第一篇：《我是什么》教學設計云臺中心小學張珍

2《我是什么》教案

廣水市長嶺鎮云臺中心小學

張珍

教材分析：

部編人教版二年級語文課本上，第一單元第二課《我是什么》是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。

教學設計：

這篇童話采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向學生展示了“水”在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明“我”就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。

文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又準確，同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感。第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。基于以上考慮，我特地制作了，根據課文內容而編排的flash軟件，并伴隨著我的感情的朗讀課文，讓學生知道了云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。同時讓學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對重點詞句的朗讀，讓生感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

2017/10/12

第二篇：基于標準的教學設計張珍

《找規律》

——基于標準的教學設計

鄭東新區龍子湖第二小學 張珍

【學習內容】小學數學人民教育出版社一年級下冊第四單元《擺一擺，想一想》第51頁。【基于標準】

《新課程標準》指出：數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。【基于教材】

本節課是找規律的第一節課，教材結合了日常生活中的素材，注重對“規律”含義的理解，同時注重從日常生活中常見的最簡單的規律顏色入手，通過口頭描述規律、圈出規律的“核心”、創造規律等方式。讓學生理解規律的含義，為后面的“找”規律教學打好基礎。【基于學情】

學生對于生活中的規律已經有了許多感性的認識，在“分類與整理”單元，學生對于發現規律的角度也有所積累，因此，要從學生已有的知識基礎出發，創設與生活貼近的生活情境，并且要設計趣味性的活動，讓學生在趣味中欣賞、觀察、猜想、驗證，更好的達成學習目標。同時針對一年級學生活潑好動，自制力差，注意力保持時間短的心理特點，在練習中，也要設計開放性的題目，既能豐富學生對于規律的認識和理解，又可以調動學生學習的積極性。并且在練習中設計豐富多彩的游戲，調動學生學習的興趣。【學習目標】

1.通過觀察、猜測、交流等活動，發現圖形或數字的簡單規律，會根據發現的規律進行推理，確定后續圖形或數字的排列方式。

2.通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。【學習重點】理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

【學習難點】能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。【評價任務】

1、通過第二環節，觀察情境圖中的彩花、彩旗、燈籠，交流描述圖中的規律，并分別說出來猜一猜接下來是什么？來確定后續圖形的排列方式，并通過第三環節鞏固練習，檢測學生能否能確定后續數字排列方式，實現目標一。

2、通過鞏固練習85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規律涂色，并通過開放式作業設計“規律王國”的入場券來培養學生自主設計圖形排列規律的能力，來實現目標二 【學習過程】

一、激趣引入

同學們,你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做，拍手-拍手-坐端。（三次）你們猜想一下下一個動作會什么？你怎么知道？你真善于思考。我們一直在重復拍手拍手坐端這一組動作，像這樣重復幾個動作的我們就叫做規律，只要我們找到這組重復的動作，就能一直做下去，今天我們就一起來學習找規律。

二、教學新知

1．教學例1（最簡單的圖形變化規律）(1)引導學生觀察情境圖。

教師：這是新年聯歡會的會場，布置得可真漂亮！這幅圖中有什么？ 學生：有彩花、彩旗、彩燈籠，還有男女同學圍成圈跳舞。教師：仔細觀察，看看你能發現什么規律嗎？

先讓學生觀察一會兒并進行同桌交流，之后讓學生作代表進行匯報交流。(2)引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。學生1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

(3)按發現的規律在圖上圈一圈。

我們上面找到的規律中有重復的部分。我們一起來圈一圈、找一找吧

學生2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花，一朵紅花、一朵紫花這樣的順序重復排列的。

接著圈一圈重復部分。

學生3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠，一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

