第一篇：一年級語文教學設計

江

南

人教版小學語文第一冊《江南》

第二課時教學設計

設計理念:體現新課程標準的要求,借助交互式電子白板的技術,使學生在輕松愉快的氛圍中感受到江南的美麗風光,感受魚兒的快樂以及采蓮姑娘的愉快心情。

教學內容：人教版小學語文第一冊《江南》

學情與教材分析：清河的孩子地處平原，無法體會到江南的柔美與豐饒，而江南這首詩展現的是水鄉的風光，因此，我將借助電子白板技術，將美麗豐饒的江南展現在學生眼前。教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

教學重點：識寫本課生字 教學難點：朗讀，背誦課文

教學準備：

1、交互式電子白板，江南風光視頻、課件。

2、東、南、西、北四個方位詞。（貼在教室的相應位置）學生：收集荷花、荷葉的圖片。教學課時：一課時 教學教程：

一、復習鞏固。

1、學生開火車認讀生字。

2、指名朗讀或背誦課文。

二、地理的江南，文化的江南。

1、（課件出示中國地圖，標示出黃河和長江）我們的祖國有一條大河，她是我們中華民族的母親河。她的名字叫什么？——黃河。我們的祖國有一條大江，也是中華民族的搖籃。大江的名字叫什么？——長江。

黃河和長江南邊的地區，我們習慣上就叫做江南。在古代，江南代表著繁榮發達和美麗富庶的水鄉，代表了中國人對美好生活的無限向往與希望。

（設計意圖：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子雖然小，但給他們一個坐標，江南的地理概念就會逐漸清晰。在他們的心靈中播下文化的種子，一定會喚醒他們對美好的向往。）

2、現在我們來欣賞江南美麗的風光。大家一邊看，一邊想想一想你還有什么不懂的問題？（播放江南的風光視頻。）。

3、重點理解：

其一，“田田”是什么意思？

其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？ 想象一下，它們會說些什么？ 其四，采蓮的人們心情如何？

（設計意圖：江南對于身處平原的孩子來說是個陌生的地理概念，有了江南風光的視頻，孩子們可以直觀地感受到江南的美麗和豐饒。）

4、質疑問難，感悟內容。

1、學生讀課文，2、提出不懂的問題，全班交流：

（設計意圖：與其煞費苦心地總結，不如讓孩子們的童心與詩心對話，以期實現心靈的共鳴。）

三、深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。

1、引導提問：誰能讀出江南的美？（白板播放江南）讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。（）

2、指名讀，集體評價。

3、看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

4、看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢？ 預設以下想法：

生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）??

5、其實，我們的家鄉也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

6、請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。

（設計意圖：心有多大，舞臺有多大。放飛孩子們的思緒，才能讓生命因為與語文相遇而精彩！）

四、展示江南，快樂的江南

1、師生接力讀。

（1）師前半句，生后半句。如：江南——可采蓮。（2）師一句，生一句。江南可采蓮——蓮葉何田田！

2、生生接力讀。

把同學分成A、B兩個大組。兩個大組面對面，雙手做小喇叭狀，左右擺著身子接力讀。

3、為你心目中的江南加上動作表演，可以模仿小魚游泳的樣子齊讀《江南》。

（設計意圖：古詩合轍押韻，讀來朗朗上口，特別是《江南》這首古詩還有不斷地回旋反復的特點，特別富于童趣，孩子們隨著古詩的提示，東游游，西游游，一個個鮮活的生命能量得到了盡情地綻放。）

4、感受古詩的特點。剛才同學們讀到“魚戲蓮葉東的時候，有的同學游到了北方，有的同學讀到魚戲蓮葉南的時候，有的同學的身子已經游到了東方。根據字面來看，他們明明游錯了，老師為什么沒有糾正呢？

因為小魚不是人，不會聽人的命令嗎？也是，不是！作者寫了這么多方向，只是想告訴我們，小魚是很活潑的，一會兒游到這里，一會游到那里，不管游到哪里，他們都在蓮葉的周圍嬉戲，所以剛才同學們的表演是對的。

5、再次表演，并練習背誦。現在你是一條智慧的魚兒，誰上臺來給你的伙伴們指一指，東西南北在哪里。

6、在“指揮長”的帶領下，一邊背誦，一邊完成動作表演同時辨別東西南北。

（設計意圖：積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生體驗學習的快樂。）

五、詩意的江南，孩子的江南

通過學習《江南》，江南一定在你的心里，在你的夢里。拿起你手中的彩筆，畫出你心目中如詩如畫的江南吧！

（設計意圖：一年級的孩子，識字量不多，閱讀量不大，一下子要說出多少美麗的句子是不可能的。但孩子眼光是敏銳的，孩子心靈的觸角是敏銳的，孩子對色彩的鋪陳是大膽的。江南是地理的江南，江南是文化的江南，江南也可以是孩子們的江南，相信孩子們一定能用手中的彩筆，畫出他們心中最美的江南！）

六、作業：

1、描紅臨寫生字。

2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

板書設計：

江南 江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間： 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

教后反思：作為一年級的孩子，作為地處清河平原的孩子，沒有幾個人到過江南，單憑幾句詩歌無法了解江南的美麗與富饒，借助了電子白板技術后，江南的地理位置在孩子的頭腦里有了印象，江南的美麗風光展現在學生的眼前。學生通過讀江南，寫江南，畫江南，將美麗的江南留在了自己的心中。學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

第二篇：一年級語文教學設計

一年級語文教學設計

一年級語文教學設計1

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學過程：

一、情境導入

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩

老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師

三、識記生字。 知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、指導朗讀

1 、結合圖片，了解詩意

你知道現在是什么季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的`聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、了解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、游戲鞏固生字復習詩。

1、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、布置作業。

一年級語文教學設計2

一、教學目標：

1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢于創新。

二、教學重點、難點：

1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的'生字，并能正確、美觀地書寫生字。

三、教學策略：

1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。

2、以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。

四、教學準備：

多媒體課件、錄音機

五、教學過程：

一、導入：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(生：春天。)

師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)

師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現禮物盒)

出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)

揭示謎底——雨。

師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。

(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)

師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、認讀生字詞：

1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。

出示本課生字詞：

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺

請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。

(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)

2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!

三、初讀課文：

1、播放課文朗讀錄音。

2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。

四、再讀課文，檢查初讀效果：

1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)

2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

六、課后拓展練習：

瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!

七、板書設計：

雨點

池塘

睡覺

小溪

散步

江河

奔跑

海洋

跳躍

一年級語文教學設計3

【教學目標】

1、引導學生發現并運用識字規律和識字方法。

2、學習聯系上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接導入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的`發現

1、我們的小伙伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什么方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯系上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長著一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。

〖教學后記〗

“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、導入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可采用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師范讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看著板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。

〖板書設計〗

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學后記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀，了解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

一年級語文教學設計4

【板塊一】復習

1、老師先和大家來做個游戲，叫做猜一猜

請你看著古文字，想想它到底是什么字，把它寫下來。

（請6位同學上黑板，其余同學在《補充習題》上完成）（注意寫字姿勢）

2、評價同學們的對錯和書寫（用手勢） 送掌聲給書寫最好的同學

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？為什么？（實物和字形非常想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什么方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學習詩歌

引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什么,想要把它畫下來？

1、復習圖畫的內容

綠綠的竹子一節節地往上長。

小河里的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動著剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，悄悄鉆出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏。……

小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色。

2、學習詩歌

① 自讀詩歌 要求：將字音讀準確

② 重點：青 石頭 我們 什么

A誰來讀這個字？“青”為什么給它標上拼音？（后鼻音）

誰來讀好這個詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什么？（ 輕聲）誰來讀好這一行？

C讀“我們”“什么” 同樣也是要讀好輕聲，并注意它是問句。

③ （學習“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？

根據所說教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個

④詩歌幾句話？（用手勢） 分別三個同學讀三句話

⑤好多同學都想要試試，愿意讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深入學習兒歌

①這首兒歌里有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫涂上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機靈 (黑漆漆) 小燕 學習“黑”：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

A “竹子”

問什么你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因為竹子是綠色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什么？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映著藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。

請你來讀讀這行

C 你還想要畫什么？（石頭） （貼板書）

師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這里的石頭問什么是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮濕的地面或石頭表面（出示課件） 這里的石頭表面就長滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機靈的小燕誰來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶著它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時， 一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真（ 可愛、機靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學習昨天我們學的“燕”字筆畫就很多，我們用的什么方法記住它的？

今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：（教師邊說邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

讓學生跟讀并書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小朋友畫的真好，老師這里就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆后，要說出 蠟筆，畫 ）

獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機

⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的河山。

這就叫我們祖國的'—— 好河山

（師問）要問我們畫什么？ （生答）畫我祖國好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰想來試試？（讀好最后兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什么？ 生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢游祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。

【板塊四】學習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣制成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學生書空

④學生描一個，寫一個

2、復習“黑”

①說口訣

②觀察寫入田字格

③學生描一個，寫一個

3、反饋 評價學生的書寫

【板塊五】作業

把美好的事物記錄下來還有什么方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業，后面有膠帶紙，請你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什么？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然后將這個地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發下作業紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級語文教學設計5

教學內容：

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

教學目標：

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。

教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動 學生活動 設計意圖

一、隨文識字，讀通課文

導語：同學們，動物王國里發生了一件有意思的事。瞧，故事的主人公已經出場了!

