第一篇：識字6教學設計

識字6 教學理念：《識字6》向小朋友們介紹了各種類型的動物，在這十二個動物名稱中絕大部分是學生熟悉的，因此我在教學這一課時把識字的主動權交給學生，在教師得主導下充分發揮學生的自主意識和主觀能動性。我通過看圖讀“詞串”的方式來引導孩子將認識事物與識字結合起來，在設計課件時使用了大量圖片，用最直觀的方法將孩子們引入神奇的動物世界。在孩子們認識、喜愛動物的基礎上滲透保護動物，回歸自然的思想。教學目標

１、運用已有的識字經驗和方法認識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

２、通過多種方式訓練,正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

３、在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。教學重點

學會生字，識記12種動物名稱，了解動物特征，進行愛護動物的教育。教學難點

練習說話、寫話 教學準備

詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。課時安排

二課時 前置性作業

搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是xx野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。

【設計意圖：創設“游野生動物園”的情境，把學生的視角引到更廣闊的動物世界去，讓他們將課本學到課外去，在熟悉、歡快的氛圍中組織并指導學生主動投入、自主學習、樂于探索，把識字教學與孩子已有的經驗聯系起來，使整個識字學習變成一次輕松、愉快的游園活動。】

二、自讀課文，拼讀生字。１、初讀課文，感知生字。

（１）師：打開課本，看“識字６”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）（２）師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？（３）生：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）（４）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？

學生評議。

（５）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲。（６）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。２、認讀字詞，識記生字。

（１）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。

出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋 先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。

（２）學生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。

（３）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個“犭”。

師：你們有沒有發現，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？

【設計意圖：變學幾個字為學一類字，教會孩子在自主識字的過程中注意發現規律，利用漢字規律減輕識字負擔。】

（４）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。

三、圖文對照，讀文入境。

１、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）

【設計意圖：延續“游野生動物園”的情境，講認識事物融入到游戲中去，既能增強學生參與課堂的積極性，又能提高學習效率，將游戲融入識字教學更符合低年級學生注意力集中時間短等年齡特點。】 ２、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。

３、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）

４、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。

四、學習生字

“獅、猴、猩、袋”

師范寫，生描紅，完成習字冊。

第二課時

一、誦讀品味，聲象同步

引導學生誦讀課文，感悟課文內容。師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，我們一起走進熱鬧、神奇的動物王國，看，那兒的朋友多多呀，你認識哪些小動物，和它們打聲招呼吧！

【設計意圖：簡單的打招呼讓課堂氛圍變得活躍而輕松，孩子們在喜歡的情境中復習了第一課時的內容。】

播放各種小動物課件。

想進一步了解這些動物嗎，就讓我們一起走進識字6，走進識字6小朋友們會喜歡上更多的動物。請小朋友輕輕地打開書翻到《識字6》，自己輕聲地讀讀課文。請四位小朋友分行讀。評：獅子、猴子、猩猩輕聲讀得真棒！齊讀。

上節課我們認識了這些小動物，你能和小伙伴兒說一說你了解哪些小動物嗎？你是在哪兒見過它的。

哪些動物是你的新朋友？請你再看一看、說一說它們是什么樣子的。

【設計意圖：第一課時孩子們認識了許多動物，很急于表現自己的學習所得，請學生自己介紹動物并互相補充激發了孩子的課堂表現欲，增強了學生自主參與課堂的意識。】

師介紹。我們一起來看看這些小動物吧。

（出示麋鹿圖）麋鹿又叫四不像，看看圖，猜猜它為什么又叫四不像？看，麋鹿的腳似鹿非鹿，頭似馬非馬，身體似驢非驢，蹄似牛非牛，怪不得人們叫它四不像。咱們江蘇的大豐還有麋鹿保護區呢！

（出示斑馬圖）這是斑馬，你瞧，它的衣服多有特色呀。

（出示袋鼠圖）聰明的小朋友準看出來了，這就是袋鼠。它的前面有一個小口袋，知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是大熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶呀。對了，它就是澳大利亞的國寶。

