第一篇:《16、天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《
16、天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
蘇教版國標(biāo)教材第八冊
二、設(shè)計(jì)思想
本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的壯觀而又感人的場面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全文共分三段,文字優(yōu)美,令人深思,給人啟迪,指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時,重點(diǎn)在指導(dǎo)閱讀理解天鵝破冰的場面描寫,欣賞迷人的身姿,朗讀動人的故事,品悟感人的精神,教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥,重視保護(hù)生態(tài)平衡。b5E2RGbC 四年級作為小學(xué)中年級學(xué)段,小學(xué)生對動物類文章比較感興趣,和動物之間似乎天生就有一種不解之緣,課堂易于表現(xiàn)自己。但學(xué)生對天鵝在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)出來的將生命置之度外,甚至用自己的生命去抗掙惡劣環(huán)境的精神,理解還有點(diǎn)距離。p1EanqFD 本節(jié)課的設(shè)計(jì),筆者緊抓天鵝的三次叫聲作為教學(xué)的主線,重點(diǎn)抓住老天鵝舍身破冰和群鵝齊心協(xié)力破冰這兩個面,積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)天鵝的心理和內(nèi)在語言,和天鵝們實(shí)現(xiàn)心靈互動,從而透徹地理解天鵝的內(nèi)在品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練,通過朗讀來很好地表達(dá)自己對文本的感悟。DXDiTa9E
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識和能力
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語言材料,感受文章的語言美。
3、通過提供詞串,幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫面的重構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
(二)過程與方法
1、通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴,讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉,讀到老天鵝的心里去。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生的情感,體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理,想象群鵝的語言和動作。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
1、學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。/ 5
2、學(xué)會遇到困難敢于面對,能主動依靠集體力量去戰(zhàn)勝困難。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)第5—6自然段,依托課文中的語言材料,感受天鵝破冰的壯觀場面。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏,在困難面前奮不顧身的精神。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)課件
七、教學(xué)過程
一、激趣引入(含課前交流)
1、師:同學(xué)們,老師知道你們平時可愛學(xué)語文啦!大家都知道,歇后語是我們漢語的一大特色,如:黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎?RTCrpUDG、老師這有一個歇后語,你會填嗎?
(1)出示:癩蛤蟆想吃()肉——異想天開(2)你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎?
(3)小結(jié):癩蛤蟆也是益蟲,只不過外形不好看,人們把它們放在一起,只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后,除了用“美麗”,你能用其它一個詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎?
4、關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢!今天這節(jié)課,我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題。(16、天鵝的故事)
二、初讀課文
1、過渡:課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎?老師這有些詞語,同學(xué)們能讀好它們嗎?
2、出示生字詞(1)出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼 澤 候 鳥 呼 嘯 轉(zhuǎn) 悠 斯杰潘 冰 窟 窿 塌 陷 顫 動 湖 畔 捕 食(2)老師這兒還有些詞語,不知道大家能不能讀好? 啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼 打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開 獵槍 啼叫 討論 胸脯 翅膀 克嚕-克哩 投入 齊心 勝利 / 5
3、讀了課文后,文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么?
4、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來,自己再讀讀,看看你讀出了什么?
過渡:下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝,去進(jìn)一步地觀察它,認(rèn)識它,了解它。
三、品讀感悟
(一)感悟老天鵝破冰場面
1、請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想,你仿佛看到了什么畫面?
2、請同學(xué)們默讀第五小節(jié),這段文字的什么地方打動了你?
3、師生互動交流,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字,讀懂了老天鵝的行動,然而你們可明白它的心、它的情嗎?你們就來做一回老天鵝的代言人吧!5PCzVD7H(1)老天鵝呀老天鵝,難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎?
(2)老天鵝呀老天鵝,你像石頭似的撲打冰面,難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎?
(3)老天鵝呀老天鵝,以你的聲望,完全可以命令年輕的天鵝行動,何苦要忍受這般痛苦呢?
