第一篇：中央電大形成性測評——《教學設計》專題討論1答案

《教學設計》專題討論1答案

1.教學設計的理論基礎包括哪些內容？

（1）系統理論

系統理論是作為一種科學的方法論對教學設計產生舉足輕重的影響。任何系統都包括五個要素：人、物、過程、外部限制因素和可用資源，這五個要素間有三種聯系形式：①過程的時間順序；②各因素間數據或信息流程；③從一個系統中輸入或輸出的原材料(人或物)。

（2）傳播理論

信息傳播是由信息源、信息內容、信息渠道與信息接受者為主要成分的系統。進行信息傳播，必須對信息進行編碼，考慮信息的結構與順序是否符合信息接受者的思維與心理順序。信息不能“超載”，過于密集的信息直接影響傳遞效果，增加負擔。而且不同信息的注意獲得特性不同。有些材料宜于以視覺方式呈現，有些則宜于用聽覺方式呈現。還可以運用多種暗示技巧來增強這種注意獲得特性，更重要的是考慮信息接受者的特性(年齡、性別、偏好等)，激發其內在學習動機等。

（3）學習理論

行為主義理論與教學設計。概括地說，行為主義觀點在教學設計中最基本應用是把可觀察行為作為教學基礎，提出用可觀察行為動詞界定各類教學目標(包括價值觀與態度教學)并依此進行教學傳遞與評價。

認知理論與教學設計。認知理論探討學習者內部的認知活動，其中主要是信息加工學習理論和認知建構學習理論。信息加工學習理論把人類的學習過程看成是由一系列信息加工的轉換過程，例如，加涅的信息加工的學習與記憶的8個階段的學習模型。認知建構學習理論是在皮亞杰和維果茨基的學說基礎上發展起來的，認知建構學習理論對教學設計指導意義是：建構過程要引導學生發現原有知識結構與新知識之間的不協調性，然后主動去改變它。學習的認知建構發生在具體的情景中，在具體的情景中，能夠使學生感受到知識的意義。

人本主義學習理論與教學設計。人本主義學習理論對教學設計的意義大都是在觀念上，如何發揮人的潛能問題等。

（4）教學理論的概念模式

教學理論的概念模式是教學設計的基礎理論，教學的概念模式分為三類：時間中心模式、學習者中心模式與任務中心模式。

時間中心模式的代表性是卡羅爾模式，用理解教學的能力、能力傾向、教學的質量決定所需時間，用毅力與學習機會決定學生實用時間，與學習程度一起組成一個公式：

任務中心模式關注于如何促進學習的過程，例如，布魯納模式與加涅模式。布魯納認為知識的獲得與儲存取決于知識的結構方式，提倡編制學科中心的結構化教材，通過學生自我的探究來把握、理解學科結構。加涅模式源于他對認知學習的信息加工觀點。他把學習結果(學習領域)分為動作技能、言語信息、智力技能、認知策略與態度五類，形成系統的教學任務分析觀和九個事件的教學過程等。

學習者中心模式把有效教學建立在對學習者個體差異的分析上。它的目的不在于要求每個學生接受所有學科規定的內容，而在于強調每個學習者都能得到個體的充分自由發展。依據一般都是采用皮亞杰對兒童認知發展的研究理論。

2.教學設計的功能有哪些？如何認識教學設計的局限性？

教學設計的功能：

1、有利于教學理論與教學實踐的結合2、有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長

3、有利于科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力

4、有利于現代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展

5．有利于教學過程最優化

6.有利于因材施教

7.有利于大面積提高教學質量

8.有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用

9.有利于教學反思，提高教學質量

教學設計的局限性：我覺得主要在兩個方面。其一，設計面向的是學習者，是一群學生，這要求你對他們每個人很了解，還要根據每人特點來設計，這個工作量太大；其二，設計后如何實行呢，你總不能逐個教學吧，這同樣面臨工作量問題。當然，如果你的學生很少那就另當別論了！

3.常見幾種教學設計模式的各自特點？

1、以教為主的教學設計模式。

以教為主的教學設計模式可依據其不同的理論基礎，進一步分為：第一代教學設計模式（ID1）和第二代教學設計模式（ID2）。

首先提出第二代教學設計模式的人，應當是梅瑞爾。在1900年的時候，梅瑞爾分析了傳統教學設計模式的弊端，提出了進行第二代教學設計的設想。梅瑞爾對傳統教學設計模式進行了分析，并列舉了他的九條主要缺點，但是卻沒有擊中他的要害。我們認為著兩代教學設計模式的主要區別在于他們學習理論的不同。第一代教學設計模式是以行為主義的聯結學習理論（即刺激－反應）作為其學習理論基礎的。它的代表性模式是“肯普模式”。

而第二代教學設計模式是以認知學習理論（特別是奧蘇貝爾的認知學習理論）做為其學習理論基礎的。它的代表性模式是“史密斯－雷根模式”。該模式較好的實現了行為主義與認知主義的結合，教充分的體現了“聯結－認知”學習理論的基本思想。

2、以學為主的教學設計模式

以學為主的教學設計模式主要是以建構主義的心理學為基礎的。這種建構主義的理論基礎是建立在皮亞杰的認知發展理論、維果斯基的“最近發展區”理論和布魯納的認知結構理論為基礎之上的。在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已經發生很大的變化。建構主義學習理論強調以學生為中心，學生要成為信息加工的主體、要成為知識意義的主動建構者，而且教師要從知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。近年來教育技術領域的專家們，在建構主義學習理論的指引下，力圖建立一套以“學”為中心的、能與建構主義理論相適應的全新的教學設計理論模型，和全新的教學設計模式。

3、“以教師為主導、學生為主體”的“雙主”教學設計模式。

建構主義的突出優點是有利于培養具有創新思維和創新能力的創造型人才，但是它容易忽視教師的主導作用，忽視教師的情感因素在教學中的作用，因而不利于系統知識的傳授，甚至導致偏離教學目標。這種“雙主”教學模式是在總結了以教為主和學為主的教學設計模式的基礎上，將兩者進行結合的產物。它兼取兩種教學設計模式的優點，同時具有較強的靈活性，能夠很好的適應我國不同地區學校的教育的實際。具有比較科學而全面的理論基礎。不僅適應于指導課堂教學，也可以適用于指導網絡教學和多媒體輔助教學課件的設計與開發。

第二篇：中央電大形成性測評系統答案

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中央電大形成性測評系統答案

2012中央電大《開放教育入學指南》題目及答案 【一】單項選擇題

1.一般認為，現代遠程教育的技術支撐包括計算機網絡技術、衛星數字通訊技術和（）A.計算機芯片技術 B.多媒體技術（正確答案）C.出版印刷技術

2.教育部批準中央廣播電視大學實施開放教育試點的時間是（）A.1978年

B.1999年（正確答案）C.2007年

3.學生使用課程教學資源時，為了提高學習效率，一般應該（）A.選擇該課程全部教學資源，逐一學習

B.根據自身條件和學習習慣選擇資源，綜合運用（正確答案）C.沒有必要看學校提供的任何資源

4.在開放教育中，我們把通過多種途徑幫助學生學習的活動叫做（）A.學習輔導

B.學習支持服務（正確答案）C.學習監控

5.學術性支持服務主要是指由教學人員提供的（）

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A.與選課注冊相關的服務 B.與課題研究相關的服務

C.與學習課程相關的服務（正確答案）

6.下列關于學生獲得學習支持服務途徑的說法，不正確的是（）

A.聯系所屬教學點（學習點）有關老師

B.通過電話、手機短信、電子郵件、電大在線遠程教學平臺或地方電大遠程教學平臺咨詢

C.只能面對面地向老師請教（正確答案）

7.關于開放教育學生的畢業及畢業證書，正確的說法是（）

A.學生只要累積的學分達到最低畢業學分數要求就可以畢業 B.畢業證書由中央廣播電視大學頒發并報教育部進行電子注冊（正確答案）

C.畢業證書由省級廣播電視大學頒發并報當地教育廳進行電子注冊 8.下列關于形成性考核說法正確的是（）

A.是對學生學習過程的評價與考試（正確答案）B.是平時作業，學生自愿完成

C.是一種考試，學生需要集中在考場完成

9.下列關于教育部全國網絡教育公共課統一考試的說法，正確是（）

A.所有參加考試學生的考試科目相同，以便比較學生達到的水平B.屬于一次性考試，學生在指定時間和地點參加考試

C.是開放教育專科起點本科學生獲取畢業證書的條件之一（正確答案）

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10.關于學習計劃，下列說法不妥當的是（）A.開放教育的學生需要制訂好個人學習計劃 B.同班同學的學習計劃是一樣的（正確答案）C.個人要根據自己的主客觀條件制定學習計劃

