第一篇：泉城教學設計

《泉城》教學反思

岳莊小學

張平平

《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。所以我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美的圖片、視頻，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在導學案設計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經比三年級的學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在導學案設計時我先讓學生整體感知課文內容，弄清課文結構，接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。

2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在趵突泉的處理上，我讓學生再次品讀文章的語言文字，抓住“大、清、美”的特點，讓學生想象體會趵突泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節課后，我覺得其中有幾處細節，還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，在學生展示完第一自然段總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子后，本來我要對這個排比、比喻句再說明一下，但由于緊張忘了給學生分析說明。第三，學生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。

通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

第二篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計 苴鎮福亮小學

金潔

教學目標：

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、搶答：石頭城？山城？春城？羊城？鳶都？日光城？冰城？泉城？

2、知道它們為什么叫這些名字嗎？

3、濟南為什么被稱為泉城呢？今天我們來學習《泉城》。齊讀課題。

二、學習第一自然段

1、自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話？（三句）

2、指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

3、默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

出示：

“這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”

（1）指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，后兩句寫泉的聲音。）

（2）作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用“有的??有的??”說一句話？

（3）小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。（4）指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

4、濟南72泉，最著名是哪些？讀第三句。“著名”是什么意思？（有名）

板書：珍珠泉

五龍潭

黑虎泉

趵突泉

5、通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

三、學習第二自然段。

1、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

2、交流，相機指導感情朗讀。我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢 ？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？ 泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？ “涌”字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。珠串的變化有什么特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”

這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。現在明白什么是“拎”了嗎？

那么誰能告訴我 “拎”什么意思呢？

3、現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

4、指讀課文。

5、小結：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

四、學生根據學法自學第三、四、五自然段。

五、交流學習情況。

1、交流第三自然段。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

五龍潭在什么位置？ 五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點（出示：匯注）

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

2、交流第四自然段。

接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢？ 噴吐說明什么 ？

泉水不僅急，水量大，它還有什么特點呢？

3、交流第五自然段。我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

水清到什么程度呢？

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

它是怎樣形成的呢？

“冒”字說明了什么呢？ 泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。趵突泉這么美，有哪位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？感情朗讀第五自然段

4、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？ 因為濟南的泉水是獨一無二的。課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城。感情朗讀課題

5、齊讀最后一個自然段。

第三篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計

三亞市安游小學

李政傳

一、教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、讓學生模仿課文第二自然段的寫法，介紹一處景物。

二、教學重點：

通過流利、有感情地朗讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點：

引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教具準備：

多媒體課件、導游牌等。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們，我們云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。那么，山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？為什么濟南會被稱為泉城？濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗，所以人們稱濟南為泉城。“家家泉水，戶戶垂柳”這個佳句，就是對泉城景物的生動寫照。大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。