圈出重復部分。

學生4：跳舞的同學是按照一名男同學、一名女同學，一名男同學、一名女同學，一名男同學、一名女同學這樣的順序依次重復出現的。

圈出重復部分。教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律地排列。（板書：依次、重復出現。）

準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

2.鞏固練習

(2)說一說，涂一涂。

3．教學例2（數字交替出現的規律）

(1)引導學生觀察并思考“例2中碗的排列有什么規律？與前面有什么相同的地方？ 小組合作學習，教師巡視指導，鼓勵每個學生都參與進來，發表自己的見解。之后組織全班交流。

學生1：碗的個數是有規律地排列的，這個規律還可以用數表示出來，就是：

2、3，2、3，2、3??像這樣交替出現的。

學生2：碗的個數總是2、3，2、3，2、3??循環出現的。

教師總結：這里不再是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數量發生了變化，圖形和數字的形式雖然不同，但它們表示相同的規律，同學們觀察得真仔細！用語言表述得也非常清楚。

(2)完成例2中第二小題的教學。教師：第二小題的排列是否也有規律呢？請兩個同學一組，找一找再互相說一說。把你們發現的規律用數字記錄下來。

學生1：圖中總是1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶，1只雞媽媽、3只雞寶寶??這樣有規律地排列的。

學生2：雞的只數總是1、3，1、3，1、3??這樣循環的。

教師點評學生的發言，同時指出：雖然圖形和數字表達方式不同，但都表達了共同的規律。在此基礎上指導學生完成例2后面的“做一做’’．

三、鞏固練習

教師：剛才我們一起找到了一些規律，其實，這樣的規律還有很多，大家能發現它們嗎？下面我們就來試一試（出示下面習題）：

課本86頁第一題擺一擺 課本89頁第二題找規律，填數。設計游戲：

關于找規律的游戲。

教師（呈現第85頁的“做一做”）：請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。

完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創造的規律。交流時教師應注意讓學生說說自己涂色時是怎么想的，加深學生對規律的理解。預計可能有以下兩種想法。

想法1：按想的規律涂好顏色，再圈出重復出現的部分，驗證自己的規律是否正確。想法2：按想的規律先圈出重復出現的部分是幾朵花，再在每一組中涂上相應的顏色。

四、聯系生活實際

教師：其實，我們生活中有許多地方會用到有規律的事物。請看！教師：你還能找出在日常生活見過的有規律的事物嗎？誰來說一說？

教師引導學生聯系生活，發現生活中有規律的事物。教師應充分肯定學生合理的發言，鼓勵學生多留心觀察生活，同時強調有規律的事物讓我們的生活更豐富、更美麗！

五、課堂總結 今天我們學習了什么?

六、布置作業

教師：“規律王國”要舉行聯歡會，想來參加的小朋友需要自己設計符合要求的入場券。這是老師設計的入場券模板（如下圖），請你在創作入場券時使用。你設計的入場券要符合下面兩個要求。要求：(1)請你選用自己喜歡的圖形、顏色或貼紙創造出不同的規律。(2)請把你的作品完成在入場券上，要有不少于3組的規律才能夠入場哦！

學生完成后教師組織全班交流、欣賞。

七、板書設計

找規律

第三篇：張云一語《ieveer》教學設計

一語 《ie üe er》教學設計（第一課時）

江濱實驗小學 張云 郵編：212003 教材分析：

《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊拼音中的第12課。本文配有媽媽和兒子過中秋節，給兒子講故事的情境圖。以此激發學生興趣，引入本課所學的兩個復韻母ie üe，一個特殊韻母 er和兩個整體認讀音節ye yue。讓學生讀準它們的音，認準它們的形，讀準它們的四聲。并且能正確書寫韻母ie üe er。教學目標：

1、仔細觀察本課關于中秋節插圖，理解圖畫的意思，根據圖畫讀準韻母ie üe er。

2、學會復韻母ie üe，特殊韻母er，整體認讀音節ye yue及四聲，能夠讀準它們的音，認準它們的形，并能正確書寫。

3、讓學生知道中秋節的傳說，了解中秋節的風俗，喜愛我們中國的傳統節日。教學重點、難點： 教學重點：

學會復韻母ie üe，特殊韻母er，整體認讀音節ye yue及四聲。教學難點：

1、知道特殊韻母er不能與聲母相拼。

2、學會兩個整體認讀音節ye yue，知道它們是韻母ie üe加上y變形而來的。設計理念：

1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境，激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

