第一篇：小括號教案Microsoft Word 文檔

小括號

設計說明:小括號的意義學生很難理解，結合學生的年齡特點，為了突破這一教學難點，本節課的教學圍繞情境展開，化難為易。1．貼近學生生活，創設有效的教學情境。由于一年級學生理解小括號的意義離不開情境的支撐，因此，在教學的過程中，教師充分結合學生熟知的現實生活情境進行教學，讓學生明確解題思路。2．把算理融入情境中，加深學生的理解，突破重難點。結合情境，讓學生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學生已有的“從左往右算”的算法，使他們產生認知上的沖突，感受引入小括號的必要性，并在交流、比較的過程中理解小括號的意義，感受數學符號的簡潔性、統一性，培養學生初步的符號意識。3．在對比練習中，通過具體、真實的情境進行演繹，鞏固了小括號的意義。使學生對含有小括號的加減混合運算的運算順序有了比較清晰的認識，從而掌握運算順序，鞏固新知識。課前準備教師準備 PPT課件學生準備 小圓片教學過程⊙鋪墊孕伏 1分鐘口算比賽。(絕大多數學生能夠在1分鐘內完成)10－6＋2＝

12＋6－5＝ 18－9－9＝

18＋9－9＝學生說出結果的同時還要著重說出運算順序。強調：像這樣的加減混合算式，計算時要從左往右算。設計意圖：上課初始開展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復習加減混合運算的舊知，為本節課的學習做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉移學生的注意力，使學生從無意注意有效地轉移到有意注意中來，提高了學習效果。⊙通過游戲揭示小括號的意義 1．在游戲活動中滲透小括號的意義。(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學，右邊站2名同學，接著5名同學靠攏站在一起。師：像這樣的游戲過程，我們一般用什么方法計算？這時一共有多少名同學？學生說算式，老師板書：3＋2＝5。預設這個游戲情境學生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導學生將“靠攏”與加法建立聯系。設計意圖：通過情境引導，將“靠攏”與加法建立聯系，促使學生加深對兩數之和的理解，為學習一個數分別減去兩個數等于這個數減去這兩個數之和做了充分的知識準備。(2)游戲探索二：10名同學排成一隊。第一次演示：先有2名同學走出來，再有3名同學走出來。師：這時隊伍里還剩下多少名同學？學生說算式，老師板書：10－2－3＝5。第二次演示：同樣是先有2名同學走出來，再有3名同學走出來，但是走出來的同學靠攏在一起。老師啟發：這時可以看作一共有幾名同學走了出來？隊伍里還剩下多少名同學？學生明白游戲活動的意義并說出可以先求兩數之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。老師板書“10－2＋3”，并引導學生思考。預設通過游戲活動演示，絕大多數學生可以理解從10里面分別減去2和3，實際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運算順序來先算加法是學生學習的難點。設計意圖：通過游戲活動形象地演繹一個數分別減去兩個數等于這個數減去這兩個數之和的抽象過程，使得抽象的數學問題具體化，從而為解決改變運算順序的教學難點作鋪墊。2．在交流活動中認識小括號的作用。(1)引發思考。師：“10－2＋3”按照原來的運算順序是從左往右算，然而現在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當的符號表示先算加法嗎？(2)同桌討論。師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號？教師巡視，并參與到一些學困生的討論之中。(3)匯報交流。學生可能會出現多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫線，有的可能畫框，有的可能畫圓，有的可能畫括號等。(4)抽象概括。將同學們所有表示的方法都在黑板上板書。教師在肯定大家想象力的同時，指出如果每個人一個符號，太亂了，而且不是自己說明，別人還不知道這個符號的作用，所以，數學家選定了“（）”，這個符號叫“小括號”，它的作用就是改變算式中的運算順序。預設認識小括號的意義是學生學習的難點，但是他們在教師的引導下和同伴的交流中得到啟發，同時經過老師的抽象概括，大部分學生都能夠認識小括號的作用。設計意圖：為了突破在算式中加入小括號，改變運算順序這個難點，采取老師引導，小組合作以及全班匯報交流等方式，從而在相互促進和抽象概括之中，認識小括號的作用。3．在閱讀教材的過程中理解小括號的意義。師：帶著下面的問題閱讀教材，看誰回答得最好。(1)根據情境圖說說10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計算時的區別是什么？不明白的同學也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動卡)(3)例題中解決問題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個算式里有括號，應該怎樣計算？教師要有目的地指導一些學困生。設計意圖：閱讀教材既有利于學生理解小括號的意義，又有利于培養學生自主學習的能力。同時，這是“理解小括號的意義”的再次交流，不僅突出了教學重點，更重要的是體現“面向全體”的教學理念，讓一些學困生在充分的交流中真正理解小括號的意義。

