第一篇：有趣的拼搭教學設計

有趣的拼搭教學設計

西關小學 周寧霞

教學內容：

本課教學內容是小學數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第35頁后半部分和第36頁的內容以及練習八的第4、5、6、7題。

教學目標：

1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。

教學難點：根據一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學法：

在教學“有趣的拼搭”這部分內容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩又高”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，培養學生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站

教學過程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用：合作交流、實驗探究法。

教學準備:積木

教學過程：

一、談話引入課題

同學們，你們以前玩過搭積木嗎？

老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。長長方方六張臉，相對兩面一個樣。

小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”

二、充分體驗，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個相同的小正方體拼擺。

（2）用3個相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報。

2、長方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學生用4個相同的長方體來拼組。

全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個圓柱拼一拼。

全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

師提問：兩個圓柱橫著拼平穩嗎？為什么？

小結：圓柱的曲面容易滾動，不穩定，但兩個平面平平的很穩定。

（二）數一數

師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個圖形里有幾個長方體嗎？

出示題目，學生獨立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創意的拼搭吧！

學生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個游戲的規則是什么嗎？（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰搭得又穩又高。師：這兩個要求告訴了我們什么？

2、動手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對啊！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現在請小朋友們把桌面上的學具都收起來。再把另一部分學具打出來。

學生開展小組活動：搭一搭

全班交流：比一比哪個小組搭得又穩又高？

比一比，哪組搭得又穩又高？

指明一小組說說搭得又穩又高的方法：

第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩。

第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗證方法。

三、鞏固練習

1、活動一：我說你搭。

師：小朋友們想不想繼續玩游戲？下面我們玩一個“我說你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動：師說生搭

（2）小組活動：一生說一生搭。

2、活動二：創意拼搭

師：小朋友們搭得很開心，是吧？還想繼續玩嗎？下面我們來玩“創意拼搭”的游戲。請把你們的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創意哦！

師：哪個小組愿意向大家簡單介紹一下你們的創作！

四、課堂小結。

師：這節課，小朋友們玩得開心嗎？請小朋友們說說你學習了什么？你有什么收獲？

板書設計：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片

第二篇：有趣的拼搭 教學設計

“有趣的拼搭”課堂教學片段

片段一：在活動中生成疑問

師：小朋友，你喜歡搭積木嗎?今天課堂上搭積木，不是自己一個人搭，而是一個小組的小朋友共同合作完成：(出示教科書第26頁“堆一堆”的畫面)師：圖中的4個小朋友在搭積木，他們各選用了什么形狀的積木? 生：上面的小女孩拿的是正方形的積木。

生：不是正方形是正方體。

師：是的，這個小女孩拿的是正方體的積木在堆。那其他小朋友呢? 生：下面的小女孩拿的是球形的積木，兩個小男孩一個拿的是長方體的積木，一個拿的是圓柱體的積木。

師：我們每一小組也有些積木，請小朋友選擇自己喜歡的積木堆一堆，看看你有什么疑問?有什么發現?(分小組進行搭積木活動)師：你有疑問嗎?發現了什么?(生答略)師：小朋友有了不少想法，正方體和長方體容易堆，圓柱體和球不容易堆，為什么呢?(讓學生沉思片刻，并不急于讓學生做出回答)帶著這樣的疑問，我們來做一個小實驗。

(“堆一堆”是學生熟悉并喜愛的活動，它更貼近學生的生活，所以設計教學時改變了教材上先“滾一滾”再“堆一堆”的呈現順序，這樣可使課堂學習的過程更符合兒童的認識和生活。)片段二：在實驗中獲取真知

(出示教科書第28頁“滾一滾”的畫面)師：畫面上的小朋友正在做這個實驗呢，他們是怎么做的呢?(生答略)師：是的，請每組小朋友像他們一樣用小黑板做滑面，先自制了一個小滑梯，把各種形狀的積木拿好，可不是隨便滾哦。把積木放在滑梯上方，松手后觀察它們是怎樣滑下來的?看看你能發現什么?(分小組進行實驗活動)師：誰來介紹一下你的發現。