(二)感悟群鵝齊心協(xié)力破冰場面
1、看來大家連老天鵝的心也讀懂了。此時此刻,別的天鵝在干什么?它們在想什么?(出示第六節(jié)1、2句)
2、它們知道老天鵝在做什么嗎?此時,你就是站在一旁的一只天鵝,難道你還忍心看著老天鵝一個人在浴血奮戰(zhàn)嗎?(不忍心)jLBHrnAI 幾只天鵝開始議論了,一只天鵝說……,另一只天鵝說……,還有一只天鵝說……
3、有幾只天鵝飛去幫忙了。在飛向老天鵝參戰(zhàn)的過程中,你會說些什么呢?
4、于是 “有幾只……加油!”(出示課文段落)(1)指名讀。
(2)你覺得這群天鵝破冰時怎么樣?(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)此時,這“克?!肆ā肆ā钡慕新曇呀?jīng)分明成了……?男天鵝們先加入進(jìn)來了,他們一邊破冰,一邊喊著……xHAQX74J 3 / 5
(6)女天鵝們也不甘示弱加入進(jìn)來了,她們一邊破冰,一邊喊著……(7)所有的天鵝都加入進(jìn)來了,他們一邊破冰,一邊喊著……(8)全班同學(xué)站起來,齊讀這一部分。
四、小結(jié)提升
1、出示一組天鵝圖片
此時,我們再來看這群天鵝,它們除了美麗之外,你還覺得它們……? 同學(xué)們有空的時候,再讀讀課文,你會發(fā)現(xiàn)天鵝們還有其他一些可愛的地方。
2、出示幾句名言和俗語
很高興,老師和小朋友共同度過了這愉快的40分鐘。今天老師也沒帶什么禮物,就將下面幾句名言和俗語送給大家吧!LDAYtRyK
1、學(xué)到這里,同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么?拿起筆寫下來。
2、指導(dǎo)寫字。描紅。
新課標(biāo)告訴我們,語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析,機(jī)械的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,在閱讀中理解情感,感受情感,體驗(yàn)情感,表達(dá)情感,真正做到由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。在本課的教學(xué)中,我努力圍繞這一教學(xué)理念,憑借具體的文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞等感性實(shí)踐的方式,親近文本,用心閱讀。他們在用心的閱讀中,感知、觸摸、揣摩和品味語言文字;他們在用心的閱讀中,與作者、文本進(jìn)行對話,產(chǎn)生共鳴,生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。整堂課師生互動,情景交融,扎實(shí)有效,課堂充滿著強(qiáng)烈的感染力,煥發(fā)出了生命的活力。具體來說,我覺得較成功的有以下幾點(diǎn):
一、制訂教學(xué)目標(biāo)明確,落實(shí)到位。在整堂課中,教師根據(jù)目標(biāo),依托文本,將知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)層層推進(jìn),步步落實(shí),達(dá)到了人文性、工具性的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)精到,遵循了語文學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,注重了情感的激發(fā)。
1、開場白的引入體現(xiàn)了整體感,又為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了特有的學(xué)習(xí)氛圍。如:在課的一開始,我就設(shè)計(jì)了一段文字優(yōu)美、發(fā)人深省的話語,飽含深情的娓娓道來,自然而然地引入了課題,從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào),渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍,啟動了學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、課堂中我反復(fù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,形式多樣。有個別讀、小組讀、男女生讀、齊讀。教學(xué)中我抓住了關(guān)鍵句、關(guān)/ 5
鍵詞,有目的、有意識的加以指點(diǎn)、評點(diǎn),訓(xùn)練到位、頗有成效。教學(xué)中我讓學(xué)生潛心投入到重點(diǎn)段的閱讀中,讓學(xué)生品賞朗讀,感悟情感。如:在教學(xué)重點(diǎn)段“共同破冰”時,我引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句;指導(dǎo)感情朗讀;多次的練習(xí)說話。這樣層層深入,以讀代講,以練代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣,注重個性化閱讀,讀悟結(jié)合,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的時間和空間,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、說話能力,也引導(dǎo)了學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味,感悟其情,引發(fā)共鳴,從而悟其理。
3、課堂上我的過渡語設(shè)計(jì)精妙,課堂語言精煉、流暢。教師飽含真情的敘說,將學(xué)生的情感一次次地激發(fā)出來,課堂上的高潮一次次地迭起。如:有男生在“練習(xí)說話”時,講到“老天鵝雖然受傷了,但是,仍然用翅膀重重地?fù)浯蛑鏁r”,竟然不由自主地做出了“天鵝扇動翅膀撲打冰面的動作?!憋@然,他已全身心地投入到其中了。又如:在課文即將結(jié)束時,我訓(xùn)練學(xué)生說話“天鵝們在歡呼什么時”,有位女生說道:“我們贏了!我們勝利了!唷呵——”。她的精彩回答令所有在場的同學(xué)、老師贊賞,更令我欣喜,因?yàn)閷W(xué)生真正做到了由外而內(nèi),由此及彼,感其情,悟其理,化其神。Zzz6ZB2L