第二篇：小括號教案

一年級數學下冊《小括號》教案

喬莊小學 白明靜

教學內容： 課本第74頁例3 及做一做，練習十七第3題。教學目標：

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

教學重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

難點：理解小括號的意義。教學準備： 10個五角星 教學過程：

一、設疑自探

1.復習舊知 ：先說說每一題的運算順序，再計算。

21-9+6=

5+7+2=

23-6-8=

15+7+4= 2.情景導入

同學們，我們班將選拔運動員參加學校運動會，為了鼓勵大家，老師請歡歡和樂樂送一些五角星給大家。呈現教材74頁例3（1）在黑板上貼10個五角星，把2個和3個分給兩個小朋友，讓學生觀察，積累感性經驗。

（2）提出問題，引發思考

師：你從老師做的演示中知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的地說一說？

3.出示自探提示

（1）拿出五角星或學具，擺一擺題中的條件和問題。（2）同桌互相說一說，先算什么，再算什么，結果是幾？（3）根據自己的想法，寫出算式和結果。

請同學們結合自探提示提的問題，仔細閱讀課本74頁例3，找出解決問題的辦法來吧。

學生自探，老師巡視指導。

二、解疑合探

（一）小組合探

把自探中不能解決的問題，在小組內交流。

（二）全班合探

小組合探完畢，請小組分享自己的成果。1.預設：10-2-3=5

10-2+3=5 2.創造小括號理解意義 我們一起來看，算式2中想先算加法你你有什么好方法？學生討論，師生共同分析得出：添加一個符號，說明先算2+3.3.認識小括號，感受數學符號統一性，簡潔性。

我們的數學家們已經幫我們選好了符號，就是（）。它叫小括號。4.規范小括號的寫法和讀法，掌握運算順序。

將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。5.總結提升，明確小括號意義

一個算式里含有小括號的，就要先算小括號里面的。6.即時練習

完成74頁做一做

三、質疑再探

你還有什么問題不明白嗎？

四、運用拓展

1.學生自編題 2.教師補充題

（1）18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+12）=（2）用兩種方法解決問題。

超市運來45箱蘋果，上午賣出15箱，下午賣出8箱，還剩下多少箱？ 3.作業設計

練習十七 2.3.4 板書設計：

小括號

– 2 – 3 = 5 10-（2 + 3）= 5

10-2=8 2+3=5

8-3=5 10-5=5

從左向右 先算小括號里面的

第三篇：《認識小括號》教案

含有小括號的加減混合運算

教學目標：

1、在教師引導下，通過體驗、嘗試、交流等活動，經歷“創造”小括號的過程，感受引入小括號的必要性。

2、通過觀察、思考、合作交流等活動，知道有小括號的要先算小括號里面的。

3、在理解小括號的作用的基礎上，能正確的計算含有小括號的兩步試題，初步嘗試解決生活中含有小括號的簡單問題。評價任務：

1、同桌交流，互相說一說，你是怎么表示先算“2+3” 的，能積極的參與到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目標1）

2、結合具體的情境初步體會有小括號的算式的運算順序，從而總結出有小括號的算式要先算括號里面的。（完成目標2）

3、能準確的用語言表述有小括號的算式應該先算什么，再算什么，并能在學習小括號作用的基礎上完成解決問題的練習題。（完成目標3）教學過程：

一、創設情境，激趣導學

1、談話導入，激發興趣

師：孩子們，美麗的春天來了，今天老師要帶大家到森林里參加一場春季動物運動會，但是森林之王說“小朋友們想要到我們這里參觀運動會可是需要先過我這一關的哦，你們敢挑戰嗎？ 師：一起來看

口算：2+5+1= 6-2-3= 解決問題：

（1）小明看一本書，第一天看了3頁，第二天看了5頁，兩天一共看了多少頁？（2）停車場有9輛車，開走了4輛，還剩幾輛？ 指名學生完成口算，并說出先算什么，再算什么

生1：2加5再加1等于8，我是這樣想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。生2口答第2道口算