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。

范讀全文

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們為大家讀。

看圖認識主人公

讀課題兩遍

手指字認真聽

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用“ ”圈起來，然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。

1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)

2、讀完的學生舉手示意;

3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。

創設情境

激發興趣

滲透性識字

1、初步感知課文內容;

2、把字音與字形對應起來;

3、在朗讀上作示范。

1、滲透“猜字”識字辦法;

2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。

3、引起學生的定向注意

1、有助于培養學生的`合作精神;

2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。

1、繼續隨文識字;

2、練習朗讀全文;

3、培養合作精神;

4、調動學生自主、探究學習的積極性;

5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

A、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子

B、動物們留紀念的過程。

C、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么“這才是最珍貴的紀念”

兩個同學(同桌)讀完后，另一桌讀，讀完后評議。

1、看圖認識“臺階”、“亭子”;

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識“刺猬”

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面

2、討論交流。

培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。

1、培養想象能力;

2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)

2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)

A、認識的學生主動站起來讀。

B、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

A、小組長檢查，把會的字用“ ”標出來，不會的圈出來。

B、生生互教互學。

C、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學生認字。

2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學習生字情況;

2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。

一年級語文教學設計6

[教學目標]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發學生積極上的良好情感。

[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

[教具準備]多媒體課件

[教學過程]

一、導入新課

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）

二、學習第一自然段

1、學習第一句

(1）現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎么一下子都醒了？

聰明的筍娃娃，雷公公剛才對你說什么了？學生想象說話。

(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的`召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀

2、學習第二句

(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？

可是，你們的頭上壓著厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎么做呢？學生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這么勇敢，老師也想來幫你們一把。范讀，

(4）現在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。你真了不起，能戰勝堅硬的石塊！

(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土里冒出來啦！多么勇敢的小春筍，多么堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面后，看到了什么？有什么感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終于憑著自己的勇敢堅強冒出了地面！

三、學習第二自然段

1、學習第一句

(1）小春筍，你長得什么樣子啊？自由發言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎么樣？

這樣改好不好？集體討論

聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。范讀

指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

2、學習第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。他們是怎么做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

放課件：生長你看到了什么？仿佛聽到了什么？春筍生長得多么快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！

指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認為自己哪兒讀得好？師評。

希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我仿佛聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？

一年級語文教學設計7

教學

目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

教學

重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

教學準備

生字詞語卡片，課件。

教學過程

第（1）課時

教學活動

一導入新課

1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。

二學習新詞

1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是季節，因為我看到圖上畫的有（）。

2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

4詞語搭配練習，練習朗讀短語。

春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄

5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

三指導寫字

1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。

四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。

第（2）課時

教學活動

一復習導入

1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？

二看圖學詞

1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

2指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。

3出示新詞語，指導正確認讀。

4用上新詞語說一句完整的話。

5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。

四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。

板書設計

1春夏秋冬

春冬

四季美

課題2、姓氏歌課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

教學

重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3能照樣子做問答游戲，

教學準備

生字詞卡片，課件。

教學過程

第（1）課時

教學活動

一導入新課

1問：誰會背誦《百家姓》？

2談話：你姓什么？請你寫一寫。

3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

二初讀課文

1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

2檢查：帶音節生字。

3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4辨析：王、玉、主。

5指導寫字：王。

三再讀課文

1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

四指導寫字

1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

3指導書寫：方。

五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

第（2）課時

教學活動

一復習導入

1認讀生字詞語。2朗讀課文。

二練習說話

1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發現什么？仿照例子說話。

2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。

3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

三指導背誦

1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。

四指導寫字

1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。

五布置作業

1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。

板書設計

2、姓氏歌

姓什么

祖國真偉大！

課題3、小青蛙課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文。

教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學準備生字詞卡片，課件

教學過程

第（1）課時

教學活動

一激趣導入

1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）

2問：你對青蛙還有哪些了解呢？

3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

二看圖讀文

1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

3檢查：帶音節的生字。

4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5檢查：無音節的詞語。選擇造句。

6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7指導寫字：請、晴、清、情。

三再次讀文

1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。

四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。

第（2）課時

教學活動

一復習導入

1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）

二讀文感知

1接力朗讀，及時正音。

2教師范讀，問：你聽懂了什么？

3交流自己的感受。

4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

5再次朗讀課文。

6指導寫字：生、氣。

三拓展訓練

1還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。

2想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍

書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐

（主）人（住）宅（注）意（柱）子

（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足

四布置作業

給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

板書設計

3、小青蛙

青——請、晴、清、情愛護益蟲

課題4、猜字謎課型新授2課時

教學

目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。

教學

重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學過程第（1）課時

教學活動整理與修改

一激趣導入

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二初讀第一則

1自由讀課文，要求讀準字音。

2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4指導寫字：左、右、紅、時。

三再讀第一則

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結猜字謎的方法。

四拓展訓練

1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

五布置作業和家人一起猜字謎。

第（2）課時

教學活動整理與修改

一談話導入

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二初讀第二則

1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。

三再讀第二則

1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的`方法。

四拓展訓練

1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。

五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書設計

4、猜字謎秋青

課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時

教學

目標1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

教學

重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

教學準備課文圖畫

教學過程

教學活動整理與修改

一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。

二看圖了解

1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

3小組內交流。

三聽故事，記內容

1討論：怎樣記住故事的內容？

2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。

4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）

四講故事，說內容

1同桌互相講故事，要求：

講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

2全班展示，相機評價。

五布置作業

給家人講一講《老鼠嫁女》。

板書設計

口語交際：聽故事，講故事

《老鼠嫁女》

課題語文園地一課型新授3課時

教學

目標

1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。

能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

教學

重點

1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀

詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確

朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

教學

難點

1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

3學習漢語拼音字母表。

教學準備

課件，田字格

教學過程

第（1）課時

教學活動整理與修改

一趣味識字

1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2各種形式練習朗讀，要求讀通順。

3討論交流：你發現了什么？

4用上這些生字或詞語，句式練習：

今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。

5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

二字詞句運用

1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。

以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

指指導書寫：見、長。

三布置作業

默寫漢語拼音字母表。

第（2）課時

教學活動

整理與修改

一字詞句運用：讀一讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

二書寫提示

1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。

3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

三日積月累

1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗讀詞語，要求讀正確。

3多種方式練習朗讀，要求讀通順。

4交流：你知道哪一個詞語的意思？

5再次朗讀。

四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第（3）課時

教學活動

整理與修改

一和大人一起讀

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

7全班展示，交流評價。

二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

板書設計

語文園地一

趣味識字字詞句運用

書寫提示日積月累

和大人一起讀

課題快樂讀書吧課型新授1課時

教學

目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。

教學重難點

能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

教學準備

課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。

教學過程

教學活動整理與修改

一揭題導入

1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

二朗讀課文

1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。

三分享拓展

1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！

一年級語文教學設計8

《動物兒歌》課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解一個最基本，分享了 《動物兒歌》的教學設計,歡迎大家借鑒!

教學目標

1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規范書寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!

(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

(三)教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞

(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1.借助拼音認讀詞語。

2.去掉拼音認讀詞語。

3.(點擊)調換詞語位置認讀。

(三)觀察生字特點，找認字規律。

1.這些字都有一個蟲字旁。

2.這些字都是寫動物的。

3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的`字?讓我們走進識字加油站吧!

4.出示：蜘蛛 藏 迷 網(先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)

(四)檢查識字效果。

(五)指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。(播放古箏樂曲)

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢?

(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)

(二)學生質疑。(隨機解決)

1.出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀?

生：捕捉飛來的小蟲。

3.學習網字。

師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道的?(點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)

(三)合作學習，多種形式讀兒歌。

1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀

2.學生合作學習。

3.學生匯報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們怎么配合比較好?

四、小結

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!

五、作業

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計

蜻蜓 半空 展翅飛

蝴蝶 花間 捉迷藏

蚯蚓 土里 造宮殿

螞蟻 地上 運食糧

蝌蚪 池中 游得歡

蜘蛛 房前 結網忙

教學反思

本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

一年級語文教學設計9

一、導入

同學們，老師帶來一個朋友，不知道你們還記得它嗎？（展示烏鴉的圖片）烏鴉是一種全身黑色的鳥。我們今天來聽聽烏鴉為我們講述發生在他身上的事吧。這個故事叫做（ )

板書課題：烏鴉喝水（學生書空）

二復習

（一） 認字

課文中的字你都掌握了嗎？那我可要考考你了。

（1） 看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（出示生字卡片）

（2）區別相似的字：渴-喝 為-辦 右-石 鳥-烏 丟-法 鴉-鴨

（二） 寫字

在了解這個故事之前，我們將剩下的需要書寫的.生字學習一下，“辦”“法”。

（1）學生做小老師講解生字，老師范寫，學生練習。字雖然比較簡單，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)

（2）老師在巡視指導，學生展示。注意：有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(指出易錯處)，要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反。評價后再寫一個。

評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。

（三）自由朗讀，概括課文內容，學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了

結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。

二、細讀，品讀體會

第一自然段

找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？

（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？

（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試

指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。

是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。

指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。

喝不著（1）、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是這個瓶子（同學們接下來）水不多，口又小

（2）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。

第三自然段

喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？

同學們，誰來告訴老師你看到了什么？（分析一個一個）小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!

1、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。

2、漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。（分析漸漸）

3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！

指導讀 想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！

評價語言 是呀，小烏鴉多高興呀~!