第二篇:《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]
寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣 寶應(yīng)縣
掛
破冰勇士 寶應(yīng)縣
第三篇:天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
生命創(chuàng)造奇跡
——《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字,抓三次叫聲,啟發(fā)想象、朗讀感悟,仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情,體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面,理解老人最后說的一段話的意思。
難點(diǎn):從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
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一、播放視頻片段,感性上再識天鵝
1、(多媒體播放視頻)孩子們,看了剛才的片段,天鵝給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由交流(美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅??)
2、是的,天鵝是美麗的,可愛的,有一年,貝加爾湖的春天來得特別早,一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來,可是誰也不會想到,貝加爾湖卻是——寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,冰封湖面,(點(diǎn)擊出示多媒體課件:冰封湖面,點(diǎn)擊音樂)天鵝們找不到一點(diǎn)食物,怎么辦呢?只聽得從遠(yuǎn)處傳來(點(diǎn)擊出示:從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲:“克?!肆ǎ 保┳x——
在這樣的叫聲里,你能體會出天鵝們怎樣的心情?學(xué)生自由交流(傷心、焦急、失望)。
用你的朗讀來體會體會吧!指名讀,齊讀。
3、就是在這樣的叫聲里,一個感人至深的故事發(fā)生了。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課(板書課題:天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題)
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二、讀文存疑,以疑促文本再讀
1、經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí),我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人,獵槍是獵人的生命,只有獵槍才會給獵人收獲,可是,老人最后說的一段話卻耐人尋味。(出示:多么可愛的鳥兒??!我當(dāng)時離他們才三四十米,雙手端著上了子彈 的的獵槍,可是,我卻把獵槍掛到肩頭,悄悄地離開了湖岸。從此以后,這支獵槍就一直掛在墻上,再也沒有動過。)
聽老師讀,(教師深情范讀,設(shè)疑)聽了老師的朗讀,你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢?(學(xué)生交流,結(jié)合交流,小結(jié)板書:端——掛?)
2、請同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文,找出課文中最能打動你心靈的段落,找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流,結(jié)合交流情況,相機(jī)出示第五自然段。(出示課件)
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三、精讀感悟,體會文本傳遞的情感思想
一、品讀勇士破冰,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們,對于那些感人至深的文字,我們不僅要用眼睛去看,用嘴去讀,更要用心靈去體會。(點(diǎn)擊出示:用心品讀這段文字,用筆畫出自己深有感觸的地方,把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊)。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語,談感受,(學(xué)生交流到哪個詞語,教師就用筆圈畫相關(guān)詞語,相機(jī)組織交流、體會,充分地讓學(xué)生表達(dá))師相機(jī)點(diǎn)撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什么?(體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)“石頭似的”(體會老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?/p>
“像石頭似的”(勇敢、奮不顧身):天鵝是美麗優(yōu)雅的,那么石頭是怎樣的呢?把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭,這個比方合適嗎?同桌之間互相交流交流,說說你的看法。(天鵝筆直落下,像石頭。石頭不怕疼,天鵝怕疼,但他一聲不吭,就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大,從哪里體會出來的?