2、課文配有一幅有關中秋節的插圖，形象地再現了課文的情境，有助于學生觀察想象，能根據插圖讀準韻母ie üe er的音。

3．讓學生復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規則，學會üe與y合在一起的整體認讀音節yue也要省略ü上兩點。設計思路：

創設情境，教師和學生談話，讓學生仔細觀察本課有關中秋節的插圖。讓學生從天空一輪皎潔的圓月和桌面上放的食品看出圖畫是關于我國的傳統節日中秋節的。讓學生結合前幾天剛剛度過的中秋節，談談中秋節的風俗習慣：全家團圓，吃石榴、棗子、月餅等。能根據情境圖讀準韻母ie üe er的音及四聲。讓學生知道特殊韻母er不能與聲母相拼。復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規則之后，學習üe與y合在一起的整體認讀音節yue也要省略ü上兩點。并且讀準整體認讀音節ye yue的四聲，讓學生用ye yue的四聲口頭組詞。最后，讓學生學會在四線格里正確書寫韻母ie üe er。讓學生課后收集中秋節嫦娥奔月、吳剛折桂的美麗動人的傳說。背一背關于中秋節的古詩。

教學過程：

（一）復習復韻母和標調規則

1、復習復韻母

開火車讀(ai iu ei ui ao ou)