11.開放教育二年制專科專業的最短學習年限不低于（）A.一年半

B.二年半（正確答案）C.三年半

12.下列選項屬于開放教育學生特點的是（）A.學習目標不明確 B.可全日制脫產學習

C.具有一定的知識積累和生活積累（正確答案）

13.修讀開放教育專科或本科（專科起點）的學生需要學習的課程總門數大約有（）A.10門 B.15門

C.20門（正確答案）

14.下列有關提高聽講效率的說法，不妥當的是（）A.提前做好預習工作，帶著問題聽講 B.聽講時摘錄老師講課要點簡潔快速記錄

C.無法跟上教師講授的進度時就先不用記筆記（正確答案）15.有助于提升記筆記的效率和效果的方法，不包括（）

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A.用圖表、關鍵詞等形式表達 B.與已有的知識、經驗、經歷建立聯系 C.老師的話要一字不漏地記下（正確答案）

16.下列有關“艾賓浩斯遺忘曲線”的說法，不正確的是（）

A.遺忘是有規律的 B.遺忘的進程是不均衡的

C.遺忘的發展規律是“先慢后快”（正確答案）17.記筆記時應該注意避免（）

A.自己重新組織語言

B.直接抄錄教材原文（正確答案）C.隨時記錄

18.論壇是大家通過網絡發表意見的系統，也叫（）

A.BLOG B.MSN C.BBS（正確答案）

19.下列不屬于互聯網上常用的交流工具的是（）

A.WinRAR（正確答案）B.BBS C.E-mail 20.用于發送電子郵件的軟件是（）

A.Outlook（正確答案）B.Word

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C.Excel 21.下列載體形式中屬于錄像教材的是（）

A.IP課件

B.DVD（正確答案）C.VOD 22.截至2009年，分布在全國電大系統的縣級電大教學點的數量是（）

A.1000多個

B.2000多個（正確答案）C.3000多個

23.學生了解課程學習資源的種類和相關信息的渠道不包括（）

A.到教學點查閱“多種媒體教學資源使用計劃” B.登錄電大在線查閱“多種媒體教學資源使用計劃” C.到新華書店了解與課程名稱相同相近的書籍（正確答案）24.下列情況中，不屬于開放教育學生學籍檔案主要內容的是（）

A.學生的基本信息，學期、課程和考試注冊情況與考試成績 B.學習過程的獎懲情況

C.學生網上學習記錄（正確答案）

25.下列情況中，不符合開放教育轉學與轉專業規定的是（）

A.學生轉學后，先前已經獲得的符合要求的課程成績及學分仍然有效

B.轉專業后，學籍有效期仍然從原來入學注冊時開始計算

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C.學生入學注冊后就可以提出轉學。（正確答案）26.組織補修課考試的是（）

A.中央廣播電視大學

B.省級廣播電視大學（正確答案）C.教學點

27.開放教育的學習方式主要是（）

A.自主學習（正確答案）B.聽老師講授 C.全日制學習

28.下列有關成人學習優勢的說法，不正確的是（）

A.學習時間充裕（正確答案）B.學習目標明確 C.具有一定的生活積累

29.聯合國科教文組織“國際21世紀教育委員會”提出教育的四大“支柱”：是學會做事、學會共處、學會生存和（）。

A.學會看書 B.學會寫作

C.學會學習（正確答案）30.SQ3R閱讀技巧指的是（）

A.概覽、提問、閱讀、復述、復習（正確答案）B.概覽、提問、閱讀3遍 C.概覽、提問、閱讀、作業、練習

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31.下列有關開放教育錄像教材使用的說法，不正確的是（）

A.通常以光盤形式直接發送到學生手中 B.學生可以到教學點的視聽教室集中聽講 C.學生不可以在家里通過電視收看（正確答案）32.下列有關開放教育閱讀的說法，錯誤的是（）

A.在網上通過關鍵字或關鍵詞可快速尋找課程的重要資料和信息 B.文字教材便于攜帶，可隨時隨地閱讀 C.閱讀的材料只包括文字教材（正確答案）

33.在電大在線遠程教學平臺上參加文本教學活動時，老師和同學進行交流的方式是（）

A.視頻 B.音頻

C.發帖（正確答案）

34.在電大在線遠程教學平臺上參加網上實時雙向視頻教學活動，與老師、同學進行音視頻交流所需要的設備應包括（）

A.計算機、攝像頭、耳機 B.聯網計算機、耳機

C.聯網計算機、攝像頭、麥克風、耳機（正確答案）35.下列載體形式中屬于錄像教材的是（）

A.IP課件

B.DVD（正確答案）

C.VOD 36.下列選項屬于開放教育學生特點的是（）

A.學習目標不明確

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B.可全日制脫產學習

C.具有一定的知識積累和生活積累（正確答案）

37.在電大在線遠程教學平臺上參加網上實時雙向視頻教學活動，與老師、同學進行音視頻交流所需要的設備應包括（）

A.計算機、攝像頭、耳機 B.聯網計算機、耳機

C.聯網計算機、攝像頭、麥克風、耳機（正確答案）38.開放教育這種教育形式屬于（）

A.現代遠程教育（正確答案）B.普通全日制教育 C.函授教育

39.目前，下列電視頻道中播出中央廣播電視大學課程的是（）。

A.中國教育電視臺1套（正確答案）B.中國教育電視臺3套 C.CCTV-10 40.開放教育的具體教學實施單位是（）

A.中央廣播電視大學

B.省級廣播電視大學（正確答案）C.教學點

41.學生向所在教學點提出申請辦理轉專業，須在學期開學后（）

A.一個月后提出申請 B.三周內提出申請

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C.第二學期提出申請（正確答案）42.下列關于補修課程的說法錯誤的是（）

A.補修課程全部合格，是獲得畢業資格的必要條件之一 B.補修課程的學習方式有自學和參加面授輔導 C.補修課程不能申請免修（正確答案）

43.下列關于開放教育教師和學生關系的說法，不正確的是（）

A.教師是學生“意義建構”的幫助者、促進者 B.教師是簡單的知識傳授者與灌輸者（正確答案）

C.學生是對新知識進行“加工”并與已有知識建立聯系的主體 44.開放教育的學習準備不包括（）

A.生活積累（正確答案）B.知識準備 C.心理準備

45.下列有關考試準備的說法，不正確的是（）A.考試前把需要帶的東西列一個清單，以免忘記攜帶 B.提前到達到考場以免找不到準確位置耽誤時間 C.只準備好學生證、準考證即可（正確答案）46.記筆記時應該注意避免（）

A.自己重新組織語言

B.直接抄錄教材原文（正確答案）C.隨時記錄

47.可以對zip或rar格式的壓縮文件進行解壓縮的軟件是（）

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A.Adobe Reader B.FlashGet

C.WinRAR（正確答案）48.網絡帶寬的計算單位為（）

A.bit/s（正確答案）B.m/s C.kb/m 49.下列選項不屬于網頁瀏覽器的軟件是（）

A.Internet Explorer B.Maxthon C.Foxmail（正確答案）

50.關于“善問”，下列說法中不妥當的是（）

A.要問自己左思右想之后也解決不了的問題（正確答案）B.課上積極發問 C.遇到問題立即求助

51.與傳統的普通高等教育相比，下列描述不符合中央廣播電視大學開放教育特征的是（）

A.學籍注冊開放（正確答案）B.學習過程開放 C.學習資源開放

52.電大在線遠程教學平臺課程論壇的主要功能是（）

A.資源存儲

B.學習交流（正確答案）

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C.上傳、下載

53.開放教育實行“五統一”管理方式，“五統一”的內容包括（）。

A.統一教學計劃、統一課程標準、統一教材、統一考試和統一評分標準（正確答案）

B.統一教學計劃、統一課程標準、統一教材、統一教學過程和統一考試

C.統一課程標準、統一教學過程、統一教材、統一學籍管理和統一考試

54.下列不屬于開放教育學生權利和義務的是（）

A.在學校學習的資格，如上課、考試、上網學習等

B.受學校規章制度、紀律的約束和管理，如按時繳納學費、參加學習和考試等

C.要求學校保證頒發畢業證書（正確答案）

55.下列有關提高個人自學效率的說法，不正確的是（）

A.培養積極的學習情緒

B.盡可能在最清醒、精力最充沛的時候學習C.疲倦了也要堅持學習（正確答案）

56.下列有關開放教育綜合實踐的說法，不正確的是（）

A.在教師的指導下確定好選題 B.充分做好各方面準備

C.綜合實踐環節可以免修（正確答案）

56.下列有關小組學習的說法，不正確的是（）

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A.教學點會為小組學習提供必要的場地 B.小組學習可以有效消除孤獨感