三、挖空背誦

四、拓展延伸

（1）這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!現在就請同學們想一想“如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉怎樣才能喝到水呢？同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子

（2）拓展閱讀：聰明的烏鴉

一年級語文教學設計10

教學要求

1、知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

（3）積累詞語

2、過程與方法

引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯系生活實際，了解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培養學生有序、細致地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。

2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展示：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！

二、圖文結合，認識生字，積累詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？

③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④ 提要求，注意輕聲，指名讀。

⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展示：“雷雨”和“臺風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？

⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）

三、游戲鞏固

從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、認識生字

1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，注意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的'主人，促進學生人格的構建。

當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

一年級語文教學設計11

一、教學目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

3、能夠看圖說話，拼讀音節。

4、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

5、能認讀本單元所學的生字和詞語。

二、教學準備：

帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；事物圖片；生字、詞語卡片

三、教學時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2、比較并抄寫形近的聲韻母。

教學過程：

（一）第一題：我會讀。

1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

（二）第二題：我會寫。

1、出示：b---d f---t n---m u---ü

先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

3、游戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的.好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

第二課時

課時目標：

1、能夠看圖說話，拼讀音節。

2、認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

教學過程：

（一）第三題：看看讀讀。

1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？

3、讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

（二）第四題：我會連。

1、看看圖上畫著哪幾種動物？

2、拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？

3、畫線把動物和相應的音節連起來。

（三）第五題：我會認。

1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。

3、游戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

教學后記：

復習一的內容就是復習前面所學的6個單韻母和10個聲母。我采用了逐題逐題來一起做，一起讀。先讓學生了初步了解題意，再跟著老師讀，然后才讓學生自己讀和自己寫。比如，在做第二題，我會寫。先集體認讀，讀過后，再讓學生說出它們的相同點和不同點。為了加深記憶，我又編了順口溜來區別，幫忙同學們記憶字型。

一年級語文教學設計12

對于一年級學生們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，他們知道的并不多。通過本次項目學習，學生們可以發現秋天的變化、更好的感受秋天的美麗、感悟秋天美麗的內涵，養成樂于觀察、勤于發現、用心感受的良好習慣，從而提高自己的審美情趣。

教材分析：

秋天是迷人的季節：秋高氣爽，稻谷飄香，樹葉飄落，大雁南飛……秋天又是美麗的、生機勃勃的：“高高的藍天上飄著幾朵白云。”“稻子黃澄澄的，像鋪了一地金子。”水里，小魚把樹葉當做傘，在下面游來游去；岸邊，螞蟻把樹葉當作運動場。這些形象的描寫使秋天變得更加美麗而富有生機。

教學目標：

1、會認6個生字，會寫10個字；用“……像……”說句子；了解秋天的特點感受秋天的美麗；背誦課文。

2、正確、流利有感情地朗讀課文；學會觀察身邊的景物，觀察身邊大自然的變化。

3、激發學生熱愛大自然的興趣。

知識能力檢測

1、看拼音寫詞語

lán tiān dào tián wú tong chítáng páng biān

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

2、用下面的詞語說句子

——————————————那么—————————，那么————————————————。

————————————————————像———————————————————————————。

3、說一說秋天的變化，畫一幅秋天的圖畫。

教學重點：

朗讀課文；識字寫字；背誦課文；了解秋天的'特點。

教學難點：

激發學生熱愛大自然的感情；學習觀察身邊事物的方法；感悟秋天的美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、你知道一年有哪四個季節？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風景到底是哪個季節呢？

（學生根據畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學生各抒己見（畫面出示學生說到的某個句子）

三、自讀感受角色體驗

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應點出）領讀句子，可提出自己的朗讀要求。

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示“小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。”）學生比較異同，你認為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解“多彩的圖畫”

4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用“我認為秋天……我喜歡秋天”說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。

五、創設情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準備。

2、上臺表演，鞏固課文內容。

六、課堂總結

七、布置作業：

1、觀察自己身邊的事物在秋天的變化。

2、模仿《秋天》語句，以《找秋天》為題，寫出二三種植物秋天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明秋天已經來到。

板書設計

秋天

天藍藍的

稻田金黃的

落葉小魚的傘

螞蟻的運動場

燕子的電報

一年級語文教學設計13

【學習目標】

1.通過認識人體的各個器官，認識8個生字，8個生詞。

2.通過字詞句的運用，知道輕聲的幾種構詞方式，并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

3.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

【學習重點】

1.了解輕聲詞的構詞方式，養成課外積累詞語的習慣。

2.日積月累，通過誦讀《尋隱者不遇》，培養收集古詩詞的興趣。

【學前準備】

1.字詞卡片，多媒體課件。（教師）

2.2.字詞卡片。（學生）

【課時安排】

1課時

教學過程

【識字加油站】

一、認識人體基本器官，識字學詞

1.指名說說人體頭部器官，師板書：眉毛鼻子嘴巴脖子

2.認讀生字：眉、鼻、嘴、脖，指名讀，開火車讀，小組比賽讀。

3.認讀生詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一邊指著同桌面部這些器官，一邊認讀這些生詞。

4.利用各種形式認讀以上生詞。

5.同法認讀生字：臂、肚、腿、腳生詞：手臂、肚子、小腿、腳尖

6.齊讀以上生詞，或抽讀生字卡。

二、課件出示生詞，學習輕聲

1.理解“輕聲”，就是要把有些詞讀得輕而短。

2.課件出示讀輕聲的`詞：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短，這是漢語中語言表達的需要。

4.師示范讀，教讀。5.指名讀，小組讀，小老師帶讀，齊讀。

【字詞句運用】

課件出示以下詞語：

膽子 粽子 鏡子 爸爸 媽媽 哥哥 故事 月亮 時候

1.師范讀，讓學生傾聽。

2.聽出了什么嗎？你發現了什么嗎？

3.有時候，一些詞里面含“子”或重疊詞，或某些特定的詞，由于表達的需要，也要讀輕聲。（簡單講解即可）

4.師舉例說明。

5.指名試讀詞語，師相機指導。6.分小組讀，全班齊讀。

【書寫提示】

1.課件出示獨體字：主、書、門、我

2.師在田字格字帖上范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

3.指名說說你發現了什么？

4.師講解“點”在不同的字里，書寫順序是不同的。

5.生描紅，同桌互評。

6.作品展示，師生全班交流。

【日積月累】

一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》，指導背誦

二、課件出示古詩《尋隱者不遇》

1.生看課件，借助拼音讀古詩。自由讀，小組內互讀互評，并圈出不認識的字。

2.匯報交流生字。

3.認讀生字卡：尋 隱 者 遇 賈 藥 此 深

4.生再自由讀古詩，要求一句一句讀清楚，讀通順。

5.指名逐句逐句朗讀古詩，全班交流正音。

三、學習古詩，理解詩句內容

1.師范讀。

2.師帶讀，生標出每句停頓的地方。

3.全班齊讀。

4.結合插圖情景，逐句理解詩句意思。

5.感悟朗讀古詩，指導背誦。

6.小組背，指名背，全班齊背。

【布置作業】

1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里

2.背誦《尋隱者不遇》。

3.回家和大人一起讀兒歌：《妞妞趕牛》。

教學反思：

一年級語文教學設計14

教科書分析：

1.本課采用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。

2.結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特

色的語言藝術形式。

3.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語。

4.能正確讀寫“古”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確

讀寫“古”等7個生字。

教學難點：

結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。

自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：語文李子古人香氣

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

1.游戲激趣：小朋友們，我們先來做一個“相反詞語對對碰”的游戲吧!比如我說左，你對右。

2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今

3.教師板書：“古”和“今”

4.導語：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(補充板書課題：“對”)

讓我們一起來讀一讀課題。

對子，我們并不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧!

全班齊背《對韻歌》。

5.釋題、明確主要學習目標。

過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字

(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的.2—3個學生)相機指導。

(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

(二)讀準課文學習。

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

(1)分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。

(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。

1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

2. 反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。

正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。

(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

反饋指導：

(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。

2.“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、

涼、楊”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以

及該字字義)。

(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

(2)反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

3.學習讀通順課文。

(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意不要把詞語朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。

(2)反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：

嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。

和風對細雨，朝霞對夕陽。

鶯歌對燕舞，鳥語對花香。

(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。

4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。

(五)會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。

三、結合生活，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻歌給我們帶來了哪些畫面吧!

(一)圖文結合，聯系生活，了解課文內容。

1.聯系生活，了解課文內容。

(1)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。

(3)反饋指導：

采用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如：“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受。

“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。

“和風對細雨”：“和風”就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。

2.圖文結合，進一步了解課文。

(1)導語：剛才我們通過質疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插圖繼續了解課文內容。

出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什么時候的景象?畫了哪些景物?

(2)反饋指導。

預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和云彩。

追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽。)

(3)小結后拍手齊讀第2小節。

(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣?

表現的是哪個小節的內容?

(5)反饋指導。

預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的是第3小節的內容。

(6)小結后拍手齊讀第3小節。

(二)多樣朗讀，背誦指導。

1.導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧!

(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子

(2)反饋指導：

學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀

2.導語：讀著讀著，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦?

(1)出示任務：背一背對子歌

(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式。對于不太熟練的孩子，請同學來幫助糾正或提醒。

(3)全班背誦

小結：小朋友們真能干，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術形式!

