第一篇：《走一步再走一步》優秀教案

走一步，再走一步

教學目標：

1、概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

2、理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。教學過程：

一、創設情景，導入新課 預想二：談話導入

同學們，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。師：學習之前，我們先來了解一下這節課的學習目標。

來，一起讀------明確了目標，接下來我們就走進文章，了解內容。

二、整體感知，概括內容。

請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、圈點出不認識讀不準的字詞。

2、畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。（課件出示字詞，檢測讀音）

我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)搶答：

1、（時間）故事發生在什么時間？

2、（地點）故事發生在哪里？

3、（人物）文中出現了哪些人物？

4、（起因）我們去爬山的原因是什么？

5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

6、（結果）我是怎樣脫險的？（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：費城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？

3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。

（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？）

孩子們，請展示你們的星級獎勵，讓老師看看哪個小組獲得的最多。

三、賞讀品析，感悟文本。

通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢? 請同學們快速瀏覽課文，思考： 課件出示問題：

1． 當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。

師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，分角色朗讀16--22段。

2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：產生巨大成就感。

［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。

四、合作交流，探究主題

1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？ 請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？

生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

五、暢談收獲

學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？ 面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。結束語：

師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：

同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

第二篇：《走一步再走一步》優秀教案

《走一步，再走一步》優秀教案

第一課時

一、教學內容

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

二、教學設計 整體感知

（一）故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學生討論后明確］： １、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?你是怎么解決的呢？

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學

（三）故事復述

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”內德、杰利、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，（四）合作學習

1、合作探究1：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給你哪些啟示？

學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、合作探究２：

聯系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

3、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？ 進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第三篇：《走一步再走一步》優秀教案

《走一步，再走一步》第二課時教案

一、教學目標：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫“我”心理活動的語句并理解其作用。

3、理解父親的做法，聯系生活探究“走一步，再走一步”的含義。

二、教學過程：

（一）分析結構（學生默讀并畫出關鍵詞）

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意，并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）哪些內容是詳寫的？（遇險、脫險）板書設計：

起因：游戲玩厭，去爬懸崖——冒險 經過：中途放棄，進退兩難——遇險 結果：父親指點，擺脫困境——脫險 啟示：化大困難為小困難，戰勝困難

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、指名一個學生讀第一部分句子：從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？這里交代自己身體不佳，有什么作用？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”。為下文埋下伏筆。

2、自由放聲朗讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態和行為表現的詞語：（行為表現：猶豫不決、滿頭大汗、渾身發抖、心在瘦弱的胸腔怦怦的跳動、哭泣、呻吟、一動不動、無法思考。

心理狀態：嚇壞了、感到反胃、陣陣暈眩、神情恍惚、害怕和疲勞、麻木、）總結：行為表現也是心理狀態的外在表現。

（1）、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

（2）、若你是當時那五個男孩中的一個，你會怎么做？

3、默讀第三部分：結合課文內容，分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這看起來我能做到” 隨后：信心大增 “再一次，我做到了”

最后：激動啜泣

“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”

4、總結：這個過程，其實也是我從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲信心，甚至有了一種成就感的心路歷程。

（三）、理解父親的做法，探究其中人生道理（角色扮演父親與“我”，用直線畫出父親的話，波浪線畫出我的話）

1、爸爸出現了，他會怎樣幫我脫險呢？

2、爸爸為什么讓我先“邁一小步”？

3、為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

（引導學生回答：沒有慌忙把我救下，反而讓我自己從山崖上下來。因為“邁一小步”是當時害怕的我能做到的，能消除我“一動不動，無法思考”的困境，把無法走下山崖這個大困難化解成“邁一小步”這些可以克服的小困難。若我知道還有很長的路就會害怕、沮喪而無法前進。）

（四）、齊讀最后一段

（1）這里的“一小步”和上面脫險時的“一小步”有什么不同？（2）說說你從中得到什么啟示？

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

第四篇：《走一步再走一步》優秀教案

《走一步，再走一步》優秀教案

第一課時

一、教學內容

教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

二、教學設計 整體感知

（一）故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學

（三）故事復述

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”內德、杰利、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經過：冒險、遇險、脫險