(點(diǎn)擊出示課件)請同學(xué)們帶著剛才的理解、體會,用自己的雙手代表天鵝,撲打桌面表示撲打冰面,有感情地讀一讀這句話。(學(xué)生帶著動作齊讀)
2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚,上面可以開坦克,現(xiàn)在即便是早春,冰層也起碼有30-40厘米厚,老天鵝要破冰何等不易啊!
來,通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng),讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。
孩子們,請閉上眼睛,聽老師朗讀,猜猜看,老師讀這段話時的心情會是什么樣的?(生聽教師范讀,交流)
3、是的,無論是感動,還是激昂,不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動,來,男同學(xué)齊讀——(生讀,聲音)鏡子般的冰面被震得顫動起來了,老天鵝再一次——(女生齊讀)冰面震動得更厲害了,這更加鼓起老天鵝勇氣和信心,它——(全體學(xué)生讀)
4、(點(diǎn)擊出示圖片)一次,兩次,三次??一次又一次的撲打、撞擊,你們仿佛看見冰面上留下了什么?你仿佛看到了怎樣的老天鵝?
(點(diǎn)擊出示:我看到了冰面上留下了,看到了老天鵝。)(老天鵝的片片羽毛,老天鵝的斑斑血跡??)(翅膀折了,腹部流出了鮮血??)
假如此時此刻,你就是這一只老天鵝,我想問:老天鵝啊老天鵝,難道你沒有看到冰面上那片片羽毛,斑斑血跡嗎?你為什么要這樣做呢?(生答),老天鵝呀老天鵝,難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎?你為什么要這樣做呢?(生答)結(jié)合學(xué)生交流,板書:勇于獻(xiàn)身
面對這樣一只舍身為群,以英勇頑強(qiáng)的老天鵝,斯杰潘老人送它一個光榮的稱號,稱他為——(板書:破冰勇士)
5、老天鵝以個人犧牲換取群體的生存,此刻,你對它有著一種怎樣的感情?(生交流:敬佩、欽佩、崇敬)
懷有這些情感的同學(xué)請站起來(生起立)讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩(出示由課文改寫的小詩)
二、抓住群鵝破冰的場面,感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個“破冰勇士”的帶領(lǐng)下,其他天鵝又會怎么做,又會給我們帶來什么樣的感動呢?請同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié),用線畫出有關(guān)語句。
2、組織交流(出示:有幾只天鵝來幫忙了,很快整群天鵝,大約百十來只,都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心,那樣歡快!)
自主朗讀,結(jié)合圖畫,想象畫面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰,你感受到他們具有什么精神?(結(jié)合交流,板書:團(tuán)結(jié)拼搏)我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢?(萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??)
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?,即使撞得頭破血流,也心甘情愿!
3、同學(xué)們,破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎?(還屬于整群天鵝)(出示:湖面不時傳來陣陣“克?!肆ā肆ā钡慕新?,就像那激動人心的勞動號子:“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”)你聽,湖面上不時傳來了——(生讀)
指導(dǎo)朗讀:天鵝的第二次叫聲,引導(dǎo)學(xué)生讀出力量,讀出堅(jiān)定。分組讀,再齊讀。加上動作來體會朗讀:引讀,兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀,兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
三、與群鵝同歡呼,感受勝利后的喜悅
1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作,水面在迅速地~~~最后,小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面,這時的天鵝們——(生齊讀出示的文字:它們昂著頭,挺著胸在水里游動著,捕食著魚蝦,不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲:‘克嚕 —— 克哩——克哩?。?/p>
面對這樣的變化,天鵝們的心情怎么樣?誰能把高興、自豪、激動讀出來?教師引讀——
2、(點(diǎn)擊音樂)叫聲響徹湖畔,久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈,這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3、透過這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們在說些什么?(點(diǎn)擊出示:透過這陣陣歡呼聲,你似乎聽到了天鵝們在說:“ ”)
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四、回歸問題,感動生命,感受人與自然的和諧
1、通過學(xué)習(xí),你覺得這是一群什么樣的天鵝?生自主交流。
2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?討論交流,相機(jī)板書:感動生命(為老天鵝而掛,是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛)
對啊,老天鵝的勇敢、頑強(qiáng),天鵝群的團(tuán)結(jié)合作,深深地感動了老人,使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛,因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛,讓所有人懂得與世界萬物為友,就是要把這個精彩故事傳下去,撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣?。(教師擦去問號?/p>
3、學(xué)習(xí)了課文,你能把你的感受、體會用一句話寫出來嗎?生獨(dú)立寫,再全班交流。(如遇冷場,教師舉例:生存的權(quán)利,永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。?/p>
4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng),就能創(chuàng)造生命的奇跡。(點(diǎn)擊圖片)2010年4月14日的青海玉樹地震中,中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道,創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。珍愛生命,敬畏生命,其實(shí)大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,用生命創(chuàng)造著奇跡。