四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

(三)課后詞語讀記。

1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。

2.反饋指導：

指名讀、齊讀。

3.評價：

(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

五、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語;上下結構：

古、李、香。

(二)指導書寫。

1.指導“細”、“涼”、“語”的書寫。

(1)觀察并說說“細”、“涼”、“語”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“細”、“涼”、“語”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”

的第一筆豎在豎中線上;“涼”右部“京”注意點和豎鉤的豎直相對;“語”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導書寫“古”、“李”、“香”。

(1)觀察并說說“古”、“李”、“香”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長，“口”注意上大下

小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導書寫“夕”。

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“夕”各筆畫起止位置。

(3)范寫“夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

六、總結

小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子的節奏以及畫面給我們帶來的美感。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

板書設計：

板書

古對今

古——今圓——方

嚴寒——酷暑 春暖——夏涼

晨——暮雪——霜

和風——細雨 朝霞——夕陽

桃——李 柳——楊

鶯歌——燕舞 鳥語——花香

一年級語文教學設計15

教學目標

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受

這節劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、初讀課文，識記生字

1、自主識字

自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。

2、師出示生字，檢查學生自主識字的效果。

3、把生字還原到課文中，學生自由讀課文。

三、品讀課文

1、開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、根據學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

A、指導書寫“白”，“又”兩個字。

B、注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

A、指導書寫：的、和。

B、找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

C、模仿一下這些動作

D、體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？

（3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

3、小結：

同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、課下任務

課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。

板書設計：

項鏈

白的又和

第二課時

課時目標：

1、會寫4個生字。

2、理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學過程：

一、復習導入

同學們，還記得我們上節課學習的內容嗎？現在我們來回顧一下。

1、讀詞語。

2、讀課文。

3、小娃娃的'項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？

二、指導朗讀

1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。

3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。

4、師相機指導朗讀。

三、感悟、積累

1、學完課文，你最深的感受是什么？

2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。

3、仿寫詞語。

四、拓展延伸

搜集關于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。

板書設計：

項鏈

美麗的大海

快樂的娃娃

第三篇：一年級語文教學設計

16、小松鼠找花生

教材分析

《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊的一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又引發學生思考。

學情分析

課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。

設計理念

1、小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。

2、語文教學“以讀為本”的理念。教學目標

1、有主動識字的愿望，自主認識“找、生、旁、種、許、格、外、艷、呀、每、言、語”12個生字，2、能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”3個字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

3、能正確、流利的朗讀課文。

4、激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重難點

認識12個生字，正確地書寫“生、里、果”3個字。第一課時

一、創設情景，激趣導入。（2分鐘）

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！誰還愿意和它說說話？

師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）聽他在跟你們說什么？

2、（演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4、全班齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記字形（10分鐘）

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！請你把書翻到120頁，大聲地讀一讀課文。

（自讀要求：注意讀準字音，讀通句子;再圈出生字,多讀幾遍。）

2、這篇課文里有不少詞語用的可好了，看誰認得快，讀得準。（自由讀，請學生當小老師帶讀）

3、剛才我們認讀的詞語中有許多是我們今天要學習的生字，快和我們的生字寶寶打個招呼吧。（同桌互相讀）哪個字的讀音容易讀錯，請你給大家指一指。

4、生字寶寶的好朋友拼音寶寶們回家了，你們還認識這些生字嗎？

（開火車認讀）

5、生字寶寶我們已經認識了，那你們一定有記字的好方法，誰來告訴大家？

（先同桌交流，再全班反饋）

6、你們真了不起，這么快就和字寶寶成了好朋友，那么我們做一個“一字開花”的小游戲吧。（開火車認讀）

三、指導寫字（8分鐘）

1、你們真棒，認字認得這么好，老師相信你們寫字一定更棒。讓我們讀一讀田字格里的字，再仔細觀察它們在田字格里的占位情況，怎樣寫才好看，哪一筆容易寫錯，請你提醒大家。

2、師范寫“里”“果”，學生觀察、書空。

3、把書翻到122頁把老師教大家的這兩個字正確、美觀的寫在田字格里，再學著自己觀察書上的“生”字，寫一寫。（生描紅、練寫，師巡視指導）

四、拓展閱讀（10分鐘）

字寶寶真調皮，跳進了閱讀寶庫里，變成了一首首兒歌，還有謎語呢，讓我們去讀一讀吧。

請翻到81頁，讀《變魔術》《小紅薯》《小松鼠找花生》《謎語》，讀的快的同學還可以讀一讀《山羊吃草》。

五、快樂寫話（10分鐘）

請用今天學過的生字組幾個詞，再選2—3個詞語寫一段完整的話，不會寫的字用拼音代替，寫完后自己讀一讀 教學小結：

花生在地下結果的特性，為常人所知，但在許多小朋友的眼里都是個謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下的結果這一常識。課文采用科學童話的形式，寓常識于行動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童的特點。在教學時，我沒有采用過多的分析講明，而主要是讓學生在讀中感悟小松鼠的心情變化。重點指導第四、五段的朗讀。教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話,語言活潑,富有情趣.但我認為對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣,可愛.如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時能語言能力方面也有進一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的.在這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂.因而,整堂課,也努力讓學生成為課堂的主人,讓自己成為課堂中的組織者,引導者,做一個平等中的首席.問題的設計從學生的認知水平出發,順引學生的思路進行教學,引導學生進行探索.對一年級的學

生而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有相當的難度的.如在教學花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷這一句時,我先讓學生看圖自由說,然后讀句再說,提高的學生語言的表達能力,和對語言的感覺力,提升了學生的認識.然后出示()的花生花這一卡片讓學生說,既豐富學生的口頭詞匯,又為鮮艷的理解做了鋪墊.學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的一朵朵,格外,金黃色等詞,學生在讀句時也就體會得更深了.在整堂課中,學生的朗讀也很出色,出現的亮點也很多.比如有個男孩兒,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,讓我們忍俊不禁.這種童言稚語給課堂增添了亮色.因為學生是課堂的主人,他才敢如此暢所欲言.在整堂課的教學中,我非常注重對學生語言習慣,行為習慣的培養,及時發現語誤,糾正語病,為學生學習語言創設一個開放規范的氛圍.但一堂課中的不足也是顯而易見的.我自己明顯感覺到的有兩處: 一是生字教學比較薄弱.比如在讀題時,只點了生,找兩個生字,而忽略了學生最易念錯的松字;在生字檢查時,把寫有生字的花生一下子就獎給了學生,認讀生字的面非常小.雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個,一是要有卡片的學生要給別的學生讀,檢查識字情況,二是為下堂課讓學生貼貼,知道花生長在哪兒.但在本課中,明顯地忽略了中下學生的識字情況.二是關于評價方面的不足.在讀句子時,采用了競賽讀,效果是顯而易見的,學生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得

好時,卻忽略了她的進步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡單籠統地評價.此時,如果再肯定這個女孩子自身的進步,再讓全班的學生學一學,讀一讀,就更有深度和厚度了.

第四篇：一年級語文教學設計

一年級語文教學設計1

一、教學目標（知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀）

1.理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。

2.明白教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。

二、教學重難點分析

教學重點：

理解并背誦《三字經》從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。以文章內在含義指導自己的行為，為學生創設傳統文化的.氛圍，激發學生學習傳統文化知識的興趣。 教學難點：

明白教育和學習對兒童成長的重要性。

三、教學策略選擇（教法、學法）

啟發式教學、培優輔差 學 法：小組合作

四、教學資源準備

課件、小黑板、生字卡片、布置學生觀察晴朗的夜空，歌曲《靜夜思》。

五、教學過程

第1～2課時

一、談話導入

1.教師：《三字經》是傳統中國社會眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。

2.《三字經》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴，師之惰”。看看你平時做的哪些事和《三字經》中的一樣？

二、多種方式誦讀 （一）、靜心自讀； （二）、指名接讀； （三）、齊讀； 三、理解含義

1.今天我們學的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。

2.今天我們學的這段里你不知道哪一句的含義，提出來討論。

重點解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”這一段。

3.老師補充《三字經》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學生認真聽故事，聽后討論。

四、再讀

1.接龍讀。 男生讀一段，女生接一段（四句為一段） 2.學生賽讀

3.師生拍手齊讀。

4.讓我們再來感情地讀一讀。 五、嘗試背誦

1.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。 2.師生互動，考考你

（1）老師考學生。老師說上句，學生接下句。 （2）學生考老師。學生說上句，老師接下句 3.全班拍手背。

4.比一比，看誰背得又快又好（過關者畫上紅旗）。

六、拓展升華 這節課你有什么收獲？

七、小結

同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

六、板書設計：

8.人之初

茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

《新版部編人教版小學一年級下冊《人之初》說課設計》全文共1345字

一年級語文教學設計2

一、教學目標：

1、復習鞏固學過的漢語拼音，并按字母分類的排列順序記憶。

2、看圖拼讀音節，能把圖上的動物恰當地和音節連起來。

3、能正確地拼讀音節詞。

4、看圖編故事。

5、鞏固已認的字。

6、正確地朗讀和背誦兒歌。

二、教學重、難點：

1、鞏固漢語拼音，按字母分類的排列順序記憶。

2、正確地拼讀音節。

3、鞏固認讀的字。

三、課時安排

二課時

第一課時

一、教學目標：

復習鞏固復韻母并進行漢語拼音練習。

教學過程

一、描描讀讀

1、讓學生從小卡片中抽取出韻母卡片。

2、同桌互查。（我抽你讀）

3、分類擺放。（單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母）

4、在書上描一描。

5、按順序讀一讀。（會背的把它背下來）

二、我會連。

1、看圖，看看圖上畫了哪些動物。

2、拼讀音節。（注意整體認讀音節和ü上兩點省寫的韻母）

3、連一連。

4、同桌互查。

三、讀讀畫畫

1、拼讀音節。（注意把音節讀準確，讀懂詞的意思）

2、想一想自己要帶什么？（如：吃的.，用的等等）

3、畫一畫。（畫出自己需要帶的東西）

5、查一查。（查自己想要帶的東西帶全了沒有）

四、我會拼

1、指導看圖，弄懂圖意。

2、拼讀音節，加深對圖意的理解。

3、編故事。

第二課時

一、教學目標：

1、鞏固學過的字詞，朗讀背誦兒歌。

2、系統地復習聲母、韻母、整體認讀音節。

二、教學準備：

小黑板

教學過程：

一、我會讀（認讀熟字組成的詞）

1、學生自己讀。

2、同桌互讀。

3、抽讀。

（個別讀、小組讀、橫向讀、順向讀、打亂順序讀）

二、讀讀背背

1、借助拼音讀通兒歌。

2、看圖指出“紅色的蝴蝶”“黃色的小鳥”，體會秋天的美麗。

3、指導朗讀、背誦。（可采用引讀的方式進行）

4、看圖背誦兒歌。

三、我會讀。（聲母、韻母、整體認讀音節）

1、復習聲母。

（1）認讀聲母卡片，說說你認為哪些字母容易混，你是怎么記的。（順便復習順口溜）

（2）同桌互相檢查擺得對不對。

（3）按字母表的順序讀一讀。

（4）同桌插花背字母。（一個讀b,一個讀p……）

4、復習韻母。

（1）分類練習。

（2）抽讀復韻母。

重點區別： ie—ei ui—iu (并說是怎么記的)

