第一篇：《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

【教學內容】蘇教版小學語文教材一年級下冊第一單元《識字6》第1、2課時。【教材分析】本課采用“詞串”的形式識字。課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定的聯系，排成四行，一、二、四行押韻。與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天鄉村夜晚的情境，引起學生的遐想。

【教學目標】

1.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學詞語聯系起來。2.誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

3.認讀本課生字詞語，會寫8個生字，認識1個新偏旁。【教學重、難點】

重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。難點：誦讀中體會鄉村的夏夜美景。【學生情況分析】

本班學生具備搜集整理材料的能力，能根據課前導學卡進行預習，自己能解決認讀生字、詞語和初讀課文的能力，只有少部分學生還沒有養成良好的學習習慣。

【教法、學法】 教法：講解法，指導法

學法：本班學生具備搜集材料的能力，因此我采取小組合作學習法、體驗法讓學生參與學習。

【教學準備】 掛圖，實物投影儀 【教學過程】

一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

上節課，我們已經學會了有關夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？

2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。

3、天上有些什么？這是什么時候？

出示：夜晚 繁星 亮晶晶（1）正音：“星、晶”是后鼻音。（2）還有什么東西也是亮晶晶的？（3）指導朗讀。

4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？

出示：牽牛 織女 北斗星（1）正音： 織（翹舌音）女（鼻音）

（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。（3）指導朗讀。

5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

相機出示：爺爺 奶奶 小丁丁

（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）（2）指導朗讀。

6、還能從哪里看出這是夏天呢？

相機出示：竹椅 蒲扇 螢火蟲

（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？（3）指導朗讀。7．檢查：

（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。（2）同桌互讀，幫助正音。（3）去拼音，開火車讀。（4）齊讀。

預設：讓拼讀好的孩子進行領讀

二、圖文結合，鞏固詞義

出示圖，請看，這是什么一天中的什么時間？ 預設：夏天的 “夜晚”，齊讀。“夜”是我們的老朋友了，現在，我們來認識“晚”這個新朋友。晚是一個表示時間的字，所以偏旁是——，指名讀詞語

你從哪里看出是夜晚呢？你推斷得真好！大家看，星星多不多？多前面加一個字，是什么？比很多還多，怎么說？很多很多的星星，還可以用這個詞來表示，出示“繁星”，齊讀——誰來說說怎么記住“星”字？——說得真好！現在，我們一起來說一遍，記住星字。

想一想，你晚上見過的星星，怎樣？聽同學們說到一閃一閃、亮晶晶、星星，老師想起了一首歌，叫做《滿天都是小星星》。相信大家都在幼兒園學過了，你想起來了嗎？你還會唱么？一起來看著圖唱一唱。看，這就是“亮晶晶”——出示“亮晶晶”，指名讀——齊讀。“晶”字有些特別，是品字結構，由三個日組成。一個太陽就很亮的了，三個太陽在一起，就是很亮很亮很亮。平時我們見過的哪些東西是亮晶晶的呢？出示填空：亮晶晶的（）。

預設：亮晶晶的（水珠）亮晶晶的（寶石）你喜歡這亮晶晶的繁星嗎？一年四季，什么季節的夜晚星星又多又亮呢？你喜歡這夏天的夜晚嗎？怎樣才能把你的喜歡讀出來呢？出示不帶拼音的詞語，請你就這樣來讀一讀——齊讀

這是多么美妙的夜晚呀。古時候，人們看著這滿天繁星，也很喜愛，還給他們起了好聽的名字呢。這就是其中的一個，出示“北斗星”，指名讀--齊讀——為什么叫它北斗星呢？出示圖，這就是北斗星，它不是一顆星，而是由七顆星星組成的。它們出現在北邊的天空，排列的樣子像一把勺子也就是斗，所以，人們叫它——。

出示圖，再請同學們看圖，這些也是星星的名字，你會讀哪個？除了這些，你還知道哪些星星的名字呢？同學們注意沒有，天空中有一條亮晶晶的光帶，像什么？人們把它叫做銀河。在銀河的兩邊，分別有一顆比較亮的星星，就是織女星、牛郎星。牛郎星，還有一個名字呢，出示詞語，指名讀——齊讀。除了牛，其它三個字都是生字，你怎么記住它們？——出示三個詞語，齊讀——指名讀。你還能用星星的名字說話嗎？出示句子填空。

剛才呀，我們認識了六個關于星星的詞語，出示兩行詞語，現在，我們一起面帶微笑，用輕快的語調讀出對它們的喜愛之情。齊讀——指名讀——這里，有5個生字我們不但要會讀，而且要會寫，它們是——怎么才能把它們寫好呢？出示田字格生字，先看一看，再說一說——說筆順、看老師范寫——描紅。