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五、面向主體,檢測反饋,課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè):
1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時作業(yè):自主檢測;
2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》
三、四題。課外閱讀推薦:
閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》,體會文章中愛的力量。
板書設(shè)計(jì):
16、天鵝的故事
(感動生命)端 勇于獻(xiàn)身
團(tuán)結(jié)拼搏
教學(xué)模式說明:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題——設(shè)置情境,激發(fā)興趣,快速入題
二、初讀質(zhì)疑,整體感知——讓學(xué)生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動形式,要通過初讀大體了解課文的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟,互動交流——這是整堂課的核心所在,也是課堂教學(xué)的主體部分。教者要圍繞“突破重點(diǎn)”和“攻克難點(diǎn)”設(shè)計(jì)和安排活動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如趣味性活動:辯論質(zhì)疑、競賽評比等;合作性活動:小組討論、集體交流等;體驗(yàn)性活動:感情朗讀、角色表演等;拓展性活動:知識鏈接、想像補(bǔ)白等。
四、當(dāng)堂練習(xí),延伸課外——可結(jié)合教材安排一些體現(xiàn)基礎(chǔ)性的練習(xí)等,以反饋學(xué)習(xí)情況,達(dá)到了運(yùn)用知識、培養(yǎng)能力的目的,并及時將課堂所學(xué)延伸至課外,達(dá)到大語文的教學(xué)。
掛
破冰勇士
第四篇:《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
鄒勇
教學(xué)要求: 知識能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會本課生字,理解生字詞。過程方法
讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度
憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會本課中的生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
看到'天鵝',我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨?想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》?《天鵝的故事》不是一個童話故事,但卻是一個很動人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求:
(1)通讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。
(2)想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
(3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記,在交流時提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
(1)出示課文中的生字,指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時候應(yīng)注意些什么,自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
(2)指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔,一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文,那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前,一次次讓我們激動,讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文,理清脈絡(luò)。
這樣一個有關(guān)天鵝的故事,是俄羅斯老人斯杰潘講給'我'聽的。再讀一讀,看看課文可分為幾個部分?
課文共有8個自然段,可以分為兩大部分:
第一部分是第一自然段,寫'我'結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分,我們又可以按照事情發(fā)展的順序,把它分為四層:
第二、三自然段為第一層,敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層,敘述了由于湖面結(jié)冰,無法捕食,所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層,敘述了一只老天鵝騰空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?,其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層,這是故事的尾聲,寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了,對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實(shí)施檢測,各人獨(dú)立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、理解課文內(nèi)容,能回答課文后練習(xí)中的問題。
3、憑借課文中的語言材料,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名分段讀課文。
聽讀思考:課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事?
2、討論:(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
二、點(diǎn)撥新授
1、自學(xué)思考:天鵝破冰的故事中,最能讓你感動的是哪幾個小節(jié),找出來,讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流,確定為5——8自然段。
第5自然段
(1)指名讀
(2)討論:這地方為什么讓你感動?哪些詞語最讓你感動?
(相機(jī)板書:騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論:為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣?(板書:頑強(qiáng))
(3)怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神?試試看。
第6自然段
(1)導(dǎo)讀:這時,別的天鵝——,它們——,瞧著——,只聽得‘嚓——嚓——’,冰層——,接著——,冰面終于——。這位——沿著——水面——。
(2)出示:這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論:這里的“破冰勇士”是指?為什么說它很頑強(qiáng)?