（3）抽讀前鼻韻母。

重點區別： un ün（yun）

(4) 抽讀后鼻韻母。

重點區別：ing ong

（5）強化記憶。（讀、背）

5、復習整體認讀音節。

重點指導：（可以與復韻母進行比較，記住整體認讀音節的音和形）

四、復習鞏固

1、分塊（分類）讀一讀聲母，韻母和整體認讀音節。

2、請會背的同學試著背一背。

五、板書設計：

復習四

聲母表

韻母表

整體認讀音節表

教學后記：

復習四是漢語拼音教學中的最后一課，也是總復習課。在本課教學中，我首先把握教學的目標及其。

一年級語文教學設計3

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊里的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。為學生提供了廣闊的想象空間， 同時也讓學生感受到大自然的美。

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現欲望強。

教學目標：

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“云、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2.幫助學生正確流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學理念：

第一、閱讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 本課教學要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的熏陶。

1、體驗閱讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語言文字的美。 結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬 里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的 芽破土而出，迎著和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的.句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什么)是 (誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關系的感悟，從藍天白云、樹 林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來， 無需說教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩。 這種創編， 是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發 現問題,獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》 安排兩課時， 本節課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “云、土”，會借助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

教具準備：

白云、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1.小朋友們，看看黑板上畫了些什么？（請生回答）

2.房子里有些什么人呢？（請生回答）對了，家里要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個溫暖的家。（板書：家）

3.我們人人都有一個幸福溫暖的家。那么可愛的小鳥、美麗的白云、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個溫暖的家里嗎？（請生回答）

4.它們的家又在哪里，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

二、自讀課文，認識生字

1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）

2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）

3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

①（出示課件）逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5.老師把生字寶寶都送回課文里了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！

6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

①“藍天是白云的家。”指名讀，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話里面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什么方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發現寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7.小朋友你們看這是什么？（白云、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 說一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8.小結：小朋友們都讀得這么好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、學習生字“云”

1.看見小朋友們讀得這么帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白云的家”。）

2.瞧！這里面就藏著一個生字寶寶請看（出示“云”字飛出來）“云” ，誰 來和它打招呼。

① 你有什么方法記住這個云字（加一加，減一減得方法）

② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）

③ 請跟老師書空筆畫（2 遍）

④ 組一組詞。（請 2 個學生）

⑤ 那我們怎么能把云字寫得漂亮，觀察田字格里的云字。（請生回答）

⑥ 下面就寫云的筆順。

⑦ 帶著小朋友的發現我們來寫云字。 （提醒學生：云字第二筆稍長壓在橫中線上）

3.反饋學生寫的生字

四、總結

白云、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最后，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設計：

共同的家

藍天 （白云） 樹林 （小鳥）

地球 共同的家

大海 （魚兒） 土地 （禾苗）

一年級語文教學設計4

教學目標：

1.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

2. 借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

3. 了解三種標點符號的不同用法，會在田字格中正確書寫三種標點。

教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號、句號和省略號。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、目標導向，確定航點

同學們，這節課我們先來猜一個謎語：

綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發，向我們展示了它的又一項本領——寫詩，這節課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。

二、自主學習，探索航行

借助拼音自讀課文，要求：讀準字音，讀通讀順句子，不會讀的、難讀的圈住，多讀幾次

三、合作交流，共享航海

1．學習第1小節——感受雨天的美。

（1）你們聽！（播放雨點落下的聲音）你想說——

（2）教師：張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦！

（3）指導朗讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

（4）雨點兒還落在小青蛙身上了，小青蛙們，你想干什么？

（5）雨點兒落在這只小青蛙身上，你們瞧——小青蛙說（指名讀句子）

（6）看看圖，想一想，小青蛙會怎么說呢？

(7)這是多么美好的一天呀！教師導讀——下雨了，引讀課文第一自然段。

2．學習第2～4小節。

（1）青蛙寫詩都有誰來幫忙了？請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節，再用筆圈一圈。

(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

▲出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)

①（出示句子）：我要給你當個小逗號。

②現在你們就是一群可愛的小蝌蚪，你們是怎樣過來的呢？（游過來）

③創設情境，指導朗讀：請一位小朋友來演一演。

④教師指導學生在田字格里寫好“，”，逗號要寫得小小的，圓圓的腦袋，還要拖著一條小尾巴，就像小蝌蚪一樣，學生練習寫一個。

▲為什么水泡泡能當句號呢？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)

①（出示句子）我能當個小句號。

②指導學生朗讀：多有趣啊！快大聲地讀一讀水泡泡的話。

③除了水泡泡外，還有什么也能當個小句號呢？

④引導學生認識句號：剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號，你覺得誰說得最恰當呢？為什么？（你真是個會讀書的'好孩子。）

⑤再一次強調：“小”句號的“小”字。

⑥指導學生寫好句號：句號要寫得小小的，要寫在田字格的左下格，學生練習寫一個。

▲為什么要一串小水珠才能當省略號？

①教師范讀第四小節，故意將“一串”讀成“一顆”。

②學生指出老師的錯誤，教師故意質疑：為什么一定要一串小水珠呢？

③數一數，當省略號的這串水珠有幾個？

④指導朗讀：這串水珠們多團結啊！請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。

⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號：省略號一共有6個小圓點，要寫在兩個田字格中，請小朋友們練習寫一個省略號。

4．教師：課文2-4小節可有意思了，讓我們一起來演一演吧！分角色表演。

5．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

你們看，青蛙的詩寫好了嗎？

(1)（出示青蛙寫的詩）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想說——

（2）學生指出呱呱呱太多了，這么多呱寫也寫不完，怎么辦呢？

（3）了解省略號的作用：你們瞧，只要一個省略號就把這個問題給解決了！現在你喜歡這首詩了嗎？（還是不喜歡，連在一起。）

（4）（出示詩歌）小蝌蚪，水泡泡趕緊來幫忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

現在這首詩寫好了嗎？趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧！（學生圈出詩里的逗號和句號。）

（5）這首詩應該怎么讀呢？教師范讀，注意停頓。你發現了什么？（教師：句號時要停頓長一些。）

指導朗讀：你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎？（把高興讀在臉上，高興還可以加個動作呢！）自由讀，指名讀。

（6）教師小結：有了逗號、句號、省略號的幫忙，小青蛙的詩變得多有意思啊！逗號、句號、省略號有一個共同的名字，叫——標點符號。

四、拓展延伸，放眼航程

教師小結：哇，小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣，給我們帶來了那么多的快樂，讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文，把這些標點牢牢記在心里的。

板書設計：

7.青蛙寫詩

小蝌蚪——逗號 ，

水泡泡——句號 。

一串水珠——省略號……

一年級語文教學設計5

教學目標：

1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。

2、能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學重點：

通過聯系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。

教學準備：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

教學過程：

一、創設情境，魔術引入課題。

準備一個圓，我們來玩一玩變魔術的游戲吧，這個圓你能變什么？生答。

師：天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美啊！你能說說這是一張怎樣的荷葉？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入啊！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉呢？

2、聽范讀，回答問題。

3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。

4、多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求：

1、請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？

三，研讀，賞析課文。

師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學一學吧！

1、課件出示第一自然段。

齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習句式）

1、出示課件第二自然段。

師：第二自然段寫的是誰啊？生：小水珠。隨機教學：“珠”這個“珠”是個生字，誰來辦法記住它？（結構法，加偏旁，換偏旁）

師：同學們仔細看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關。

師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

生：亮晶晶的`眼睛。

師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。

生：（齊聲）晶

師：這個晶有什么特點？三個“日”組成就讀晶

誰來編一編順口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的寶石）還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？生：躺在荷葉上。師：（板書：躺）這個字讀什么呢？誰知道這個字是什么結構的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁時撇就不出頭了，它叫“身字旁。”生齊讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

生：很舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）

師：真溫暖真舒服，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里啊！“搖”左右結構，提手旁，齊讀。

師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

2、學習第三自然段。

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。

教學“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）

師：你們看到沒有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。

師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀啊！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。

注意“立”的動作

齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動作）

3、學習第四自然段。

師：誰喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀

師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。

師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”

師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。

4、學習第五自然段

聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。

請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

捧起呢？你來做一下動作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區別？

四、拓展思維，啟迪聯想，練習說話，升華情感。

1、同學們想一想除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

（螞蟻說：“荷葉是我的小船。”它能把我帶到我想去的地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。

3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

一年級語文教學設計6

【教材分析】

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【教學目標】

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

【學前準備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

【課時安排】

1課時

【教學環節】

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯系生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

(小兔能把南瓜運回家嗎？)

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的.辦法比較好？（學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

（3）表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選講故事員。被評為講故事員的組同時被評為優秀講故

一年級語文教學設計7

課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學要求：

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

一年級語文教學設計8

教學內容

一、謎語激趣，揭示課題

上課前，我們先來猜個謎語好嗎？

出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）

設計意圖

通過“猜謎”導入，激發學生學習熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養了學生觀察能力和思維能力。

師板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

（3）強調“影“字書寫順序：太陽底下有一位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子。“三撇”就是他的影子，指導學生認識“三撇”。

設計意圖

在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。

二、初讀課文，自主識字

1.有一個作家寫了一首有關影子的兒歌，請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2.怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

