第一篇：我最佩服的人教學設計

篇一：我最敬佩的一個人教學設計

我最敬佩的一個人教學設計

【設計理念】

新課標要求中年級的作文主要是寫學生實際生活中所看到的、聽到的、想到的，培養學生的習作興趣，讓他們樂于表達，能夠把看到的事物寫得象。在習作指導中愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，把習作、閱讀和口語交際有機的結合起來，從細處入手，從點滴抓起，培養學生細心觀察，留心積累，樂于表達的好習慣。

【教材簡析】

《我敬佩的一個人》是人教課標版四年級下冊“口語交際·習作七”中的內容。

本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續學習這樣的品質；二是提高學生的口語表達能力。教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。要求一是選擇身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質有可敬之處。在學生充分說的基礎上，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。

【教學目標】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習作。

【教學重點】指導學生如何把事例說、寫具體，表現所寫的人的 精神風貌，體現敬佩之情。

課前談話：未成曲調先有情

師：初次見面，要在這么多老師的注視下上課，大家感到緊張嗎？下面咱們先練練膽子，誰敢保證，不管老師寫什么字，你都敢若無旁人地大聲念出來，舉手！（板書自己的名字，生讀）膽子可真大，敢直呼老師名諱。不過是老師讓你們叫的。好，下面老師再寫，看誰能像剛才一樣響亮且字正腔圓地念出來。

【教學過程】

一、審清題意：咬定青山不放松

1、以板書引導審題。

（1）用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書：一個人

師：請你連起來讀（敬佩一個人）

（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請你再讀

師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？

2、以練習推進審題。

出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。

師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生讀，然后交流。

根據學生交流，師適時板書

人物事例品質

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法 清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）

二、開啟心路：磨刀不誤砍柴工

1、討論：怎樣的人才是值得敬佩的人？

你認為怎樣的人才值得敬佩？（生答）

要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我們學習借鑒的地方。

2、討論：敬佩這個人的什么品質？什么事表現這種品質？

同學們，老師要給大家介紹一些人，我們來認識了一下，看看他們身上都具有什么品質？通過什么事來表現人物品質的?課件出示： 圖片、詞概括圖

根據學生交流，師適時接著上邊的板書

師：他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質，令我們肅然起敬。假如人物具有這些品質，你打算用什么事例來表現這個人的品質呢？（課件出示）認真負責，知錯就改、勤奮好學，拾金不昧，寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

生選取其中一個說說用什么事例表現品質。

過渡：剛才咱們都在說假設的人，現在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質？什么事能表現人物的品質。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據自己的真實想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。如這件事（）。

（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。）過渡：剛才咱們都在討論人物品質以及表現人物品質的事例，但是怎樣才能把事例寫具體呢？（在事例前板書：具體）這就是我們接下來要探討的問題。

3、討論怎樣才能把事寫具體？（課件出示文章片段）

小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

（板書：外貌、動作、語言、神態等等。）

（設計理念：以文為例，指導如何把事情寫具體）

三、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指著板書小結：同學們，在剛才的交流中，我們已經不知不覺地口頭完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要通過具體的事例表現人物的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過外貌、動作、語言、神態等描寫。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，你可以用“我敬佩的一個人”做題目，也可以自擬。篇二：我最敬佩的一個人教案設計(上課)我敬佩的一個人教學設計

【教學目標】相互交流自己身邊值得敬佩人的事例，寫成習作。

【教學重點】指導學生如何把事例說、寫具體，表現所寫的人的精神風貌，體現敬佩之情。

【教學難點】語言、神態、動作的具體描寫。

【教學過程】

一、導入，審清題意。（以板書引導審題）

1、用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

2、用黃色粉筆板書：一個人

師：請一組同學連起來讀（敬佩一個人）

3、用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請大家齊讀

師：這是個作文題目，從這個題目中，你知道我們今天要寫什么？

生：寫一個人

師：怎樣的一個人

生：我敬佩的二、引導

1、師過渡：對，大家理解的非常到位。這就是我們今天的習作。現在，請大家打開書本135頁，自由地讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？

生讀，然后交流。

根據學生交流，師適時出示課件圖片。

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

師小結：從上述的交流中，我們知道，敬佩一個人需要敬佩這個人的什么地方？

生回答（高尚品德，特長本領??）

2、師過渡：剛剛我們討論的都是書上的人，現在老師請大家說說自己敬佩的人是誰？你敬佩他什么地方？完成填空。

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。

過渡：剛才大家說得很棒，但是寫人就一定要有事例來突出人物的性格特征。我們今天寫人也要用事例來證明!大家趕快行動吧，用事例說說自己敬佩的人。

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他或她（）。事例（）

3、一塊好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色潤筆；一件好事例需要你去描繪具體。怎樣才能讓自己的事例具體呢？請大家看下面一段文字，說說你的看法？