(3)齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)討論:如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?,你會怎么想?你又會怎么做??)過渡:而這群天鵝正是這么想,這么做的,下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn),指名讀。
(6)觀察插圖,這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作,一個看圖聽讀,一個讀,看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
(7)指名讀,其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
(8)討論:這群天鵝干得怎樣?(板書:都投入齊心歡快)這群天鵝怎樣?(團(tuán)結(jié))
第7自然段
(1)在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下,小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導(dǎo)讀)
(2)讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?!蹦阆胝f什么?
(3)指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)復(fù)述
(1)課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面,我們的心靈被深深地震撼了,就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣,你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié);第2小組第6節(jié)(1~4句)第3小組第6小節(jié)(5~6句)第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備,可加上動作。
(2)指名復(fù)述。
5、精讀第8小節(jié)
(1)同學(xué)們,我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出來讀讀。
指名讀,出示:“我當(dāng)時離它們才三四十米,雙手端著上了子彈的獵槍,可是,我卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?!?/p>
(2)討論:老人為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開呢?如果你是這位老人,此刻你會想些什么呢?
6、小練筆:(二選一)
(1)讀了《天鵝的故事》,同學(xué)們一定也被感動了,心中肯定有很多話想說?,F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來,題目自擬。
(2)天鵝破冰的經(jīng)過,課文寫得很精彩,也很感人。假如你就是他們中的一員,你會怎么來記敘這件事呢?請根據(jù)課文,以天鵝的身份來改寫這篇課文,寫出當(dāng)時的情景。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實(shí)施檢測,各人獨(dú)立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第五篇:天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)
金牛小學(xué)
吳云
教學(xué)目標(biāo):
1. 整體感知課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文,重點(diǎn)理解五、六、七自然段。
2. 反復(fù)朗讀品味天鵝的三次叫聲,由此理解課文的內(nèi)容。3. 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀,從讀中體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,滲透愛護(hù)小動物的感情。教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解品讀老天鵝帶頭破冰以及所有天鵝一起破冰的壯觀場面。理解老人將槍掛起來的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的思想,體悟動物也有通靈性的一面。教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入,先聲奪人
1、談話,同學(xué)們,老師給你們帶來了一種動物的叫聲,請你仔細(xì)傾聽,猜一猜這是一種什么動物。﹙多媒體課件出示天鵝的叫聲﹚學(xué)生猜老師總結(jié)。