2、復習標調規則

學生背誦標調規則：有a就找a，沒a找o、e，i、u相連標在后。

指名學生給ai iu ei ui ao ou標上第二聲： ái iú éi uí áo óu 指名讀ái iú éi uí áo óu

（二）創設情境，導入新課

1、出示本課中秋節的情境圖，讓學生觀察，說中秋節的習俗

①小朋友們，誰能告訴我這幅圖畫的是什么時間?什么地方？誰？在干什么？ 學生：這幅圖畫得是媽媽和兒子在家里過中秋節的情景。②你從哪兒看出來是中秋節的？

學生：我看到天空中的月亮特別大，特別圓。

媽媽和兒子面前的桌子上放著石榴、棗子、月餅，前幾天過中秋節的時候，我們家就吃這些食物的。

③我想問問同學們，前幾天中秋節小長假你們家是怎樣過的？ 學生：我們一家和爺爺、奶奶一起吃團圓飯的。

④教師小結：農歷八月十五日，是我國傳統節日中秋節。中秋節又叫團圓節，有全家團圓，吃石榴、棗子、月餅的習俗。

2、學習情境兒歌

①誰能給這幅圖編一首兒歌？

學生自由編兒歌。

教師幫學生整理，使兒歌通順。

②出示兒歌讓學生讀：

中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

③你們知道媽媽給孩子講了中秋節的哪些傳說呢？

學生：講嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說。

3、過渡：

剛才我們把這幅圖編成了兒歌,其實這里還藏了三個拼音寶寶,(課件出示ie üe er)。今天我們就來和它們交朋友吧！

（三）學習ie üe

1、學習ie üe的讀音

出示圖片，讓學生認桂花樹的葉子、月亮。

讓學生把“葉、月”的聲調去掉，讀出ie üe的音。教師糾正學生的發音。開火車讀韻母ie üe

2、讓學生給ie üe標聲調

讓學生到黑板上板書：試著給ie üe標聲調

學生標調：iē ié iě iè üē üé üě üè

學生說標調理由：沒a找o、e，所以標在e上

3、練讀ie üe的四聲

指名學生讀ie üe的四聲，教師糾正讀音。

讓讀得正確的學生當小老師帶領大家讀ie üe的四聲

（四）學習特殊韻母er

1、提問一個男孩子：

你是你媽媽的什么人？（兒子）

2、對，兒子的“兒”去掉聲調，就是我們今天要學的特殊韻母er。

3、解釋er的特殊之處

在所有的韻母中，它是最特殊的一個。因為其他韻母都需要和聲母相拼成為一個音節。它的本領可大了，它一個人就可以作音節了。

4、給er標聲調

讓學生給er標聲調，并且說出理由。學生標出聲調 ēr ér ěr èr 學生說標在e上的理由：er由聲母r和韻母e組成，聲調只能標在韻母上，不能標在聲母上。

5、讀er的四聲

讓學生自己練讀er的四聲

指名學生讀er的四聲

齊讀er的四聲

（五）學習整體認讀音節ye yue

1、教學ye 出示ie，給學生講故事：

在一個秋高氣爽的早上, y到公園看書, ,就在一張長凳上坐下，這時他聽見旁邊有嘆息聲，回頭一看，原來是一片葉子，看上去很傷心的樣子。y就問葉子怎么回事，原來，葉子沒有朋友。Y愿意和ie做朋友，他拉著ie的手，讓ie和他一起坐到長凳子上。小 i看到哥哥大y來了，連忙把位置讓給了y,于是就有了整體認讀音節ye。

同桌互讀，指名讀。

2、學習yue 復習jqx與ü相拼省略ü上兩點的規則。

出示課件：y和üe合在一起，省略ü上兩點，變成yue 同桌互讀，指名讀。

3、練讀ye yue的四聲

出示ye yue的四聲 yē yé yě yè yuē yué yuě 練讀ye yue的四聲

4、用ye yue的四聲口頭組詞 yē（椰子 椰奶）yé（爺爺）yě（田野 也是）

yè（黑夜 葉子 頁碼 作業 液體）yuē（約會 大約）

yuè（月亮 跳躍 閱讀 樂隊 越來越好）

（六）學習ie üe er的書寫

1、讓學生觀察ie üe er分別住在四線格的什么地方

2、學生說出韻母書寫的位置，教師示范寫。

3、學生觀察、描紅、臨寫。(寫字時強調寫字姿勢)

（七）課后作業

1、練讀韻母ie üe er整體認讀音節ye yue及四聲

2、練習書寫韻母ie üe er

3、收集有關中秋節嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說

4、背誦有關月亮的詩歌

è yu附嫦娥奔月、吳剛折桂的傳說，有關月亮的詩句。

中秋傳說之一——嫦娥奔月

相傳，遠古時候天上有十個太陽，后羿一氣射下九個太陽，受到百姓的尊敬和愛戴。后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。

王母娘娘送給后羿一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。她藏的時候被后羿的徒弟蓬蒙看見了。

蓬蒙想偷藥，嫦娥不給他，自己吞下藥，飛到月亮上成了仙。

后羿思念妻子，只好派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

中秋傳說之二——吳剛折桂

吳剛跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮砍桂花樹。他但是每次砍下去之后，被砍的地方又重新長了出來。

有關月亮的詩句：

小時不識月，呼作白玉盤。

床前明月光，疑是地上霜。

海上生明月，天涯共此時。

第四篇：基于標準的教學設計《搭配》 張珍

基于標準的教學設計

《搭配（1）》

鄭東新區龍子湖第二小學 張珍

一、學習內容

小學數學人教版三年級下冊第八單元《數學廣角—搭配

（二）》中的第101頁，內容包括：數字的排列和組合以及生活中的排列組合。

二、基于標準

《數學課程標準》關于“搭配（1）”的相關表述：學生能夠學會找出簡單事物的組合數，能夠表述出思維的過程，能將發現和應用的規律去解決實際生活中的問題。

三、基于課程綱要

人教版三年級上冊《課程綱要》中關于“周長”的相關表述：

1、目標

數學思考：會獨立思考問題，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。問題解決：體驗與他人合作交流解決問題的過程。情感態度：了解熟悉可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