C.小組學習必須通過面對面開展（正確答案）57.下列有關考試的說法，不正確的是（）

A.開卷考試允許互相討論（正確答案）B.閉卷考試不允許帶任何學習資料進入考場 C.參加考試時必須要攜帶身份證、學生證、準考證

58.下列不符合電大在線遠程教學平臺論壇發帖規則的行為是（）

A.交流學習心得 B.提出學習中的問題

C.發送無實際內容的帖子（正確答案）

59.學生注冊中央廣播電視大學開放教育學習前需要參加（）

A.入學水平測試（正確答案）B.全國成人高考 C.全國普通高考

60.IP課件播放時，通常會將計算機屏幕分成三個區域，這三個區域不包括（）

A.老師授課的錄像畫面 B.課程內容提要 C.學生信息（正確答案）

61.統一開設開放教育專業和主干課程的單位是（）

A.中央廣播電視大學（正確答案）

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B.省級廣播電視大學 C.教學點

62.下列屬于教育部全國網絡教育公共課統一考試科目的是（）

A.《基礎寫作》

B.《計算機應用基礎》（正確答案）C.《政治經濟學》

63.按現行開放教育免修免考管理規定，下列各教育類型可替代開放教育課程總學分比例正確的是

A.電大課程（含注冊生）可替代必修總學分的比例90% B.國家自學考試課程可替代必修總學分比例的40%（正確答案）C.普通高等學校課程可替代必修總學分的比例100% 64.《開放教育學習指南》是開放教育學生的（）

A.公共基礎課（正確答案）B.實踐課 C.專業基礎課

65.通過中央電視臺給全國電大學生講授第一節課的教授是（）

A.華羅庚（正確答案）B.錢學森 C.陳省身

66.通常情況下，學習支持服務分為（）。

A.學術性支持服務與非學術性支持服務（正確答案）B.情感服務與非情感服務

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C.技術服務與非技術服務

67.關于電大在線遠程教學平臺的登錄方法，下列說法正確的是（）

A.使用學號（或用戶名）及密碼進行登錄（正確答案）B.使用郵箱及密碼進行登錄 C.使用手機號碼及密碼進行登錄

68.中央廣播電視大學開放教育試點通過教育部總結性評估的時間是（）

A.2004年 B.2007年

C.2008年（正確答案）

69.開放教育的“校園”是由人網、天網、地網組成的一個教學網絡及學習環境，這個“校園”不包括：（）

A.用于傳輸開放教育教學資源的衛星電視網絡 B.各級電大及其開展教學活動的網絡教學平臺 C.開放教育學生組成的學習小組（正確答案）70.下列選項屬于開放教育網上資源的是（）

A.IP（Internet Protocol）課件（正確答案）B.新聞網站 C.CAI課件 【二】判斷題

1.中央廣播電視大學、省級廣播電視大學及基層廣播電視大學組成精心收集

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了世界上最大的遠程教育教學系統。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

2.廣播電視大學的核心價值是“平民進步的階梯、教育公平的砝碼、學習者充實自我和增進動力的補給站”。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

3.學習支持服務在開放教育學習中具有重要作用，這是開放教育不同于普通高等教育的鮮明特色之一。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

4.教師主要為學生提供學術性支持服務。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

5.開放教育課程的學習資源通常包括文字教材、錄像教材、錄音教材、CAI課件及網上資源等。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

滿分：2.5 分

6.開放教育學生需要直接接收通過衛星傳送的開放教育課程資源。

A.錯誤（正確答案）B.正確

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7.擁有計算機一級B證書的計算機類專業學生，可以免考教育部全國網絡教育公共課統一考試中的《計算機應用基礎》。

A.錯誤（正確答案）B.正確

8.開放教育畢業證書可以在中國高等教育學生信息網上查詢。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

9.學生只有在辦理了課程注冊手續后才能參加所注冊課程的學習和考試。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

10.成人的學習能力隨著年齡的增長而減退。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

11.選修課是由學校指定必須選擇學習的課程。

A.錯誤（正確答案）B.正確

12.補修課是注冊開放教育本科（專科起點）專業學習的學生中，部分不具備相同專業專科學歷學生的必修課。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

13.開放教育既強調學習者的主體作用，又不忽視教師的指導作用。

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A.錯誤

B.正確（正確答案）

14.每次自學或聽講結束后，應盡可能及時地整理和歸納筆記。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

15.歸納就是從一兩個個別事實形成一般性理論認識的方法。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

16.記筆記就是從教材中抄錄原文。

A.錯誤（正確答案）B.正確

17.實時教學活動是指在電大在線遠程教學平臺上教師與學生同時在線參與的教學活動。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

18.開放教育學習中，學生可利用電子郵件、論壇等工具與異地的教師、同學進行溝通交流。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

19.教師與學生不同時在線就不能通過電大在線遠程教學平臺進行教學活動。

A.錯誤（正確答案）B.正確

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20.開放教育的面授輔導課一般由教學點安排當地的教師進行輔導。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

21.開放教育學生以自學為主。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

22.開放教育由中央廣播電視大學統一組織，普通高校、行業部委共同參與，各級地方電大具體實施。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

23.開放教育的學生可以靈活選擇適合自己的學習地點、學習方式，靈活安排學習時間和學習內容。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

24.“多種媒體教學資源使用計劃”包含了開放教育各專業統設必修課程的學習資源種類及相關信息。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

25.開放教育學生需要直接接收通過衛星傳送的開放教育課程資源。

A.錯誤（正確答案）B.正確

26.根據全國網絡教育公共基礎課統一考試有關規定，在入學注冊時

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年齡滿40周歲的非英語專業學生可免考“大學英語”。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

27.開放教育學生申請轉專業的同時可以申請轉學。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

28.畢業證明書須由中央廣播電視大學出具。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

29.專業課是體現專業核心知識和核心技能的課程。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

30.開放教育學生的學習優勢是學習目標明確，具有一定的知識積累和生活積累。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

31.如果報考的兩門課程被安排在同一時間考試，那就只有放棄一門課程考試了。

A.錯誤（正確答案）B.正確

32.學習知識時，要先理解再記憶，不能死記硬背。

A.錯誤

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B.正確（正確答案）

33.小組學習是開放教育學生協作學習中經常采用的一種學習組織形式。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

34.根據“艾賓浩斯遺忘曲線”理論，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。A.錯誤

B.正確（正確答案）

35.在線提交形成性考核作業后是無法進行修改的。A.錯誤（正確答案）B.正確

36.網絡帶寬是影響網上信息傳輸速度的重要因素之一。A.錯誤

B.正確（正確答案）

37.開放教育學生的學習優勢是學習目標明確，具有一定的知識積累和生活積累。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

38.根據“艾賓浩斯遺忘曲線”理論，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。A.錯誤

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B.正確（正確答案）

39.通過開放教育學習，學生可以掌握利用現代信息技術進行終身學習的技能。A.錯誤

B.正確（正確答案）

40.各級電大按照中央廣播電視大學統一的教學規范和要求，按照分級管理、分工協作的原則實施開放教育教學工作。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

41.實踐教學是培養學生理論知識應用能力、鍛煉職業和崗位技能，實現應用型人才培養目標的重要教學環節。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

42.管理人員主要為開放教育學生提供非學術性支持服務。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

43.自愿退學的學生可重新報名參加開放教育學習。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

44.修讀證書課既可以獲得課程學分，又可以獲得相應的非學歷教育證書。

A.錯誤

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B.正確（正確答案）

45.實踐課有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

46.準備復習前要制定一個清晰的復習計劃。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

47.每次自學或聽講結束后，應盡可能及時地整理和歸納筆記。A.錯誤

B.正確（正確答案）

48.電大在線遠程教學平臺上的文本資源通常以網頁或Word壓縮文件的形式呈現。A.錯誤

B.正確（正確答案）

49.學生不論在電大在線遠程教學平臺上參加實時文本教學活動，還是參加非實時文本教學活動，都是以發帖或跟貼形式參與討論的。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