2、伴隨天鵝的叫聲教師講解天鵝的多種姿態(tài):優(yōu)雅的,潔白的,美麗的,高貴的……﹙多媒體課件顯示天鵝的各種姿態(tài)﹚最后顯示天鵝湖的舞姿引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝在人們的心中是一種美麗高貴的動物。可今天老師將向你們展示天鵝的另一面……
二、讀中感悟,理解天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神
過渡:且聽俄羅斯老人斯杰潘給我們帶來的天鵝的故事﹙板書課題 天鵝的故事﹚
1、自讀全文整體感知課文內(nèi)容,生讀并填空了解課文的大體內(nèi)容。
2、講授1–4自然段
故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的,那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀
教師小結(jié):興致勃勃—一無所獲—一群天鵝—精神為之一振。課件顯示;這時…
分析天鵝的叫聲,讓學(xué)生說一說此時天鵝們的心情怎么樣?根據(jù)學(xué)生的回答以不同的口氣試讀天鵝的叫聲。板書:著急
驚訝
生氣
掃興
猶豫
3、重點(diǎn)理解天鵝破冰的精彩場景 真可謂七嘴八舌,鳥各有志。
(1)、他們的討論并沒有影響到一只老天鵝,課件顯示第五段,學(xué)生自讀,教師幫助理解并指導(dǎo)正確朗讀,理解老天鵝的壯舉。
(2)、要求學(xué)生反復(fù)朗讀老天鵝的破冰行動,從而體會老天鵝的頑強(qiáng)。
(3)、課件顯示第六自然段,再次感受老天鵝是用自己的身軀為眾多天鵝的生計(jì)做貢獻(xiàn)。從終于一詞中了解來天鵝破冰的艱難。
(4)、這難道還不能打動人嗎?自讀第七段,在老天鵝的感召下其他天鵝會怎么做?理解句子:他們干的那樣齊心,那樣歡快!“那樣”是什么意思?前后比較說一說一只天鵝和百十來只天鵝同時破冰會有什么不同? 比較“慢慢擴(kuò)大”和“迅速擴(kuò)大”理解團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
(5)、突出此時的叫聲“克?!肆ā肆ā钡慕新?。學(xué)生試著整齊的喊號子。
(6)、破冰工作完成后天鵝的表現(xiàn)怎樣?它們此時又是怎樣叫的呢? 4.理解斯杰潘老人在故事結(jié)束后深情的話。
5.思考:老人為什么將獵槍掛到肩頭,掛到墻上。三.拓展延伸
課件顯示,人類生活中有哪些團(tuán)結(jié)拼搏的例子。四.作業(yè)布置
課下觀察小螞蟻運(yùn)食物的過程,體會團(tuán)結(jié)拼搏的精神,以我也是運(yùn)糧食的小螞蟻的身份寫下你的感受。五。板書設(shè)計(jì)
天鵝的故事 驚訝 →
生氣 →
頑強(qiáng)→齊心協(xié)力→勝利 猶豫 →
(克嚕—克哩—克哩?。吲d →
六.教學(xué)反思:
教學(xué)設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用簡介
《天鵝的故事》是一篇故事性極強(qiáng)的文章,因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中我以故事帶入,目的是使得教學(xué)更具情節(jié)性,教學(xué)過程更加流暢。教學(xué)中注重朗讀以不同形式感知課文內(nèi)容,為了突出課文的中心我抓住了天鵝的三次叫聲,以學(xué)生的不同口氣的讀去感受天鵝們在不同時間的不同心境,由天鵝的第一次叫聲引出頑強(qiáng)的破冰勇士,更進(jìn)一步引出天鵝齊心協(xié)力破冰時發(fā)出的整齊劃一的叫聲。從叫聲的變化中理解課文內(nèi)容,最后當(dāng)天鵝們破冰成功時發(fā)出的歡快的叫聲,正說明了“人心齊,泰山移?!秉c(diǎn)明中心。教授的重點(diǎn)我放在對課文五、六、七三個自然段的理解上,一只天鵝破冰是顯示的是頑強(qiáng)的拼搏,自我奉獻(xiàn)的精神,在反復(fù)的朗讀老天鵝帶頭破冰的動作上滲透老天鵝的頑強(qiáng)。眾天鵝的呆呆的看到一起加入破冰工作,是一個感情升華的過程,在學(xué)生理解團(tuán)結(jié)合作的重要性之后,體會人類的團(tuán)結(jié)拼搏精神。全文以線索性人物斯杰潘的敘述貫穿始終,因而我也特地將老人的掛獵槍這一舉動作為學(xué)生理解的一個重點(diǎn),獵槍是為所有偉大生命而掛,保護(hù)動物維持生態(tài)平衡。從一個側(cè)面凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在多媒體的運(yùn)用上我充分顯示多媒體這一教學(xué)媒介的作用,它不是教學(xué)的中心,只是教學(xué)的輔助手段,為了讓學(xué)生理解不同的天鵝的叫聲,多媒體課件的設(shè)計(jì)首先先聲奪人,聽真正的天鵝的叫聲,并告訴學(xué)生這樣的叫聲現(xiàn)在越來越少了,待課文介紹完將學(xué)生由課文拉到實(shí)際生活中的團(tuán)結(jié)拼搏精神,體會這樣的事幾乎是每天都在發(fā)生這,這正說明動物有時也是通靈性的,這樣我們就很容易理解斯杰潘老人將獵槍掛在墻上30多年的真正含義。作業(yè)的設(shè)計(jì)圖文結(jié)合,讓學(xué)生明白生活中處處是語文。