作者

（2）一位哲人說過，人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。這話我信，因為當年在那座大山腳下的公路旁，我接觸過一個這樣的開關。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接觸過一個這樣的開關”這個開關指

2、根據課文內容，用“因為……所以……”寫一句話。

因為……所以……——

3、照樣子，把句子寫具體。

例：我吃了一驚：幸好當初沒有聽信大毛的蠱惑，不然的話，我此后的人生道路會是一種什么樣子呢？

我的心開始動搖：

4、概括課文主要內容。

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5、寫一寫從這篇課文中受到的啟示。

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