古代的夏夜，人們望著夜空，覺得很神秘，不僅給星星起了名字，還編了故事呢。其中最優美、最動人的就是《牛郎織女》了——簡述傳說

這個美麗動人的傳說，在我國一代又一代地流傳下來，直到現在，人們還會時常講起這個古老的傳說。出示圖，看，這是誰在講呢？出示句子填空，認讀“奶奶、小丁丁”——進行句式練習

這是在什么地方？從哪里看出來？是什么季節？又從哪里看出來？出示“竹椅”，指名讀——齊讀——出示實物，這就是竹椅，你坐過嗎？請一個同學摸一摸，坐一坐，與坐沙發比，你有什么感覺？你還從哪里看出是夏天？出示“蒲扇”，齊讀——出示實物，這就是蒲扇。扇一扇，感覺怎樣？過去，沒有空調、沒有電扇，夏天，這兩樣東西是人們夜晚乘涼的必備物品。竹椅坐著涼快，扇子既可以扇風，還可以用來驅趕蚊蟲。夏天的晚上，蚊子出來了，很令人討厭，可是，有一種小昆蟲，人們尤其是孩子們很喜愛它。它是誰呢？看，它飛來了。出示圖和“螢火蟲”，指名讀——齊讀。為什么叫它螢火蟲呢？因為它的尾部能發光。雖然很微弱，但是，在夜晚，也是很清晰的了。出示發光圖，欣賞。看到這幅圖，聯系開始學習的詞語，你想到了什么？看句子，說一說。

剛才，我們認識了三種夏天的特色事物，你喜歡嗎？現在，我們一起來讀出對它們的喜愛之情。出示三個詞語，齊讀。

1．剛才，我們學了關于鄉村夏夜的詞語，現在，告訴老師，你喜歡鄉村的夏夜嗎？請你把課文連起來讀一讀。出示韻文，自由讀——齊讀。

2．請你仔細看四行詞語，能發現什么呢？再看每行最后一個字，你又能發現什么？ 每行七個字，最后一個字押韻，就像七言詩一樣。你聽，老師把課文當詩來讀呢。范讀。

3．請你們也像老師一樣再讀一讀，能體會出詩的韻味來嗎？自由讀——指名讀、評析——齊讀。

三、齊讀詞語，體會特征

1、讀詞串，說一說每一組詞串與夏天的什么有關？

2、除此之外，你在夏天里，還觀察到過什么？

3、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

4、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

5、全班一起讀12個詞語。

預設：讓拼讀差的孩子進行練讀

四、學習生字。

1．學生自由讀生字。

2．你最先記住了哪個生字？指名說。3．范寫、學生練寫。

說說自己的發現。哪些字是自己先前就會的，哪些字是新學的，想一想你用什么方 法記住這些字的，幫助每個生字找到伙伴，越多越好。

作業布置

1、抄寫詞語，并家聽。

2、誦讀詞語。

【板書設計】 識字6

夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星

【教學反思】

教學中通過創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字，了解字詞的意思。學生看圖說話時都能很快的聯系課文中的4字詞語，說一種景物的特點就能很快地講出是課文的哪個詞，這樣圖文決和理解詞語水到渠成。

在教學本課時，學生已經積累了一定的識字量，識字能力也初具規模。但知新必須溫故，如此才能兩條腿同時走路，不至于喜新厭舊，一路撿一路扔，最終一無所獲。在指導識字方法的時候，我沒有生硬地采取“加一加、減一減、換一換“的模式，而是讓學生回憶與生字字形相近的字，再思考這些字的變通之處，也就是同中有異，兼收并蓄。這樣既可于想象中喚醒舊知，又能于比較中形成積極的識字能力

第二篇：《識字6》教學設計

識字6 教學設想

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。教學目標

1、學會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯系，豐富學生知識激發學習興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。教學重難點

建立起動物名字與事物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。教學準備：課件、詞語卡片。教學時間

2課時 教學準備

多媒體課件 教學過程

第一課時

一、創設情境。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

三、學習韻文。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

3、說話訓練。

（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識鞏固。

1、游戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、游戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

補充：

森林醫生（啄木鳥）

沙漠之舟（駱駝）

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

附。

打印：（詞）

獅子 猴子 猩猩 斑馬

（判斷題）仙鶴 袋鼠

老虎 麋鹿

小黑板：

大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。

第二課時

一、復習

認讀詞語卡片朗讀課文

二、質疑解疑

這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

討論交流齊讀生字詞

三、拓展延伸，發展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料。板書設計：

識 字 6 獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡 猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