（1）在讀書中遇到不認識的字，可以請拼音幫忙，也可以請同桌幫助，還可以查字典。

（2）把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

設計意圖

學習的主人是學生，將主動權讓給學生，運用已經掌握的方法學習新知識，才能不斷增強學生自學能力。

3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個詞語）

（1）學生自己練習拼讀詞語：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。

（2）同桌合作讀。

（3）小組開火車讀。

（4）現在我們來玩分類摘蘋果游戲，比一比誰最能干。（出示9個生字，讓學生找出規律后當小老師帶讀）

A.找出后鼻音生字：影、朋、常

B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友

c.找出前鼻音生字：跟、前

D.找出翹舌音生字：常著

設計意圖

歸類識字是一種很好的.識字方法，教給孩子對生字進行歸類，遇到同類字他會運用學過方法自主識字。

4.記憶生字：你已經記住哪一些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識字方法，如加一加、做一做等）

三、趣味誦讀，質疑探究

1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2.朗讀訓練：

（1）自己練習讀。

（2）學生評議。

（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

（4）齊讀。

設計意圖

多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。

3.質疑解惑

對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

（預設：影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰能解答同學們提出的疑問？

設計意圖

注意從重點詞句入手，啟發學生質疑問難。肯定學生富有個性和創意的表達。

4.同學們真會動腦筋。我們仔細觀察圖片，看誰最聰明能發現他們的秘密。

播放多媒體課件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導學生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。

現在你們能不看圖片，一起回憶課文內容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個小朋友圖片，教師根據同學的復述，用簡筆畫標注太陽和影子的位置。）

設計意圖

借助圖片幫助學生解決自己疑問，讓其感受課文意境，復述課文語言，激發他們的學習興趣，加深對課文的理解。

（5）教師小結：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧！

A.齊讀。

B.大組與大組比賽讀。

C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！

四、比較觀察，練習寫字

1.（出示田字格中的“在”字）請同學們數一數這個字是由幾筆寫成的？

2.和“左”比較，有什么不同？

3.教師示范“在”字的寫法，強調第三筆是豎。

4.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

5.學生練寫。

6.展示學生作品，根據評價標準提出意見和建議。

設計意圖

通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。

五、課外延伸，拓展閱讀

大家真能干！通過學習了解了這么多知識。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在課后可以閱 讀繪本《影子的秘密》，你會有更多趣味的發現。下一周讀書會，我們一起來分享大家的閱讀收獲！

設計意圖

進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達拓寬訓練途徑。

一年級語文教學設計9

【板塊一】復習

1、老師先和大家來做個游戲，叫做猜一猜

請你看著古文字，想想它到底是什么字，把它寫下來。

（請6位同學上黑板，其余同學在《補充習題》上完成）（注意寫字姿勢）

2、評價同學們的對錯和書寫（用手勢） 送掌聲給書寫最好的同學

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？為什么？（實物和字形非常想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什么方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）

【板塊二】學習詩歌

引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？------

想一想他們看到了什么,想要把它畫下來？

1、復習圖畫的內容

綠綠的竹子一節節地往上長。

小河里的水嘩嘩地流淌。

燕子擺動著剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，悄悄鉆出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏。……

小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色。

2、學習詩歌

① 自讀詩歌 要求：將字音讀準確

② 重點：青 石頭 我們 什么

A誰來讀這個字？“青”為什么給它標上拼音？（后鼻音）

誰來讀好這個詞組？ “青蠟筆”

B讀“石頭” 要注意什么？（ 輕聲）誰來讀好這一行？

C讀“我們”“什么” 同樣也是要讀好輕聲，并注意它是問句。

③ （學習“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？

根據所說教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個

④詩歌幾句話？（用手勢） 分別三個同學讀三句話

⑤好多同學都想要試試，愿意讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深入學習兒歌

①這首兒歌里有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色—深綠色）

②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫涂上顏色了嗎？

句式：我想用 畫 （邊貼板書）

課件圖片 翠綠（綠油油） 竹子

青青（青hang）石頭 （有苔蘚的圖片）

機靈 (黑漆漆) 小燕 學習“黑”：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛） 河川 橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

A “竹子”

問什么你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因為竹子是綠色的 （貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（ ）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什么？（ 河川） 河川也就是-----河流 （貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映著藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。

請你來讀讀這行

C 你還想要畫什么？（石頭） （貼板書）

師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這里的石頭問什么是青色的呢？先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮濕的地面或石頭表面（出示課件） 這里的石頭表面就長滿了——苔蘚 所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀） 青蠟筆 ，畫石頭

D 機靈的小燕誰來畫？ （貼板書）

師：小燕子帶著它剪刀似的`尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時， 一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真（ 可愛、機靈、活潑）呀！

燕子的全身（ ）和（ ）兩色。 所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示“黑” 學習昨天我們學的“燕”字筆畫就很多，我們用的什么方法記住它的？

今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：（教師邊說邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。

讓學生跟讀并書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小朋友畫的真好，老師這里就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆后，要說出 蠟筆，畫 ）

獎勵到彩筆的同學們開心嗎？【我們大家一起來畫（舉蠟筆唱）】隨機

⑤ 同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的河山。

這就叫我們祖國的—— 好河山

（師問）要問我們畫什么？ （生答）畫我祖國好河山。 板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。

誰想來試試？（讀好最后兩句話）

【板塊三】欣賞

1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,

小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？ 要問老師拍什么？ 生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢游祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。

【板塊四】學習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

① 寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣制成的？

② 觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”

③教師板書 學生書空

④學生描一個，寫一個

2、復習“黑”

①說口訣

②觀察寫入田字格

③學生描一個，寫一個

3、反饋 評價學生的書寫

【板塊五】作業

把美好的事物記錄下來還有什么方法？（大聲朗誦出來 寫文章）

（手拿彩色作業，后面有膠帶紙，請你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 ，

蠟筆，畫 。

要問我們畫什么？

畫 。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然后將這個地方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發下作業紙）明日興趣課上我們交流。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

一年級語文教學設計10

一、課程標準要求

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結構圖說明）

采用游戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。

三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。

四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

1認讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。

五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）

謎語導入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業

六、教學過程

一、謎語導入，揭示課題

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的'字，試著拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導

1、出示生字，認讀

2、教師范寫

3、學生練習寫字。

四、布置作業抄寫生字。

一年級語文教學設計11

【教材簡析】

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感熏陶的好教材。

學生對課文的內容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

【目標預設】

1、知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

【重點難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的'和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

【設計思路】

在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓多媒體成為學生馳騁想象的載體和聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

【教學過程】

第一環節：猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語

2、激發興趣

[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？

[出示詞語：睡了] 讀好詞語

第二環節：讀通課文，感知文字。

1、自由讀課文

2、檢查難讀的詞

（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音

（2）深夜里 不鬧了 不笑了

讀好詞語，聯系生活說說自己深夜里在干什么。

找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？

（3）抱著 背著

讀好動作詞，學會多音字。聯系生活體驗抱著的感覺，學習生字“抱”。

（4）潮聲 鼾聲

讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。

3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。

4、分句展示，組織評議。

5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？

第三環節：精讀課文，培養語感。

1、細讀第一句

（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什么？

給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。

給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？

（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。

2、細讀第二句

（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？ 學生看圖想象說話。

（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？

誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？

（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。

（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！

第四環節：讀背積累，品味欣賞。

1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

學生有感情地背誦全文，

2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。

一年級語文教學設計12

教材簡析：

唐詩《春曉》是長春版一年級下冊第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

教學設想：

根據低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學段的閱讀要求“要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，我對本課的教學設想如下：定位聯想，集中識字，圖文結合，感悟詩境。

教學目標：

1、定位聯想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。

2、圖文結合，了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。

3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

教學重點：識字、寫字，指導朗讀、背誦。

教學難點：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。

教學過程：

一、故事激趣，揭示課題

1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。

2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？

【設計意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學習“堯”，一是先入為主，讓學生熟記“堯”，二是先學拆出來的字，再學習“曉”字，體現漢字從獨體到合體的規律。】

3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）

【設計意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學習，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學生對這兩個字的記憶，有效地落實了教學目標。】

二、學習生字，感情詩境

1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！

（出示古詩）這首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?

簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。

2、既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。看看這是一首幾言詩，五言詩應該怎樣讀？（師標出節奏）

自己結合拼音試著讀一讀，學生練讀。誰有信心讀好這首詩？認真聽，聽聽他讀得怎么樣？指導學生讀出古詩的節奏。

【設計意圖：《春曉》是學生耳熟能詳的一首古詩，學生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環節重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。】

3、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然后多讀幾遍，爭取記住它。學生自由讀詩，畫生字。

4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰愿意領讀？指名領讀，齊讀。

【設計意圖：采用定位聯想的方法識記生字的音和形。】

5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認識嗎？出示字卡，開火車認讀。

6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）

學生匯報識字方法，師相機引導：

①由“眠”拆出“民”字，并引導學生理解“眠”是睡覺的意思，進而明確“春眠”的意思。

②學生繼續“覺”。你能試著讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎么樣了？天亮了。書寫“覺”。

③匯報“啼”字，貼出字卡。“啼”表示什么？（叫）“處處聞啼鳥”什么意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。

④匯報“落”，擴詞記憶。

7、你們學得這么好，老師獎勵你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會記得更深刻，師范寫，生書空。

“矢”藏在了詩中的哪一個字里？有什么變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？

8、有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學生擴詞），這個字我們上學期在《畫》中已經認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點？（一橫長，二橫短）師范寫，生書空寫。

【設計意圖：這一環節充分發揮學生的學習自主性，讓學生展開多種識字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣，并相機理解字義和詩意，為后面了解詩境作好鋪墊。】

9、下面，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧！

①（出示圖片）仔細觀察，你看到了什么？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）

詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什么？于是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。

春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來后聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導朗讀。

②詩人聽著鳥叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風雨聲，花落知多少。”你能給大家講一講嗎？指名說詩意。

