第一篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計6-教學(xué)教案

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。學(xué)習(xí)目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。㈡、過程和方法目標

利用cai輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

重難點及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：cai輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導(dǎo)入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！⑵、學(xué)生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情

⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。cai出示《黃河頌》樂章。

⑵、師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？ 抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！⑶、cai出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦

師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！學(xué)生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲 ⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？ 板書：搖籃、屏障、臂膀。⑷、詩人反復(fù)吟唱：“啊！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？ 分小組討論，試讀。

抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。

師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情 ⑴、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

附：《黃河頌》教學(xué)后記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用??化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，??

二、借助音樂 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

第二篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計6

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

楊林中學(xué)

高 巍

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

教學(xué)目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

重難點及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導(dǎo)入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學(xué)生欣賞。多媒體出示：黃河奔騰不息的動畫。師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情

⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

多媒體出示《黃河頌》樂章。

⑵、師：同學(xué)們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

抽生明確：激昂、雄健、悲壯！⑶、多媒體出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦

師：同學(xué)們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

學(xué)生齊讀課文。第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反復(fù)吟唱：“啊！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。

⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

⑴、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

《黃河頌》教學(xué)反思

楊林中學(xué)

高 巍

《黃河頌》教學(xué)反思

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、多媒體課件的使用??化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷豐富和深化。

一、借助美讀

所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀，??

二、借助音樂

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進行詩歌教學(xué)時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

第三篇：黃河頌_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦全文。

2、在閱讀的過程中聯(lián)系上下文理解詞語在課文申的意思。

3、通過學(xué)習(xí)，理解黃河精神更是一往無前、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取的民族精神，激起學(xué)生強烈的民族自豪感。

2.教學(xué)重點/難點

通過學(xué)習(xí)，理解黃河精神更是一往無前、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取的民族精神，激起學(xué)生強烈的民族自豪感。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1、(出示中國地圖)同學(xué)們，我們每一個中國人都是龍的子孫，是華夏兒女，炎黃子孫，大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢?(學(xué)生可能回答長江、黃河等)

2、我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝的部落都在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。

3、(出示圖片或錄像)早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗曠、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。

4、出示課題：6黃河頌(讀題)

5、黃河，源遠流長，曲折婉蜒。我們勤勞的祖先就在這黃河流域生活。黃河象征著中華民族悠久的歷史，象征著我們偉大的祖國。它是我們民族的光榮和驕傲。但是，1937年日本侵略者的鐵蹄踏進了這塊土地。在這民族危亡的關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全國人民積極抗日，保衛(wèi)祖國。在這種形勢下，人民音樂家洗星海同志譜寫了以保衛(wèi)黃河為主題的(黃河大合唱)。(黃河頌)是其中的一首歌詞，是由著名詩人光未然所寫。

二、初讀詩歌，交流資料，激發(fā)情感。

1、聽課文錄音，說說聽完這首詩歌后的感受。

2、自由朗讀詩歌，要求讀準字音，在不認識的生字上做上記號。

3、交流。

4、黃河知識知多少。出示要求：

(1)同學(xué)們在課前搜集關(guān)于黃河的資料、圖片。

(2)每位同學(xué)根據(jù)自己課前資料搜集情況，選擇角色，可以做考官，可以做解說員，也可以做知識老人。

(3)問答范圍：黃河的地理位置、政治歷史、經(jīng)濟文化、G途城市等方面。

三、深人體會，理解感悟。1學(xué)習(xí)第一節(jié)，交流感受。

(1)同學(xué)們，作者站在高山之顛，他所望見的黃河是怎樣的，請同學(xué)們讀第一小節(jié)。說說你對黃河有什么印象?選用以下方式交流。我能用一首樂曲來說出我的感受……

我能用我找到的資料中的一幅圖來代表我的感受…… 我能用一個詞語來概括我的感受…… 我能用一句話來概括我的感受…… 我能用一首詩來概括我的感受…… 我能用朗讀表達我的感受……(2)挑戰(zhàn)朗讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解感悟。

(1)(黃河頌》關(guān)鍵在于“頌”，作者如何歌頌黃河的?自主閱讀，要求： 朗讀第二小節(jié)，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”把第二小節(jié)劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么? 自主理解，完成閱讀新體驗第三題。對不理解的地方提出質(zhì)疑。有感情朗讀第二小節(jié)。(2)全班交流。重點為：

理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思? 你是中華民族的搖籃!理解“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身邊扮演。”通過舉例說明。

提供(黃河大合唱)音樂，配樂指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，深化激情。

(1)朗讀第三小節(jié)，理解帶點的詞語，本來指什么?在詩歌里是什么意思?我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!(2)詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青少年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換 “偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎?(3)有感情朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練。

1、在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?/p>

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)(黃河頌)音樂，進行配樂詩朗誦。可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

3、課外作業(yè)

課后習(xí)題

(1)閱讀(黃河大合唱》第三部分：〈〈黃河之水天上來〉〉。(2)欣賞(黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分。(3)寫幾句小詩，贊美一條江河或一座高山。

第四篇：6 黃河頌 微課教學(xué)設(shè)計[模版]

6、黃河頌

一、導(dǎo)入新課：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地。今天老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

二、學(xué)會朗讀。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

三、內(nèi)容研討

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

(了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌)

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了描寫,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

(表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。)

4、品析“頌黃河”部分。

(1)、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

(2)、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。(3)、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，是因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

四、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

五、品賞詩歌的語言特點和風(fēng)格。

學(xué)生談一談：你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？

明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

六、再次朗讀：

讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

七、結(jié)束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺，所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)他的偉大與堅強，團結(jié)起來，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。

八、作業(yè)：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分。

第五篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

《黃河頌》教案

【教學(xué)目標】

1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

2、提高朗讀詩歌的能力。

【教學(xué)方法】朗讀，探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手

【課時安排】一課時

【教學(xué)用具】錄音機、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

（設(shè)計思路：以誦讀有關(guān)黃河詩句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題；抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）師：同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句，不知同學(xué)們準備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）

生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

生：大漠孤煙直，長河落日圓。

??