教學感悟與反思

孩子們很喜歡動物，所以本課學習時他們的積極性比較高，對于難寫的字，我也及時指出，讓他們進行辨認比較，這樣就減少了形近字的混淆。

第三篇：識字6教學設計

識字6教學設計 教師：金莉

【教學目標】

１、認識“恨、漠、貧”等９個漢字；會認讀“冷漠、虛假、索取、奉獻”等詞語；會寫“丑、饑、溫”等８個漢字。

２、正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語的反義關系。

３、在朗讀背誦、識字寫字的過程中，培養關愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

【課時安排】1課時。【教學過程】

一、出示課件，導入新課 課件出示兒歌

前對后，進對出，對子知多少？ 你也找，我也找，發現要動腦。

1、讀一讀兒歌，說說你發現了什么？學生說（上、下，大、小，意思相反）

2、同學們，那你們知道這種形式的句子叫什么嗎？（學生回答：對子）

3、今天這節課，老師將帶著大家學習，了解關于對子的知識。好不好？相信通過今天的學習，同學們也一定能夠對出對子的。

二、初讀課文，檢查預習

１、初讀對子，檢查生字認讀情況：

⑴師：同學們，現在請同桌相互讀，遇到不認識的字同桌教讀。學生試讀，老師巡視，注意學習困難的學生。

師：同學們讀得很認真，有哪位同學愿意讀給全班同學聽一聽？ 生讀，師指導。

⑵播放媒體資源課件中的“讀一讀”，更正讀音。⑶生齊讀

⑷同桌對講，看誰讀得又對又快。２、課件出示生字，認讀生字。

師：同學們，課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件中的生字），大家都認識它們嗎？

⑴學生認讀：恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永 ⑵開火車認讀。

⑶挑戰賽（學生點名PK）師：看來這些生字都難不到同學們，那現在我將出示詞語，哪些同學也能認識呢？ 學生認讀，方法同認讀生字。

三、學習課文

師：生字，詞語都沒能難到同學們，那現在老師要出個難點的題目，你們能做出來嗎？

（一）學習第一小節

1、學生齊讀課文，將文中的對子用“—”畫出來。學生說，師生歸納并板書：

美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱

2、學生自由讀課文，邊讀邊想：哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些是真誠的，哪些是虛假的？哪些是冷漠的，哪些是熱忱的？

3、小組或同桌共同學習，選擇一個你們喜歡的對子，交流體會。

小組匯報。結合現實生活中自己的親身經歷或所見所聞，說一說你對對子中詞語的理解。（如：校園中，有的人隨手撿起果皮、紙屑等，行為、心靈是美的；而有的人亂扔垃圾，這樣的行為就是丑陋的、、、、、、）

4、出示句子

“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。”

引導學生理解“雪中送炭”“助人為樂”兩個詞語。

同學們，現在說來說說你是怎么理解這句話的呢？（學生說）

5、學生賽讀本小節。

（二）學習第二小節

1、指名小組讀第二小節，其他小組學生用筆畫出本小節中的對子。學生說，教師板書：

貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻

2小組合作學習，理解“貧富 冷曖 饑寒、溫飽 索取、奉獻”這幾個詞語。

3、匯報、歸納學習結果。

師：在我們的現實生活中，有的家庭富有，而有的家庭卻很貧窮。人不能只想要得到別人的關心和幫助，我們也要學會奉獻，伸出友誼之手。

4、出示句子

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

同學們，誰能說出你對這句話的理解呢？（學生匯報，師生歸納）

5、指名讀。

6、齊讀課文。

（三）、復習鞏固

1、課件出課文中的反義詞，學生連線。

2、你們還能說出哪些來？學生說，老師板書。

3、學生再讀課文，練習出對子。

四、指導書寫，引導拓展

１、課件出示生字，學生認讀要寫的字。

2、引導學生觀察，把握寫字要領。

重點指導：“貧”字，上面不是“今”而是“分”；“丑”字，不能把中間的“橫”寫成“點”；“暖”字的右邊中間的部分是“一橫”不是“愛”字。

3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

五、總結

同學們，相信通過課文的學習，我們都明白了一個道理？任何時候，我們都要善于幫助別人，只要人人獻出一點愛，人間才會永遠是春天。（學生填空）

板書：

識字6

美—丑 愛—恨 真誠—虛假 冷漠—熱忱 貧—富 冷—曖 饑寒—溫飽 索取—奉獻

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

第四篇：《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

教學目標

知識與能力：學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

過程與方法：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

情感態度與價值觀：了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富，增強民族自豪感與認同感。

教學重難點

教學重點：能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。

教學難點：了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學過程

一、創設情景，導入新課

孩子們，喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什么不一樣? 今天我們就來做一回旅行家，一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