生：我發現球和圓柱體滾得很快。

生：正方體和長方體的積木不容易滾。

生：球滾得最快，圓柱體也能滾下來，可是正方體和長方體滑了一下就不動了。

師：對，很多小朋友都發現了，球和圓柱體滾得快，而正方體和長方體則不容易滾。那么你有辦法讓正方體和長方體也能從滑梯上很快滾下來嗎? 生：我用勁推它們，正方體和長方體就滾下來了。師：哦，可以用外力推。

生：如果給正方體和長方體下面加一個圓柱，它們也應該能滾下來。

師：你真有辦法，借用圓柱體幫助它滾下來，這就好像是——

生：是汽車，給車廂裝一個輪子。

師：你想得真奇妙。

生：我可以抬高滑梯的一頭，正方體和長方體滾得也很快。

師：剛才小朋友給不容易滾的正方體和長方體想出了許多讓它們也能滾的好辦法，你們真棒!誰再給我們總結一下，在同樣的滑梯上這4種形體滾的情況。

生：正方體和長方體不容易滾，球和圓柱體容易滾。師：大家同意他說的嗎? 生：同意。

(老師將圓柱體的底面放在滑梯上)師：咦?現在圓柱體怎么不滾了呢? 生：把圓柱的側面放在滑梯上，它就可以滾。

師：為什么同樣是圓柱體，把側面放在滑梯上它滾得快?而把這個底面放在滑梯上它就不容易滾?小組內小朋友再滾一滾，想一想，議一議。(生答略)師：是的，圓柱體很特別，它的底面是平平的(用手摸一摸)，它還有一個特殊的面(指側面)，摸一摸，有什么感覺?你能給它起個名字嗎?(生答略)師：我們小朋友起的名字都表達了同樣的意思，這個面是彎曲的，可以叫它曲面。還有哪些形體也有這樣的曲面? 生：球上面的面是曲面。

師：正方體和長方體上的面呢? 生：正方體和長方體上的面都是平面。

師：現在誰能解釋，圓柱體為什么有時滾得快，有時不容易滾? 生：因為圓柱體上有平面也有彎面(曲面)。把平面放在滑梯上，它就不容易滾；把彎面放在滑梯上，它就滾得快。

(在“滾一滾”的數學活動中，我們不能滿足于只讓學生發現“滾”的結果上的差異，更要引導學生透過這一現象發現其更深刻的數學本質即面的特征的不同。在這一教學片斷中，教師抓住圓柱有時滾得快，有時卻不易滾的實驗現象，努力營造數學探究與發現的氛圍，給學生充分動手、動口、動腦的時間和空間，促進學生積極思維，認識平面與曲面的不同特征。教師與學生共同經歷實驗探究的過程，組織、支持、質疑、促進，適時適度。)片段三：在反思中體驗收獲

師：小朋友們真能干!現在誰能夠知道，我們在一開始拼搭積木的時候發現的問題：球最難搭，這是為什么呢?你能用今天學到的本領來解釋這個有趣的現象嗎? 生：我知道了，球的面是曲面，所以它最難搭。生：球和圓柱體都難搭，因為它們都有曲面。

生：球和圓柱體容易滾是因為它有曲面。

生：正方體和長方體因為它們的面都是平的，所以容易搭。

生：我還知道了，圓柱體很特別，它有曲面，也有平面，所以可以用它的底面來搭積木，用它的曲面來滾一滾。

師：今天上了一節數學課“有趣的拼搭”，你覺得為什么叫“有趣的拼搭”呢?它究竟“有趣”在哪兒呢?(生答略)(學生學習數學，是一個連續不斷主動建構的過程。在活動中感悟，在活動中思考，是有效學習的關鍵。活動之后的充分交流、回顧反思，促使學生梳理認識，內化認知，促進學生的學習走向成功。)

第三篇：有趣的拼搭的教學反思

有趣的拼搭的教學反思

有趣的拼搭的教學反思1

《有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創新點，這樣怎么能參加賽講呢?經過幾天的研究，我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

