第一篇：人教版三年級上冊《毫米的認識》

人教版三年級上冊《毫米的認識》

教學設計

新鄭市龍湖鎮梅山完全小學

張澤芳

【教學內容】：

人教版三年級上冊第一單元例

1、做一做及練習一第1、2題。【學情分析】

《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。” 本節課內容是根據學生的知識基礎而進行編排的。從知識方面來講，學生有了米、厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。但是，學生對于物體測量的認知只限于整米、整厘米的數，如果不是整厘米數的測量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認知沖突下，學習“毫米的認識”，能水到渠成地讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。【教學目標】

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2.使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和推理能力。3.會用毫米作為測量物體長度，從而提高學生解決簡單的實際問題的能力。

4.結合操作活動，使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。【教學重難點】

使學生初步建立1毫米的長度觀念，體驗1毫米的實際長度，知道1厘米 = 10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。【教學準備】

教師準備多媒體課件；學生準備一把直尺、學生卡一張、光盤一張。【教學課時】

1課時 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1.談話：在上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）

2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學生匯報）3.那么，我們已經學過了哪些長度單位？（學生回答）4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）

5.請同學們看一看，估計一下我們的數學書厚是多少？（生：1厘米）請同學用尺子量一量數學書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結果進行交流。數學書厚:不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）

6.提問：當測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？ 7.能不能用學過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）【設計意圖】：

借助游戲以及學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質量觀念。在活動中產生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】

二、動手操作，認識新知

1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關系。觀察自己的直尺，你能發現什么呢？（同桌交流）

（1）很多個1厘米。（0-

1、1-2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

（3）一個小格一個小格地數（一毫米一毫米地數），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米 5厘米=（）毫米 70毫米=（）厘米

（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）

2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。

（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學生建立1毫米的長度觀念。】

（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）

（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學生感受生活中處處用到毫米。

三、解決問題，拓展練習。

1.在括號里填上適當的長度單位或數。一只螞蟻長約3（）。

一本字典厚70（），也就是（）厘米。2.請量一量下面各圖的長度（內容見練習紙）學生量出橡皮、回形針、鐵釘的長度并填空。

3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。學生完成P5第1題。

4.量出每條邊的長度（以毫米為單位）學生完成P5第二題。5.動動手：

拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？

四、總結

這節課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？（開心。

通過今天的學習，我們認識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當測量長度的結果不是整厘米數時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關系是:

1厘米=10毫米。）【板書設計】

毫 米 的 認 識

1厘米=10毫米

1cm=10mm

12毫米=1厘米2毫米

第二篇：三年級上冊人教版 毫米的認識

第一課時 毫米的認識

一．教學內容 教材第21頁例1.二．教學目標

（一）知識與技能

1．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。

2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

（二）過程與方法

通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產生的實際意義。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的密切聯系，體驗與他人合作交流解決問題的過程

三．教學重難點

1.重點：體驗1毫米的實際長度，并形成表象。（突破方法：讓學生通過實際測量感受毫米產生的意義，體驗1毫米的長度。)2.難點：學會用毫米作單位進行測量，并重點1厘米=10毫米，會簡單的換算。(突破方法：讓學生觀察直尺，動手測量，但測量結果不是整厘米時，用毫米表示。)四．教法與學法

1.教法：動手實踐法、觀察交流法。2.學法：動手操作、自主探究與合作交流。五．教學準備

1.教師：儲蓄卡、身份證等磁卡、1角、五角硬幣、等。2.學生：直尺、各種卡、1角硬幣。六．教學過程

（一）情景引入

1.估一估：師：同學們，你們看這是誰呢？喜歡他嗎？他就是大家都熟悉的孫悟空，他有一個寶貝是什么呢？對，金箍棒，特別神奇，能大能小。大到能直達云霄，小到可以裝進耳朵，那大家思考一下能裝進耳朵的東西是有多長呢？ 生：1厘米 生；1米?? 生；2厘米

2.做一做：師：同學們有的說米有的說是厘米，那到底哪個對呢？米和厘米是我們已經學過的長度單位，那么，你們能用手勢比劃出1米和1厘米的長度嗎？請試試比比。學生比劃長度，教師適時點評。

師：我們都知道1米和1厘米有多長，那能放進耳朵里而且不會感到不舒服的，肯定不是用米做單位的，那么厘米也太大了，應該比厘米更小的單位，今天咱們就一起來學習比厘米更小的單位—毫米的認識 板書：毫米的認識

二、合作交流，學習新知。

（一）認識毫米

（1）師：看大屏幕上放大的直尺圖，我們都知道尺子上任意相鄰的兩個帶數字的刻度線之間的距離都是1厘米，那除了這些帶數字的刻度線之外，你還發現了什么？ 生：短短的小細線

師：還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成一些小格，直尺上1厘米中間每一小格的長度就是1毫米。

（2）多媒體課件演示，請同學上臺指出哪些是一毫米。

(3)師總結：尺子上一小格的長度就是1毫米，毫米用字母mm表示（齊讀一遍）

（二）體驗1毫米

請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長，用手比量1毫米的長度，再用卡片感受

（1）師：為了更好的感受1毫米有多長，請同學們找出學具筒里的彩色卡片，用尺子量量看，它的厚度是多少毫米？（對，就是1毫米)下面請同學們跟老師一起做，看誰做得最好：拿出右手，用右手的拇指和食指捏住卡片，然后用左手將卡片慢慢抽出，現在你的拇指和食指之間的小縫就是1毫米。