二、借助圖畫。初讀韻文

1．出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀，生在輕音樂聲中看圖欣賞。

2．小游客們，能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀，集體評議、正音)

3．同座合作學習，玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語，一人在圖上找出相應事物，互相正音)

4．請學生上黑板前，將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

三、精讀韻文。拓展想象

1．能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心，看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串，根據問題作勾畫。)小組討論，交流結果。

2．畫出祖國版圖，根據學生回答，用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱，并指導有感情朗讀。

(1)學生說到塞北，就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字，讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”，引導學生看圖想象，點出塞北黃沙漫天的特點。

師小結：在祖國的塞北，陣陣秋風吹來，黃沙漫天，風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁，多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示，為什么?(根據學生的回答，分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”，用紅色或藍色板書出“海島”，用白色板書出“高原”，引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點，并指導有感情朗讀。)

3．師小結：我們的祖國地域遼闊，一年四季自然風光非常秀麗，北有黃沙漫天的塞北，南有驕陽似火的海島，西有冰天雪地的高原，東有碧波蕩漾的江南。景致不同，風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

4．孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光，你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備，小組交流，推選代表上臺介紹)

四、學習生字

1．出示四個生字“駿、塞、驕、島”，認讀。

2．出示筆順圖，自己書空練習，想想怎么記住這幾個字。

3．小組討論：你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

4．交流自學結果，師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)5．學生在習字冊上描紅、仿影，師強調“三個一”。

五、延伸訓練

請小朋友們在課后去看看祖國的地圖，看看還有哪些地方?查閱資料，或是向父母了解一下這些地方的特點、物產，為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

六、反思

蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。本課的不足之處在于，讀的形式還較單一，在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可進行引讀、賽讀。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

第五篇：《識字6》教學設計

《識字6》教學設計

一、教材分析

《識字6》是人教版二年級語文上冊的一篇識字課文，課文以對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞，如詩歌一般，讀起來那么和諧，有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑，愛和恨，冷漠與熱忱，索取與奉獻。

二、教學目標

1.認識9個生字。會寫“貧、富”兩個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的種子。

三、教學重、難點

認識9個生字。會寫“貧、富”兩個字。正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

四、教學準備

師制作課件，生自學生字詞。

五、教學過程

（一）游戲預熱，揭示課題。

1.小朋友，咱們玩個“請你跟我反著說、反著做”的游戲。老師說一個詞，小朋友們也說一詞，但你們說的詞語必須與老師的意思相反，和老師對對子，并做出動作。

2.師生對對子。

3.今天我們學習一篇與對子有關的課文，板書課題：識字6。

【設計意圖】學生在日常生活中有了一定量的對子積累，所以在導入新課時，以游戲激趣法調動學生的生活積累，這樣不僅有助于學生激發學習興趣，而且能引導學生在生活中學習語文。

（二）初讀課文，學習生字。

1.用你喜歡的方式來讀課文，在讀之前，老師先問你們，遇到不會讀的字怎么辦？（借助拼音、查字典、問同學、問老師……）下面自己讀自己的，自由讀吧。讀完了，可以和同桌交流一下難讀的字，比一比誰讀得好。

【設計意圖】擺脫以往固定的“讀一讀，認一認”的方式，用生動形象的語言給學生布置認字任務，學生比較容易接受。

2.展示讀文。指名學生展示讀課文，一人讀一節。其他學生仔細聽，然后評價。

3.課件出示帶有拼音的生字詞。（生自由小聲讀，領讀，齊讀。）

4.（加大難度認字）。老師摘掉了這些字的拼音小帽，你們還會讀嗎？快快讀出來。

5.游戲鞏固生字。

果樹林中，一棵果樹上長著一些青蘋果。如果誰能準確地讀出蘋果上的生字，蘋果就能變紅了。紅紅的蘋果想要嗎？（想）那就趕緊開始吧！（課件出示8個生字，每讀對一個的學生獎勵一張紅蘋果卡片。）