50.開放教育的教職工包括“四支隊伍”，分別是教師、管理人員、技術人員及研究人員隊伍。A.錯誤

B.正確（正確答案）

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51.凡是少數民族學生都可以申請免考教育部全國網絡教育公共課統一考試《大學英語》科目。A.錯誤

B.正確（正確答案）

52.開放教育課程的學習資源通常包括文字教材、錄像教材、錄音教材、CAI課件及網上資源等。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

53.學生每學期所學課程均須到教學點辦理課程注冊手續。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

53.成人的學習能力隨著年齡的增長而減退。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

54.開放教育的課程按性質分為不同課程模塊，每個課程模塊都有多門課程可供學生選擇。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

55.小組學習是共同完成學習任務的一種學習組織策略。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

56.電大在線遠程教學平臺上的音視頻資源只包括教育電視臺的節

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目資源。

A.錯誤（正確答案）B.正確

57.具備考試資格而且成功報考參加網考的同學必須提前帶好證件到達考點機房。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

58.中央廣播電視大學是教育部直屬的高等學校。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

59.遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

60.我國最早的函授教學機構是1914年商務印書館成立的函授學社。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

61.VOD點播是指通過專門技術將錄制好的錄像教材存放在指定的錄像帶中。

A.錯誤（正確答案）B.正確

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62.省級廣播電視大學負責對所屬教學點的教學過程進行督導和檢查。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

63.只有擬轉入的教學點開設有相同專業且教學進程相近，學生才能申請轉學到該教學點。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

64.期末考試前，小組學習活動的效果一般來說是最好的。A.錯誤

B.正確（正確答案）

65.學習小組可以按照所屬的社區地域進行分組。A.錯誤

B.正確（正確答案）

66.在電大在線遠程教學平臺上參加實時視頻教學活動時，學生可以看到老師的圖像，并能與老師進行交流。A.錯誤

B.正確（正確答案）

67.若忘記登錄密碼，可在電大在線遠程教學平臺首頁，點擊登錄按鈕旁邊的“取回密碼”，進行密碼取回。A.錯誤

B.正確（正確答案）

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68.一般認為，遠程教育經歷了函授教育、傳統的廣播電視教育和現代遠程教育三個階段 A.錯誤

B.正確（正確答案）

69.文字教材是開放教育課程學習資源中最基本、最主要的學習資源。

A.錯誤（正確答案）B.正確

70.開放教育畢業證書遺失的，不再補發。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

71.成人的認知結構屬于“經驗-知識型”。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

72.開放教育畢業證書屬于國民教育系列高等教育學歷證書。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

73.開放教育畢業證書或學位證書遺失可以到教學點申請補發。

A.錯誤（正確答案）B.正確

74.開放教育學生只要課程考試都及格就可以申請學位。

A.錯誤（正確答案）B.正確

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75.開放教育學生不允許轉學或者轉專業。

A.錯誤（正確答案）

B.正確

76.中央廣播電視大學負責開放教育學生學位資格終審。

A.錯誤

B.正確（正確答案）

77.開放教育課程期末考試只有筆試一種。

A.錯誤（正確答案）B.正確

78、網絡課程是指在計算機網絡上運行的學習輔助軟件。

A.錯誤（正確答案）B.正確

79.在線完成的形成性考核作業都是由評閱教師直接打分的。

A.錯誤（正確答案）B.正確

80．學習指導書是學生自主學習的主要依據。A.錯誤（正確答案）B.正確

81．開放教育的考試都是開卷考試 A.錯誤（正確答案）B.正確

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第三篇：中央電大形成性測評教學設計專題討論3答案

中央電大形成性測評教學設計專題討論3答案

1.如何認識“教學過程最優化”的內容和含義？

答：教學過程最優化：是前蘇聯教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教學理論和方法。20世紀70年代，為了克服學生普遍存在的留級、學習成績不佳的現象，巴班斯基提出，要對學校教學進行整體優化。教學過程的最優化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。

教學過程最優化理論包括以下幾個基本思想：

1.系統思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯系，完整有序的研究教學過程中各個要素的相互促進作用，力求使教學的全過程從整體上發揮其最優功能。

2.整體思想。教學活動的優化，是教學系統各要素的合理組合，即形成最佳的教學結構，從而使教學系統的功能得到增強和充分發揮。

3.效率思想。教學過程的最優化從效率角度關注教學過程中的合理投入與高效產出的有機統一，以克服教學實踐中的教學低效現象。

2.課堂常用的三種教學方法各有哪些特點？

答：課堂常用的三種教學方法：

一.講授式教學法。1.講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率。2..講授法有利于充分發揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西。3講授法是其它教學方法的基礎。4講授法容易使學生產生“假知”從而導致知識與能力的脫節.4.講授法容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性。

二.問題探究式教學法。其特點表現為，在探索問題，研究問題，解決問題的任務過程中，充分的發揮學生在學習活動中的獨立性、主動性和積極性，有助于培養和提高學生的探究能力、研究能力和創造能力，從而增強學生對學習的責任感和自信心。這種教學法突出了學生在學習活動中的主體地位，強調教師對學生學習的指導性作用。

三.基于現代信息技術的教學法。在設計應用信息技術的教學環境中，首先，教師不再扮演“知識的化身”的角色，也不再是傳授知識的權威者。其次，信息化教學環境中，信息化的教學對教師的教學設計和教學組織提出了更高的要求。

3.三種教學組織形式各自的優點和不足是什么？

答：從學生的組合方式來看，教學組織形式有兩種基本類型：一是個別教學，二是集體教學。

集體教學組織形式又可以劃分為多種具體的教學組織形式形式，其中比較典型的有：.班級教學。班級教學有著其他教學組織形式無法取代的優點。第一，一名教師同時教許多學生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學效率。第二，以固定的班級為教學組織形式，形成一個較大的教學群體，有利于學生相互促進與共同提高學習效率和學習效果，發揮集體教育作用，有利于培養學生的集體主義品質。第三，將學生編成固定的班級，形成一個比較嚴密的管理有序體系，有利于加強教學管理。第四，班級授課制一般采取的是以教師為主設計、組織并上課，有利于發揮教師的主導作用，有助于系統的科學文化知識的傳授。

班級教學也有自身的缺陷，一是難以適應學生的個別差異，二是對學生實踐能力和創新精神的培養有一定的局限性。

2.分組教學。即把學生按能力或作業分成不同的組，教師面對全組學生進行教學。

3.合班教學。就是把兩個或兩個以上的班級合并起來，教師在同一時間里對兩個或兩個以上班級合成的學生集體進行教學。4.教學情境的設計方式和應注意的問題有哪些? 教學情境的設計方式一般有：故事化情境、活動化情境、生活化情境、問題化情境。

在設計教學情境時，需注意以下五個問題。

（一）情境作用的全面性

一個良好的情境，不僅應該包含著促進學生智力發展的知識內容，幫助學生建構起良好的認知結構，而且應該蘊涵著促進學生非智力品質發展的情感內容和實踐內容，能營造促進學生全面發展的心理環境、群體環境和實踐環境。教學情境的設計不應該僅僅滿足某一個方面的需要，要同時為情感教學、認知教學和行為教學服務。另一方面，局部的情境設計可以有所側重、偏重于某些方面的內容，要根據具體情況靈活地變通處理。

（二）情境作用的全程性

情境設計往往在教學活動展開之前進行，因而有人誤以為，設計情境就是在新課教學之前利用有關的實物、故事、問題等來激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引出新課。實際上，教學情境設計的功能不是傳統意義上的導入新課，情境不應該只在講解新課前發生作用，它應該在整個學習過程中都能激發、推動、維持、強化和調整學生的認知活動、情感活動和實踐活動等，在教學的全程發揮作用。為此，教學情境可以分階段設計，逐步地擴展、深入、充實、明晰。

（三）情境作用的發展性

情境作用的發展性是指教學情境應該具有促進學生產生繼續學習的愿望、有利于激發和增加學生潛能的功能。教學情境的設計不僅要針對學生發展的現有水平，更重要的是，還要針對學生的“最近發展區”：既便于提出當前教學要解決的問題，又蘊涵著與當前問題有關、能引發進一步學習的問題，形成新的情境；利于學生自己去回味、思考、發散，積極主動地繼續學習，達到新的水平。設計得當的教學情境應該不但有利于知識的綜合運用，有利于學習成果的鞏固和發展，還應該有利于學生發展個性和特長，有利于學生相互間合作。