（課件出示文章片段）

黃嘉豪不但名字“帥”，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機

靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。我佩服他最愛書法。備好墨硯，拿起毛筆，揮筆就寫，還真有小書法家的氣派呀！看，他一筆一畫地寫完一大張紙的字，興致勃勃地拿給書法老師看。心想：這回老師一定會好好地夸我！可書法老師還沒看完，就眉頭一皺，臉一沉：“這也叫書法？字大大小小，點不成點，捺不成捺，一點也不成氣候！”被書法老師這么一訓，黃嘉豪的臉一下子就紅了，滿臉委屈。我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去傷心。可是沒想到黃嘉豪又換了一張紙，重新寫起來了。看他那酷愛書法的樣子，真像個小藝術家。因為此時此刻，他正在自言自語：“老師批評我，一定是讓我寫得更好，讓我能達到書法最高等級。”

學生說，外貌、動作、語言、神態等等。

4、通過上述的探討，我們已經知道怎樣把事例寫具體，現在大家分小組來討論，把自己剛才說的事例寫具體吧！

要求：

1、四人一組，討論自己敬佩的人，每個人都要說。

2、一個人說的時候，其他人傾聽，覺得他說得不具體，就幫他補充。

3、最后選出一個代表，準備發言。

5、剛剛老師聽到你們在下面討論得非常激烈，說明你們已經把自己所說的事例說得非常詳細。你們誰愿意和大家分享呢？

代表發言，師引導，可以適當讓其他學生補充。

三、總結

指著板書小結：同學們，在剛才的交流中，我們已經不知不覺地口頭完成了一篇寫人的習作，你說作文簡單不簡單？現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，先總寫敬佩人的敬佩之處，然后通過具體的事例表現人物的敬佩之處，最后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，還要通過外貌、動作、語言、神態等描寫。

四、開始動手習作。

附：板書設計

我敬佩的一個人

敬佩之處

具體事例

敬佩之情

篇三：我最敬佩的人教學設計1 我最敬佩的人

教學目標：

1、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，學會通過具體事例，突出敬佩的地方,表達自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。

2、要突出人物的特點，掌握通過描寫人物的語言、動作、神態等描寫方法寫具體的方法。

教學過程：

一、談話導入，引出話題。

同學們，在現實生活中讓你敬佩的人是誰？

過渡：今天，我們就來寫寫你最敬佩的一個人。

讀主題：我最敬佩的人

二、審題目：

1、從題目看，這是一篇寫什么的作文？

2、寫什么人？

3、你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？

師：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。

三、找材料：

1、說說身邊有什么人值得你最敬佩的，邊說邊完成下面表格

2、師小結：并出示寫人的詞語

3、回顧四年級下冊的《尊嚴》，句子出示：（看看是什么描寫）。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（外貌描寫）當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”（語言描寫）

杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。（心理描寫）

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。（動作描寫）

4、讀一段話，體會人物品質： “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

思考：從這段話中，你體會到年輕人是個怎樣的人，從哪些描寫中體會

到的？杰克遜大叔又是個怎樣的人呢？你又是從哪些描寫中體會到的？

四、認真選材，寫好作文。

過度：大家說的真好，看來生活中讓你們敬佩的人真不少。那怎樣把這些說的寫下來？怎樣才能寫好這次作文呢？怎樣寫才使作文的內容更豐富，更吸引人。下面我們看看人家是怎樣把文章寫具體的。

五、范文引路，討論寫法。

1、師指導學生學習《我最敬佩的人》

2、師總結歸納《我最敬佩的人》這篇文章的寫法。

過度：怎樣寫這篇作文呢，請看大屏幕上的要求：

3、談寫法要求。（出示習作要求）1）開篇點題。

2）通過人物的形象和所做的具體事例來再現人物的特點。

4、師生共同合作，完成概念圖。(練習列寫作提綱)提示（開頭：直接點題，說明你最敬佩的人是誰。中間：具體列舉一兩件等的事例來把文章寫具體。結尾：談談你受到的啟示。）

5、提出要求，個性作文：

六、展示學生作圖，交流作文。

1、展示學生作圖，2、練習概括，欣賞作文。

3、范文修改。(指導修改方法)