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多！看來，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進光未然的《黃河頌》。（板書課題。齊讀課題）

師：《黃河頌》這個課題中的關(guān)鍵字眼是什么？

（生異口同聲地答出：頌！）

師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會明白的。請問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。

二、感性認識

（設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴）（出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽音樂，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片。）

師：欣賞黃河的美麗壯觀，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。（大家紛紛舉手）

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。

生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢。

生：我體會到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。

生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。

??

三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神

（設(shè)計思路：第一步，通過通讀全文，理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）

師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃

河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂范讀，學(xué)生正音正字。

2．學(xué)生練習(xí)讀。（要求學(xué)生讀準字音，讀出感情）

（設(shè)計思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。在整個教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容，感受詩人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩歌）

師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進

一步走進詩歌，探究黃河精神。

師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文有幾部分構(gòu)成？它們分別是什么？

生：兩部分，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。

師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢？

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。

師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它

是代表民族精神，詩歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認為哪些詩句，集中表現(xiàn)了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現(xiàn)了黃河的民族精神？ 下面請同學(xué)們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？

（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生：我認為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。師：你認為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢？

（生讀。）

師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？

生：因為詩人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時候應(yīng)該把聲音拉長一點。

師：還有沒有要補充的同學(xué)？

（生舉手）

生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。

師：讀這句詩的時候，應(yīng)該抓住哪個關(guān)鍵詞來讀？誰來試試？

生：“掀”字應(yīng)重讀。因為“掀”字不僅寫出了黃河奔流的動態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢驚人，所以讀的時候要讀出黃河奔流的高低起伏。（生齊讀）

（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩句）

生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

師：誰來為大家讀一讀這句詩？

指名讀。

師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時候，重讀了哪個詞？ 生：劈！

（師指導(dǎo)朗讀、齊讀）

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感。現(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會詩人的情感。

（師生齊讀）

師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。（生讀）

生：三個“啊！黃河！”的內(nèi)容

師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個“啊！黃河！”的內(nèi)容？

（指名讀，生讀得舒緩、深沉）

師：你為什么這樣讀呢？

生：因為詩人從歷史貢獻這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時候就應(yīng)

該讀出舒緩與深沉之情。

師：好一個舒緩深沉之情！

師：第二個“啊！黃河！”呢？誰來試一試？

（生讀。不等老師問個為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時候，應(yīng)把巨人的偉大堅強讀出來）師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎？

（生讀，讀得有聲有色，還真有點韻味。生鼓掌鼓勵）

（第三個“啊！黃河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個學(xué)生以飽滿激動的感情讀完了第三個直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時候，感情越讀越激昂。）

（師及時表揚了他）

師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時候，有什么經(jīng)驗可以總結(jié)一下？要讀好詩歌，我們要在（理解的）基礎(chǔ)上？好，這是好經(jīng)驗，還要？（揣摩感情），對，就是讀的時候要把自己的感情放進去??

生：還要注意關(guān)鍵詞

師：噢，關(guān)鍵詞，對。什么叫關(guān)鍵詞？哪種類型的詞？

生：就是最能夠體現(xiàn)詩歌內(nèi)容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。

師：看來同學(xué)們很善于學(xué)習(xí)，我們要讀好詩歌，要在理解的基礎(chǔ)上讀，要投入自

己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。

師：那我想問一個問題，我們平時在朗誦詩的時候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果？

生：（紛紛發(fā)言）可以放置背景；可以配上音樂，音樂可以讓我們的朗誦更有氣

氛；可以分角色，把詩歌的韻味讀出來；可以加以動作、表情，增加手勢??，師：同學(xué)們方法挺多的，我們來試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。

咱們來在全班交流試試，你們是怎么組合的？（分角色）

小組合作，探究朗讀（三個“啊！黃河!”的內(nèi)容）

全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強氣氛）

師：不錯，看來同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗，那這樣我們?nèi)鄟硪淮未蠛献鳎蚁胝?/p>

一位同學(xué)來讀前面表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段，女同學(xué)一齊讀第一節(jié)“啊黃河”，男同學(xué)讀第二節(jié)“啊黃河”，全班讀第三個“啊黃河”。注意！讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。

（生讀）

四、課外延伸

（設(shè)計思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關(guān)鍵。但在教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動的樂園，讓他們充分發(fā)揮自己的見解。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，打通學(xué)科的界限，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。）師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采，感受了詩人筆下民族頑強的奮斗精

神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，下面請同學(xué)們從以下幾個活動中選擇自己感興趣的一個進行研究，也可以幾個人合作，必要時可請老師幫助指導(dǎo)。

1、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)？”你能否具體地說出黃河是從哪

兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長，流經(jīng)哪幾個省區(qū)？

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分，并進行表演唱。

3、以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。

五、結(jié)語

（全班再齊聲朗讀一遍）

師：同學(xué)們讀得很好，今后我們在朗誦詩歌的時候，希望同學(xué)們用到今天學(xué)習(xí)的讀詩的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內(nèi)容，課后還可找來讀。我希望同學(xué)們能夠開展廣泛的課外閱讀，來了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。