第一篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計

教材特點：

本課選自蘇教版小學語文第七冊，《泉城》是一篇寫自然景觀的文章，介紹了泉城最具特色的自然景觀——泉水，文章2-5段的構建方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點，珍珠泉“神奇”五龍潭“泉多”黑虎泉“水聲喧騰”趵突泉“大、清、美”作者具體形象的描繪出了泉水的奇麗，字里行間流露出對大自然的熱愛與贊美之情。教學特點：

四年級學生處于低段向高段的過渡期，對于閱讀感悟文章，他們還處于朦朧期，那么，從現在開始，就要培養他們的閱讀能力，讓學生在閱讀理解的過程中發揮自身特長，個性化學，打破教師的“講解分析”式教學，以質疑、討論、交流等為中心，為學生創設自主、合作、探究的學習的平臺。其次，朗讀也是本次教學的一個亮點，教師有感情的范讀，準確的傳情達意，震撼學生心靈，引發情感共鳴，同過“動情”的配樂朗讀，用激情來感激學生，調動學生，教師還創設情境，讓學生自然的走入課文的描述的情景中，此外，在整個的教學環節中，教師努力體現以學生為主體，在課堂上，強化學生活動，讓學生欣賞、評析語言的魅力，讓學生敢于質疑，提出問題。總之，力求使整個課堂出現一個全體學生積極地學，獨立的學，創造性的學的生動局面。理念與目標： 理念：

閱讀教學，以學生實踐為主，在閱讀教學中，以提供多角度、個性化的閱讀，提供與文本對話的平臺，通過各種途徑和方法使學生掌握朗讀技能，讓學生具備良好的語感，尊重學生的個性理解與朗讀感悟，因此，在設計《泉城》一課時，變平時的分析理解為學生的質疑、討論、交流；變平時的朗讀為學生感興趣的配 樂朗讀；變平時的教師給目標、教學方法為學生在興趣中自主探索，多角度有創意的交流。目標：

1、了解泉城所有的自然景觀，體會泉城的泉多，水美，激發熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

2、感悟語言文字的美。

3、憑借語文中具體的語言文學，通過研讀體捂，感受泉城美。

4、通過不同形式的美，學生開動腦筋，投入感情，達到“自捂”狀態，讓學生在朗讀中感悟，激發想象力，培養創造性思維。創新設計：

設計一：圖片導入，欣賞泉城美。

1、出示多媒體課件，學生欣賞濟南泉水。

2、交流賞后感受。⑴ 同桌交流。⑵ 小組交流。⑶ 全班交流。

3、用一句話總結濟南泉水在你心目中留下的第一印象。[此環節設計在于讓濟南的泉水在學生頭腦中形成初步的印象，為學文做鋪墊。] 設計二：自談自捂，感知“泉城”美。

1、自談。用自己喜歡的方式讀課文的重點段即2——5段，可是是小聲朗讀，可以是默讀，還可以是朗讀

2、自捂。想一想，這部分重點介紹了泉城的哪幾個泉，從哪些詞語中感受到了泉城獨特的美？還要想一想這部分還有哪些不明白的地方。

[此環節設計在于放手讓學生自主學習課文，通過自讀自悟來整體感知段落的內容，初步感受作者筆下的泉城] 設計三：研讀提捂，感受“泉城”美。

1、質疑。請同學們把這部分不明白的地方提出來，老師對問題進行歸類，整理。

2、討論。針對學生提出的問題進行小組討論，通過讀書思考，交流來解決疑問，討論時，教師要鼓勵學生積極發表自己的見解，隨機進行指導開撥。

（學生可能提出的問題有：作者再介紹這些泉時是怎樣介紹的？每個泉的最大特點是什么？文中哪個詞最能體現其泉水的特點，作者是怎樣把這些泉的特點寫出來得……）

3、交流。請個小組同學代表對本組討論的問題進行匯報，其它小組同學可作補充，也可提出不同意見，師生共同評價。

4、欣賞。請同學們自主選擇自己欣賞的語句進行交流。交流重點：你欣賞該問句的原因。

[此環節設計體現的是“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”教師要為學生創建自主、合作、探究的學習的平臺] 設計四：配樂賞識，體驗泉城美。練習有感情的朗讀自己喜歡的段落。

