第一篇：數學游戲《圖形寶寶找家》課后反思（模版）

數學游戲《圖形寶寶找家》課后反思

數學游戲《圖形寶寶找家》課后反思

數學游戲《圖形寶寶找家》是在認識了圓形、正方形的基礎上開展的活動。在設計本次活動時，考慮到幼兒對圓形、正方形才初步認識過，為此在設計第一環(huán)節(jié)時將內容放在了鞏固認識圓形和正方形上面。一開始，老師以擬人化的口吻“圖形寶寶來做客”導入，引導幼兒觀察、比較圓形、正方形，通過觀察、講述來鞏固圖形的基本特征。在此基礎上，設計了游戲“圖形寶寶捉迷藏”，引導幼兒在各種各樣的圖形中分別找出圓形和正方形。第二環(huán)節(jié)是本次活動的重點，通過游戲“送圖形寶寶回家”引導幼兒認識圖形標記并按標記給圖形分類，并能嘗試用語言講述自己的操作結果。

小班數學游戲看著很簡單，但要真正上好卻并不容易。在設計本次活動時，我首先考慮到要盡量游戲化，因此活動中也創(chuàng)設了游戲情境，但因為只是有游戲的情境，在實際組織過程中，幼兒并沒有真正地進入游戲，因此仍然是缺少趣味性的，活動有些枯燥、乏味。如何設計游戲，將學習內容真正地融合進游戲中，讓幼兒在有趣的游戲中自然地獲得知識、經驗，是以后活動中要多思考的。

活動中，幼兒有兩次集體操作，第一次操作是要從各種顏色、形狀的圖形片中找出圓形、正方形。這里我提供了兩個小碟子，讓幼兒從放了各種圖形片的碟子中找出圓形、正方形放入另一個空碟子里。第二次操作是將找出來的圓形、正方形進行分類，放到分類盒中。活動前準備材料時，雖然考慮到了如何讓幼兒更方便地拿取操作材料，在實際操作時卻仍然出現了問題：第一次操作過后，多余的碟子沒有及時收走，加上兩個碟子相同，教師在提要求時讓幼兒造成混亂，個別幼兒將找出的圖形片又放回了原來的碟子等。對于小班幼兒來說，提供的材料應該便于操作，并且不易過多，否則反而會讓孩子不知道該怎么辦，造成混亂，無法達到操作效果。

造成活動效果不理想的主要原因還是在教師本身對教學的組織能力上。活動中面對多變的情況，要善于調控，及時應變，要能夠牢牢地吸引住幼兒的注意力，充分調動起幼兒活動的積極性。對活動內容、活動過程的組織和活動中語言能力的控制等方面，自己今后還要進一步加強。

雖然這次活動不算成功，但通過反思，讓我也更清楚地發(fā)現了自己在組織活動中存在的不足，讓我能夠在以后的活動組織中能夠吸取經驗教訓，進一步提升自己的教學水平。

第二篇：中班數學優(yōu)秀教案《圖形寶寶找家》及教學反思

中班數學優(yōu)秀教案《圖形寶寶找家》含反思適用于中班的數學主題教學活動當中，讓幼兒根據老師發(fā)出的信號，進行判斷并做出相應的動作，正確分辨三角形、方形和圓形的不同特征，培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力，快來看看幼兒園中班數學優(yōu)秀《圖形寶寶找家》含反思教案吧。

【設計思路】

幼兒目前對圖形有了一定的了解。在生活中，孩子們經常會用到圖形來描述看到的物體，但是有部分孩子只能用方方的、圓圓的來表示，說不出圖形的名稱，故設計了本次活動，旨在提升孩子們對圖形的進一步認識，讓幼兒能夠對圖形的不同特征進行分辨。

因為幼兒已經對圖形有了一定的基礎，所以本次活動是如何進一步提升幼兒對于圖形的辨別。利用猜一猜的環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣;而后進行的找圖形游戲，教師應關注幼兒的不同能力給于不同難度的信號，使孩子有不同層次的提高。

【活動目標】

1.正確分辨三角形、方形和圓形的不同特征。

2.根據老師發(fā)出的信號，進行判斷并做出相應的動作。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。

【活動準備】

三角、方形和圓形若干、操作材料

【活動過程】

一、猜一猜——分辨不同的圖形

1.教師用語言描述三種圖形，請幼兒來猜一猜分別是什么圖形?

