第一篇：如夢令教學(xué)設(shè)計

《如夢令》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3.初步了解詞的有關(guān)知識以及學(xué)習(xí)詞的方法。教學(xué)過程:

一、話題引入,知作者,講詞牌

1、同學(xué)們，《練習(xí)二》中我們學(xué)了一首慷慨悲壯、表達人生觀的詩，是——？（李清照《夏日絕句》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。）齊誦。

2、你們了解作者李清照嗎，誰來給大家介紹一些？

李清照（1084－1155），今山東省濟南章丘人，號易安居士。南宋著名女詞人，她對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，但最擅長、最有名的是她的詞。她的詞委婉、清新，感情真摯，文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者。李清照的文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，居婉約派之首，對后世影響很大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞 》《漱玉詞》等作品。

3、這一節(jié)課我們就一起來欣賞她的一首詞《如夢令》。宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，她是一座芬芳絢麗的花園。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的風(fēng)韻，與唐詩爭奇，與元曲斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之盛。

4、打開課本，看!這就是今天要學(xué)的詞,從形式上看，詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣?(詞的句子有長有短,所以又叫做長短句。詞有的分上下闕。詞有詞牌名，每一個詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。)

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（活動一）

1、那就讓我們趕緊來讀一讀吧，感受詞的無窮魅力吧！注意讀正確、讀流暢，如果能讀出節(jié)奏感那就更好了！

2、小組展示。師生評價（強調(diào)“興盡”的“興”讀音。引導(dǎo)學(xué)生“據(jù)意定音”，知道在文中應(yīng)讀第四聲。）注意形式可多樣。

3、再請同學(xué)讀。指導(dǎo)學(xué)生讀詞注意停頓，讀出節(jié)奏來。師相機進行示范讀。請大家就像這樣練著讀讀整首詞。

4、全班齊讀。

三、品讀全詞，讀懂詞意。（活動二）

1.同學(xué)們，讀詞，不僅僅要會讀，還要讀懂它。接下來，請大家對照注釋再讀讀這首詞，想想每一句的意思，一邊讀，一邊用自己的話說一說。不明白的地方還可以和同學(xué)一起討論討論。

2.學(xué)生交流自學(xué)，老師相機進行評價補充。

（重點點撥“沉醉”：深深地陶醉了。“興盡”：此時詞人深深地陶醉了，而這個時候天色也已經(jīng)黑了，因為晚了，又不得不回去，所以這個“興盡”其實是興未盡。）

3、邊讀邊展示詞意。

4、詞意：經(jīng)常記起在溪邊的亭子游玩直到太陽落山的時候，沉醉那種快樂而不知道回來的路。游興滿足了，天黑往回劃船，錯誤地劃進了荷花深處。搶著劃呀，搶著劃呀，驚動滿灘的水鳥，都飛起來了。

5、自己再說一說詞意。

四、美讀全詞，想象畫面（活動三）

1.同學(xué)們已經(jīng)將詞意讀出來了，真是不簡單呢！可老師覺得讀詞光是讀懂了還不行，還要將詞讀活了，古詩詞有時候一句、甚至是一個字就是一幅畫，所以咱們再來讀讀這首詞，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？看看你能讀出哪些畫面來？

2.交流，感悟“沉醉”。根據(jù)學(xué)生表達，重點圍繞“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”這些蘊涵豐富想象的空間處，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生展開想象，繪出文字的畫面，領(lǐng)悟詞人的情感。（根據(jù)學(xué)生的回答相機調(diào)整）

（1）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

——為什么會“不知歸路”？讓你想起了怎樣的畫面？畫面中有哪些景物？詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會干什么？說些什么？美美地醉一回！指導(dǎo)朗讀。

（黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。（板書：美景、酒）

（2）興盡晚回舟，誤入藕花深處。

——為什么會“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩句、文章，描繪一下“田田荷塘”的 美景。指導(dǎo)朗讀。

你想起了哪些描寫蓮花蓮葉的詩句呢？

A.江南——《漢樂府》

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。B.曉出凈慈寺送林子方

（南宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.C.小池 楊萬里

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。D.小娃撐小船，偷采白蓮回。——杜甫

是啊，多美的荷葉荷花！但此時已是黃昏時分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。（朗讀）

等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去

（3）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

——為什么要爭？你仿佛聽到了什么？看到了什么？ 學(xué)生交流。引導(dǎo)讀詩。

師：一灘鷗鷺被“驚”飛了起來，那是怎樣壯觀的場面啊？這讓你想到了哪一句詩呢?(一行白鷺上青天)那場面多壯觀啊。詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽見撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍天！