（二）初讀嘗試，整體感知

1、播放火車聲錄音后師過渡：同學們，我們現在已經來到了泉城，你們想知道濟南的哪幾處泉最著名嗎？

2、師出示課件：本文主要寫了哪幾處名泉？讓學生帶著這個問題邊自由讀課文，邊思考，讀后師提問檢查嘗試情況。

（三）精讀嘗試，感悟理解

1、示范引路，明確學法

師播放珍珠泉的錄像，讓學生邊看錄像，師邊告訴學生：我們已經來到了珍珠泉，誰來當小導游？學生先自讀第二自然段的內容，再同桌練說。師指名學生當小導游用課文內容解說。

思考：珍泉珠有什么特點？讓學生邊看錄像，結合課文內容回答。

師引導學生歸納本段的學習方法：看—讀—想—說。

2、遷移運用，嘗試學法

讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。學后師課件展示以下問題檢查學生嘗試學習情況。

⑴五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

⑵誰是最佳小導游？

3、合作探究，體會妙處

課件出示以下兩個句子，讓學生先讀再討論交流：同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。

⑴泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加強朗讀，讀中品味

(1)齊讀第一自然段。

思考：在這個自然段中，哪句話寫了濟南的泉多？哪些句子寫了泉美？讓學生聲情并茂地讀這些句子。

(2)齊讀第六自然段。

思考：濟南為什么被稱為泉城？

（四）回讀全文，升華成果

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（五）拓展練習，課外延伸

模仿課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

板書設計：

泉 城

學 看

珍珠泉：清 神奇

習讀

五龍潭：泉多

泉多 水美

方 想

黑虎泉：水聲喧騰

天下聞名

法 說

趵突泉：大、美、清

第四篇：《泉城》教學設計

泉城教學設計

揚州市寶應縣柳堡鎮蘆村小學

施娟

一、教材簡解。

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，非常適宜學生朗讀。但因地理因素，孩子對泉城并不了解，因此背誦有一定難度。可在課堂教學中，讓學生通過多種方式朗讀，分組讀，分段讀，對照圖讀，及適當的拓展，讓大部分的孩子完成書后第一題——背誦。語言文字優美，孩子也很樂于記憶。在教學中，相信學生，為他們創造情境，讓他們自己去發現，去感覺，去討論。當然，在一些詞語、句子的理解中，也要引導孩子，畢竟，四年級的孩子還沒能完全自主地去理解透一篇文章，在遇到困難的時候，教師作為引導者更是不可懈怠。四年級的孩子要學會寫寫景狀物的文章也不是一件容易的事，而這篇文章剛好是學生學習寫作的一篇很好的范文，因此，在教學中要有意識地引導學生關注、學習這一點。

二、目標預設。

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一自然段。

三、重、難點。

重點：學會本課生詞以及初步感受泉城的泉水多，泉水美。難點：“懸”、“冒”、“穴”的書寫。

四、設計理念。

這篇課文描寫了聞名天下的濟南泉水。語言優美，生動形象，讀來饒有興趣，對學生具有較強的吸引力。因此，可以把教學重點放在通過朗讀領會濟南泉水的特點上，感受其美麗和神奇。

五、設計思路。

首先，進行開放式自學。讓學生自己查生字表或字典，認識生字詞，讀通課文。然后思考自己掌握了哪些知識，對課文有哪些疑問，讓學生自己查閱資料，豐富對濟南泉水的認識，解決自學中產生的疑問。

其次，展示自學成果。比賽讀課文，看誰讀得正確、流利。比賽交流收獲，看誰了解到的知識豐富。比賽提問題，看誰提得問題有價值。

再次，帶著問題再讀課文。根據問題引導學生觀察插圖或網上下載的圖片、視頻，交流印象和感受。

最后，入境對話，促進積累。說話練習幫助學生積累課外知識，拓寬了學生的視野。引導學生抓住泉城多、美的特點，反復朗讀，美讀。在此基礎上結合配樂朗誦。最后嘗試齊讀，嘗試背誦。

六、教學過程。

（一）、談話導入，揭示課題。

1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。看——

課件出示：日光城

重

慶

冰

城

拉

薩

羊

城

哈爾濱

泉

城

廣

州

山

城

濟

南

石

城

南

京

生看課件思考并連線。

【設計意圖】找出本課與學生已有知識的聯系，激發閱讀興趣。

2、板書課題：泉城

3、生齊讀課題。

1、師：有人去過泉城嗎？（地理位置；名泉名景······教師可作適當介紹）生結合圖片介紹畫出簡圖。

2、課件出示泉城圖片及地理位置。生對照自己的簡圖。【設計意圖】小學生的空間思維還不完善，利用圖片更能形象的讓學生了解泉城的地理位置，讓他們有一個可感、可觀的形象。生交流泉城的知識。

5、師適當補充：濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？就讓趕快我們打開課本一起去探索、欣賞吧。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、課件出示初讀要求：