（6）、結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，（四）合作學習

1、合作探究1：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

3、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？ 進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第二課時

一、教學重點、難點：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課

文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

第五篇：走一步再走一步教案

走一步，再走一步教學設計

一.教學目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.整體把握課文內容，領會作者寫作意圖，進行多角度閱讀。

二.教學重點

朗讀課文復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

三.教學難點

多角度，有創意地研究課文內容，獲得教益。

四.教學方法

朗讀復述，設疑研討，自主探究。

五.教具準備

多媒體課件

六.課時安排

兩課時

七.教學過程

第一課時

（一）導入新課。

教師配樂誦讀詩《走一步，再走一步》。溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋，走一步，再走一步，天地就不一樣，深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。、路盡天涯處，不妨嘗試再走一步，萬水千山只源于最初的那一步。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.復述課文前的準備。

課文知識搶答賽

游戲規則：熟讀課文，依據課文內容回答以下問題，回答正確者獲得神秘獎品一份。問題如下：1.故事發生在美國哪個城市？2.故事發生的時間？3.爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4.那座懸崖有多高？

2.復述課文

莫頓亨特先生為我們講了一件怎樣的往事？請簡要說說。復述要點包括時間，地點，人物，事件等。通過復述，讓學生真正對這件往事了然于胸。

3.理清情節結構

把故事分成兩部分，前一部分可為“冒險”，后一部分可謂“脫險”，男女生各派一名代表，男生負責復述“冒險”部分，女生負責復述“脫險”部分。復述較為完整者為勝。

（三）品讀細節，美讀全文。

1.我在爬懸崖時遇到什么困難？我是怎么克服的？

2.我從總獲得什么經驗？

（明確：遇到的困難有，崖高陡峭，身體瘦弱，內心恐懼。我是在父親的安慰，指導和鼓勵下，一步一步慢慢克服困難的，最終脫險。無論遇到再大的困難和危險，都要著眼于最初那一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

第二課時

一.復習導入

復習上節課內容，通過上節課的學習，我們知道作者莫頓亨特的這一次冒險經歷中總共出現了六個人物，他們分別是父親，四個小伙伴，杰利。這節課讓我們一起走進人物的內心。

二.多角度閱讀

父親的角度

1.假如你是文中的“我”，當你蹲在小山道上，你的父親會如何做呢?

2.怎樣評價文中的父親？（是一個充滿愛心富有教育智慧的父親）

四個小伙伴，杰利的角度

1.你贊成四個小伙伴的做法嗎？（明確：四個小伙伴的做法是不對的）

2.怎樣評價杰利？（明確：杰利是一個懂事，重友情的孩子。）

三.課文主旨探討

1.結合文章最后一段，走一步，再走一步是什么意思？學生可自由討論。

（明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難變成小困難，終將戰勝巨大的困難）

補充一個真實的故事：

日本有個著名長跑運動員屢屢在國際賽事中奪冠，有個記者采訪他奪冠的原因，他告訴記者奪冠的原因其實很簡單，就是每次比賽之前都會去比賽場地，把一萬米分成短的幾個距離，并記住沿途的的標志，在比賽的時候，不是想著在跑一萬米，而是在完成幾個自己事先預定的小目標。

讀完這個故事，你有什么感想？各抒己見，培養學生的知識遷移能力。

相似的哲理：把困難分解再去克服，認真走好每一小步，就是邁向人生的一大步

四，變結局，拓展思維

為故事設計一個新結局如：

1.杰利找到的是“我”的母親。。

2.杰利沒有找到我的任何親人。。

3.杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助“我”

4.杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助“我”。。

五，課堂小結

教師作一首小詩對本節課作一個小結。

莫頓亨特憶經歷，兒時逞強陷絕境，父愛情深巧指引。

懸崖脫險悟哲理，困難分解子啊心里，一生受益好啟迪。

六，作業布置

1.生活上難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓，寫在你的日記本上。

2.推薦閱讀冰心《繁星 春水》中的《成功的花》

附板書設計：

冒險-脫險

感悟：

把困難分解再去克服