師：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時怎樣的心情？（板書：驚喜）

師：是啊，這可是意外的驚喜啊！所以是“鳥驚人也驚啊！”咱們也和詞人快樂地爭渡，體會一下，這份意外的驚喜，意外的收獲！（指導(dǎo)朗讀）

師：那簡直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得詞人她們心兒都醉了，他們陶醉在這美麗的意外中！讓我們再來讀一讀這一句，感受那份因美麗的驚喜而快樂的心情。（再讀）

（4）多么令人“沉醉”的一幅幅生動而活潑的畫卷哪！此時此刻，老師很想來讀一讀這首詞，你們同意嗎？你也來試試看吧！

五、再品提升，熟讀成誦。（檢測反饋）

1、剛才同學(xué)們從這首僅有33個字的詞中，讀出了那么多生動豐富的畫面，真是了不起！現(xiàn)在，如果讓你們把這首詞讀成一個字？看看這首詞是圍繞哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

2、學(xué)生默讀，思考。

3、這次郊游的經(jīng)歷讓詞人李清照深深地陶醉了，她陶醉于 ；她陶醉于 ；她陶醉于。

4、如此令人陶醉的一首詞，怎能不珍藏于心呢？詞人是爭渡，爭渡，我們就爭誦，爭誦，誦與伙伴聽吧！

5、再來欣賞李清照的令一首《如夢令》，讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

如夢令〃昨夜雨疏風(fēng)驟

李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。“知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦！”

【譯文】

昨天晚外，風(fēng)兒緊，雨兒疏。我一夜?jié)馑形聪龤堊怼Ｇ宄吭缙穑瑔柧砗煹氖膛骸盎ú莼莘癖伙L(fēng)雨催”？侍女答：“海棠花依舊很美”。“你知道不知道？你知道不知道？應(yīng)該是綠葉更加蔥郁繁茂，紅花卻零落憔悴。

詞牌，就是詞的格式的名稱。它是填詞時用的曲調(diào)的名稱，規(guī)定某一詞牌的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，幾個格式合用一個詞牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為各家叫名不同罷了。

同學(xué)們，剛才我們與詞人一道走進了荷塘，看到了“溪亭日暮”，看到了“藕花”，看到了“一灘鷗鷺”，讓我們獲得了美的享受，得到美的熏陶，其實，這就是“詞中有畫”，“畫中有人”，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”而陶醉了，所以才會“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”，才會“驚 起一灘鷗鷺”，使整首詞組成一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮的、活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然給我們帶來的那份快樂而美好的心情。

板書：

如夢令

酒

美 景 驚喜

醉

第二篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)誦讀課《如夢令-昨夜雨疏風(fēng)驟》教學(xué)設(shè)計

荷花鎮(zhèn)魁閣完小 姜楊輝

一、教學(xué)目的： 1.了解李清照的生平。

2.品讀李清照的詩詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

二、教學(xué)重點： 1.了解作者的寫作背景。2.體驗到這首詞的意境。

三、教學(xué)難點： 1.對詩詞的理解。2.把握詩詞情感。

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長；

我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們 留給我們的精神食糧、民族榮光。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南養(yǎng)育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢令》。出示詞文

如夢令 宋 李清照 常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

學(xué)生齊讀，師生誦讀。

師問：同學(xué)們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。

（二）介紹李清照生平

李清照(1084-約1155)宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

其父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

（老師：其實我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學(xué)習(xí)《如夢令》其二。）

（三）詞作初印象

如夢令（宋）李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。

1.出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。2.強調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：

如夢令 宋 李清照 昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？ 應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。

3、理解詞中重點詞語的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。

綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。

4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意

師：寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。

4、多種形式的誦讀練習(xí)。

同時播放輕音樂。

（四）詞賞析

1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）

“試問”的結(jié)果如何呢？--“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也象是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當(dāng)。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

2、抒情方式：以景襯情。寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請同學(xué)們跟著讀幾遍。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢令》之后，有什么感想？請同學(xué)們跟大家交流一下。）

