第一篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）積極主動(dòng)地探索新知。

四、教學(xué)重難點(diǎn)： １、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終 提醒寫字姿勢與書寫要求。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”??

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫 看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)過的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手中的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

七、板書設(shè)計(jì)：

一（1）講“我”?? 做客。起因二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過結(jié)果

冰封湖面

騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

感動(dòng)老人

洪澤縣外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校衡政中

第二篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣

掛

破冰勇士 寶應(yīng)縣

第三篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

生命創(chuàng)造奇跡

——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

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一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝

1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅??）

2、是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽得從遠(yuǎn)處傳來（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”）讀——

在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們怎樣的心情？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。

用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。

3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）

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二、讀文存疑，以疑促文本再讀

1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈 的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。）

聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。

組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）

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三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想

一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)

1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。

2、組織交流、討論

引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>

“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來的？

（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）

2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！

來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。

孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）

3、是的，無論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）

4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？

（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身

面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）

5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩（出示由課文改寫的小詩）

二、抓住群鵝破冰的場面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量

1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語句。

2、組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）

自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。

這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）

它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛恚词棺驳妙^破血流，也心甘情愿！

3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時(shí)傳來了——（生讀）

指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——

三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅

1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）

面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？教師引讀——

2、（點(diǎn)擊音樂）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——

3、透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說些什么？（點(diǎn)擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們在說：“ ”）

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四、回歸問題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧

1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）

對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹＃ń處煵寥柼?hào)）

3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者！）

4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。

板塊

五、面向主體，檢測反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：

1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測；

2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》

三、四題。課外閱讀推薦：

閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會(huì)文章中愛的力量。

板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)模式說明：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題

二、初讀質(zhì)疑，整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)形式，要通過初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。

三、精讀感悟，互動(dòng)交流——這是整堂課的核心所在，也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動(dòng)：辯論質(zhì)疑、競賽評(píng)比等；合作性活動(dòng)：小組討論、集體交流等；體驗(yàn)性活動(dòng)：感情朗讀、角色表演等；拓展性活動(dòng)：知識(shí)鏈接、想像補(bǔ)白等。

四、當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等，以反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，并及時(shí)將課堂所學(xué)延伸至課外，達(dá)到大語文的教學(xué)。

掛

破冰勇士

第四篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

鄒勇

教學(xué)要求： 知識(shí)能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。過程方法

讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度

憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

看到'天鵝'，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

（2）指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

2、評(píng)比完成檢測題的情況。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。

3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名分段讀課文。

聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、點(diǎn)撥新授

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最讓你感動(dòng)？

（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

第6自然段

（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說什么？

（3）指導(dǎo)讀

4、指導(dǎo)復(fù)述

（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

（2）指名復(fù)述。

5、精讀第8小節(jié)

（1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。”

（2）討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

6、小練筆：（二選一）

（1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來，題目自擬。

（2）天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

三、練習(xí)鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

2、評(píng)比完成檢測題的情況。

第五篇：天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

金牛小學(xué)

吳云

教學(xué)目標(biāo)：

1． 整體感知課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，重點(diǎn)理解五、六、七自然段。

2． 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲，由此理解課文的內(nèi)容。3． 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，從讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，滲透愛護(hù)小動(dòng)物的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場面。理解老人將槍掛起來的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想，體悟動(dòng)物也有通靈性的一面。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，先聲奪人

1、談話，同學(xué)們，老師給你們帶來了一種動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)你仔細(xì)傾聽，猜一猜這是一種什么動(dòng)物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學(xué)生猜老師總結(jié)。

2、伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài)：優(yōu)雅的，潔白的，美麗的，高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動(dòng)物。可今天老師將向你們展示天鵝的另一面……

二、讀中感悟，理解天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神

過渡：且聽俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來的天鵝的故事﹙板書課題 天鵝的故事﹚

1、自讀全文整體感知課文內(nèi)容，生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。

2、講授1–4自然段

故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀

教師小結(jié):興致勃勃—一無所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示;這時(shí)…