2.說說生活中，你看到哪些東西是三角形的、方形的、圓形的?

二、玩一玩——鞏固認識圖形

教師將幾個大圖形放在地上，要求幼兒根據老師發(fā)出的信號，進行判斷后，走到這個圖形面前。如：找找紅色的方形、綠色的大圓形……

三、貼一貼——給圖形寶寶找家

1.看看、說說畫面上有哪些圖形，數數各種圖形各有幾個?

2.根據形狀和大小，把圖形寶寶貼到畫面中相應的位置。

教學反思：

通過本次教學活動，讓我了解了孩子對數學都很薄弱，為了能夠使他們對數學感興趣，我準備在以后的數學活動中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學的目的。真正讓幼兒成為學習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。

本文擴展閱讀：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。

第三篇：大班數學圖形找家

記得前段時間曾跟馬老師討論過關于交集的問題，我們認為怎樣讓孩子理解交集中的圖形必須同時具備兩個集合的特征是關鍵，但怎樣來突破這個難點，一時也沒想到好的辦法，也沒有深入的探討。《圖形找家》這一活動就是一個關于交集的話題，拿到內容后，怎樣來突破重點我心里還是沒底。在準備孩子們的學具時，全老師說她要來聽課，說實話心里沒底的課我還真害怕同事來隨堂聽課。晚上回家把教材捧了回去，同時準備了上課時需要演示的教具，對于難點的解決就看孩子們的課堂表現吧。

整個活動我預設了三個環(huán)節(jié)：

一、認識圖形，并按一維目標給圖形分類。

在這里我為活動準備的紅、黃、藍三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍色的小的三角形寶寶”……對于大班的孩子來說這一環(huán)節(jié)有些簡單，但我希望孩子們在自信的尋找中進入良好的學習狀態(tài)。

這時我出示了準備好的兩個圈，請孩子們按照圈上的標記把圖形寶寶送回家。這兩個標記分別是藍色和圓形。我請了兩個孩子上來操作，他們把藍色的圖形寶寶送進了有藍色標記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進了另一個圈。此時，下面的孩子有意見，上來把藍色的圓形挑出來放進了有圓形標記的圈。看到此時，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點了嗎？于是，我請她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因為這邊的藍色圖形寶寶太擠了。

確實，當孩子開始操作時我就發(fā)現了這一點，準備教具時光考慮圖形的特征，而沒有細細思考圖形的數量，那么多的圖形寶寶擠在一個小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經過引導孩子們總算理解了那些藍色的圓形寶寶可以同時住在兩個家里。

然而，又有孩子提出這樣有點亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當我把兩個圈交叉擺放以后，再請個別孩子上來幫圖形寶寶找家時，孩子們調整了兩次，仍沒有出現正確的情況，此時的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對于交集中必須同時具備藍色和圓形這兩個特征的圖形才能住進去顯得有些茫然，而我那時對那些非藍色的圓形寶寶說“這是我藍色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。最后，幾個平日里挺活潑的孩子幫我總結了：那里（指交集中）一定要藍色的圓形寶寶才能住，因為它是藍色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動）

活動的內容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標記作了改變。而活動中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內所有圖形的分類，操作結果基本都正確。

反思：

1、活動前的精心預設是一個活動成敗的關鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進入課堂，難點之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費時、費力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數學活動的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點為好。在這個活動中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們在操作時也會省時許多。

3、作為操作活動是否有必要集體進行，或者說分組操作時怎樣兼顧到每個孩子。每次在操作活動之后，我們往往都會發(fā)現由于孩子人數多，老師的指導不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進來，可能小組的、區(qū)域的活動相對更有效。大班數學教研活動：圖形找家 執(zhí)教教師：王為

執(zhí)教時間：2011年12月第十六周 活動目標：

1.學習能根據圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 2.能大膽正確的表達幾何圖形的特征（如顏色，形狀，大小），按照標記分類 3.激發(fā)幼兒學習興趣，發(fā)展思維敏捷性