（出示棕熊圖）這是棕熊，看起來很憨厚，但它跑起來可快了，它還是一個捕魚高手呢，而且是鼎鼎有名的大力士。

剛才大家了解了動物的特點，知道了這些，相信你一定會把課文讀得更好。請小朋友再自由地讀一讀課文，一邊讀一邊在心中記住這些動物的樣子。

通過努力相信小朋友能把詞串讀得正確、流利，可讀得正確、流利是遠遠不夠的，還要讀得有感情，怎樣讀得有感情呢，和你的小伙伴商量商量吧。

指名讀。

小朋友在商量的時候是不是發現這四組詞語各有特點呢

學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。學生可以相互交流自己的想法。

師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。學生試講，試讀。

我們一起來看看。瞧，獅子、大象、老虎多么地威武、勇猛啊，請小朋友讀一讀，腦海里想一想它們的樣子。仙鶴、孔雀、鸚鵡都是鳥類，它們個個漂亮美麗，想一想該怎樣讀呢？第三組猴子、猩猩、麋鹿，它們個個機靈活潑，你能讀出那份機靈勁兒嗎，讀給你的小伙伴聽一聽吧。第四組斑馬、袋鼠、棕熊個個憨厚可愛，你能通過你的朗讀讓大家看到一個個鮮活的動物嗎？ 小朋友，你的朗讀是不是有了變化？小動物各有特點，我們在朗讀的時候也要富有變化呀。請你自由地試一試吧！

【設計意圖：通過各種形式的朗讀讀出味來，讀出感情，熟讀成誦，邊讀邊品味，做到“尋言以明象”，培養學生做到嘴巴讀出來就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面，以培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。】

請小朋友再讀一讀詞串，一邊讀一邊想，詞串的字里行間有什么規律嗎?(押韻)出示。

教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮??）。

二、聯系實際，拓展延伸。

充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。

1、你最喜歡哪種動物在小組里說一說吧。

小朋友說得怎么樣了？如果你能用上詞串里的詞語把下面的話說完整，那就非常地了不起！

出示：野生動物園里的動物可真多呀！有兇猛的獅子，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。我喜歡（），因為（）。

小朋友有困難嗎，如果有困難就看看課文的插圖，對你有很大的幫助。

【設計意圖：在孩子們充分了解動物的基礎上引導孩子進行說話練習，并試圖將自己在課外了解到的相關知識加入到自己的說話中去。這個說話練習適合各種學生，說話能力有待提高的孩子能借助課文插圖用課文中的詞語簡單地說幾句話，說話能力強的孩子能說的內容可以很多，使不同的學生都得到了合適的說話訓練。】

2、給動物設計名片

師：同學們，今天我們游了xx野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？ 如（舉例）姓名：袋鼠

特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。食物：吃青草、野菜等。產地：大洋洲

你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）

學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。

【設計意圖：這個環節學生可以用課前搜集到的科學用語來設計名片，也可根據自己的了解用富有童趣的語言進行描述。此處設計將學生由課內引到課外，將文本內容拓展到生活實際，增強學生的語言實踐能力，提高學生的語文素養，同時也體現了自主、合作、探究的學習方式。】

3、小朋友，看到這么多的動物在大自然里自由自在地生活著，你想對它們說些什么，和你的同桌說一說吧。

通過這節課的學習，我們認識了許多動物朋友，它們是威武勇猛的獅子、大象、老虎，漂亮美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡，機靈活潑的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可愛的斑馬、棕熊、袋鼠，小朋友是不是更喜歡它們了，就把你對它們的喜歡融入到朗讀、背誦中區吧！

三、指導書寫，規范字形。

根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。

師：通過大家的朗讀，老師知道你和小動物們已經成了好朋友，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）

師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？

生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。

生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。左右兩個王字要寫得平，像我們做人一樣要坐得正，行得端。

師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）

師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。

（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）

【設計意圖：新教材最大的特點是識字量大，如何讓孩子對生字的字形記憶深刻是識字教學的重點。二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，我根據學生的年齡特點，讓學生自己說，激勵學生巧妙識字，把識字的主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，讓學生自己經歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，發揮漢字的育人功能，使識記生字變得情趣盎然。把識字過程變成積極而有趣的思維活動過程。】