（四）情境的真實性

教學情境具有認知性、情感性和實踐性，其真實性乃是認知性、情感性和實踐性的基礎和保證，而其實踐性乃是真實性的最重要內容。學習情境越真實，學習主體建構的知識就越可靠，越容易在真實的情境中運用，從而達到教學的預期目的。學習情境的性質決定了學習方式的有效性，決定了所學知識在其他情境中再應用的可能性。

對于脫離真實情境并簡化了的知識，學生往往只能達到刻板的、不完整的、膚淺的理解。許多學生在應用所學的知識技能時感到困難，其根源常常就在于他們的學習經驗脫離了學習內容賴以從中獲得意義的真實情境。真實的情境有利于培養學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養學生的真實本領，有利于培養學生的真實情感和態度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀。因此，建構主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應用的情境具有真實性。

（五）情境的可接受性

情境的設計要考慮學生能不能接受，教師提供的情境一定要符合學生的生理和心理發展的特點。只有能適合于學生的東西，才能被學生理解和接受，發揮其應有的作用。

第四篇：中央電大形成性測評流通概論答案

一、單項選擇題（共 45 道試題，共 45 分。）1.商流費用不包括（）。

A.搜尋費用 B.談判費用 C.簽約履約費用 D.保管費用

2.不依附于生產部門，獨立從事批發交易活動并對所經營的商品擁有所有權的批發商叫（）。

A.制造批發商 B.商人批發商 C.代理商 D.共同批發商

3.既不取得商品所有權，也不實際取得商品，而只在買賣雙方之間從事介紹、撮合，促進雙方成交的商人稱作（）。

A.銷售代理商 B.采購代理商 C.經紀人 D.拍賣商

4.三次批發商又稱作（）。

A.集散地批發商 B.中轉地批發商 C.銷地批發商 D.產地批發商

5.制造商與零售商的“兩極化”是指（）并存現象。

A.大型化與小型化 B.小型化與分散化 C.大型化與壟斷化 D.壟斷化與分散化

6.（）一般設在交通樞紐或商品集散地。

A.一次批發商 B.二次批發商 C.三次批發商 D.銷地批發商 7.批發商用戶需求（）。

A.富有彈性 B.彈性無窮大 C.缺乏彈性 D.彈性為零

8.針對哪類批發用戶購買類型（），批發商應力圖多接觸那些對購買決策起關鍵作用的人物，并為他們提供有用的信息和幫助，以促進用戶的購買。

A.直接重購 B.修正重購 C.都不對 D.全新重購

9.眾多中小批發商將各自接受的高頻度、小批量的供貨任務集中委托給在物流、倉儲、信息等方面具有優勢與實力的大型批發商的物流中心，并由這個物流中心集中且有計劃地向指定的供貨單位供貨，這種批發形式稱（）。

A.超市批發 B.共同批發 C.窗口批發 D.代理批發

10.根據用戶的實際訂貨而不是生產者的需求預測進行的生產稱（）。

A.延期生產 B.投機生產 C.變動生產 D.固定生產

11.運輸業主要調節商品供求的（）矛盾。

A.時間矛盾 B.空間矛盾 C.價格矛盾 D.品質與數量矛盾

12.下列不屬于批發市場的特征的是（）。

A.實行會員制 B.有相對穩定的交易者 C.是常設的交易市場 D.交易規則比較簡單 13.我國大部分集貿市場屬于（）。

A.中央批發市場 B.地方批發市場 C.自由批發市場 D.專業批發市場

14.批發市場的交易者中，在批發市場內從事批發買賣業務的商人稱作（A.上市者 B.中間批發商

。）C.代理批發商 D.交易參加者

15.批發市場組織機構中，負責上市商品鑒定、財務管理、交易運行、資格審查、信息發布、市場管理、總務等方面問題的機構是（）。

A.會員大會 B.理事會 C.常設委員會 D.特別委員會

16.交易雙方以商品的一定規定，如大小、長短、粗細等等作為依據而進行的交易是（）。

A.憑規格交易 B.憑樣品交易 C.協商交易 D.憑標準品級交易

17.交易雙方對某些商品以其標準品質，如成份、含量、純度等作為依據而進行的交易就是（）。

A.協商交易 B.憑樣品交易 C.憑規格交易 D.憑標準品級交易 18.商品交易所進行的是（）。

A.分期付款交易 B.現金交易 C.合約交易 D.現貨交易

19.商品交易所的首要功能是（）。

A.供求調節功能 B.價格形成功能 C.平抑價格功能 D.風險規避功能

20.批發市場內的商品交易者之間存在著大量的委托代理業務，為了保護受托方的利益，批發市場一般要求委托方向受托方預付一定數額的保證金，作為受托方交易上的擔保，這筆保證金成為（）。

A.委托方業務保證金 B.受托業務保證金 C.基礎保證金 D.追加保證金

21.不符合“圈內交易”的一項是（）。

A.交易所形式的批發交易稱“圈內交易” B.是規范化批發市場的典型交易形式

C.交易集中化程度很高，市場公開程度也很高 D.我國批發市場大多普遍采用的交易形式

22.將商品交易所劃分為專業商品交易所和綜合商品交易所是按照（）劃分的。

A.按開設或主管機關分類 B.按上市商品的種類多少分類 C.按上市商品進行分類 D.按商品交易所的組織形式分類 23.“搶帽子交易者”是指（）。A.投機散戶 B.投機大戶 C.經紀公司 D.場內經紀人

24.下列那類商品不能進入商品交易所交易（）。

A.大量需求與大量供給的商品 B.耐久性商品

C.具有壟斷性質的商品 D.替代性商品

25.電子商務的主體是（）。

A.企業 B.消費者 C.政府 D.網絡服務商

26.在網絡營銷市場中，購銷雙方為“多對多”形式的是（A.網上零售 B.網上貿易 C.網上交易市場 D.網上商店

27.以零售業務為主的網上交易形式是（）。

A.網上商店 B.網上拍賣市場 C.網上貿易市場 D.網上采購市場

。）28.有一商品的條碼為69***，其中“691”的含義是（）。

A.制造商國家或地區 B.制造商代碼 C.商品代碼 D.校檢碼

29.可以實時處理銷售業務，并進行經營業務分析的管理系統為（A.EOS系統 B.POS系統 C.EOQ系統 D.EDI系統

30.在以下物流自動化構成內容中，屬于基礎性工作的是：（）。

A.商品分類編碼 B.商品倉儲自動化 C.商品包裝加工自動化 D.商品配送自動化

31.在流通過程中，以下哪一個因素起決定作用（）。

A.商流 B.物流 C.信息流 D.資金流

32.狹義上物流指的是（）。

A.生產物流 B.供應物流 C.銷售物流 D.回收物流

。）33.現代物流運營的基礎和前提是（）。

A.全球化 B.信息化 C.網絡化 D.自動化

34.供應鏈管理的本質是（）。

A.一個企業的物流管理 B.跨企業的物流管理 C.采購物流管理 D.銷售物流管理

35.以下關于第三方物流的評述中錯誤的是（）。

A.第三方物流是第四方物流的前身

B.第三方物流能夠提供現代化、系統化、定制化和連續性、增值性的物流服務

C.第三方物流是建立在現代信息技術基礎上的專業化、社會化物流 D.第三方物流為用戶提供的是具有長期契約性質的綜合物流服務 36.作為相對獨立的利潤中心的配送中心屬于以下哪一種模式的配送（）。