活動難點、重點：學習能根據圖形的特征，在圖中為各種圖形找出適合的位置 活動準備：

活動準備：

1.黑板繪制大二次三次分類排序表各一張 2.三種顏色的三種形狀的大小圖形共18個 3.認識大小標記，顏色標記，圖形標記

活動過程：

活動過程：

一、以故事的形式導入。

今天，圖形王國的國王到我們班做客，給我們班小朋友帶來了一份小禮物，我們看看究竟是什么？

出示這幅圖形，這些小房子是由那些形狀的圖形拼出來的。

小朋友們你們的眼睛真明亮，發(fā)現圖案里藏著這么多不同顏色的圖形呢！

師：可是呀，圖形寶寶們現在有些累了，想回家，你們能幫助他們找到自己的家么？ 幼：能！

師：我們來看看，前面呀就是它們的家，先來看看，這個表格這一列里面有幾種顏色呢？ 幼：紅色，黃色，藍色 師：這些都是顏色標記，紅色的就是紅色標記，那紅色的這一橫排都是哪個顏色寶寶的家呢？ 幼：紅色

師：藍色這一排是不是藍色寶寶可以住的呀？幼：是的！師：黃色的應該哪個寶寶住呢？幼：黃色寶寶。

師：看來小朋友呀，都是開動腦筋的小朋友，都弄懂了顏色標記的意思了。我們再來看看這里有哪些圖形？

幼：三角形，圓形，長方形

師：這些圖形啊都是圖形標記，他們表示呢這一豎排都是一種形狀的圖形寶寶的家。比如我們來看看，三角形標記，也就是說明這一排都是三角形寶寶住的地方，這邊長方形，這一排都可以讓長方形寶寶住的，這邊圓形，這一排能讓原型寶寶可以住的。師：這邊小朋友們看看這個是什么形狀？出示紅色三角形。引導這是個什么形狀？三角形

這個圖形是什么顏色的，請小朋友用完整的話說。幼：紅色的三角形

先看看紅色寶寶應該住哪個地方呢？再來看看紅色的三角形，應該住？ 這里還有其他的圖形沒有找到家，請一位小朋友幫它找到家。師總結：先看看顏色標記，在來看看圖形標記

最后把它們對應起來看，我們就可以找到圖形寶寶的家了。二次分類到此結束

師：圖形王國的國外還帶來了一些圖形寶寶，他們也沒有找到家要請小朋友幫忙，我們先一起來看看國王給他們安排的新家和剛剛的家有什么不一樣。幼：多了大小標記。

師：原來這次圖形寶寶的家不僅顏色標記，圖形標記，還有大小標記呢！來看看！出示紅色大小三角形各一個 師：這里有兩個什么形狀？幼：三角形

師：那他們有什么不一樣呢？這個是大的紅色三角形，那這個就是引導說出。小朋友們找出了圖形寶寶之間的不一樣了，我們幫助他們找到家嗎？ 師引導：1.紅色的圖形住在哪里呢？2.紅色的三角形住在哪里呢？ 3．這個是大的還是小的？請你幫助它找到家。

小朋友們，后面的桌子上老師給你們準備了一些和黑板上同樣表格的小操作紙。請你們幫助小信封里面的圖形寶寶找到自己的家。

注意雙面膠死掉之后不要隨意亂扔。完成作業(yè)之后把它扔進垃圾桶。四.評析

小朋友表現得都非常棒，都把圖形寶寶送回家了，我們一起和圖形寶寶說再見吧。

活動反思：

在《圖形找家》這個活動中，通過讓幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動的興趣與操作的積極性。在找家的過程中發(fā)現問題，分析問題，解決問題。過程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀察發(fā)現問題，做到讓幼兒自己動手動腦，探究問題。在最后的幼兒自己動手操作的過程中，為每組幼兒準備了可操作的活動材料，讓每個幼兒都有參與操作的機會，以及學會與小組之間的同伴互相合作，討論，交流，最后完成任務。

整個活動從開始到幼兒操作都進行地非常順利，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最后的時候，在幼兒分組自主操作的活動中，孩子們的操作不大理想。他們的分類方法再次出現了多樣化，最后通過觀察，我發(fā)現幼兒存在的問題差不多都是無法把中間交集部分的那個圖形梳理出來，幼兒在操作的時候，自己能夠發(fā)現自己錯了，并進行改正，但第二次還是沒有梳理出來。整個活動我預設了三個環(huán)節(jié)：