【設計意圖】游戲是深受孩子們歡迎的。因此，在鞏固生字中用游戲的方式，使學生不會有倦怠感，既能起到復習作用，又能振奮學生的精神。

（三）巧記生字，理解詞語意思。

1.想一想，我們知道的記字方法有哪些？（猜字謎、換偏旁、加一加）

同學們的辦法真多，下面請你們開動腦筋，想一想你用什么巧辦法來記這些字，可以自己思考，也可以組成學習小組討論，現在開始行動吧。（出示8個生字，小組交流識字經驗，發現識字方法。）

2.剛才同學們討論得很認真，誰能給大家推薦一個好方法？（指名回答）還有誰愿意來給大家說一說？（自由談）

3.生活中這些字能和哪些字交朋友？（學生練習用字組詞。）

4.小朋友們真聰明，相信其他的字你也有辦法記住的。（鼓勵）

【設計意圖】發揮學生學習的主動性，讓孩子用自己喜歡的方式記一記，孩子們的思維是活躍的，不能忽視孩子的每一項“創意”。

5.識記“炭”時，隨機教學“雪中送炭”。

（出示下雪圖）在風雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火爐……）

如果正在這么冷的冬天，人們給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你的心里會感到怎樣呢？（暖和、高興……）

像這樣當你正需要幫助，別人給你送來炭火時，我們就可以用文中的四字詞語描述――“雪中送炭”。

其實生活當中的困難有很多種，只要是你遇到困難，別人給你送來了幫助，都可以叫作――“雪中送炭”。（板書：雪中送炭）

6.隨機教學“奉獻”，識記“奉”字。

炭火給我們帶來了光，帶來了熱，可最后，它卻化成了什么？（灰燼）（出示圖）

像炭火這種燃燒了自己卻給人們帶來了光和熱，不求回報的精神，我們就可以用課文中的兩個字描述――“奉獻”。（板書：奉獻）

出示甲骨文“奉”，發揮想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（兩只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、項鏈、玉串）古時候的“奉”字意思就是雙手捧著玉串心甘情愿地送給別人。

7.看圖學“富”字并書寫。

出示圖，猜一猜是文中的哪個字？（富）出示甲骨文“富”，看圖聯系甲骨文“富”字的結構意思。并猜字謎（富）。

看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同學？

師生共寫“富”字：師在田字格中范寫，生書空。

8.猜字謎學“貧”字，并書寫。書寫教學方法同上。

9.在課本上正確書寫“富、貧”，并強調書寫姿勢：頭正身直手放平，一尺一寸一拳頭。寫后生生評價。

【設計意圖】在這個環節的教學中，出示了各種圖及甲骨文，讓學生直觀的識記生字，隨文識字，將識字與課文內容相結合，學生自然而然地學習了“雪中送炭、奉獻、貧、富”字詞的意思，并加深了對課文的理解，使學生在玩中學習，達到了“寓教于樂”的目的。

（四）朗讀課文，整體感知。

1.小朋友們真能干，生字詞全認識了，現在我們再來讀讀課文，發現與以前學的課文有什么不同？你發現了什么？（生齊讀課文）

2.生匯報。

3.師小結，介紹“對子歌”，并強調韻律。

4.游戲：對對子。

師生對對子。同桌對對子。

5.你喜歡文中的哪個詞？（熱情）用你的熱情讀讀課文。

6.每個人的感受都不一樣，用你自己的感受把課文讀一遍吧！

【設計意圖】讓不同的讀法呈現在課堂中。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟，同時在讀中鞏固識字，記住本課反義詞。

（五）拓展延伸，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

2008年5月12日中國汶川發生了大地震，在這場地震中許多人失去了家園和親人。但也在那次地震中我們感受到了人間的愛與溫暖。讓我們一起回顧，感受一下奉獻、真誠，人的真、善、美！

1.播放汶川地震視頻。

師配樂講解：在這里你看不見丑；看不見恨；看不到冷淡；更看不到虛情假意。在這里你看見了什么？（板書：愛、美）你還看見了什么？學生讀出黑板上的奉獻、助人為樂、雪中送炭等。

2.齊讀課文，再讀入情。

只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們帶著這種愛一起再把課文讀一遍。

（六）課堂總結（詩配樂朗誦）

我們相信

愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。

愛是生命的火焰，沒有它，一切都活在黑暗中。

獻出一份愛心，托起一份希望。

只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

【設計意圖】用一段視頻激發情感，然后通過配樂朗誦，既能進一步理解課文內容，又在學生的心理埋下真、善、美的種子。

（七）趣味作業

1.把今天學的對子歌讀給家人聽。

2.收集一些對子或創造一些對子，準備在下一節的課上展示交流。

【設計意圖】充分發揮學生的主觀能動性，使學生的學習在課后得到延伸，同時為下節課做好準備。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮第二小學）