第二篇：《識字6》教學設計

識字6 教學設想

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。教學目標

1、學會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯系，豐富學生知識激發學習興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。教學重難點

建立起動物名字與事物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。教學準備：課件、詞語卡片。教學時間

2課時 教學準備

多媒體課件 教學過程

第一課時

一、創設情境。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

三、學習韻文。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

3、說話訓練。

（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識鞏固。

1、游戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、游戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

補充：

森林醫生（啄木鳥）

沙漠之舟（駱駝）

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

附。

打印：（詞）

獅子 猴子 猩猩 斑馬

（判斷題）仙鶴 袋鼠

老虎 麋鹿

小黑板：

大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。

第二課時

一、復習

認讀詞語卡片朗讀課文

二、質疑解疑

這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

討論交流齊讀生字詞

三、拓展延伸，發展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料。板書設計：

識 字 6 獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡 猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

教學感悟與反思

孩子們很喜歡動物，所以本課學習時他們的積極性比較高，對于難寫的字，我也及時指出，讓他們進行辨認比較，這樣就減少了形近字的混淆。

第三篇：識字6教學設計

識字6教學設計 教師：金莉

【教學目標】

１、認識“恨、漠、貧”等９個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“丑、饑、溫”等８個漢字。

２、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關系。

３、在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

【課時安排】1課時。【教學過程】

一、出示課件，導入新課 課件出示兒歌

前對后，進對出，對子知多少？ 你也找，我也找，發現要動腦。

1、讀一讀兒歌，說說你發現了什么？學生說（上、下，大、小，意思相反）

2、同學們，那你們知道這種形式的句子叫什么嗎？（學生回答：對子）

3、今天這節課，老師將帶著大家學習，了解關于對子的知識。好不好？相信通過今天的學習，同學們也一定能夠對出對子的。

二、初讀課文，檢查預習

１、初讀對子，檢查生字認讀情況：

⑴師：同學們，現在請同桌相互讀，遇到不認識的字同桌教讀。學生試讀，老師巡視，注意學習困難的學生。

師：同學們讀得很認真，有哪位同學愿意讀給全班同學聽一聽？ 生讀，師指導。

⑵播放媒體資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。⑶生齊讀

⑷同桌對講，看誰讀得又對又快。２、課件出示生字，認讀生字。

師：同學們，課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件中的生字），大家都認識它們嗎？

⑴學生認讀：恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永 ⑵開火車認讀。

⑶挑戰賽（學生點名PK）師：看來這些生字都難不到同學們，那現在我將出示詞語，哪些同學也能認識呢？ 學生認讀，方法同認讀生字。

三、學習課文

師：生字，詞語都沒能難到同學們，那現在老師要出個難點的題目，你們能做出來嗎？

（一）學習第一小節

1、學生齊讀課文，將文中的對子用“—”畫出來。學生說，師生歸納并板書：

美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱

2、學生自由讀課文，邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些是真誠的，哪些是虛假的？哪些是冷漠的，哪些是熱忱的？

3、小組或同桌共同學習，選擇一個你們喜歡的對子，交流體會。

小組匯報。結合現實生活中自己的親身經歷或所見所聞，說一說你對對子中詞語的理解。（如：校園中，有的人隨手撿起果皮、紙屑等，行為、心靈是美的；而有的人亂扔垃圾，這樣的行為就是丑陋的、、、、、、）

4、出示句子

“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。”

引導學生理解“雪中送炭”“助人為樂”兩個詞語。

同學們，現在說來說說你是怎么理解這句話的呢？（學生說）

5、學生賽讀本小節。

（二）學習第二小節

1、指名小組讀第二小節，其他小組學生用筆畫出本小節中的對子。學生說，教師板書：

貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻

2小組合作學習，理解“貧富 冷曖 饑寒、溫飽 索取、奉獻”這幾個詞語。

3、匯報、歸納學習結果。

師：在我們的現實生活中，有的家庭富有，而有的家庭卻很貧窮。人不能只想要得到別人的關心和幫助，我們也要學會奉獻，伸出友誼之手。

4、出示句子

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

同學們，誰能說出你對這句話的理解呢？（學生匯報，師生歸納）

5、指名讀。

6、齊讀課文。

（三）、復習鞏固

1、課件出課文中的反義詞，學生連線。

2、你們還能說出哪些來？學生說，老師板書。

3、學生再讀課文，練習出對子。

四、指導書寫，引導拓展

１、課件出示生字，學生認讀要寫的字。

2、引導學生觀察，把握寫字要領。

重點指導：“貧”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中間的“橫”寫成“點”；“暖”字的右邊中間的部分是“一橫”不是“愛”字。