1、把自己認為讀的最好的段落讀給小組同學聽，讓小組同學進行評價。

2、同學們，這么多這么美的泉水，想看看嗎？閉上眼睛，聽老師讀課文，看你在腦海中看到了什么。（配樂讀）

3、請同學配樂讀課文。

4、以小隊為單位進行配樂朗讀比賽。

[此環節設計體現了閱讀教學的“以讀為本”通過練習有感情的朗讀，教師范讀，配樂朗讀，朗讀比賽等形式來激發學生朗讀美文的熱情，讓學生走進泉城，體驗泉城的意境美] 設計五：聯系生活，引導創造美。如果你是泉城景區的一名導游員，其至同學和老師是游客，請你為我們這些游客介紹泉城，介紹之后，同學們也可想導游員提出問題。

[此環節設計給學生提供充分的讀書、思考、想象的平臺，力求使全體學生積極的學、獨立的學、創造性的學，使學生的語言素質得到真正的發展與提高] 教學反思：

“讓每個人的個性都得到充分、自由的發展”是現代教育的重要觀點，中國社會也正進入尊重個性選擇的時代，為此，我們在課堂教學中，應組織開放性教學，營造積極的思維狀態和寬松的課堂氛圍，應肯定學生的“標新立異”和“異想天開”，肯定他們在閱讀過程中的反思和批判，只有今天敢于質疑，敢于批判，敢于挑戰，明天才能善于創新，善于超越。

閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。作為教師，要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，不能將自己的理解強加給學生。

第二篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計 苴鎮福亮小學

金潔

教學目標：

1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、搶答：石頭城？山城？春城？羊城？鳶都？日光城？冰城？泉城？

2、知道它們為什么叫這些名字嗎？

3、濟南為什么被稱為泉城呢？今天我們來學習《泉城》。齊讀課題。

二、學習第一自然段

1、自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話？（三句）

2、指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

3、默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

出示：

“這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”

（1）指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，后兩句寫泉的聲音。）

（2）作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰能用“有的??有的??”說一句話？

（3）小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。（4）指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

4、濟南72泉，最著名是哪些？讀第三句。“著名”是什么意思？（有名）

板書：珍珠泉

五龍潭

黑虎泉

趵突泉

5、通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

三、學習第二自然段。

1、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

2、交流，相機指導感情朗讀。我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢 ？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？ 泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？ “涌”字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。珠串的變化有什么特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”

這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎”？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。現在明白什么是“拎”了嗎？

那么誰能告訴我 “拎”什么意思呢？

3、現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

4、指讀課文。

5、小結：我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

四、學生根據學法自學第三、四、五自然段。

五、交流學習情況。

1、交流第三自然段。現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

五龍潭在什么位置？ 五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點（出示：匯注）

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

2、交流第四自然段。

接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢？ 噴吐說明什么 ？

泉水不僅急，水量大，它還有什么特點呢？

3、交流第五自然段。我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

水清到什么程度呢？

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

它是怎樣形成的呢？

“冒”字說明了什么呢？ 泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。趵突泉這么美，有哪位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？感情朗讀第五自然段

4、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？ 因為濟南的泉水是獨一無二的。課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城。感情朗讀課題