一、認識圖形，并按一維目標給圖形分類。

在這里我為活動準備的紅、黃、藍三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍色的小的三角形寶寶”??對于大班的孩子來說這一環(huán)節(jié)有些簡單，但我希望孩子們在自信的尋找中進入良好的學習狀態(tài)。這時我出示了準備好的兩個圈，請孩子們按照圈上的標記把圖形寶寶送回家。這兩個標記分別是藍色和圓形。我請了兩個孩子上來操作，他們把藍色的圖形寶寶送進了有藍色標記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進了另一個圈。此時，下面的孩子有意見，上來把藍色的圓形挑出來放進了有圓形標記的圈。看到此時，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點了嗎？于是，我請她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因為這邊的藍色圖形寶寶太擠了。

確實，當孩子開始操作時我就發(fā)現了這一點，準備教具時光考慮圖形的特征，而沒有細細思考圖形的數量，那么多的圖形寶寶擠在一個小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經過引導孩子們總算理解了那些藍色的圓形寶寶可以同時住在兩個家里。然而，又有孩子提出這樣有點亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。

二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置

當我把兩個圈交叉擺放以后，再請個別孩子上來幫圖形寶寶找家時，孩子們調整了兩次，仍沒有出現正確的情況，此時的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對于交集中必須同時具備藍色和圓形這兩個特征的圖形才能住進去顯得有些茫然，而我那時對那些非藍色的圓形寶寶說“這是我藍色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。

最后，幾個平日里挺活潑的孩子幫我總結了：那里（指交集中）一定要藍色的圓形寶寶才能住，因為它是藍色和圓形寶寶共同的家。

三、送圖形寶寶回家（分組操作活動）

活動的內容與環(huán)節(jié)二相似，只是圖形、標記作了改變。而活動中，還是那些活潑的孩子沖在前面，幾乎統(tǒng)攬了組內所有圖形的分類，操作結果基本都正確

1、活動前的精心預設是一個活動成敗的關鍵，而抱著走一步看一步的態(tài)度進入課堂，難點之處仍是說不明道不清。盡管最后孩子們掌握了交集的特征，但掌握的過程有些費時、費力，且不是所有孩子的全部掌握。

2、作為數學活動的教具，必須要簡單明了，以能幫助孩子掌握要點為好。在這個活動中，只需少量的圖形，就能幫我很好的解決困惑，孩子們在操作時也會省時許多。

3、作為操作活動是否有必要集體進行，或者說分組操作時怎樣兼顧到每個孩子。每次在操作活動之后，我們往往都會發(fā)現由于孩子人數多，老師的指導不能面向全體孩子，而在小組合作的操作中，一部分能力相對較弱的孩子又總是退縮在后面，怎樣讓這些孩子真正的參與進來，可能小組的、區(qū)域的活動相對更有效。

第四篇：中班數學活動——圖形找家

中班數學活動——圖形找家

一、活動背景

本次活動介于幼兒對二次分類還沒有接觸過，因此以幼兒最熟悉的圖形寶寶為內容開展了這次活動，來讓幼兒嘗試進行二次分類。此次活動也注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺中主動的學習，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

二、活動目標

1.學習兩種看（如顏色、形狀）標記把圖形進行二次分類。2．會自己收拾整理數學操作材料。

三、活動準備

大的二次分類底板一張，三種形狀的大圖形卡片各四張（每種形狀的卡片分紅、藍兩種顏色）幼兒二次分類操作材料人手一份

場地布置二次分類板

活動重點

學習兩種看（如顏色、形狀）標記把圖形進行二次分類 活動難點 能自主地進行數學操作并有良好的操作習慣

四、活動過程

（一）復習認識三種圖形。

（出示圓形、三角形、正方形的圖片，請幼兒說出它們的名稱。）1.師：今天有許多圖形寶寶要來我們班上做客，瞧！來了哪些圖形寶寶？它們穿了什么顏色的衣服來做客？

2.小結：今天來我們班做客的圖形寶寶有圓形、三角形、正方形，它們穿著紅色和藍色的衣服來我們班做客。

【評析：導入部分我是直接出示直觀的三種圖形卡片，來讓幼兒辨認，介于幼兒對這幾種常見的圖形記憶深刻，所以幼兒都是脫口而出，其次我引導幼兒說完整的短句，如紅色的圓形，藍色的長方形等等，通過這樣的形式可以讓幼兒更加牢記。為以下活動做鋪墊。】