A.物流模式 B.授權模式 C.自營模式 D.配銷模式

37.擁有較大規模的倉儲設施，具有很強的儲存功能，從而把零售店鋪的商品儲存時間和空間減至最低程度的配送模式是（）。

A.轉送模式 B.分銷模式 C.儲存模式 D.加工模式

38.對連鎖門店的商品配送多采用（）。

A.單品種大批量配送 B.多品種小批量配送 C.配套配送 D.代理配送

39.從事配送業務的企業通過與上游廠商建立廣泛的代理或買斷關系，與下游企業或零售店鋪形成穩定的配送關系，在此基礎上開展廣泛的社會化配送，這種配送模式稱（）。

A.自營配送 B.代理配送 C.共同配送 D.宅配送

40.下列哪種配送模式一般設立在口岸或中心城市，而且一般不具有長期儲存商品的功能（）。

A.轉送模式 B.分銷模式 C.儲存模式 D.加工模式

41.在物流體系發展起步階段可以選擇哪種配送形式（）。

A.配送中心配送 B.倉庫配送 C.商業門店配送 D.廠礦企業配送 42.配送中心與普通倉庫的主要區別在于配送中心的（）功能。

A.服務 B.加工 C.分揀 D.裝卸

43.以下不屬于“市場失敗”的經濟現象是（）。

A.價格大戰 B.分配不公 C.經濟的不穩定 D.外部不經濟

44.對大型店鋪規制最嚴格的國家是（）。

A.美國 B.日本 C.法國 D.德國

45.政府在商品流通的運行與發展過程中的作為不是直接從事商業或商品流通，而是對商業與商品流通的干預，這種干預是通過（）來實現的。

A.法律法規 B.管理制度 C.行業規范 D.流通政策

二、多項選擇題（共 30 道試題，共 30 分。）1.批發商業的用戶主要包括（）。

A.再銷售者 B.產業用戶 C.事業用戶 D.政府部門 E.個人消費者

2.下列屬于有限職能批發商的有（）。

A.現金自運批發商 B.卡車批發商 C.綜合商社 D.貨架批發商 E.郵購批發商

3.下列屬于批發商用戶購買特點的有（）。

A.購買數量大 B.需求派生性 C.需求富有彈性 D.需求波動性 E.購買專業型強

4.批發商組織化可收到如下效果（）。

A.可以擴大進貨批量，降低進貨成本 B.可能靈活調度庫存商品，提高商品供給能力 C.可以擴大信息源，提高信息搜集與提供能力 D.可以加強銷售協作，提高銷售能力 E.可以共用物流設施，提高物流效率。5.批發商業面臨的挑戰主要是來自（）。

A.制造商的挑戰 B.零售商的挑戰 C.信息化的挑戰 D.物流產業化的挑戰 E.代理商的挑戰

6.未來批發商業的發展方向是（）。

A.組織化 B.信息化 C.物流化 D.網絡化 E.專業化

7.批發市場具有（）。

A.媒介功能 B.風險轉移功能 C.服務功能 D.管理功能

8.批發市場的交易者主要有（）。

A.上市者 B.代理批發商 C.中間批發商 D.交易參加者

E.與批發交易有關的服務組織

9.商品交易所的組織機構主要包括（A.交易所會員 B.交易所理事會 C.專業委員會

。）D.清算機構 E.常任理事會

10.商品交易所的交易者主要有（）。

A.投機散戶 B.投機大戶 C.經紀公司 D.場內經紀人

11.商業自動化是指廣泛采用現代化手段和方法，實現經營設施的機械化、自動化，經營管理的科學化、合理化，主要包括（）。

A.商業信息流通標準化 B.商品銷售自動化 C.物流自動化 D.銷售組織連鎖化

12.與傳統的交易方式相比較，電子商務的主要特點是（）。

A.交易過程電子化 B.交易市場虛擬化 C.交易對象特定化 D.交易質量高效化

13.下列屬于網上廣告形式的是（）。

A.網頁廣告 B.電子郵件廣告 C.旗幟廣告 D.場景模擬廣告

14.與傳統的市場營銷相比，網絡營銷有許多變化，其主要特點是（A.利用信息傳遞開展背對背的交易）。B.交易活動不受時空的限制 C.可以開展互動的定制營銷 D.適用于所有商品的銷售

15.POS系統的應用主要包括以下操作功能（）。

A.前臺銷售收款操作 B.收款數據的匯總和統計 C.商品的進貨與盤點 D.經營分析與管理

16.現代物流體系的要素構成包括：（）。

A.一般要素 B.物質基礎要素 C.功能要素 D.體制政策要素

17.現代物流與傳統物流的區別在于（）。

A.堅持了客戶需求導向 B.以物資配送為中心

C.強化了對服務和信息的管理 D.是供應鏈過程的一部分

18.現代物流體系要實現的目標主要有（）。

A.物流發展布局合理 B.物流政策法規完善

C.提供快速、及時和便捷的物流服務 D.降低配送成本

19.下列屬于現代物流產業范疇的是（）。A.物流基礎業 B.物流裝備制造業 C.物流咨詢、服務業 D.企業自營物流

20.企業的物流管理信息系統的發展趨勢是（）。

A.信息采集在線化 B.信息傳輸網絡化 C.信息處理智能化 D.信息輸出圖形化 21.物流共同化主要包括（）。

A.配送共同化 B.物流資源利用共同化 C.物流社會化 D.物流管理共同化

22.供應鏈管理具有以下哪幾個方面的發展特點（）。

A.供應鏈管理是一種基于流程的集成化管理模式 B.供應鏈管理可以說是全過程的戰略管理 C.供應鏈管理提出了全新的庫存觀 D.供應鏈管理以下游客戶為中心 23.下面關于配送的描述正確的是：（）。

A.配送是按用戶需求進行的商品組配與送貨活動 B.配送是服務促銷的一種手段 C.配送是一個綜合性的物流運動 D.配送的功能是多樣化的 24.配送中心物流合理化可以從哪些方面來實現（）。

A.配送作業計劃化 B.貨物進出批量化 C.配送作業共同化 D.配送路線短捷化 E.配送作業省力化 F.管理信息化

25.為了控制采購成本，配送中心應加強以下哪些工作（A.加強對市場采購信息的收集和分析 B.與供應商建立融洽的關系 C.確定適宜的采購時機 D.確定合理的采購批量

E.建立健全POS、EOS系統和配送申報制度

26.按配送的經營權限不同，可將配送劃分為哪幾種模式（A.轉送模式 B.授權模式 C.分銷模式 D.物流模式 E.配銷模式

27.商品流通政策主體包括（）。

A.立法機構 B.行政機構 C.企業組織 D.司法機構

。）。）28.商品流通政策的一般目標是（）。

A.經濟發展 B.經濟穩定 C.經濟公正 D.經濟自由

29.各國對大型店鋪的規制是出于（）的考慮。

A.增加中小商業的經營機會 B.避免外部不經濟 C.限制大型企業的經營 D.實現規模經濟

30.反壟斷政策是各國最主要的商品流通政策，各國反壟斷法規制的主要內容包括（）。

A.禁止壟斷

B.禁止不正當的交易限制 C.禁止不公正交易 D.禁止自由競爭

三、判斷題（共 25 道試題，共 25 分。）

1.（）銷售批量的大小是區分批發商業與零售商業的重要標準。

A.錯誤 B.正確

2.（）批發商業存在的必要性是因為可以節約商流費用。

A.錯誤 B.正確

3.（）流通金融功能是批發商業的特有功能。

A.錯誤 B.正確

4.（）批發商既是制造商的銷售代理人，也是零售商的采購代理人。

A.錯誤 B.正確

5.（）“延期生產”要以“小批量、多品種、高頻度”的快速供貨系統為前提。

A.錯誤 B.正確

6.（）批發市場也是以盈利為目的的批發商業企業。

A.錯誤 B.正確

7.（）批發市場是集中進行現貨交易的場所。

A.錯誤 B.正確

8.（）在規范的批發市場中，中間批發商不得從上市者手中直接購進商品。

A.錯誤 B.正確

9.（）在規范的批發市場中，上市者可以直接將上市商品銷售給需要者。

A.錯誤 B.正確

10.（）清算機構的清算業務主要包括兩個層次，一是對會員的清算，一是會員對客戶的清算。

A.錯誤 B.正確

11.（）網上商店具有傳統零售商店的全部功能。

A.錯誤 B.正確 12.（）商業自動化主要是商業設施的現代化。

A.錯誤 B.正確

13.（）商品代碼可由企業根據需要自行制定編制規則。

A.錯誤 B.正確

14.（）網上銀行是一種虛擬銀行，只是在計算機網絡上建一站點，全天候提供金融服務。

A.錯誤 B.正確

15.（）現代物流管理的根本目標是降低總成本。

A.錯誤 B.正確

16.（）所謂物流成本管理不是管理物流成本，而是通過成本去管理物流。

A.錯誤 B.正確

17.（）現代物流對企業不僅僅意味著降低成本，更重要的是提供便捷迅速的服務。

A.錯誤 B.正確

18.（）只要看物流狀況，就能判斷企業的管理水平。

A.錯誤 B.正確

19.（）發展配送中心的目的就是降低運輸成本。

A.錯誤 B.正確 20.（）配送中心的所有業務都是物流作業，因此配送中心是一個純物流組織。

A.錯誤 B.正確

21.（）配送是指以配送中心為起點的商品組配過程。

A.錯誤 B.正確

22.（）區域型配送中心配送規模較大，主要是向城市配送中心進行配送，而很少直接配送給商店。

A.錯誤 B.正確

23.（）配銷模式的配送中心一般也是相對獨立的利潤中心。

A.錯誤 B.正確

24.（）商品流通政策是一種公共政策而非私人政策，具有公共物品的性質。

A.錯誤 B.正確

25.（）商品流通行政政策是指商品流通行政管理機構制定的政策，這些行政政策是強制性的。

A.錯誤 B.正確

第五篇：中央電大形成性測評——教學設計專題討論4

中央電大形成性測評——教學設計專題討論4 1.選擇教學媒體的經驗方法有哪幾種？

選擇教學媒體的經驗方法有哪幾種？

一、選擇教學媒體的理論基礎：戴爾的“經驗之塔”