5、齊讀最后一個自然段。

第三篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計

三亞市安游小學

李政傳

一、教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

3、讓學生模仿課文第二自然段的寫法，介紹一處景物。

二、教學重點：

通過流利、有感情地朗讀課文，讓學生了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、教學難點：

引導學生合作探究，體會作者用詞的精妙。

四、教具準備：

多媒體課件、導游牌等。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們，我們云南省的省會昆明因為四季如春，所以被稱為春城。那么，山東省的省會濟南又被稱為什么城呢？為什么濟南會被稱為泉城？濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區內有天然涌泉百余處，風光秀麗，所以人們稱濟南為泉城。“家家泉水，戶戶垂柳”這個佳句，就是對泉城景物的生動寫照。大家想不想去泉城旅游觀光啊？好，老師今天就帶領你們去欣賞一下濟南的泉水。

（二）初讀嘗試，整體感知

1、播放火車聲錄音后師過渡：同學們，我們現在已經來到了泉城，你們想知道濟南的哪幾處泉最著名嗎？

2、師出示課件：本文主要寫了哪幾處名泉？讓學生帶著這個問題邊自由讀課文，邊思考，讀后師提問檢查嘗試情況。

（三）精讀嘗試，感悟理解

1、示范引路，明確學法

師播放珍珠泉的錄像，讓學生邊看錄像，師邊告訴學生：我們已經來到了珍珠泉，誰來當小導游？學生先自讀第二自然段的內容，再同桌練說。師指名學生當小導游用課文內容解說。

思考：珍泉珠有什么特點？讓學生邊看錄像，結合課文內容回答。

師引導學生歸納本段的學習方法：看—讀—想—說。

2、遷移運用，嘗試學法

讓學生根據學習第二自然段的方法，自主學習第三、四、五自然段。學后師課件展示以下問題檢查學生嘗試學習情況。

⑴五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點？

⑵誰是最佳小導游？

3、合作探究，體會妙處

課件出示以下兩個句子，讓學生先讀再討論交流：同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。

⑴泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加強朗讀，讀中品味

(1)齊讀第一自然段。

思考：在這個自然段中，哪句話寫了濟南的泉多？哪些句子寫了泉美？讓學生聲情并茂地讀這些句子。

(2)齊讀第六自然段。

思考：濟南為什么被稱為泉城？

（四）回讀全文，升華成果

讓學生回讀全文，結合板書，說說自己現在最想說什么？先讓學生在小組內說，再指名說。

（五）拓展練習，課外延伸

模仿課文第二自然段的寫法，介紹學校的一處景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

板書設計：

泉 城

學 看

珍珠泉：清 神奇

習讀

五龍潭：泉多

泉多 水美

方 想

黑虎泉：水聲喧騰

天下聞名

法 說

趵突泉：大、美、清

第四篇：《泉城》教學設計

泉城教學設計

揚州市寶應縣柳堡鎮蘆村小學

施娟

一、教材簡解。

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，非常適宜學生朗讀。但因地理因素，孩子對泉城并不了解，因此背誦有一定難度。可在課堂教學中，讓學生通過多種方式朗讀，分組讀，分段讀，對照圖讀，及適當的拓展，讓大部分的孩子完成書后第一題——背誦。語言文字優美，孩子也很樂于記憶。在教學中，相信學生，為他們創造情境，讓他們自己去發現，去感覺，去討論。當然，在一些詞語、句子的理解中，也要引導孩子，畢竟，四年級的孩子還沒能完全自主地去理解透一篇文章，在遇到困難的時候，教師作為引導者更是不可懈怠。四年級的孩子要學會寫寫景狀物的文章也不是一件容易的事，而這篇文章剛好是學生學習寫作的一篇很好的范文，因此，在教學中要有意識地引導學生關注、學習這一點。

二、目標預設。

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀第一自然段。

三、重、難點。

重點：學會本課生詞以及初步感受泉城的泉水多，泉水美。難點：“懸”、“冒”、“穴”的書寫。

四、設計理念。

這篇課文描寫了聞名天下的濟南泉水。語言優美，生動形象，讀來饒有興趣，對學生具有較強的吸引力。因此，可以把教學重點放在通過朗讀領會濟南泉水的特點上，感受其美麗和神奇。