（2）誰能說說你對1毫米的感受，你覺得1毫米怎么樣？（太小了）（3）猜一猜：我們手中的直尺的厚度是幾毫米？（1毫米）

同桌驗證猜測結果是否正確

（4）生活中你見過哪些物體的長度或者厚度大約是1毫米的（張紙的厚度、身份證的厚度、縫衣針的針眼的厚度、紐扣的厚度，一分硬幣，光盤等）

（三）毫米與厘米之間關系

師：看大屏幕上放大的直尺圖，從0刻度線開始，向右數出10毫米，你發現了什么？（10毫米就是1厘米）板書：10毫米=1厘米（齊讀一遍）

（四）量一量

師：（多媒體出示教材第21頁的主題圖）圖中的小朋友們在干什么？你愿意參與她們的活動嗎？

①小組活動：測量數學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

②匯報交流。

③教師課件演示測量數學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。

（設計意圖）小組合作測量數學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產生的必要性，加強了數學與現實生活的聯系，培養了學生動手操作的能力及小組合作的意識。

（五）鞏固練習，深化理解

1.完成教材第22頁“做一做”的第1題。觀察題中的插圖，再填空，指名回答。

教師強調：先把夠用厘米作單位的數數一數多少厘米，填上單位是厘 4 米的空；然后把不夠1厘米的數數一數有多少個小格，就是多少毫米，再填上單位是毫米的空。

2.完成教材第22頁“做一做”的第2題。（1）讓學生獨立量一量并填空。（2）集體交流、訂正。(六）課堂小結

師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲和體會？ 生1：直尺上的1小格就是1毫米。

生2：兩比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用“毫米”作單位、生3：毫米可以用字母mm表示。測量1角硬幣、校訊通卡、儲蓄卡、身份證等的厚度時，一般用“毫米”作單位。生4:1厘米=10毫米。

師：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

（七）布置作業 1.課本練習五1、2、3 2.黃岡小狀元p

第三篇：人教版三年級上冊《毫米的認識》教學設計

《毫米的認識》教學設計

鄭州市中原區須水鎮第七小學

郝慧敏

一、教學目標

（一）通過實際測量，體會毫米產生的意義，會用毫米做單位測量物體的長度。

（二）通過比劃手勢、觀察實物，認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。

（三）通過自主探究與合作交流，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。

二、學情分析

學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統的學習，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎上了解毫米產生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大。

三、教學重點：

建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。

四、教學難點

體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。

五、教學過程

（一）引入新課 1.談話激趣

猜猜老師的身高有多少？（1米62厘米）里面出現了哪兩個長度單位？他們之間的關系是什么？測量哪些物品用米？哪些用厘米？。我們的數學書用哪個作單位比較合適？

2.估一估

估計數學書的長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米，厚大約是（）厘米。

3.量一量

數學書的長是（），寬是（），厚是（）。小結：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位—毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。

（二）學海探秘 1.匯報課前小研究。

你知道了有關毫米的哪些知識？教師出示有關毫米的知識。

2.認識毫米，感知1毫米的長度

（1）你能在尺子上找到毫米嗎？找到后指給同桌看。（2）指名到投影上來找毫米。（放大尺子）

（3）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。（4）觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？

3.認識1厘米＝10毫米。

（1）我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。

（2）匯報：我是從數字（）數到數字（），里面有（）個小格，也就是（）毫米，所以得出1厘米=10毫米，那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

4.測量

（1）書本第22頁做一做。

（2）測量每條線段長度（以毫米為單位）。（3）小組合作

量一量數學書的長是（），寬是（），厚是（）。

（三）鞏固新知 1.填上合適的長度單位。

（1）一橡皮擦長（）

（2）教室的長約10（）（3）玻璃厚約5（）

（4）玲玲的身高為125（）

2.我會算。8厘米=（）毫米 40毫米=（）厘米

（）厘米=50毫米 3厘米4毫米=（）毫米

3.畫一條長3厘米7毫米的線段。

4.課外延伸：把日記中錯誤的地方改正過來。

2016年9月13日 星期一 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。

（四）總結。

在這節課中你有什么收獲？到目前為止我們已經認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網上查查看。

六、板書設計

毫米的認識

1厘米=10毫米

1米62厘米

m

cm 米（m）

厘米（cm）

毫米（mm)

1米=100厘米

第四篇：三年級數學上冊《毫米的認識》教學反思

本課程使學生能夠根據長度單位的米和厘米進行教學。由于課前學生已經被要求回家準備相應的準備，所以本課的教學效果還是比較好的，大多數學生已經建立了1毫米長的概念。

在課堂上，我從學生的問題中發現，學生已經知道測量物體長度的毫米單位，但還沒有建立一個1毫米長度的概念。在課堂教學中，我專注于幫助學生建立一個1mm長的概念。

這一課，我完全在教導他們做數學，使學生通過觀察，估計，溝通，測量等活動，突破教學難度。

在本課中，我認為最令人興奮的地方是學生在初步了解1毫米的長度，從側面找到很多適合作為毫米單位使用的對象。例如工件的厚度，橡皮擦的長度，尺子的厚度，LCD顯示器的厚度，桌子的厚度，一個區域的沉淀...熟悉的文章的例子，完全展示學生已經建立了毫米概念的單位長度。

總 例如，課堂教學效果還是不錯的;當然還有一些問題，比如：個別學生不夠準確到足以測量。

第五篇：學數學三年級上冊《分米和毫米的認識》說課稿

今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數據，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數一數一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經學過的長度單位之間建立起完整的聯系。第二個例題讓學生用尺測量數學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數數，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題，啟發學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。

這部分內容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現象的意識，拓寬用數學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數學與實際生活的密切聯系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經驗，打好基礎。

教學目標：

1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

2.培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。