（1）一讀：自由讀課文，借助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。

（2）二讀：默讀課文，讀讀畫畫寫寫，濟南泉水哪兒給你留下的深刻感受。

2、生按要求初讀課文。

【設計意圖】眼、手、腦齊用有助學生思維。兩讀課文以便學生循序漸進進行學習。

3、師巡視。

4、檢查初讀情況。

（1）開火車先讀生字再新詞，課件出示：

a、濟南

著名

大約

一畝

匯注

懸崖

洞穴

噴吐

占了

往上冒

三堆

斷斷續續

b、白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

b組詞語把泉水的什么寫出來了？（出示：形態美、聲音美）用圖片讓學生了解：匯注

噴吐

冒（課件出示圖片）【設計意圖】有利于幫助學生掃除讀書的障礙，圖文結合幫助學生更形象的理解詞語。

（2）開火車讀，齊讀。

5、集體正音。

a、翹舌音：著、占、晝 b、三拼音：嘯、斷

6、集體正型：占：獨體字，中間的豎要寫在田字格豎線上，字才寫得正。懸：上下結構，“縣”要寫得偏一些，“心”要寫得寬些，托往上部，字就能寫得穩當。

穴：注意下部是“八”。（1）生齊讀。（2）賽讀。

（3）師在投影上范寫，并讓學生模仿。（4）生在書上描紅。

（5）利用投影展示好的作品。

【設計意圖】利用投影，化遠為近怕當地適用教媒體進行教學，可以化遠為近，化無聲為自聲，有助于突破難點。

7、同學們字詞音讀得不錯，那你們對朗讀課文有信心嗎？指名讀課文，師生點評朗讀字音句順情況。課件出示課文內容。

8、泉城什么最吸引你，給你留下了什么感受？（要求結合課文內容稍加闡述）

（三）、品味語言，感知名泉。

1、自由仔細讀第一自然段，圈畫出讓你有感觸的詞語，聯系上下文想想它們的意思？從這些詞你感受到了什么？

2、課件出示第一段，指名讀第一自然段。交流所畫詞語以及感受。

（1）自然：自然而然，說明濟南泉名氣大，很有代表性。

課件出示說話練習：說到揚州，自然會想到__________________________；

說到北京，自然會想到__________________________；

說到____，自然會想到__________________________。

（2）七十二泉——如七十二行、七十二變，是概數，說明泉數量多以及姿態多。（3）白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落——形象逼真地寫出了泉水的形態美。虎嘯獅吼——說明泉聲很響。秋雨瀟瀟——說明泉聲很低。

【設計意圖】半扶半放，結合文本內容和生活實際指導說話，遵循了學生年齡特點。

3、師相機出示：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的??秋雨瀟瀟。①你眼前仿佛看見了什么?（讀相應的句子）把這美景讀出來。

②你聽見了什么？（讀相應的句子）讓我們一起也來聽聽這泉聲！課件播放泉聲。

③自由連起來讀這句話，再次感受泉的特點。④指名讀。指導朗讀。

⑤師引背這些泉有的??有的??有的??有的??。

⑥這段話在寫作方法上有什么值得我們學習的？（排比、比喻）

課件出示⑦說話練習：亞細亞廣場上的噴泉有的__________________，好像____________；有的________________，好像_______________；有的_________________，好像__________________；有的__________________，好像______________________。

【設計意圖】夯實基礎，積累運用，追求學語文的最高境界。

2、小結：濟南的泉千姿百媚，一齊背第一自然段。

3、通過此段的學習，我們還知道了濟南的泉水不僅美（板書：泉美），還很多（板書：泉多），光有名的泉水就有——72個呢！

4、在這72泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉（出示帶有名稱的圖片）。相機板書。

小結：這些泉到底哪里可以吸引我們呢，下節課再來探討。

（四）、布置作業。

1、背誦第一自然段。

2、讀讀抄抄書后3詞語。

3、仿照書中語句用“有的??有的??有的??有的??”寫一段話。（夜晚的煙花??）

珍珠泉 板書設計：

9、泉

城

多、美

五龍潭

黑虎泉

趵突泉

第五篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計

一、導入，板書課題

師：同學們，濟南素有泉城的美譽。那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“家家泉水，戶戶垂楊”“清泉石上流”的綺麗風光。這些泉有的-----，好象----（師生引誦第一小節）真是太美麗神奇了！今天，我們將再次走進泉城，去細細地品位一下那兒的四大名泉。還記得是哪四大名泉嗎？齊答。【板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】同學們學得真不錯。