我們可以從三個方面來解讀戴爾“經驗之塔”對媒體選擇的指導作用：

1、具體到抽象

戴爾認為學習應該遵循從具體到抽象的過程展開。

兒童正處于從具體的生活經歷向抽象的文字理解過渡的階段，教學一定要從具體經驗入手。成人學習者進入一個新領域的時候，也要從具體的經驗入手。由于成人學習者已經具備了文字識讀能力和一定的生活閱歷。這個“具體”可以通過文字表述的案例來體現。請看案例三： 《機會成本》

小思考

在中國西部農村地區，電視、廣播的普及率遠遠高于計算機。如果讓你給西部農村中小學教師講授《教育技術學》，你應該從什么樣的經驗入手？

2、效率和效果

選擇教學媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認知效果。

傳遞同樣的教學內容，采用抽象的文字描述，教學傳遞的效率比較高；采用做中學等具體體驗的方式，教學效率比較低。

然而，如果媒體的抽象層次與學生的認知能力不匹配，學生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過程中節約的時間，將會浪費在“理解”和“內化”的過程中。

因此，教師要按照學生的具體情況，選擇教學媒體的抽象層次。

3、促進知識的遷移

對大多數人而言，學習的目的不是為了做學術研究，而是用知識指導我們的生活實踐。從書面知識向實踐的遷移，也是影響我們媒體選擇的重要因素。

沿著戴爾“經驗之塔”自底向上，呈現了“知識來自于實踐”這樣的一個真理性的命題。而通過教學設計，我們還要實現從書面“知識”向“實踐”的遷移。

小思考

閱讀前面“機會成本”案例，你認為哪一個方案更有利于知識的遷移？

二、選擇教學媒體的依據

通常情況下，選擇教學媒體的依據有四方面：

（1）依據教學目標：每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。

（2）依據教學內容。各門學科的性質不同，適用的教學媒體有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。

（3）依據教學對象。不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據教學條件。教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況，經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學生的偏愛等因素。總之，教學媒體的選擇是一個決策過程。

小思考

結合自己的教學實踐想一想，在選擇教學媒體時，你通常會考慮哪些因素?

三、媒體選擇的方法

上述選擇教學媒體的依據，為教學中根據不同目標，不同教學內容，學生不同的特征，以及學校現在的教學設備來選擇不同性能的教學媒體提供了參考。在實際操作中，常見的媒體選擇工具有流程圖法和評價量規。

1、流程圖法

教師可以依據下列流程圖為你的教學設計方案選擇合適的教學媒體：

確定要表現的內容——明確可供選擇的教學媒體——確定最佳媒體——確定不同教學環節、不同內容，使用的不同媒體

2、選擇量規

另外一種常用的教學媒體選擇工具是評價量規。2.多媒體教學的設計步驟是什么？

一、分析教學內容，確定教學目標

每門課程都是由若干個章節（或單元）組成，每一節（或課）又可分為若干個知識點，根據加涅的學習內容分類方法，可確定每個知識點內容的屬性。在確定教學內容后，進一步根據學科的特點，將教學內容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。

確定教學目標的依據:

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責任，國家的需要等等。

2、學生的特征

在確定教學目標時，必須先分析學生的特征，明確學生的求學目的和基礎水平。

學生的特征主要是指學生原有的認知結構和原有的認知能力。原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識經驗系統。原有的認知能力是學生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。

對學生的特征進行分析就是要運用適當的方法來確定學生關于當前所學概念的原有認知結構和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學生進行更有針對性的教學。

3、學科的特點

我們要考慮該學科的基本概念、基本技能、基本規律、基本法則等特點，使所制定的教學目標能體現出各自的學科特色。

教學目標根據其范圍大小不同，一般來說，可分為學科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學科目標和年級在教學大綱中已有明確的規定，而單元目標和課時目標則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學媒體，創設教學情境

（一）教學媒體的選擇

1、原則：媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體

（1）媒體使用目標的確定

①事實性：媒體提供有關科學現象、形態、結構，或者是史料、文獻等客觀、真實的事實，使學生獲得真實的事實性材料，便于識記。

②情景性：根據學習內容，媒體提供一些有關情節、景色，現象的真實的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。

③示范性：媒體提供一系列標準的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學習者將通過模仿和練習來進行技能的學習。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運行、成長、發展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學習者對典型事物的特性、發生和發展的原因和規律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現象或過程，利用文字或語言設置疑點和問題，供學生作為分析、思考、探究、發現的對象。

（2）媒體類型的選擇

對于不同科目內容，不同的學習類型，不同媒體所產生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學實踐試驗，探索其規律。

（3）媒體內容的選擇

①畫面資料

②畫面的組合序列

③教師的活動

④語言的運用

⑤刺激強度

（二）創設教學情境

1.情境，又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現實環境。

2.教學情境的創設是指創設有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境，是教學設計中的一個重要環節。

3.在課堂教學中播放有助于理解教學內容的錄像、錄音、參與社會實踐、向學生提供網絡的豐富的學習資源等等，凡是有助于學習者理解掌握學習內容的情境，都屬于情境創設的范疇。

4.教學情景的類型

（1）問題情境

創設“問題情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。這個過程也就是“不協調—探究——深思—發現—解決問題”的過程。“不協調”必須要質疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態。

（2）真實情境

讓學生親臨現場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學習知識，運用所學知識解決實際問題。在真實情境中進行現場范例教學是理論聯系實際的一種方法。創設真實情境，讓學生親臨現場，解決實際的問題，可以使所學的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。

（3）模擬真實情境

一些危險性、不易或不宜真實接觸的必修教學內容與學習內容可以用創設模擬現實情境來滿足教與學的需求。像法律專業的學生創建模擬法庭來模擬法庭現場進行演練對學習具有極大的幫助，又如學生自編自導自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等

（4）合作性教學情境

教學中的合作有利于開拓學生思路，改善課堂氛圍，培養與人協作的作風，能充分調動學習的主動性。合作中有競爭，既能發揮學生個體的積極性，又能促進學生之間相互團結、密切配合，增強集體榮譽感。

（5）具有豐富學習資源的情境

提供豐富的學習資源，學生充分發揮學習主體作用，教師則起學習的引導者作用，使學生在探索中學習求知，培養其獨立鉆研、獨立學習的能力。

三、指導自主學習，組織協作活動

（一）自主學習的設計

1、自主學習的設計方法

（1）拋錨式教學中的自主學習設計

（2）支架式教學中的教學設計

（3）隨機教學中的自主學習設計

2、自主學習的設計原則

（1）要在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現學生的首創精神。

（2）要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，即能實現自我反饋。

（3）要讓學生有多種機會在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。

3、設計自主學習中應注意的問題

（1）目標不明確

（2）只重環境設計，忽略人的設計

（3）忽視教師的指導

（二）協作學習的設計

（1）學習主題已知下的協作學習設計

A、圍繞已確定的主題設計能引起爭議的初始問題；

B、設計能將討論一步步引向深入的問題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學生智力發展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發展區），通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么（即不能代替學生思維）；