五、設計思路。

首先，進行開放式自學。讓學生自己查生字表或字典，認識生字詞，讀通課文。然后思考自己掌握了哪些知識，對課文有哪些疑問，讓學生自己查閱資料，豐富對濟南泉水的認識，解決自學中產生的疑問。

其次，展示自學成果。比賽讀課文，看誰讀得正確、流利。比賽交流收獲，看誰了解到的知識豐富。比賽提問題，看誰提得問題有價值。

再次，帶著問題再讀課文。根據問題引導學生觀察插圖或網上下載的圖片、視頻，交流印象和感受。

最后，入境對話，促進積累。說話練習幫助學生積累課外知識，拓寬了學生的視野。引導學生抓住泉城多、美的特點，反復朗讀，美讀。在此基礎上結合配樂朗誦。最后嘗試齊讀，嘗試背誦。

六、教學過程。

（一）、談話導入，揭示課題。

1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。看——

課件出示：日光城

重

慶

冰

城

拉

薩

羊

城

哈爾濱

泉

城

廣

州

山

城

濟

南

石

城

南

京

生看課件思考并連線。

【設計意圖】找出本課與學生已有知識的聯系，激發閱讀興趣。

2、板書課題：泉城

3、生齊讀課題。

1、師：有人去過泉城嗎？（地理位置；名泉名景······教師可作適當介紹）生結合圖片介紹畫出簡圖。

2、課件出示泉城圖片及地理位置。生對照自己的簡圖。【設計意圖】小學生的空間思維還不完善，利用圖片更能形象的讓學生了解泉城的地理位置，讓他們有一個可感、可觀的形象。生交流泉城的知識。

5、師適當補充：濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？就讓趕快我們打開課本一起去探索、欣賞吧。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、課件出示初讀要求：

（1）一讀：自由讀課文，借助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。

（2）二讀：默讀課文，讀讀畫畫寫寫，濟南泉水哪兒給你留下的深刻感受。

2、生按要求初讀課文。

【設計意圖】眼、手、腦齊用有助學生思維。兩讀課文以便學生循序漸進進行學習。

3、師巡視。

4、檢查初讀情況。

（1）開火車先讀生字再新詞，課件出示：

a、濟南

著名

大約

一畝

匯注

懸崖

洞穴

噴吐

占了

往上冒

三堆

斷斷續續

b、白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開

虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息

b組詞語把泉水的什么寫出來了？（出示：形態美、聲音美）用圖片讓學生了解：匯注

噴吐

冒（課件出示圖片）【設計意圖】有利于幫助學生掃除讀書的障礙，圖文結合幫助學生更形象的理解詞語。

（2）開火車讀，齊讀。

5、集體正音。

a、翹舌音：著、占、晝 b、三拼音：嘯、斷

6、集體正型：占：獨體字，中間的豎要寫在田字格豎線上，字才寫得正。懸：上下結構，“縣”要寫得偏一些，“心”要寫得寬些，托往上部，字就能寫得穩當。

穴：注意下部是“八”。（1）生齊讀。（2）賽讀。

（3）師在投影上范寫，并讓學生模仿。（4）生在書上描紅。

（5）利用投影展示好的作品。

【設計意圖】利用投影，化遠為近怕當地適用教媒體進行教學，可以化遠為近，化無聲為自聲，有助于突破難點。

7、同學們字詞音讀得不錯，那你們對朗讀課文有信心嗎？指名讀課文，師生點評朗讀字音句順情況。課件出示課文內容。

8、泉城什么最吸引你，給你留下了什么感受？（要求結合課文內容稍加闡述）

（三）、品味語言，感知名泉。

1、自由仔細讀第一自然段，圈畫出讓你有感觸的詞語，聯系上下文想想它們的意思？從這些詞你感受到了什么？

2、課件出示第一段，指名讀第一自然段。交流所畫詞語以及感受。

（1）自然：自然而然，說明濟南泉名氣大，很有代表性。

課件出示說話練習：說到揚州，自然會想到__________________________；

說到北京，自然會想到__________________________；

說到____，自然會想到__________________________。

（2）七十二泉——如七十二行、七十二變，是概數，說明泉數量多以及姿態多。（3）白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落——形象逼真地寫出了泉水的形態美。虎嘯獅吼——說明泉聲很響。秋雨瀟瀟——說明泉聲很低。