③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導讀后兩行詩。

10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴后，陽光依舊那么燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那么婉轉動聽，你覺得這個春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛、贊美之情讀一讀這首詩吧！指導有感情地朗讀全詩。

11、同學們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學生自由練習背誦。

全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。

【設計意圖：低年段的古詩教學只要求學生初步了解詩的大意，體會意境。此環節通過插圖、鳥叫聲、風雨聲等手段為學生創設情境，使學生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會到詩人贊美春天，愛惜春天的情感，進而入情入境地進行誦讀。】

三、總結課文，拓展延伸

同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！

【設計意圖：總結并延伸對《春曉》的學習，激發學生的學習興趣，進一步感受古詩字句凝煉、韻律優美的特點。】

板書設計：

春曉

（唐）孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

教學反思：

《春曉》是一首學生耳熟能詳的古詩，學生們幾乎都能背誦下來。因此，本節課的學習就以識字、寫字為重點，而初步感悟詩境則是本課的一個難點。那么，怎樣調動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，讓學生有滋有味地識好字呢？這節課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發學生識字興趣，加深學生對本課生字的記憶，再通過圖文結合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。

教學中，我較好地體現了以下幾點:

一、情趣化識字

教學中我盡量采用學生感興趣的方式認字，使學生學一個漢字就像看一幅畫，猜一個謎，聽一個故事……。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學習“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學習“知”等。多樣的教學形式使得識字充滿了情趣，每學一個漢字都有一種新鮮感。

二、個性化識字

識字教學中學生的識字量是有差距的.，識字能力也存在著差別。于是，在教學中我注意了：突出自主，讓學生的學習變被動為主動。如我讓學生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學”的“子”字換成“見”）還有的用數筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學生交流記字方法激發了學生的自主識字興趣，使學生主動獲取和運用漢字的規律性知識掌握生字。

三、圖文結合悟詩境

低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學生創設情境，讓學生在反復誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗。教學時，我先從指導讀詩入手，教給學生讀好五言詩的方法，引導學生整體把握詩的節奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風雨聲為學生創設古詩的情境，讓學生了解了古詩大意，并初步領悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。

雖然注重了對生字的識記，但教學中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導，這也是本課的學習重點。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領略到全市最優秀的語文教師的風采，讓我學習到那么多優秀的教學思想，讓我看到自己在教學理念、教學策略、教學方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。

一年級語文教學設計13

教學目的：

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字，認識土字旁，掌握有——無，遠——近等反義詞。

3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

準備教具：

生字卡片、掛圖、錄音

教學過程：

共分兩課時

第一課時

教學目標：

1、同上

2、學會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學過程：

一、觀察圖畫導入新課

(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學字詞

三、對照圖畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結：

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業：

在田字格中指導書寫7個生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。

第二課時

教學目標：

1、鞏固字詞，掌握有——無、遠——近等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

教學過程：

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較，組詞

遠近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀：

遠看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一)，試背-齊背-指背

三、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。

一年級語文畫教學反思

我講的是第一冊課文《畫》的.第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進入了課文。其一，我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關系。其二，識字是課文學習的重點，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進行了歸類教學，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時進行了教學，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進行歸類，培養孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點，為了激發學生的學習興趣，我設計了一個游戲：找朋友。學生學得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，因為擔心讓學生自己組詞浪費時間，而不能完成后面安排的寫字教學，故而直接讓學生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發言，就不能很好的發現問題。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環節的設計，而忽略了學生。

一年級語文教學設計14

課題： 在家里

教學目標：

1、認識“丁、發、見……”獨體字與“服、臺……”合體字。

2、學習說出圖片中家里的家具與電器，認識詞語，學會七個生字， 認識絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。

3、會寫端正“上”和“下”

教學過程：

一、復習生字，歸類識記

小朋友，從開學到現在，我們已經認識了不少字寶寶，現在來考考大家，這幾個字大家認識嗎？（出示）

1、（出示）誰來當小老師領大家讀？ “丁”這個字我們沒教過，你是怎么認識的？象這些字由筆畫組成，不能分上下、左右的字，叫“獨體字”（出示），讀。

2、（出示）我們繼續來！這些字與剛才一組有什么不一樣？這樣由幾部分組成的字叫合體字（出示），讀。

過渡：今天我們再來認識幾個新的合體字。

二、創設情景，導入新課。

為了幫助我們多認幾個字，冬冬小朋友真熱情，把她的家都搬來了。我們快去看看吧！（出示）

三、利用情景，練習說話。

1、冬冬的家里有什么？你能叫出他們的名字嗎？（指名說，指導學生用“冬冬的家里有 。”說話 。鼓勵用上修飾詞。 說一個出示一個詞語。誰會拼一拼？）（指名讀——齊讀）

2、我們不看圖畫，看看小朋友們能干不能干還認識這些字？（出示）（開單列火車——開雙列火車讀——齊讀書——同桌讀書）

3、小朋友真能干。老師要加大難度了，（出示）你看，拼音不見了，你還會讀出來嗎？（指名——找個同學比讀——女生、男生分讀）

過渡：小朋友們真了不起，馬上和這些字寶寶交上了朋友。 那是多虧了大方的冬冬小朋友把家搬到教室來。我們可要仔細認一認，牢牢記住他們哦！

四、學習詞語及其中的'8個生字和5個偏旁。

1、出示一個學一個。

出示視：一起讀，左邊是它的偏旁，我們來認識它，（出示）示字旁，讀。你用什么方法記住它？齊說：我用加筆的方法記住視，示字旁加上見就是視，電視的視。

出示燈：讀，什么偏旁？（出示）怎么記？齊說。誰來給燈找朋友！

出示報：讀，偏旁叫（出示）這個字與我們學過的哪個字很象？我們可以用換筆的方法記住它，誰會說？一起說！出示 ：紙——學習絞絲旁，說說你在什么地方看到過這個字。

出示沙：讀，什么偏旁？出示怎么機？ 我們學過哪些字也是三點水旁的？（出示）

出示臺：讀，什么偏旁？出示你用什么方法記住它？抬去掉提手旁來記憶。 你還在哪里見過這個字？

出示電：讀，和我們學過的哪個字很象？出示（田）田字一豎換豎彎鉤。日字加豎彎鉤。你能給電找朋友嗎？

出示發：讀，和哪個字很象出示（友）。我們除了用加一加，減一減，換一換的方法記字，還可以用和字形相像的字作比較來記憶。

2、生字寶寶馬上要回家了，你能送他們回家嗎？（出示）哪些要回獨體字的家？哪些要回合體字的家？我們一起拍手送他們好不好？（指導學生拍手說“x，x，xx字”）合體字都是有偏旁的，我們來檢查一下，合體字的家里都是不是合體字？（繼續拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送對了，字寶寶們感謝你們，給你們送來了一棵蘋果樹？想不想吃蘋果啊？

五、游戲練習，復習鞏固生字和偏旁

1、我們就來做摘蘋果的游戲。（出示）（師：誰來摘蘋果？生：我來摘蘋果，x。眾：對對對，x，x，x，可以摘蘋果。）

2、我們再來猜謎語： （出示）（謎面用拼音出示）

師讀：老大天天演戲，（出示）（電視）

師讀：老二每日作文，（出示）（報紙）

師讀：老三千里傳聲，（出示）（電話）

師讀：老四送來光明，（出示）（電燈）

師讀：老五滿肚書本。（出示）（書架）

真聰明，獎勵自己動腦筋猜出來的小朋友一個笑臉！（出示）

5、這節課我們在冬冬的家里認了很多字。老師想，你家也有很多可以幫助我們多認字的東西吧？誰來告訴大家，你家里有什么？（指導學生用“有”或“有…有…還有”說話）

6、小朋友家里有那么多可以幫助我們認字的東西呀？那么怎么讓我們認識這些字呢？晚上就請爸爸媽媽幫忙，給你家的東西角落上貼上對應的字寶寶，比如，電視機上就貼“電視機”卡片，天天認一認，很快你就會有更多的字寶寶朋友了。好不好？

六、寫字教學，學寫“上”、“下”

（出示實物投影）示范寫一個，生學寫一個，共寫兩個，然后自己寫兩排。

（上：觀察一下每一筆的位置。先寫一豎，起筆按一下，向下行筆，回鋒；再寫短橫，收筆向右下方重重按一按，回鋒；最后寫長橫，起筆按一下，輕輕向上斜著行筆，頓一頓回鋒。）

（下：觀察一下每一筆的位置。先寫橫，頓一下起筆，向上斜，頓一下收筆；再寫豎，垂露豎要回鋒；最后寫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）

一年級語文教學設計15

一、課程題目：《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東”兩個生字。

（二）過程與方法：

采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。

（三）情感態度與價值觀：

了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養學生熱愛大自然的.情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。

教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那么我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題。

2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關？

二、初讀課文

（一）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文

（二）前后兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（一）檢查課文朗讀情況

1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字

“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。

“南”前鼻音

2.學生指明讀，其他同學予以評價。

3.以小組為單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、著重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以采蓮結束，乘船回家創設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發學生學習生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生復寫。

“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。

2、教師再次板書，學生空中復寫。

3、學生單獨復寫，教師評價。

（三）指導學生按筆順提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字后師點評。

五、升華主題，表達感情

下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說些什么呢，誰來說一說？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環境；2、江南這么美，要努力學習、增長本領，以后有機會一定要去江南看一看。）

六、布置作業

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。

3、搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

第五篇：一年級語文教學設計

一、班級情況分析

本班學生 人，其中男生 人，女生 人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一），10篇課文，識字

（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學目的、要求

（一）、政治思想方面

培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

（二）、基礎知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，能正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。④、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。

4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。③、能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學措施

1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業，及時作好反愧小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