3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

五、總結

同學們，相信通過課文的學習，我們都明白了一個道理？任何時候，我們都要善于幫助別人，只要人人獻出一點愛，人間才會永遠是春天。（學生填空）

板書：

識字6

美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱 貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

第四篇：《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

教學目標

知識與能力：學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

過程與方法：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

情感態度與價值觀：了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富，增強民族自豪感與認同感。

教學重難點

教學重點：能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。

教學難點：了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學過程

一、創設情景，導入新課

孩子們，喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什么不一樣? 今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

二、借助圖畫。初讀韻文

1．出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。

2．小游客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)

3．同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)

4．請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

三、精讀韻文。拓展想象

1．能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)小組討論，交流結果。

2．畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，并指導有感情朗讀。

(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。)

3．師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

4．孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)

四、學習生字

1．出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。

2．出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字。

3．小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

4．交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)5．學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。

五、延伸訓練

請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

六、反思

蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。本課的不足之處在于，讀的形式還較單一，在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可進行引讀、賽讀。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

第五篇：《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

一、教材分析

《識字6》是人教版二年級語文上冊的一篇識字課文，課文以對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞，如詩歌一般，讀起來那么和諧，有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取與奉獻。

二、教學目標

1.認識9個生字。會寫“貧、富”兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的種子。

三、教學重、難點

認識9個生字。會寫“貧、富”兩個字。正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

四、教學準備

師制作課件，生自學生字詞。

五、教學過程

（一）游戲預熱，揭示課題。

1.小朋友，咱們玩個“請你跟我反著說、反著做”的游戲。老師說一個詞，小朋友們也說一詞，但你們說的詞語必須與老師的意思相反，和老師對對子，并做出動作。

2.師生對對子。

3.今天我們學習一篇與對子有關的課文，板書課題：識字6。

【設計意圖】學生在日常生活中有了一定量的對子積累，所以在導入新課時，以游戲激趣法調動學生的生活積累，這樣不僅有助于學生激發學習興趣，而且能引導學生在生活中學習語文。

（二）初讀課文，學習生字。

1.用你喜歡的方式來讀課文，在讀之前，老師先問你們，遇到不會讀的字怎么辦？（借助拼音、查字典、問同學、問老師……）下面自己讀自己的，自由讀吧。讀完了，可以和同桌交流一下難讀的字，比一比誰讀得好。

【設計意圖】擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。

2.展示讀文。指名學生展示讀課文，一人讀一節。其他學生仔細聽，然后評價。

3.課件出示帶有拼音的生字詞。（生自由小聲讀，領讀，齊讀。）

4.（加大難度認字）。老師摘掉了這些字的拼音小帽，你們還會讀嗎？快快讀出來。

5.游戲鞏固生字。

果樹林中，一棵果樹上長著一些青蘋果。如果誰能準確地讀出蘋果上的生字，蘋果就能變紅了。紅紅的蘋果想要嗎？（想）那就趕緊開始吧！（課件出示8個生字，每讀對一個的學生獎勵一張紅蘋果卡片。）

【設計意圖】游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字中用游戲的方式，使學生不會有倦怠感，既能起到復習作用，又能振奮學生的精神。

（三）巧記生字，理解詞語意思。

1.想一想，我們知道的記字方法有哪些？（猜字謎、換偏旁、加一加）

同學們的辦法真多，下面請你們開動腦筋，想一想你用什么巧辦法來記這些字，可以自己思考，也可以組成學習小組討論，現在開始行動吧。（出示8個生字，小組交流識字經驗，發現識字方法。）