【設計意圖】半扶半放，結合文本內容和生活實際指導說話，遵循了學生年齡特點。

3、師相機出示：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的??秋雨瀟瀟。①你眼前仿佛看見了什么?（讀相應的句子）把這美景讀出來。

②你聽見了什么？（讀相應的句子）讓我們一起也來聽聽這泉聲！課件播放泉聲。

③自由連起來讀這句話，再次感受泉的特點。④指名讀。指導朗讀。

⑤師引背這些泉有的??有的??有的??有的??。

⑥這段話在寫作方法上有什么值得我們學習的？（排比、比喻）

課件出示⑦說話練習：亞細亞廣場上的噴泉有的__________________，好像____________；有的________________，好像_______________；有的_________________，好像__________________；有的__________________，好像______________________。

【設計意圖】夯實基礎，積累運用，追求學語文的最高境界。

2、小結：濟南的泉千姿百媚，一齊背第一自然段。

3、通過此段的學習，我們還知道了濟南的泉水不僅美（板書：泉美），還很多（板書：泉多），光有名的泉水就有——72個呢！

4、在這72泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉（出示帶有名稱的圖片）。相機板書。

小結：這些泉到底哪里可以吸引我們呢，下節課再來探討。

（四）、布置作業。

1、背誦第一自然段。

2、讀讀抄抄書后3詞語。

3、仿照書中語句用“有的??有的??有的??有的??”寫一段話。（夜晚的煙花??）

珍珠泉 板書設計：

9、泉

城

多、美

五龍潭

黑虎泉

趵突泉

第五篇：《泉城》教學設計

《泉城》教學設計

一、導入，板書課題

師：同學們，濟南素有泉城的美譽。那眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。特別是盛水時節，在泉涌密集的地方，更是呈現出了“家家泉水，戶戶垂楊”“清泉石上流”的綺麗風光。這些泉有的-----，好象----（師生引誦第一小節）真是太美麗神奇了！今天，我們將再次走進泉城，去細細地品位一下那兒的四大名泉。還記得是哪四大名泉嗎？齊答。【板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉】同學們學得真不錯。

二、學習二至五自然段：

(1)現在請同學們讀讀課文第二至五自然段，想一想：這些泉分別在哪兒？泉水有什么特點？在表示泉水特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。(2)交流：你喜歡哪個泉？它在哪兒？

指名答：珍珠泉，泉城路北；五龍潭，舊城的西門外；黑虎泉，懸崖下的洞穴中；趵突泉，西門外的趵突泉公園內。

現在讓我們隨作者一起欣賞珍珠泉吧。視頻珍珠泉，它給你留下了什么印象呢？課文又是怎樣描寫的？【出示第二自然段】 1請你讀一讀第二自然段！

2誰來說說珍珠泉有什么特點？（泉池大：你是怎么知道的？泉池一畝見方，師：大約有十幾間我們的教室這么大；還可以體會到什么？泉水清：清澈見底，一眼可以看見水底；誰來做補充？泉水美：像一串串珍珠，晶瑩剔透。在陽光的映照下，那珠串還忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。）

師：是啊！泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠，多美啊！作者用了一個比喻句形象寫出了泉水的美，你們覺得那個字用的特別好？為什么?（板書：涌）生：讓我們感覺到泉水流的很急；泉水源源不斷的生命力

你真是個會讀書的孩子，你來讀讀這句話。（個別讀）

這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――仿佛--（引讀）

3從這段話中，你們覺得哪三個詞寫出了珍珠泉往上涌的特點？（忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩）