今天終于講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發現這個有趣的'現象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了？”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。通過本節課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

二、在指導點撥中發揮教師的作用。

備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥；學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學生抓住“許多、反復、終于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學生既學到了閱讀方法，又體會了句子的內涵。

但是，講完課，我也發現了許多不盡人意的地方，比如教學時間安排不夠合理。前半節課比較松散，到最后草草收兵。在備課時，讓學生“用自己的話說說這種奇怪現象產生的原因”這一環節，我是預設先讓學生自己練習說，再找二、三個學生來說，可是由于時間關系，我只讓一名學生說了一下，沒有體現訓練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內容也臨時取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學習，多讀書，不斷充實自己。

總之，一節課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富，我會把它們珍藏起來，并時時翻閱。

有趣的拼搭的教學反思2

1、聯系生活——感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。一年級小學生的思維能力雖然還不夠強，但他們已具備一定的生活經驗。教師如果將數學問題還原為生活問題，在學習中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學環節，讓學生在喜聞樂見的活動中，進一步了解了長方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學生的綜合能力得到提升。

2、以學定教——人本數學

《課標》指出：學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學活動中，為學生創設一個開放的教學環境，讓學生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數一數”和“議一議”等實踐活動中，經過充分的觀察、實驗、猜測、驗證和交流，學習有價值的數學，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學生走的學習方式，做到目中有學生，目中有學情，順著學生的'學來“導”。

3、合作探索——體驗數學

《課標》在前言中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實踐活動，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中去了解、體會平面與曲面的區別，然后在小組里討論、交流、驗證，從而真正把學生推到學習的主體地位。匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒己見。如學生說“我感覺長方體是平平的”、“我覺得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來不穩”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征這一過程中，學生獲取了廣泛的數學活動經驗，為學生主動建構長方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準備。

4、動手操作——活用數學

《課標》在基本理念中指出：“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握數學知識”。本案例中，“搭一搭”的創造性活動，小組之間進行“比比誰搭得好”的比賽，學生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實物進行拼搭，他們在無比寬松、愉悅的情境中獲取了數學的拼搭知識，同時，為他們提供了充分的創造空間，這有利于培養學生的創新意識。

5、多元評價——成功數學

在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與參與情感、態度的發展。同時，也要重視考察學生的數學思維過程。本次實踐活動本人能全面把握課程目標，全面關注學生參與活動的情況，把學生在活動中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評價的重點，能調動多種評價主體，教師、學習小組、同伴和學生本人，全體參與評價活動。評價時，本人從多方面、多角度引導學生進行正面評價，讓學生勇敢地贊美自己，真誠地欣賞他人。

有趣的拼搭的教學反思3

國慶前一天上了《有趣的發現》一課。本以為這篇課文孩子會沒有多大興趣，但事實卻是出人意料的。

我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學生說說在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說自己身上的有趣的事（有孩子說和爸爸去旅游，結果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學生的注意力都在我的掌控之下。順勢我又在黑板上寫下“發現”，導入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時就有個別孩子開始注意力不集中，開始做小動作。而我并沒有像往常一樣，點名，批評。而是讓他來讀詞語（孩子在家都預習過了，所以讀得很好）我就對他進行了表揚“你讀得真準！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會更棒的！”這時，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。

在讓學生理解“著名”一詞時，我先用找近意詞的方法讓學生理解，接著利用學生已有的知識經驗，先讓他們說說在生活中你知道哪些有名的`體育運動員，再讓他們說說你還知道哪些有名的人。從學生生活中的事例去理解。雖然沒有對于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經理解了這個詞語。

教學要貼近學生的生活，利用學生已有的知識經驗，可以調動學生的學習興趣！適當的表揚，讓學生體驗成功，感受到自己在學習上是成功者，也可激發學生學習的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的學習興趣，往往會有事半功倍的效果！