師：在計算這兩道題道題時，你是按什么順序計算的？從左到右 師：剛才的口算方法大家說的很完整，誰能列式解決下面兩個問題？ 生匯報，念題說算式

師：老師代表森林之王把“口算小能手”的獎章發給你們，歡迎你們來到森林，看看運動員都有誰？

評價要點：

1、學生能獨立完成口算，并說出計算順序。

2、能列算式解決所給的簡單問題，為下面所要學習的新知識打好基礎。

二、合作交流，探索新知

1、創設情境，集體交流 多媒體展示（動物圖片）

師：有一個大家很熟悉的人物參加了這次運動會，光頭強準備和猴子比賽摘玉米，他很快就摘到了10個玉米，邊摘邊想：回去要先送給熊大2個玉米，再送給熊二3個，小朋友們能幫我算算我還剩幾個嗎？ 生：5個

師追問：怎樣列式計算呢？

生列式，師巡視，準備找出列不同算式的學生集體匯報

活動一：先在練習本上列出算式。然后和同桌說說你是先算什么，再算什么的。預設：

A、10-2-3=5（個）

B、2+3=5（個）10-5=5（個）

師：請大家認真思考你要先算什么，再算什么，然后再試著列一列

評價要點：學生至少用一種解題思路求出還剩幾個玉米。并能說出自己的思考過程，是用的連續減去兩次，還是先求出一共送出了幾個，再求剩下幾個。

2、通過認知沖突感受引入小括號的必要性 指名念所寫的算式，師隨學生發言板書 – 2-3=5 師：請你說一說算式表示的意義，再說說你的計算順序。

要求學生說出自己的思考過程，10減2再減3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。（思路1）師板書

師：這個孩子的思路真清晰，他說出了自己的思考過程。再看題，“原來有10個玉米，第一次送出2個，又送出3個，還剩幾個？”你還可以怎樣求剩下幾個玉米？應該怎樣列式呢？（思路2）生回答

預設： 2+3=5（個）10-5=5（個）

師：說說你的想法，這兩道算式分別表示什么意思？

生：2+3=5表示一共送了幾個玉米？10-5=5表示分送完后完后還剩幾個玉米？ 師：這里的5表示什么？是怎么算出來的？結合情境想一想。生：2+3 師：我們把它換成2+3，咱們把兩道算式合成了一道算式，但是根據剛才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？ 評價要點：學生能說出先算2+3是一共分走的個數，用原來的再減2+3就是剩下的。并在教師引導下，嘗試列出綜合算式。

3、“創造”小括號，理解意義

學生活動：同桌交流，你想用什么方法來表示先算2+3？然后把你的想法在練習本上表示出來

師：我們班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的辦法。咱們一起來看（展示）

學生可能會有多種解決問題的方法：（1）畫一條線表示先算2+3，如圖：（2）畫一個方框表示先算2+3，如圖：（3）畫個圈表示先算2+3，如圖：（4）用彩筆描紅2+3，（5）用彩筆涂出2+3，（6）畫（）表示先算2+3，,如圖：

順著“（6）畫（）表示先算2+3”這個孩子的想法，直接介紹小括號 評價要點：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴說出自己的想法。

4、認識小括號，引出課題

師：大家用了各種方式表示先算2+3，但是咱們必須用一個統一的符號來表示，3 才能讓別人一看就知道，要先算2+3。其實在很早以前數學家們就已經幫我們選好了，它的名字叫做“小括號”。畫出小括號，就是我們今天要認識的新朋友。（師板書）

師：咱們在這個算式中加上了小括號，你可以一眼就看出要先算？ 生：先算括號里的2+3 師：伸出你的小手跟老師一起邊讀邊畫（師讀10減2加3的和），現在誰能說一說怎么算出這個算式的結果

10-（2+3）= 生看著算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。師板書并提醒書寫格式

師：孩子們，剛才咱們認識了一位新朋友，它提醒我們算式中加上了小括號就表示要括號里的。

課件出示：算式中有了小括號就要先算小括號里面的。

師出示習題：根據小括號的這一作用，我們來比比誰能最快說出卡片上的算式先算什么？

8+（2+1）12-（5+4）7-（4+2）5+（3+1）10-（9-3）10-9-3 師：看來大家都知道了算式中如果有小括號就要先算括號里面的 師：接下來我們試著來完成一道題目8-（1+3），注意書寫格式。指名板演講解

師：這位小老師不僅計算能力好，還很善于表達自己的想法！老師要把智慧之星獎勵給他們。那下面也請你們像他一樣把自己的做題步驟跟同桌說一說吧！說的好的孩子老師也會有獎勵哦！

評價要點：學生能用準確的語言敘述小括號的作用即算式中有小括號要先算小括號里面的，并能結合算式說出運算順序。

三、鞏固運用，及時反饋

師：同學們，剛才咱們用兩種方法幫光頭強算出他還剩下5個玉米，真是了不起，森林里的小動物們想送給你們一份神秘大禮，它就藏在這里哦！誰能勇敢的把它找出來（出示幻燈片）

