第一篇：認識大于等于和小于 教學設計（共）

認識 ＞ ＝ ＜ 教學設計

教學年級：一年級

教材分析：

數(shù)的大小比較和＞ ＝ ＜的認識，是在第一單元認識“同樣多、多些、少些”的基礎上學習的。教材呈現(xiàn)了一幅熊貓請客的情境圖，讓學生看圖說話編故事。從兒童熟悉的、樂于人事的分發(fā)“食物”的過程中，讓學生經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等概念用數(shù)學符號＞ ＝ ＜表示的過程，滲透“一一對應”的數(shù)學思想。教學時，要充分挖掘教材中故事里面的數(shù)學信息，在分動物喜歡吃的食物的過程中，在學生知道誰和誰同樣多，誰比誰多，誰比誰少的基礎上，認識這幾個數(shù)學符號。

教學目標： 知識目標：

1、理解＞、= 和＜的含義。“＞”是大于號，表示一數(shù)比另一數(shù)大；“＜”是小于號；“=”是等于號，表示左右兩邊的數(shù)相等。

2、使用＞、=和＜比較10以內數(shù)的大小。能力目標：

1、會寫大于號、等于號和小于號。

2、能夠讀出一個式子。情感目標：

1、體會學習數(shù)學的樂趣。

2、養(yǎng)成一絲不茍，認真學習的習慣。教學重點：

1、理解“＞”、“＜”、“=”的含義。

2、“＞”、“＜”、“=”的讀法和寫法。教學難點：

使用＞、=和＜比較10以內數(shù)的大小。教學媒體

多媒體課件；小兔子和蘿卜的圖片。教學過程：

一、復習鋪墊（多媒體）

1、哪種圖形多？在多的一行打√ ○

○

○

○

○

（）☆

☆

☆

☆

☆

☆

（）

2、哪種圖形少？在少的一行打√ ▲

▲

▲

▲

▲

▲

（）■

■

■

■

（）

3、把同樣多的用線連起來

（設計意圖：為學生學習新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學習新知作了銜接。）

二、探究與體驗。

教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來

1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關的知識？

學生觀察匯報

生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。

生：小熊貓準備了4根香蕉，4個桃子，4個蘿卜 ??

2、教師隨著學生的匯報，有選擇地貼出準備好的各種圖片。4只小兔圖片 3只小熊貓圖片 3只小猴圖片 ??

3、教師引導：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分？同桌互相交流。

學生根據(jù)自己的理解來分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己??

（1）引導學生觀察思考：小兔子有幾只？蘿卜有幾個呢？ 學生：4只小兔子，4個蘿卜。學生：兔子和蘿卜同樣多。

（2）提問：每只小兔能吃上一個蘿卜，蘿卜一個也沒多，小兔的只數(shù)與蘿卜的個數(shù)有什么關系？（相同、相等、同樣多）

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在黑板上寫上“4＝4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。

（3）指導學生書寫等號。

（4）師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，還有哪些可以用“=”連接起來。引導學生得出：

蘿卜的個數(shù)和桃子的個數(shù)可以寫成“4=4”； 小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”； ??

根據(jù)生活中的信息，舉出用“=”表示的實例。

4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？

分桃子

提問：觀察主體圖，數(shù)一數(shù)幾只猴，幾個桃？學生回答后，進一步提問：桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎？

（1）引導學生比較，用語言表達：桃比猴子多；猴子比桃少。

①告訴學生“4比3大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

②在講“〈”號時，讓學生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

（2）板書 ：4 〉3與3〈

4，認識“〉”、“〈”及其讀法。

5、觀察區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

師：觀察大于和小于兩個符號，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點？ 生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開口對著大數(shù)。（1）交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

（2）以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

（設計意圖：在情境中，通過觀察，讓學生體驗比多少的一些方法，加深學生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導學生經(jīng)歷把生活語言轉化成數(shù)學語言，再抽象出用數(shù)學符號表示的過程。）

三、練一練

1、基本練習：完成21頁“練一練”第1題。

2、鞏固練習：完成21頁“練一練”第2題。

四、小結

1、讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。

2、教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一一對應的方法來比較。

五、作業(yè)

完成21頁“練一練”第3題。板書設計：

認識 ＞ ＝ ＜ = 4 讀作：4等于4

（等號）＞ 3 讀作：4大于3（大于號）

＜ 4 讀作：3小于4（小于號）

第二篇：認識大于小于教案

認識大于、小于

活動目標：

1．認識大于和小于，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2．鍛煉幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可塑性。活動準備：

1．7只松鼠，5個松果圖片。

2．4個蘋果，6個桃子圖片。

3．數(shù)字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活動過程：

一、認識“>”和“<”