（二）認識二次分類板和學習圖形的二次分類。（第一次分類）

1.師：剛才老師接到了圖形寶寶的媽媽打來的電話，要她的圖形寶寶回家，可是圖形寶寶不認識自己的家了，讓我們把它們送回家，好嗎？

2.師：你們看，圖形寶寶的家有幾個房間呀？哪兩個呢？紅色圖形寶寶住在哪個房間？藍色圖形寶寶住在哪個房間？

3.小結：小朋友們說得不錯，原來這些圖形寶寶有兩個家，一個是紅色標記，另一個是藍色標記，這是他們兩個家。我請小朋友分別幫這些圖形寶寶找到家。

（請個別幼兒操作）（第二次分類）

4.師：這么多的圖形寶寶住在一起太吵了，圖形寶寶的媽媽決定把大房間分成了幾間小房間，你們看看有哪些房間？

5.提問：每一個房間里該住什么樣的圖形寶寶呢？現在每個房間里住著幾個什么樣的圖形寶寶呀？

5.小結：圖形寶寶的媽媽幫他們又分了房間，是根據它們的圖形來分的，紅色標記里分別住著紅色的正方形、圓形、三角形。藍色標記里又分別住著藍色的正方形、圓形、三角形。請你觀察一下，馬上來給它們找到自己的小房間。好嗎？

（請個別幼兒上黑板操作）

6.小結：小朋友都找對了，圖形寶寶們都開心極了，因為他們找到了自己的家。老師黑板上的這張圖就是二次分類板。

【評析：通過兩次分類，一次是按顏色，一次是按形狀，讓幼兒很快就了解了二次分類的意義。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒的專注度很高，個個都很認真，認真操作。其次在操作活動中，我引導幼兒說一說，什么圖形在什么家，讓幼兒更加能夠對二次分類了解更滲透。】

（三）幼兒用操作卡片自己練習二次分類。

1.師：桌子上還有許多圖形寶寶沒有找到自己的家，它們呀想請我們小朋友幫忙，你們愿意嗎？送它們回家時你們先要看清楚圖形的的家在哪里，然后再把它們送回家，別送錯嘍！否則圖形寶寶會哭的哦！

（四）游戲“圖形找家”。

1.師：我們把圖形寶寶都送回家了，圖形寶寶的媽媽說：“我非常感謝我們小朋友，所以想請你們到我寶寶的家里來玩。”你們愿意嗎？你們先去找一個圖形寶寶貼在身上，然后根據自己的圖形寶寶找到自己的家，記住男小朋友住大房間，女小朋友住小房間。

（五）結束活動。

1.師：天已經很晚了，我們也該回家了，我們與圖形寶寶和媽媽說再見吧！

五、活動反思

第五篇：大班數學活動《圖形找家》

大班數學活動《圖形找家》

大班數學活動《圖形找家》

教學目標：

1.學習看兩種標記（如顏色、形狀）把圖形進行二次分類。

2.會自己收拾整理數學操作材料。

教學準備：

物質準備:

1大的二次分類板一站個

2.三種形狀的大圖形卡片各四張

3.幼兒分類操作材料人手一套

4.幼兒畫冊。

知識準備：

認識基本圖形。

教學重點與難點：

重點：喜歡積極參與數學活動。

難點：把圖形根據規(guī)律進行分類。

教學方法與手段：

觀察法、操作法、談話法等

教學過程：

一、開始部分

復習認識三種圖形。

出示圓形、正方形、三角形的圖片，請幼兒說出他們的名稱。

師：看，這是什么呀，他們是什么形狀的呢？

二、基本部分

1.組織幼兒學習圖形的二次分類。

（1）認識二次分類板。介紹分類板的名稱，引起幼兒觀察理解顏色標記和圖形標記的含義。

（2）師幼共同學習圖形二次分類。引導幼兒先看顏色標記把所有的圖形分成紅色和藍色兩部分，然后根據三種標記形狀，分別把紅、藍兩部分的圖形分成三份（圓形、正方形、三角形）。

師：請一個小朋友上來試一試，把這些圖形寶寶按照顏色送他們回家。

師：他分得對嗎？

師：他分得很棒，我們一起來表揚一下他。

師：誰能接下來按形狀分一分呢？

（3）數一數每個格子里有幾個圖形。

2.指導幼兒用操作卡片自己在《幼兒畫冊》上進行二次分類。

活動完畢，提醒幼兒將桌面上所有的圖形卡片都整理好。

三、結束部分

1.教師點評，講解。

2.在益智區(qū)提供各種圖形、操作卡，請幼兒嘗試操作。