2.剛才同學們討論得很認真，誰能給大家推薦一個好方法？（指名回答）還有誰愿意來給大家說一說？（自由談）

3.生活中這些字能和哪些字交朋友？（學生練習用字組詞。）

4.小朋友們真聰明，相信其他的字你也有辦法記住的。（鼓勵）

【設計意圖】發揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創意”。

5.識記“炭”時，隨機教學“雪中送炭”。

（出示下雪圖）在風雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火爐……）

如果正在這么冷的冬天，人們給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你的心里會感到怎樣呢？（暖和、高興……）

像這樣當你正需要幫助，別人給你送來炭火時，我們就可以用文中的四字詞語描述――“雪中送炭”。

其實生活當中的困難有很多種，只要是你遇到困難，別人給你送來了幫助，都可以叫作――“雪中送炭”。（板書：雪中送炭）

6.隨機教學“奉獻”，識記“奉”字。

炭火給我們帶來了光，帶來了熱，可最后，它卻化成了什么？（灰燼）（出示圖）

像炭火這種燃燒了自己卻給人們帶來了光和熱，不求回報的精神，我們就可以用課文中的兩個字描述――“奉獻”。（板書：奉獻）

出示甲骨文“奉”，發揮想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（兩只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、項鏈、玉串）古時候的“奉”字意思就是雙手捧著玉串心甘情愿地送給別人。

7.看圖學“富”字并書寫。

出示圖，猜一猜是文中的哪個字？（富）出示甲骨文“富”，看圖聯系甲骨文“富”字的結構意思。并猜字謎（富）。

看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同學？

師生共寫“富”字：師在田字格中范寫，生書空。

8.猜字謎學“貧”字，并書寫。書寫教學方法同上。

9.在課本上正確書寫“富、貧”，并強調書寫姿勢：頭正身直手放平，一尺一寸一拳頭。寫后生生評價。

【設計意圖】在這個環節的教學中，出示了各種圖及甲骨文，讓學生直觀的識記生字，隨文識字，將識字與課文內容相結合，學生自然而然地學習了“雪中送炭、奉獻、貧、富”字詞的意思，并加深了對課文的理解，使學生在玩中學習，達到了“寓教于樂”的目的。

（四）朗讀課文，整體感知。

1.小朋友們真能干，生字詞全認識了，現在我們再來讀讀課文，發現與以前學的課文有什么不同？你發現了什么？（生齊讀課文）

2.生匯報。

3.師小結，介紹“對子歌”，并強調韻律。

4.游戲：對對子。

師生對對子。同桌對對子。

5.你喜歡文中的哪個詞？（熱情）用你的熱情讀讀課文。

6.每個人的感受都不一樣，用你自己的感受把課文讀一遍吧！

【設計意圖】讓不同的讀法呈現在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟，同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。

（五）拓展延伸，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

2008年5月12日中國汶川發生了大地震，在這場地震中許多人失去了家園和親人。但也在那次地震中我們感受到了人間的愛與溫暖。讓我們一起回顧，感受一下奉獻、真誠，人的真、善、美！

1.播放汶川地震視頻。

師配樂講解：在這里你看不見丑；看不見恨；看不到冷淡；更看不到虛情假意。在這里你看見了什么？（板書：愛、美）你還看見了什么？學生讀出黑板上的奉獻、助人為樂、雪中送炭等。

2.齊讀課文，再讀入情。

只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們帶著這種愛一起再把課文讀一遍。

（六）課堂總結（詩配樂朗誦）

我們相信

愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。

愛是生命的火焰，沒有它，一切都活在黑暗中。

獻出一份愛心，托起一份希望。

只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

【設計意圖】用一段視頻激發情感，然后通過配樂朗誦，既能進一步理解課文內容，又在學生的心理埋下真、善、美的種子。

（七）趣味作業

1.把今天學的對子歌讀給家人聽。

2.收集一些對子或創造一些對子，準備在下一節的課上展示交流。

【設計意圖】充分發揮學生的主觀能動性，使學生的學習在課后得到延伸，同時為下節課做好準備。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮第二小學）