1．“小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（秋天）“秋天來了，小松鼠到處找過冬的食物，它們現(xiàn)在帶著過冬的食物到我們幼兒園里來了，大家看一下，來了幾只小松鼠？它們帶來了幾個松果呀？”教師展示松鼠和松果圖片，請幼兒說出數(shù)量，教師貼上相應的數(shù)字卡。（7、5）問：“松鼠和松果比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數(shù)字大？哪個數(shù)字小？”

“我們可以在7和5之間放上一個符號，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，”引出大于號“>”，引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數(shù)笑，大于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你們知道小松鼠的家住在哪里嗎？”（森林里）“對了，在森林里有還有很多的水果，小松鼠說要拿來分給我們幼兒園的小寶寶們，我們看看它們都帶來了哪些水果呀？”教師拿出蘋果和桃子，讓幼兒感知其數(shù)量，教師拿出相應的數(shù)字卡。（4、6）問：“蘋果和桃子比，誰多？誰少？”“那么，4和6相比，哪個數(shù)字大？哪個數(shù)字小？”引出小于號“<”，引導幼兒觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，初步理解小于號的含義，說出“4”大于“6”。

3．“大于號和小于號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發(fā)幼兒找出內在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們的開口方向都對著哪一個數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對著哪一個數(shù)（小數(shù)）。”

學習兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑，小于號屁股撅給小數(shù)瞧。

二、表演游戲：學做“>”和“<”

請2名幼兒做數(shù)字娃娃，拿著數(shù)字卡片，一名幼兒站在兩個數(shù)字中間，用身體姿勢表演“>” “<”，幼兒讀出“6大于4”、“4小于6”。

第三篇：認識大于小于等于號

認識=、＞、＜

［教材簡析］

教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了“=、＞、＜”，使學生認識表示數(shù)的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數(shù)的?認識。?

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關系。

本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數(shù)關系。

［教學目標］

1?初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數(shù)的大小。

2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3?能積極參與數(shù)學學習的活動，喜愛學習數(shù)學。

［教學過程］

一、情境導入，誘發(fā)參與

導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主?題圖)?

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?

(學生數(shù)一數(shù)匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

［評：教師注意創(chuàng)設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導探究，學習新知

1?教學“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

教師示范寫法，學生描紅。

學生操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2?教學“＞”。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應貼出小熊的只數(shù)，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

學生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢?(學生討論交流)

3?用同樣的方法教學“＜”。

4?總結。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

學生討論得出結論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發(fā)了學生學習的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1? “想想做做”第1題。

指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2? “想想做做”第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)

3? “想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)

四、歸納小結，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?

［評：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易于被學生所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。］

第四篇：大于、小于、等于號的認識

科目：數(shù)學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：0

4一、《大于、小于、等于》導學一體案

（四）【學習目標】

1.正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

2.認識大于號、小于號和等號，會比較兩個數(shù)的大小。

3.提高自己的比較、理解、觀察和分析能力。

【學習重點、難點】

重點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

難點：正確認識=、〉、〈的意思，了解“同樣多、多和少”的含義。

科目：數(shù)學 年級：一 學案設計：趙海英導案設計：趙海英 審核：時間：2013年 10月 8 日 編號：04

【板書設計】拔河比賽

9〈1010〉910=10

【教學反思】

第五篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教學目標：

1．初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識＝、＞、＜表示的意思和用法，會比較5以內數(shù)的大小。

2．發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教學重點、難點:

教學重點：會用＝、＞、＜。

教學難點：會用＞、＜表示兩數(shù)關系 教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經(jīng)學過了0～5的認識，今天我們將來認識“＝”、“>”、“<”，并學會用“＝”、“>”、“<”來比較兩個數(shù)的大小。板書：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教學例題。

(1)出示例題圖，提問： ①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多？(2)同樣多。①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4

1．“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝” 說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多?哪個少?(同樣多)你是怎樣知道的?(引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4＝4。(板書：4＝4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號)讀作：4等于4。

老師領讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2．教學大于。

(1)小熊有多少只？

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。(2)小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3)

(3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號(板書：大于號)讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊?(向左)尖的—頭向哪邊？

(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對著什么數(shù)? 這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結果怎樣? 老師小結：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3．教學小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3<5)

指著“<”說明：這個符號叫做小于號。

(板書：小于號)指導寫“<”，在書第19頁上先描后寫。

(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同? 尖的那頭對著什么? 領讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。

(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結果怎樣？

老師小結：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢(比的標準不同，所以結果不同。)4．小結：

這一節(jié)課學習了“＝”、“>”和“<”，它們寫在兩個數(shù)的中間表示兩個數(shù)的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數(shù)，尖的一頭總是對著小的數(shù)。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結果是多還是少?圓圈應填什么符號?

2．“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說一說你是怎么想的。

四、全課小結

今天你認識了哪幾位朋友啊？你學了哪些本領呢