五、教學進度安排

1周（9月1日－7日）

教學內容：入學教育aoeiuyw 2周（9月8日－14日）教學內容： mfdtnl復習一 3周（9月15日－21日）教學內容：gkhjqxzcs 4周（9月22日－28日）

教學內容：zh,ch,sh,r,復習二,ai,ei,uiao,ouiu 5周（9月29日－30日）教學內容：ieueer 慶祝國慶

6周（10月8日－12日）教學內容：復習三

8周（10月13日－19日）

教學內容：aneninun,angengingong復習四 9周（10月20日－26日）

教學內容：一去二三里,口耳目,在家里 10周（10月27日－11月2日）

教學內容：操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季 期中考試

11周（11月3日－11月10日）

教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹 12周（11月11日－11月17日）

教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船 13周（11月18日－11月24日）

教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好 14周（11月25日－12月1日）

教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明 15周（12月2日－12月8日）

教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點 16（12月9日－12月15日）

教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五 17周（12月16日－12月22日）

教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日 18周（12月23日－12月29日）

教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜 19周（12月30日－1月6日）20至完周期終復習考試

人教版小學一年級上冊語文的教學計劃

一、班級概況分析:

學生剛入校,對學校的常規不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。

學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。2.識字與寫字。

認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3.閱讀。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談,態度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境, 激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文。

5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

六、教學進度安排:

周次 教學內容 教時 第1周 入學教育 2課時

第2周

1、a o e 2課時

2、I u v 3課時 3、b p m f 3課時 機動課 1課時 第3周

4、d t n i 3課時 復習一3課時

5、g k h 3課時 第4周

6、j q x 3課時

7、z c s 3課時

8、zh ch sh r 3課時 第5周 復習二

9、ai ei ui10、ao ou iu

11、ie ue er 2課時3課時2課時2課時

第6周 復習三

12、an en in un un13、ang eng ing ong 機動課 2課時3課時3課時1課時

第7周 復習四拼音總復習拼音部分測試并講評 3課時3課時3課時

第8周

1、一去二三里

2、口耳目

3、在家里

4、操場上 2課時3課時3課時2課時 第9周 語文園地一有趣的游戲單元復習單元測試及講評 2課時1課時2課時3課時 第10周 期中考試復習期中考試

第11周

1、畫

2、四季

3、小小竹排畫中游

4、哪座房子最漂亮 2課時2課時3課時2課時

第12周

5、爺爺和小樹語文園地二我們的畫單元復習測試及講評 2課時2課時1課時3課時

第13周

6、靜夜思

7、小小的船

8、陽光

9、影子

10、比尾巴 2課時2課時2課時2課時2課時

第14周 語文園地三這樣做不好單元復習及檢測講評

1、比一比 2課時1課時3課時2課時

第15周

2、自選商場

3、菜園里

4、日月明

5、語文園地四

6、我會拼圖 2課時2課時2課時2課時1課時

第16周 單元復習及檢測講評

11、我多想去看看

12、雨點兒 3課時3課時2課時

第17周

13、平平搭積木

14、自己去吧、15、一次比一次有進步語文園地五該怎么辦單元復習2課時2課時2課時2課時1課時1課時

第18周

16、小松鼠找花生

17、雪地里的小畫家

18、借生日 3課時2課時3課時

第19周

19、雪孩子20、小熊住山洞語文園地六小兔運南瓜 3課時3課時2課時1課時 第20周 期終復習9課時 第21周 期終考試 一年級上學期語文教學計劃

一、各單元教學目的、重點、難點和關鍵

1、學習習慣

（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音

（1）讀準聲母、韻母。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

3、識字寫字

（1）準確認讀380個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫160個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

（4）正確地復述，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

二、教學重點：

1、培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生。

2、重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。

3、漢語拼音的重點： 讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節。

4、課文的重點： 識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教 學 措 施

1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀 書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，知道學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

教學進度：

一年級語文教學進度

（2011——2012學第一學期）周次

教學內容及教學活動

備注 入學教育、a o e、i u ü、b p m f 8.31——9.5 2 d t n l、復習

一、g k h、j q x 9.6——9.12 3 z c s、zh ch sh r、復習二、ai ei ui 9.13——9.19 4 ao ou iu、ie üe er、復習

三、an en in un ün 9.20——9.26 5 an en in un ün、ang eng ing ong 9.27——10.3 6

10.4——10.10 7 復習

四、《一去二三里》 10.11—10.17 8 《口耳目》《在家里》《操場上》語文園地一 10.18——10.24 9 有趣的游戲、《畫》、《四季》、《小小竹排畫排畫中游》 10.25——11.31 10 《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》、語文園地2《我們的畫》 11.1——11.7 11 《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》 11.8——11.14 12 《比尾巴》、語文園地

三、《這樣做不好》、《比一比》 11.15——11.21 13 《自選商場》、《菜園里》、《日月明》、語文園地四 11.22——11.28 14 《我會拼圖》、《我多想去看看》、《雨點兒》、《平平搭積木 》 11.29——12.5 15 《自己去吧 》、《一次比一次有進步》、語文園地

五、該怎么辦 12.6——12.12 16 《小松鼠找花生》、《雪地里的小畫家》、《借生日》、《雪孩子》 12.13——12.19 17 《小熊住山洞》、語文園地六、小兔運南瓜 12.20——12.26 18 期末復習 12.27——1.2 19 期末復習

期末復習

人教版一年級上冊語文教學計劃

一、班級基本情況分析

一（7）班共有學生44人，其中女生18人，男生26人。入學不久，我發現學生活動力特別強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，注意力難以集中。比如好動型的有丁強、金圭燁、戴崇宇、董聘汝、陳優優等孩子，他們上課注意力不集中，學習習慣還處于自由散漫型狀態。

許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但大部分家長忙于經商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習，只是將孩子托付給托管中心管理。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方；有的單韻母只能勉強認識幾個。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字

（一）、10篇課文，識字

（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。教材特點：

（一）綜合性

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

（二）科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

（五）廣泛適用性

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

三、學期總目標

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

四、教學重點

1．培養學生良好的學習習慣和行為習慣以及學習語文的興趣。

2．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

五、教學措施

（一）拼音方面

1．對于6、7歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

（二）識字方面

1、、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

2、采用各種形式的教學手段進行識字教學，如“加一加”““減一減”猜字謎”、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。

3、舉一反三，在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字，而是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。

4、勤于實踐，在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字，一方面從衣食住行入手，仔細觀察生活，拓展識字。另一方面，還可以從互聯網上認識新字，學習成語。

5、走進大自然，在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其事物的變化，認識生字、生詞，說一句完整的話。

（三）閱讀方面

1、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

2、充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。對于一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育。

3、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

4、激發課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事，結合校本課程《古詩文欣賞》的學習交流來激發學生的學習興趣，因勢利導，介紹一些好書讓學生閱讀，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學生的文化生活。

六、教學進度安排 周次

起止日期

主要工作安排 9.1—9.6 一年級新生常規教育 9.7—9.13 1.入學教育

2.漢語拼音a o e的教學（3課時）3.1.漢語拼音iuu的教學（3課時）3 9.14—9.20 1.聲母b p m f的教學（3課時）2.1.聲母d t n l的教學（3課時）3.復習一（2課時）

4.完成作業本 機動（1課時）9.21—9.27 1.聲母g k h的教學（3課時）2.聲母j q x的教學（3課時）3.聲母z c s 的教學（3課時）9.28—10.4 1.聲母zh ch h r的教學（3課時）2.完成作業本 機動（1課時）10.5—10.11 1.國慶放假

2.復習二（3課時）10.12—10.18 1.復韻母ai ei ui的教學（3課時）2.復韻母ao ou iu的教學（3課時）3.復韻母ie ue er的 教學（3課時）10.19—10.25 1.復習三（3課時）

2.復韻母an en in un un 的教學（3課時）3.復韻母ang eng ing ong的教學（3課時）10.26—11.1 1.復習四（3課時）

2.拼音部分檢測（2課時）3.試卷校對 查漏補缺(1課時)4.一去二三里（3課時）10 11.2—11.8 1.口耳目（3課時）2.在家里（3課時）3.操場上（3課時）11.9—11.15 1.學習園地一（2課時）2.有趣的游戲（1課時）3.單元檢測（2課時）3.畫（2課時）4.四季（2課時）11.16—11.22 1.小小竹排畫中游（2課時）2.哪座房子最漂亮（2課時）3.爺爺和小樹（2課時）4.語文園地二（1課時）5.我們的畫(1課時)6.單元檢測（1課時）11.23—11.29 1.靜夜思（2課時）2.小小的船（2課時）3.陽光（3課時）4.影子（2課時）11.30—12.6 1.比尾巴（2課時）2.語文園地三（2課時）3.這樣做不好(1課時)4.單元檢測（2課時）4.比一比（2課時）12.7—12.13 1.自選商場（2課時）2.菜園里（2課時）3.日月明（2課時）4.語文園地四（2課時）5.我會拼圖（1課時）12.14—12.20 1.單元檢測（2課時）2.我多想去看看（2課時）3.雨點兒（3課時）4.平平搭積木（2課時）12.24—12.27 1.自己去吧（3課時）2.一次比一次進步（3課時）3.語文園地五（2課時）4.該怎么辦（1課時）12.28—2009.1.3 1.單元檢測（2課時）2.小松鼠找花生（3課時）3.雪地里的小畫家（3課時）4.元旦放假 1.4—1.10 1.借生日（3課時）2.雪孩子（3課時）3.小熊住山洞（3課時）1.11—1.17 1.語文園地六（3課時）2.小兔運南瓜（1課時）3.單元檢測（2課時）4.開始期末復習1.18—1.24 期末復習1.25—1.31 期末檢測 2.1～2.7 學期結束工作，寒假開始。