2、內容

（1）學生找出簡單事物的排列數和組合數，并能解決生活中的實際問題。

3、實施

（一）教學方式

（1）充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發講解、師生互動交流、講練結合等方式進行教學。

（二）學習方式

（1）獨立思考、自主探索：學生通過自己的思考和探索，對知識有自己的認識和想法。

（三）課時安排

《周長》在第13周進行教學，課時安排為1課時

（四）實施對策

（1）運用直觀教學，注重教具、學具和課件的合理運用；注重與現實生活相聯系；注重學生通過動手操作、小組合作交流、探索出物體周長的計算方法，并能解決生活中的實際問題。

（2）創造性的使用教材，對教材進行合理的整合，提高教學的效率。（3）面向全體學生，重視學生的個別輔導；每個知識點落實到位。

4、評價

（一）學生學習過程的評價

（1）利用作業日志，把學生自評、互評和教師、家長的評價相結合，及時反饋學習信息，給每位學生做出綜合評定。

（2）重視對學生動手操作能力的培養，讓學生動手操作、觀察交流，經歷猜想、驗證的探究過程，學習新知。

（二）學生的基礎知識與基本技能的評價

（1）進行課堂練習，結合作業設計，檢測學生的學習情況。

四、基于教材

學生在二年級已經接觸過搭配問題，本單元是對搭配問題的延伸和提升。教學的重點是讓學生能夠學會找出簡單事物的組合數，能夠表述出思維的過程，能將發現和應用的規律去解決實際生活中的問題。本單元安排3個例題，例1是教學簡單的排列，根據4個數字卡片排列順序的不同，表示出不同的兩位數。通過學習讓學生學會有順序地、全面地思考問題的意識；例2主要是研究不同的搭配方法，讓學生親自體驗并感受不同的上裝和下裝搭配，會產生不同的穿法；例3是研究“比賽場次”問題，可以采取多種策略。讓學生通過直觀的畫圖、連線。列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數學的實際價值。

五、基于學情

學生在二年級已經接觸過了三個數的排列和組合，這一節課延伸到四個數字，并且是帶有0的數字的排列組合，在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、推測、實驗等環節找出事物的搭配和排列。根據教材和學生實際，運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生進行交流、溝通。通過觀察、猜測、實驗等活動，向學生滲透數學思想，并初步培養學生有順序、全面地思考問題的意識。

六、學習重、難點

重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，學會有序思考問題。難點：學會用有序思考來解決生活中的實際問題。

七、學習目標

1.學生能在觀察、操作、交流中，探索出由四個數字組成沒有重復的兩位數的個數。2.學生學會有序思考問題，并且能夠用有序思考的方法來解決生活中的實際問題。3.學生能在交流探索規律的過程中，說出自己的思考過程和想法。

八、評價任務

1.通過例1的教學，學生同桌合作擺一擺、填一填，再進行匯報交流，最后教師總結，探索出由四個數字組成沒有重復的兩位數的個數。并通過鞏固練習第一題的提升練習，和課后作業第1題的檢測，加深對知識的理解，實現目標一。

2.通過鞏固練習第2題，創設分巧克力的實際情境，讓學生用小棒分一分，教師再進行演示，總結。提升學生用有序思考的方法來解決生活中的實際問題的能力，實現目標二。

3.通過第二環節合作交流、探究新知，學生以小組為單位進行討論匯報，說出自己的思考過程，并且通過鞏固練習第二題讓學生說出自己的有序思考的過程，培養學生的表達自己方法的能力，實現目標三。

九、課前準備

教具：課件。學具：數字卡片、小棒。

十、學習過程

（一）復習舊知、導入新知。

1．出示課件。

用1、3、7可以組成多少個沒有重復數字的兩位數？ 題中有哪些重要的信息？ 生一：要用1、3、5三個數字。生二：沒有重復數字。生三：兩位數。

師：可以組成多少個呢？你是怎么想的？把你的想法說出來。十位先固定數字1.個位分別是3和5.十位固定數字3，個位分別是1和5.十位固定數字5，個位分別是1和3.一共組成6個沒有重復數字的兩位數。