2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）= 4 9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）= 出示解決問題

媽媽買了6個蘋果，我吃了1個，爸爸吃了3個，還剩幾個？ 師：你能嘗試著用今天所學的小括號來列一列嗎？ 師：你們得到的禮物是什么呢？

評價要點：

1、至少90%的學生能正確計算有小括號的兩步試題，并說出先算什么，為什么？

2、學生能嘗試列出帶有小括號的兩步算式解決問題，并說說算式表示的意義。

四、全課總結

師：可愛的小動物們把他們的合影留給你們作為紀念，你們喜歡嗎？帶著愉悅的心情我們馬上就要離開美麗的森林了，能說說你今天都有什么收獲嗎？ 生1：我認識了小括號。

生2：我知道了有小括號的算式要先算括號里面的。生3：我會計算含有小括號的題目了。生4：??

師：你們的收獲可真多啊，不僅學會了知識，還學會了怎樣與人交流，希望大家能把今天的收獲帶回去和你的爸爸媽媽分享，讓他們也感受到你的快樂，好不好？ 板書設計：

認識小括號

10-(2+3)10-2-3

2+3=5(個)10-5=5（個）

第四篇：小括號教案

一年級數學下冊《小括號》教案

鶴鳴山小學

歐秋芬 2016年5月2日

教學內容：

課本第74頁例3 及做一做，練習十七第3題。教學目標：

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3． 讓學生感受引入新符號的必要性，體會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。教學重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學準備：課件 教學過程：

一、課前激勵

師：小朋友你們看誰來了？（小叮當）小叮當給我們帶來了禮物，都放在他神奇的口袋里。你們想要嗎？只有會傾聽，會動腦，會發言的孩子才能得到。把全班同學分成男女兩隊。比比看哪隊得到的禮物多。

一、復習舊知

.口算。課件出示: 師：先說說每一題的運算順序，再計算。

師：剛才我們是按怎樣的順序計算的？生：從左往右依次計算。（板書）

二、探究新知

（一）創設情境，提供素材

1、小叮當帶來的禮物是：智慧星。數一數有多少顆？（10顆），根據剛才的表現，小叮當決定送給女生3個智慧星，送給男生2個智慧星。（學生觀察，積累感性經驗。）

2、提出問題，引發思考

師：你能提出什么問題？誰能完整的地說一說？

生：小叮當有10個智慧星，送給男生2個智慧星，送給女生3個智慧星，還剩幾個智慧星？

（二）動手操作，確定解題思路

1、師：聽清楚要求。

（1）請小朋友們根據條件和問題，畫圖。

（2）要求“還剩多少個五角星”，說一說先算什么，再算什么。你打算怎樣列式？

（3）你能找到不同的方法來解決嗎？

2、學生畫圖，列式，師巡視指導。

3、交流學生作品，鞏固學生對問題的理解。（投影學生作品）師：學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路。

列式：10－5＝5 師：已知條件里沒有5，這個5是怎么來的呢？生：是2+3得到的。師：我們列式只能用已知條件里的數字，就要把5換成2+3，怎樣列式呢？生：10－2+3 10－2+3怎樣計算，先算什么？生：10－2＝8再算8+3＝11。答案不對，為什么？生：因為我們要先算2+3.4.認識小括號，理解小括號的意義（1）“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當的符號，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。（學生討論，并在算式上添加符號）

學生可能會有以下幾種標法：

在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。（2）認識小括號，感受優越性。

介紹小括號的由來。組織學生說說感受，用一個統一的符號來表示。師：數學家們為了使用起來更方便，就用了一個統一的符號來表示 先算的部分。也是我們今天要認識的新朋友“（）”它叫“小括號”（揭示“小括號”板書課題。）（3）使用小括號，掌握運算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