D、對于學生在討論過程中的表現，教師要適時作出恰如其分的評價。

（2）學習主題未知下的協作學習設計

由于事先并不知道學習主題，這樣的協作學習環境沒有固定的模式，教師可依據實際情況靈活處理

3、設計協作學習中應注意的問題

（1）教師在討論過程應認真、專注地傾聽每位學生的發言，仔細注意每位學生的神態及反應，以便根據該生的反應及時對他提出問題或對他進行正確引導；

（2）要善于發現每位學生通過發言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；

（3）要善于發現每位學生通過發言暴露出來的，關于某個概念或認識的模糊或不正確處，并及時用學生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學生自尊心的詞語）；

（4）當討論開始偏離教學內容或糾纏于枝節問題時，要及時加以正確引導；

（5）在討論末尾，應由教師（或學生自己）對整個協作學習過程作出小結。

四、確定教學要素關系，形成教學過程結構

1.課堂教學結構是指課堂教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯系的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。

2.課堂教學結構的具體設計

課堂教學結構的設計必須考慮教師的主導活動、學生的參與活動、教學內容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間的相互聯系。

五、設計測量工具，進行學習評價

學習評價，即根據明確的目標，采用科學的方法，對測量數據按照一定的標準進行量化，并對量化的結果作出價值性的判斷.1、設計結構化觀察表格

結構化觀察是人們為了認識事物的本質和規律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發生的條件下出現的現象進行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學生的學習行為反應信息。如表3是用于觀察學生在課堂中出現不注意行為的表格。

2、設計態度量表

態度量表是針對某件事物而設計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應，從而了解被試者對某事物的態度傾向。態度量表主要用來收集學生的學習態度反應信息。

3、設計形成性練習

形成性練習，是按照教學目標而編制的一組練習題，它是以各種形式考核學生對本學習單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學過程中，常常會采用這種方法來檢測學生對學習內容的掌握情況

4.總結性測驗主要用來檢查學生對學習內容的認知效果，檢查原定教學目標的實現程度。

總結性測驗主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點不同，要求達到的教學目標也有所區別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應設計好如表5所示的測驗目的與測驗內容的雙向細目表

3.進行學習過程評價可以采用哪些方法？ ？

（一）過程性評價

過程性評價只要是對學生學習過程中的情感、態度、價值觀、業績等做出評價。評價方法是在任課教師的指導下，采用多樣的、開放式的評價方法。通過學生自評、互評及來自家長的評價信息，建立能夠反映每一個學生發展過程和結果的成長記錄袋。學期末，依據學生的成長記錄實施評定。

（二）檔案評價法

1、檔案評價的含義與作用

檔案評價也可以稱之為“成長記錄袋評價”，檔案評價的重要依據是學生檔案袋。它是當前國外教育實踐中應用十分普遍的一種新型的評價方法。“檔案袋”有文件夾、公事包或代表選輯等多種含義。

2、在教學中如何進行檔案評價

（1）指導學生建立檔案袋

（2）制作評價表

（3）教師課堂教學活動要與檔案評價掛鉤

（4）以月或半學期、學期為階段，開展檔案袋交流展示會

3、教師建立自己的檔案袋

內容包括：檔案評價的研究計劃，前測和后測請況分析，個案紀錄（個別學生的非常表現、在評價時與學生的檔案袋結合），學生月評價表，研究紀錄。

4、實施檔案評價的原則

第一、科學性。第二，現實性。第三，多元化。第四，易于操作性。第五，全面性。

5、檔案評價的效度與信度

4.進行學習結果評價的評價工具主要有哪些？ ？

（一）、學習目標的評價

學習目標的評價是傳統的評價模式，也是學校最為普遍使用的評價方法，經常被用于說明學生的學習情況。選拔劃分等級、檢驗學習活動和教學方案、說明教學效果與價值等。應用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀，知識與技能，創新意識和實踐能力等方面的變化與進步，書面測驗只是其中一種重要方法。

（二）、技能測試

主要包括學生運用知識分析解決問題的能力、實驗能力、口語表達能力和創造發明能力的評價，通過專項技能考核和教師的日常教學實現這一評價指標。例如：數學技能考試主要考查學生動腦、動口、動手的能力，即思維能力、表達能力、動手操作能力。語文技能測試主要考查學生的朗讀能力和口語交際能力。

（三）、書面測試

是指通過學期末（或中）統一組織“雙基”調研測試，對學生基礎知識和基本技能的掌握情況進行結果性評價。

（四）、成績認定

各學科的成績認定除了根據上述2類考核的得分之和（滿分為100分），對學生的學業成績進行認定之外，還應該加上過程性評價的學業成績。用公式表述為：學科學業成績=過程性評價成績+技能測試成績+書面測試成績。

5.形成性評價的步驟有哪些？

一、制定評價計劃

1．確定收集資料的類型

形成性評價所需要的資料主要是兩類：學生的學習成績和教學過程情況。學習成績反映的是設計成果的使用給學生帶來的行為變化和達到教學目標的程度。這類資料通常用數據表示。數據來源可以是學生對一系列測試項目的反應。教學過程反映的是設計成果在特定情境中的運行和作用情況，這類資料通常用陳述表示，陳述對象可以是影響學習成績的各種相關因素的狀況分析。為了保證足夠的信息量和資料的可靠性，一般應有兩種以上的評價工具來收集上述每類資料。

2．確定評價標準

確定了收集資料的類型后，還需要進一步確定衡量這些資料的標準。

3．選擇被試人員

教學設計成果的形成性評價不可能也不應該拿許多學生和教師來做試驗，只須挑選極少一部分學生和個別教師作為被試樣本，這就要求這個樣本具有代表性。

4．闡明試用成果的背景條件

最后，設計者應說明教學設計成果的試用在什么背景下進行，其過程如何展開，其間應具備或提供什么條件，并將受到什么限制。成果試用應盡量地在沒有外部干擾的自然狀況下進行，若需使用錄音、錄像器材來幫助收集資料，應避免影響教學環境的氣氛。

二、選擇評價方法

不論收集哪種類型的資料都要借助某些方法，在教學設計成果的形成性評價中，主要使用測驗、調查和觀察三種評價方法。這三種方法在收集資料方面各有特長，如測驗適宜于收集認知目標的學習成績資料，調查適宜于收集情感目標的學習成績資料；觀察適宜于收集動作技能目標的學習成績資料。此外，調查和觀察還經常被用來收集教學過程的各種資料：前者適宜于收集學生、教師和管理人員對教學的反應資料；后者適宜于收集設計成果的使用是否按預先計劃進行的資料。

三、試用設計成果和收集資料

這是兩項不同性質的工作，但幾乎是同時進行的。其基本步驟是：

1．向被試者說明須知

在開始教學前，應讓被試師生知道試用設計成果的有關情況，如：試用目的是了解成果的質量而非被試者的能力，不必焦慮和緊張；試用活動的程序和試用所需的時間；被試者將參與的活動類型及其注意事項；將收集哪些資料以供分析用；應該以什么態度和方式作出反應，等等。

2．試用

這種試驗性質的教學應具有可復制性的特點，即用相同的方式對另一些同年級學生再進行教學，如果他們的水平也屬常態分布，可望獲得大致接近的教學效果。由于這種教學具有典型性，通過評價就可獲得推廣價值。要保證某—教學過程能重復展開，必須確使這一過程是有一定的方案可遵循的，同時不讓教師為難，仍保持一貫教態。教學活動的背景也應盡量避免過分的人為設置，以造成為試用而試用的氣氛。

3．觀察教學

在試行教學的同時，需組織部分評價人員在適當的地方觀察教學過程，并圍繞類似以下的情況做好記錄：各項教學活動所花去的時間；每個知識點是如何加以指導的，尤其注意教學有沒有背離設計規定的內容；由學生提出的所有問題，以及這些問題的性質和問題間的相關性；教師如何處理學生所提出的問題；學生在課內完成的練習、作業，在教學各階段中學生的注意力、情緒反應、主動參與性、思維活躍程度等。觀察教學的工作也可以借助錄像媒體事后進行。

4．后置測驗和問卷調查

教學設計成果試用后一般應及時進行某種形式的測驗和問卷調查。前者主要收集學生的學習成績資料；后者主要收集有關人員對教學過程的意見。測驗題和問卷表可分開印發，對學生也可以印于一卷，此項活動通常是緊接著教學試行后著手，但如果為了了解該設計成果對知識的保持是否有意義，收集成績資料的測驗應適當推延一段時間進行。

5、歸納和分析資料

通過上述的觀察、測驗和問卷，評價者獲得了一系列所需的資料，為了便于分析，可以將這些資料歸納成圖表。

6、報告評價結果