（五）、延伸詞

如夢令

宋 李清照

誰伴明窗獨坐，我共影兒倆個。燈盡欲眠時，影也把人拋躲。無那，無那，好個凄涼的我。

（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩詞的表達情感。

（七）、板書設(shè)計

如夢令

（宋）李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟, 濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝 卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。

第三篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計

《如夢令》教學(xué)設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。

2、反復(fù)誦讀，提高詩詞欣賞能力。

3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點：目標(biāo)1.教學(xué)難點：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

如夢令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢，殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。

二、整體感知：

1、作者：李清照(約1084—約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。

2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩。

三、細(xì)讀品味：

1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。

2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語言淺近自然，充滿情趣。

3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來。“綠肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語新奇，奇巧無比，實為千古絕唱。

四、合作探究：

如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情？

明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無情；女主人公再駁，凄婉癡絕。

五、教師小結(jié)：

《如夢令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”由此看出，女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。

《如夢令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

如夢令

昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無慮； 關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。

————積極向上、熱愛生活。

第四篇：如夢令教學(xué)設(shè)計

《如夢令》

李清照

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。2.理解這首詞的詞意，體會作者的思想感情。

3.了解有關(guān)詞的知識，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學(xué)重、難點及關(guān)鍵點：

重 點：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2.理解詞意。

難 點：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。教學(xué)過程： 一．作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》 二．詞文賞析：

1．“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2．結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量（睡醒了還有殘酒），到底是為什么？

昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3．盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？ 院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4．女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。

5．本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內(nèi)涵，請同學(xué)們說說看。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6．“知否、知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎？

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。7．“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ “綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎？這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8．詞人為什么這么惜花？

惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。三．板書設(shè)計：

雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

第五篇：《如夢令》教學(xué)設(shè)計

《詞兩首》 ——《如夢令》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課，初步讀文

引言：同學(xué)們，請閉上眼睛。請睜開眼睛。美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道，這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀？想知道嗎？（板書：宋 李清照）

1、簡介李清照：她叫李清照，是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格，稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學(xué)史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)她寫的一首詞——《如夢令 常記溪亭日暮》。板書：如夢令

3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中，把讀書的方法概括的非常精確。他說：從朱熹的話“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”入手，提出學(xué)習(xí)要求：用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）

5、檢查學(xué)生的朗讀。

采用多種形式讀：個人讀——個人讀——集體讀（評價）

6、提高要求：注意停頓，就會更有詩詞的節(jié)奏和味道。教師先范讀，學(xué)生再讀。我也想讀一讀，教師跟著學(xué)生一起讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，渲染課堂氣氛。讓學(xué)生再讀這首詞。

一生讀。（評價）——個人讀——師生集體讀

二、批文悟情，理清情線

1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）

2、接下來，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。

3、師問：誰讀懂了這首詞?（生匯報）

4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者情感的變化。生匯報：沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導(dǎo)學(xué)生再次感悟詩詞描繪的畫面美，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會作者愉悅的心情。

板書：沉醉————興盡————爭渡

5、齊讀這首詞。

三、想象畫面，以圖悟文。

1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫”嗎，“畫”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表

達，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫呢？讀一讀。

第一幅畫：“溪亭日暮”

用自己的語言說這個畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美，情感之“醉”。指導(dǎo)朗讀。

第二幅畫面：“藕花深處” 你看到了什么？你聞到了什么？

品味畫面之美，想象畫面之香！讀得美一點，香一點。指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點，“香”一點。第三幅畫面：“一灘鷗鷺”

在這個畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

生描述畫面，教師相機引導(dǎo)學(xué)生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。

總結(jié)：教師把整個畫面連貫起來，再次把學(xué)生帶入美輪美奐的意境之中。板書：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺

2、傾聽教師朗讀，閉目想象畫面。（想象畫面之美）你們聽老師讀，你們覺得你們感受到的是一幅什么樣畫面呢？

3、播放畫面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫的意境。（感受畫面之美）引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰想讀？（個人讀——師生集體讀）

景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。

4、誰想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個人背誦——個人背誦——集體背誦）

四、欣賞吟唱，適度拓展

詞不僅可以當(dāng)成畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來。

結(jié)尾：唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。板書設(shè)計：

如夢令

沉醉————興盡————爭渡

溪亭日暮 —（誤入）藕花深處 —（驚起）一灘鷗鷺