有趣的拼搭的教學反思4

1、突出主體強化過程重視操作鼓勵參與

教學力求體現自主性原則，運用問題，自主解決教學的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數、分、拼相結全的方法進行數學，盡量體現從具體到抽象，從實物到模型，從親身感知到圖形辨認，自始自終強調學生觀察、操作和獨立思考，強調現實的幾何世界，強調學生在具體的'問題情境引導下，發揮學生的想象力和創造力。這樣有利于學生思維能力的培養，可以充分發揮學生的主觀能動性，變被動呼為主動學，學生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述，運用問題自主解決教學模式，倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線，強化學生合作學習，自我評價，充分發揮學生的天賦和創造才能，、保證課堂訓練密度。本節課使用許多教具和學具，力求借助這些手段節約時間，突破難點、提高教學效率。

2、創設游戲玩中學、做中學潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時，創設了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，力求使學生在玩中學、做中學。同時結合學生的生活實際，設計讓學生說中交通標志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數學就在生活中，數學就在身邊。

有趣的拼搭的教學反思5

反復朗讀，凸現主體，是切入該課文的突破口。現代教學觀強調重視調動學生的學習過程，認為學習是學生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復朗讀凸現了學生的主體地位，化傳統的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學生的主體參與意識和學習熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內容有了，思想有了，篇章有了，學生真正成了行為的主人、思維的'主人、情感的主人。

給了學生一片創新的藍天，造就了學生發表主見的天地。新課程標準要求學生：對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學生對學習內容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對象，去主動的獨立的體驗、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學欣賞沒有標準答案，給他們一個藝術再創造的空間去思考，雖然學生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學習之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學生個人的需要，也是對學生自身價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，學生的參與意識增強了，主體地位也得到了尊重。

第四篇：《有趣的拼搭》教案

一、游戲激趣

1、瞧，老師給你們帶來了什么？（袋子）

我們馬上要用它來做一個游戲。不過做這個游戲有一個要求，靠近這個袋子就要閉上眼睛。

老師說出名稱，學生摸出來，給大家看，下面的學生做裁判。

2、認一認：小朋友都帶來了一些物體能給大家介紹一下，你帶的物品各是什么形狀的？

然后再分一分，并說說為什么這么分？

3、小朋友們，我們生活在一個豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有它自己的形狀，今天我們就和它們交朋友，進行一個有趣的拼搭

（板書上：有趣的拼搭）

二、邊玩邊學

1、摸摸猜猜

四人小組，每人輪流摸裝在袋子里的物體，并猜猜是什么？

2、滾一滾

（師做動作）老師有個疑問，為什么滑板車下面的輪子是球狀的呢？

（生：球會滾）

師：其他物體不會滾嗎？那我們動手把小袋中的幾樣物體分別拿出來滾一滾。

師：我們把這樣的物體放在一起，一塊滾，請三位小朋友和老師合作一下，你們每小組4人，也這樣滾一滾，發現什么？球滾得最快，哦，我知道了，原來滑板車上的輪子是球狀，因為球滾得快而且不費勁，謝謝！

師：那你們有沒有看見過這樣的事情，能說一些給大家聽聽嗎？（真細心，真聰明）

2、堆一堆：可見球的用處很大，可以看得出來，小朋友們很喜歡球。

現在我們這次玩的不是滾一滾了，是堆一堆，（小組分工）用你們拿的這個物體堆得越高越好。

師：拿球的小組站起來，堆得怎么樣？

滾一滾，比誰滾得快我們要選球，堆一堆就不能選球了。不要恢心，一起來看看其他小組：

⑴大的正方體和小正方體比（大正方體比小正方體好堆，因為大所以堆得高）

⑵長方體

⑶圓柱（他們是豎著堆的，有橫著堆的嗎？）

3、數一數

⑴、每一組都有很多大小相同的小正方體和長方體。如果就拿正方體和長方體，你能拼成什么？

拼拼數數：先設想，再動手拼，并數數花了幾個圖形。小組活動。

交流：情況可能豐富多彩，教師注意把握時間并重點討論

用幾個小正方體拼成一個較大的正方體？

拼成如圖，數數有幾個小正方體拼成的？

⑵、完成p29的數一數

4、搭搭玩玩

師：大家能用手上的這些物體做材料，開動腦筋、發揮想象，搭出美麗的圖案嗎？

搭搭玩玩：小組活動，然后組與組之間相互交流。

三、總結

通過今天的活動，你想說些什么？

第五篇：有趣的拼搭教案

有趣的拼搭（綜合與實踐）教學設計

教學內容：本課教學內容是小學數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第32頁和第33頁的內容。