分析天鵝的叫聲，讓學(xué)生說一說此時(shí)天鵝們的心情怎么樣？根據(jù)學(xué)生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書:著急

驚訝

生氣

掃興

猶豫

3、重點(diǎn)理解天鵝破冰的精彩場景 真可謂七嘴八舌，鳥各有志。

（1）、他們的討論并沒有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學(xué)生自讀，教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。

（2）、要求學(xué)生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動(dòng)，從而體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)。

（3）、課件顯示第六自然段，再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計(jì)做貢獻(xiàn)。從終于一詞中了解來天鵝破冰的艱難。

（4）、這難道還不能打動(dòng)人嗎？自讀第七段，在老天鵝的感召下其他天鵝會(huì)怎么做?理解句子：他們干的那樣齊心，那樣歡快！“那樣”是什么意思？前后比較說一說一只天鵝和百十來只天鵝同時(shí)破冰會(huì)有什么不同？ 比較“慢慢擴(kuò)大”和“迅速擴(kuò)大”理解團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

（5）、突出此時(shí)的叫聲“克嚕——克哩——克哩”的叫聲。學(xué)生試著整齊的喊號(hào)子。

（6）、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣？它們此時(shí)又是怎樣叫的呢? 4.理解斯杰潘老人在故事結(jié)束后深情的話。

5.思考：老人為什么將獵槍掛到肩頭，掛到墻上。三．拓展延伸

課件顯示，人類生活中有哪些團(tuán)結(jié)拼搏的例子。四．作業(yè)布置

課下觀察小螞蟻運(yùn)食物的過程，體會(huì)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，以我也是運(yùn)糧食的小螞蟻的身份寫下你的感受。五。板書設(shè)計(jì)

天鵝的故事 驚訝 →

生氣 →

頑強(qiáng)→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →

（克嚕—克哩—克哩！）掃興 →

六.教學(xué)反思:

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用簡介

《天鵝的故事》是一篇故事性極強(qiáng)的文章，因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中我以故事帶入，目的是使得教學(xué)更具情節(jié)性，教學(xué)過程更加流暢。教學(xué)中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容，為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲，以學(xué)生的不同口氣的讀去感受天鵝們在不同時(shí)間的不同心境，由天鵝的第一次叫聲引出頑強(qiáng)的破冰勇士，更進(jìn)一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時(shí)發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容，最后當(dāng)天鵝們破冰成功時(shí)發(fā)出的歡快的叫聲，正說明了“人心齊，泰山移。”點(diǎn)明中心。教授的重點(diǎn)我放在對(duì)課文五、六、七三個(gè)自然段的理解上，一只天鵝破冰是顯示的是頑強(qiáng)的拼搏，自我奉獻(xiàn)的精神，在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動(dòng)作上滲透老天鵝的頑強(qiáng)。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作，是一個(gè)感情升華的過程，在學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的重要性之后，體會(huì)人類的團(tuán)結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終，因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動(dòng)作為學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)，獵槍是為所有偉大生命而掛，保護(hù)動(dòng)物維持生態(tài)平衡。從一個(gè)側(cè)面凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在多媒體的運(yùn)用上我充分顯示多媒體這一教學(xué)媒介的作用，它不是教學(xué)的中心，只是教學(xué)的輔助手段，為了讓學(xué)生理解不同的天鵝的叫聲，多媒體課件的設(shè)計(jì)首先先聲奪人，聽真正的天鵝的叫聲，并告訴學(xué)生這樣的叫聲現(xiàn)在越來越少了，待課文介紹完將學(xué)生由課文拉到實(shí)際生活中的團(tuán)結(jié)拼搏精神，體會(huì)這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這，這正說明動(dòng)物有時(shí)也是通靈性的，這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，讓學(xué)生明白生活中處處是語文。