師：這樣有序的思考有什么好處呢？（可以不重復不遺漏）師：那么如果我們多一個數字0，會有什么不同呢？

【設計意圖】讓學生說一說“可選擇的數字多了，但是方法與二年級下冊學習的方法是一樣”引導學生借助復習回顧時喚起的經驗，利用知識和方法的正遷移自主探索解決問題。

今天我們就繼續來研究搭配（1）。（板書搭配（1））

（二）合作交流、探究新知。

1．同桌交流。

同桌為一組，一個人擺一擺，一個人填一填，看你能組成多少個沒有重復的兩位數。學生活動，教師巡視。2.小組討論。

師：每個學生寫出的個數不同，怎樣才能很快寫出所有的用數字0、1、3、5組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢？

學生以小組為單位進行討論匯報。匯報可能會出現下面的幾種情況：（1）無序的。

（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在十位上的有10、13、15；再寫出3 在十位上的有：30、31、35；再寫出5在十位上的有：50、51、53.（3）從高位到低位。3.小結。

教師簡單小結學生所用的方法。

【設計意圖】通過這幾個環節，讓孩子觀察、操作、交流中，探索出由四個數字組成沒有重復的兩位數的個數，并且通過合作交流，以小組為單位進行匯報。

【此環節通過操作、探究、總結等方式完成對目標1、3的評價。】

（三）鞏固應用、練習提升。

1.用2、5、7、9組成沒有重復數字的兩位數，能組成多少個個位是單數的兩位數？ 學生獨立完成，并且進行匯報。

生活中有很多問題，需要我們用這種有序思考的方式來解決，我們一起來看一下吧！2.把5塊巧克力全部分給小麗、小明、小紅，每人至少分一塊。有多少種分法？（1）學生用自己的方法來進行解決，可以通過擺小棒、也可以通過填寫表格的方式來進行思考。

（2）學生進行匯報，說出自己的思考過程。（3）教師進行實物演示，總結思考過程。

（四）全課總結。

1、總結。

師：同學們，本節課你有哪些收獲？

2、布置作業。

完成作業設計。

【設計意圖】通過總結和作業設計，一方面對本課進行全課總結，梳理知識點，另外，把課堂的知識延伸到生活中，讓學生用學到的數學知識解決問題。

【此環節通過總結、練習等方式完成對目標1、2的評價。】

十一、板書設計：

第五篇：長嶺鎮云臺中心小學2015總結2

長嶺鎮云臺中心小學

2015－2016學年校本培訓總結

沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以聶校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越

來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

1、加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2、注重青年教師的培養

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）、每學年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結。（2）每學期聽課不少于20節（名師課3—5節，網上的教學錄像或雜志上的實錄），寫心得體會之類的文章500字以上2篇。

（3）每學期設計出自己最滿意的說課稿2篇。

（4）每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。

（5）每學期寫2000字以上的讀書心得1篇。（6）每學期寫一篇教育教學論文。

3、抓好班主任培訓

本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班級相關活動評比，促進班主任的發展。

4．重視教師的繼續教育

教師的繼續教育不是重復教育，要與時俱進，加入學科領域內前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續教育和崗位培訓，在開學初先后派出多位教師參加新課程的培訓，還有校長培訓、卓越功臣培訓等等。

四、創造環境，提升質量

教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周一放學后的培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

1、校長指導

校長及教導處通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，并面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。在理論培訓中由聶校長親自為全校教師進行師德培訓與班主任培訓，楊新副校長負責教育教學培訓。校級干部多次深入教室參加聽課、評課。

2、專業引領

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還從以下方面給教師提供學習機會。

(1)校內：借助比教學的東風組內教師互助，錘煉優質課，每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，提出自己的建議，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。平時還和外鄉鎮學校積極開展合作交流活動。此外，學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。

（3）網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

（4）、活動促進：給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在新的學期里，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

2016年6月