六、總結激勵，談收獲。

1、這節課上，你們學會了什么?請你用“我這節課學會了??”說說。

2、師小結。

第二篇：陳佩娜教學設計（精選）

四年級Module 9 Unit 1 I helped mum? 教學設計

濰城區芙蓉小學

陳佩娜

教學設計:

Teaching Aims: 1.Train students’ reading skills through skimming and scanning.2.Get students to know about“-ed” 3.Learn these words: yesterday, day, phone.4.Get students to notice and learn some sentences.Teaching Important Points: Improve students’ reading ability and help them understand the passage better.Teaching Difficult Points: 1.How to find information with the help of some key words.2.How to put what students have learned into practice.4.Discussions in the form of group work to urge students to find information and draw a conclusion, and to express their own ideas.Teaching Aids: A computer Teaching steps:

Step 1.Warmer.1.Listen to a song and students do the actions.2.Revise the verbs and the past tense what the students learned.Step 2.Presentation 1.Learn the new words : phone.2.Listen to the tape and ask the students to listen carefully and point the words ’yesterday, day, phone’.3.Listen and find out the sentences about‘-ed.Get the students to read them.4.Listen and read the dialogue.Step 3 Practice Activity 1

Get students to read the examples quickly and do exercise.Practise in groups.Example: Yesterday Daming played on the computer.Activity 2

Group work: Look at the example and practise in the groups.Example: A: watch B: watched C: watched TV D: Yesterday I watched TV.Step 4 Homework Listen and read the dialogue.教學反思：

小學生活潑，好動愛玩，好奇心強，記憶力好，但是長久注意力弱，教學過程中創設一定的情景，增加游戲性活動，合理運用多媒體課件，可以有效地幫助學生記憶。本課利用一首歡快的英文歌曲帶領孩子們舞動起來，讓孩子參與其中，情緒高漲，然后運用多媒體出示動詞過去式，以及相應練習的圖片，學生在非常直觀的情況下完成簡單對話，很好的消除了學生的緊張感。然后利用圖片與動詞結合的方式鞏固練習動詞詞組。課堂進行到中間偏后部分的時候，及時的利用多媒體呈現孩子們喜歡的chant，以此來加深記憶，調動孩子們的學習積極性。新授課結束后，利用多媒體展現活動圖片，小組合作完成過去式句型。

整堂課的設計盡可能的讓學生在虛擬的情境中感受語言的真實性，從而輕松的掌握本課得難點—過去式的運用，活動的設計，多媒體的運用都很好的激發了學生的學習興趣，學生面對生澀的過去式，不再有緊張的感覺，不感到疲勞，反而學得輕松，愉快。

第三篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節可課我們先來回顧一下上節課的內容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學設計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學設計

一、復習導入

（一）復習字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導入

同學們，這節課我們將繼續學習------（學生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。”

1、認識“野薔薇”

②同學們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學生自由讀）

同學們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學要補充的嗎？（學生回答）

嗯，沒錯！同學們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學趕緊補上。

3、指導讀

④同學們，我們先來讀讀這句話。（學生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學生回答：粉紅色

隨風舞動

芬芳撲鼻）⑤同學們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學生自由回答）

5、“簇擁”

⑥同學們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學生回答：簇擁）

⑦一起來讀一讀.（學生齊讀：簇擁）

⑧被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么甜美呀，同學們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學生個別讀）同學們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發現形聲字的特點

⑨同學們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節課要學寫的生字。我們一起來讀一讀（學生齊讀：芬芳）

同學們，睜大眼睛、仔細觀察，你發現了什么？還有呢？（學生回答：上下結構、草字頭）同學們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發現呀？（學生回答）

同學們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細細的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習寫。

同學們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學生練習寫)寫完的同學就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學生齊讀）

（二）“大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學們，被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學生回答）⒀同學們，我們一起來讀讀這些詞語（學生齊讀）

同學們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學生表演）

同學們的體會真深刻！同學們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學生個別回答）⒂同學們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學們，這一掀一遮，就將一個懂得關愛的薩沙展現在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學讀薩沙說的話，女同學讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學們，現在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學生自由讀）同學們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學們讀得真好！我們繼續匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學們，學到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學們，現在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學生自由回答）

四、激勵啟發

⒅看來，我們班的同學都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學設計

一、揭題導讀，醞釀情感。

1、談話導入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預設問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預習，1、出示詞語，認讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇擁”的意思，同學們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現在，我請女同學代雨前的薔薇說話，請男同學帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導朗讀 媽媽回答道：我們應該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關愛，一種自覺地去保護弱小者的責任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱小）

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業設計 板書設計：

14、我不是最弱小的保護弱小