4就讀這三個詞，你仿佛看到什么？（這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續續，有時上升得快，有時又升得慢。）5“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”非常動感地寫出了珠串的變化，真神奇！讓人捉摸不透！

你能將這種變化，這種動態的美給讀出來嗎？ 指名讀，評議

6寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”(拎)誰愿意來做做拎的動作？請你來。(師生對話)

你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？

一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，7誰能用朗讀來展示珍珠泉的美麗、神奇、變化萬千？·指名讀 ·你們讀得這么好，能讓我也試試嗎？ 師讀

8珍珠泉的美麗不僅在于它像珍珠，更在于它特別有生命力，那串串晶瑩的水珠自水底翻涌而上，多么輕盈與神奇啊！【出示珍珠泉圖片】這么美的泉水，這么美的句子，老師建議你們不妨把它們都記下來吧！

試背，會背的一起背！

（3）讓我們再看看黑虎泉【出示第四自然段】誰來介紹一下？指名說（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出。

（出示詞：噴吐。師：從“噴吐”這個詞，你體會到什么？生：可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？課文中是怎么描寫的？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？聲音洪大，如虎嘯獅吼。作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！指名讀，男生讀

多么響亮！多有氣勢！永不停息！

（4）五龍潭的名字是怎么來的？指名說（五龍潭名稱的由來，它是由五處泉水匯注而成的，所以稱“五龍潭”。）【出示第三自然段】（·你們是怎么理解“匯注”這個詞的？能不能換個詞語？（匯合，聚集）師：匯注不光是匯合，聚集還要注入。泉水從幾個方向流入到一起的。【板書：匯注】·師：五處泉水匯合在一起，形成了一個大的水潭。看，這就是五龍潭。水面很平靜，同學們能用學過的一句詩來形容嗎？生：使我想起了“潭面無風鏡未磨”的詩句來。你們能把泉的多給讀出來嗎？ 齊讀（5）趵突泉【出示第五自然段】

1在濟南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他獨領風騷的地方。誰知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳躍、奔突）也就是泉水向上涌的意思。【出示趵突泉的圖片】你們看，泉池中間正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎樣描寫趵突泉的呢？請你讀一讀第五自然段。【出示圖片與文字】 指名讀 2果真這樣嗎？看圖，說說趵突泉有什么特點？（泉池大“占了大半個公園”；泉水清“很清”“清清楚楚”；泉水美，如同“三堆白雪”師：為什么是一堆堆的？生：“比吊桶還粗”泉水量多，“咕嘟咕嘟”不停地在“冒”，師：說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。【板書：冒】

3現在你知道為什么趵突泉名列七十二泉之首了嗎？誰能讀出這天下第一泉特有的地位？ 指名讀，齊讀

4這是我國現代著名作家老舍先生寫的《趵突泉的欣賞》一文中的片段，自己讀一讀！

生自讀

師：你感受到了趵突泉的清亮與活潑了嗎？再請你讀第五自然段，老師相信你能讀得更好！指名讀，師評，齊讀

5看著圖，我們一起試著背一背這一段！

6師：剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

三、小導游介紹名泉

1、同學們，如果你是泉城的小主人，你會怎樣向游客介紹你們這的泉水呢？選擇你最喜歡的一處泉水試著介紹介紹，可以用書上的原話，也可以加進自己的語言，如果能結合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內一人介紹，其他三人可以扮演游客，給出恰當的意見。試試看！

3、總結：同學們，濟南素有“泉城”之稱，擁有令世人羨慕的地下水資源。然而近幾年，濟南市已由一個富水城市變為一個缺水城市，以往“家家泉水、戶戶垂楊”的泉城美景離濟南人已經有些距離了。要恢復泉城風采，必須提高人們的節水意識，采取一系列的措施節水保泉。雖然我們不是泉城人，但保護水資源是我們每個人的責任。老師希望同學們能從自我做起，珍惜每一滴水，讓清涼甘美的泉水在你我的心中永遠涌動。

三、延伸：

1、關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!