教學目標：

1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。

2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。

3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。

教學難點：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

教學準備：

教師：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體、長方形滑板、口袋）、多媒體課件。

學生：積木 教學過程：

一、新課引入

師：小朋友們以前玩過積木嗎？ 生：玩過。

師：那今天我們也一起來搭積木，好不好？ 生：好！

師：但是今天我們要以小組合作的形式來搭積木，而且活動的過程中要聽從老師的指揮，我們要從搭積木的過程中學習到新的知識。

師：昨天我們一起認識了幾位圖形朋友，它們都是誰啊？

生：長方體、正方體、圓柱、球

師：同學們的記性真好，今天老師就把它們請來和小朋友們一起搭積木。

二、新課教學 I

第一環節：滾一滾

師：同學們看老師這里有一塊斜放的木板，你猜一猜，如果我把這四個立體圖形從滑板的同一高度滾下來，哪些物體滾得最快？

生：球、圓柱-------師：同學們都各有各自的想法，那我們就一起來做個試驗，請每個組的小組長先分工，各自進行，然后匯報你們的試驗結果。

小組活動，教師參與到弱勢小組的活動中，指導參與。師：哪個小組想來說一說你們組的試驗結果？ 生：球滾得最快--------師：總結：通過同學們的試驗，我們得出了結論：球滾得最快，圓柱第二，長方體和正方體不能滾動！（邊寫邊板書）那你還能說一說為什么嗎？

生：因為球和圓柱有彎曲的面，而長方體和正方體的面是平的。

第二階段：堆一堆

師：下面老師又有問題了，你們說我如果把每個物體分別堆一堆，誰最難堆？

生：球-------師：組長分配任務，合作完成后匯報結果。小組活動，老師適時指導。

師：每組派出一名代表來匯報一下你們組的試驗結果。生：球最難堆，因為它沒有平平的面。第三階段：摸一摸

老師現在想給你們介紹兩位新朋友，他們聽說我們在搭積木，也想來湊個熱鬧，看，她們是小豬和小狗！可是他們現在都不是很高興，因為他們都覺得自己很聰明，想一比高下，小豬說：我最聰明了，我根本不用看，只要摸一摸，就能知道是什么圖形。小狗說：哼！有什么了不起，我也不用看，你讓我模什么圖形我就能把它給摸出來。老師給大家帶來了一個袋子，裝著許多圖形，我們請一個小朋友來扮演小豬，從袋子里摸一個圖形出來，讓后告訴大家你摸到的是什么？

生：完成

師：告訴同學們你的訣竅是什么？ 生：回答

師：再請一個小朋友來扮演聰明的小狗，大家要求他摸什么圖形就摸出什么圖形，誰來挑戰一下。

生：完成

師：讓學生摸一個沒有學過的形體。師：小朋友們都很聰明，完成得很好！第四階段：搭一搭：

同學們看，這些圖片漂亮嗎?（出示幻燈片）

這些都是用積木搭成的圖形，老師相信小朋友們一定能搭出許多既有趣又漂亮的圖形，下面我們就來比一比，看看哪個小組的同學搭得最好！師生互評，生生互評

第五階段：數一數

師：請同學們翻開書33頁，我們看著這個圖來數一數，適時指導：要按一定的順序數，如從左往右，從上往下 全課總結：通過今天的學習，你又有哪些新的收獲？ 學生各抒己見，師生共同總結。

課外延伸：今天同學們學到了不少知識，我們來幫小猴一個忙，小猴買了一大箱子的書，它想搬回家，但是書太重，他抬又抬不動，他身邊只有一些圓柱形狀的木頭，你能幫它想個辦法，把這箱書搬回家嗎？