二、學習二至五自然段：

(1)現在請同學們讀讀課文第二至五自然段，想一想：這些泉分別在哪兒？泉水有什么特點？在表示泉水特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。(2)交流：你喜歡哪個泉？它在哪兒？

指名答：珍珠泉，泉城路北；五龍潭，舊城的西門外；黑虎泉，懸崖下的洞穴中；趵突泉，西門外的趵突泉公園內。

現在讓我們隨作者一起欣賞珍珠泉吧。視頻珍珠泉，它給你留下了什么印象呢？課文又是怎樣描寫的？【出示第二自然段】 1請你讀一讀第二自然段！

2誰來說說珍珠泉有什么特點？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一畝見方，師：大約有十幾間我們的教室這么大；還可以體會到什么？泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；誰來做補充？泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）

師：是啊！泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一個比喻句形象寫出了泉水的美，你們覺得那個字用的特別好？為什么?（板書：涌）生：讓我們感覺到泉水流的很急；泉水源源不斷的生命力

你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）

這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引讀）

3從這段話中，你們覺得哪三個詞寫出了珍珠泉往上涌的特點？（忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩）

4就讀這三個詞，你仿佛看到什么？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）5“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”非常動感地寫出了珠串的變化，真神奇！讓人捉摸不透！

你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？ 指名讀，評議

6寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”(拎)誰愿意來做做拎的動作？請你來。(師生對話)

你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，7誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？·指名讀 ·你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？ 師讀

8珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇啊！【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！

試背，會背的一起背！

（3）讓我們再看看黑虎泉【出示第四自然段】誰來介紹一下？指名說（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。

（出示詞：噴吐。師：從“噴吐”這個詞，你體會到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？課文中是怎么描寫的？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？聲音洪大，如虎嘯獅吼。作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀

多么響亮！多有氣勢！永不停息！

（4）五龍潭的名字是怎么來的？指名說（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）【出示第三自然段】（·你們是怎么理解“匯注”這個詞的？能不能換個詞語？（匯合，聚集）師：匯注不光是匯合，聚集還要注入。泉水從幾個方向流入到一起的。【板書：匯注】·師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？生：使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。你們能把泉的多給讀出來嗎？ 齊讀（5）趵突泉【出示第五自然段】

1在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】 指名讀 2果真這樣嗎？看圖，說說趵突泉有什么特點？（泉池大“占了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪”師：為什么是一堆堆的？生：“比吊桶還粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”，師：說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】

3現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？ 指名讀，齊讀

4這是我國現代著名作家老舍先生寫的《趵突泉的欣賞》一文中的片段，自己讀一讀！

生自讀

師：你感受到了趵突泉的清亮與活潑了嗎？再請你讀第五自然段，老師相信你能讀得更好！指名讀，師評，齊讀

5看著圖，我們一起試著背一背這一段！

6師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

三、小導游介紹名泉

1、同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

3、總結：同學們，濟南素有“泉城”之稱，擁有令世人羨慕的地下水資源。然而近幾年，濟南市已由一個富水城市變為一個缺水城市，以往“家家泉水、戶戶垂楊”的泉城美景離濟南人已經有些距離了。要恢復泉城風采，必須提高人們的節水意識，采取一系列的措施節水保泉。雖然我們不是泉城人，但保護水資源是我們每個人的責任。老師希望同學們能從自我做起，珍惜每一滴水，讓清涼甘美的泉水在你我的心中永遠涌動。

三、延伸：

1、關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!