（5）兩道題進行比較，你發現了什么。（總結：有括號的要先算括號里的，沒有括號的題，按從左往右的順序計算。）

三、鞏固應用，內化提高

師：小叮當要帶我們去動物王國去游玩。

（一）基本練習

小動物們正在玩跳傘，你能幫助小動物們安全降落。出示課本“做一做”，先讓學生說說先算什么，再計算。

師：完成后比較每組算式的特點，并說一說有什么相同點和不同點。（生：相同點是：上下兩組題目運算符號和數字都一樣，不同點是：上面題目沒有小括號，下面題有小括號。）

師：那么在計算加減兩步式時，你想提醒同學們注意什么？ 在計算時我們要先看清楚算式里有沒有括號，如果有括號要先算括號里的，沒有括號就按從左往右的順序計算。

（二）鞏固練習小朋友們幫助了這些小動物們安全著陸，可是這些小動物們又遇到難題了，你能幫幫它們嗎？找車箱。

（四）提升練習。

可是小貓還想考考大家，猜猜它的好朋友是誰。

四、回顧整理，反思提升 小朋友們這節課你有什么收獲？

師：同學們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

第五篇：一下小括號教案（推薦）

第六課時 小括號

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節課是在學生已經掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎上學習的。前面學習的這些知識為小括號的學習提供了知識基礎，同時小括號的出現也可以增加式題的變化，提高學生練習的興趣，進一步掌握運算順序。

（二）核心能力

本內容屬于“數與代數”領域的數運算知識，通過本單元的學習使學生體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能。

（三）學習目標

1．通過解決問題不同策略的認知沖突，“創造”小括號，嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

2．認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

（四）學習重點

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

（五）學習難點

理解小括號的意義。

（六）配套資源

實施資源：《小括號》名師教學課件。

二、學習設計

（一）創設情境

1．動態呈現，積累感性經驗

采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學生先剪2個，再剪掉3個。師：誰能描述一下剛才我們做了什么？ 2．提出問題，引發思考

師：你能根據剛才的情境提出一個問題嗎？

師：哪位同學能將條件和問題完整地說一說？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

【設計意圖：用富有童趣的剪紙導入，從連續剪五角星的情景引入，為學習新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經驗】

（二）確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的學具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么，問題是什么嗎？ 交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。具體如下圖。擺一擺：

畫一畫：

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？ 思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。

【設計意圖：從主題圖出發，提出問題，讓學生列式計算。學生呈現出兩種解決問題的思路：一種是學生熟悉的連減的方法，列出算式并標出計算過程，算出得數；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準備。】

（三）通過認知沖突感受引入小括號的必要性 師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學生，并進行統計：采取連減的學生人數，采取先加后減的學生人數。

師：大家都已經解決了問題請，接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。

生1：我的算式是：10－2－3＝5，你知道我是先算什么再算什么嗎？

師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應該怎樣列算式？ 生1：2＋3＝5,10－5＝5 生2：10－2＋3＝5 教師組織學生思考并討論：10－2＋3＝這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2＋3嗎？

師：看來，要想先算加法，就要在2＋3這樣添上個符號，說明你要表達的意思。（1）“創造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當的符號，用這個符號表示先算加法嗎？ 學生可能會有不同的解決問題的方法。

（2）認識小括號，感受數學符號的統一性與簡潔性。

師：同學們想的方法都很好！面對這么多的符號，你能說說自己的感受嗎？ 學生說自己的感受。

師：你們說得太好了！確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法。（3）使用小括號，明確運算順序。

師：你能說一說它的運算順序嗎？10－（2＋3）＝ 生：先算2＋3＝5，再算10－5＝5 師：誰能來用語言概括這道題的運算順序？

生：含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。

小結：對，一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。

【設計意圖：為了表達自己的的想法，讓學生經歷“創造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規定，但是讓學生創造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產生，讓這個符號保證優先計算“2＋3”。從而小括號的產生就有必要，而且自然，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。同時初步培養學生的符號意識。】

（四）鞏固練習

1．說一說下面各題應先算什么，再計算。12－5＋4＝

14－9－3＝

12－（5＋4）＝

14－（9－3）＝ 2．連一連。

師：請你連一連，并說一說你是怎么想的。

（五）課堂小結

師：這節課我們學了什么？你有什么收獲？

小結：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。沒有小括號，就從左往右按順序依次計算。

（六）隨堂小測 1．算一算。

5＋（2＋3）＝

7＋（14－9）＝ 40＋20＋6＝

90－（16＋4）＝ 【知識點】含有小括號的算式的計算方法。【答案】略 【解析】了解學生掌握有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。2．

【知識點】用含有小括號的算式解決實際問題。

【答案】45－5－3＝37（箱）或者45－（5＋3）＝37（箱）

【解析】看圖了解題目中的數學信息，并挑選出有用的信息，運用不同的計算方法解決

一下數學第六單元 第六課時 小括號

教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第74-76頁 教學目標：

1、初步感知并理解小括號的作用。

2、掌握帶小括號的兩步式題的運算順序，正確口算帶小括號的兩步計算。

3、培養觀察、分析、比較的綜合計算能力；培養認真、仔細的良好的習慣，激發學習興趣。

教學重點：認識小括號，正確計算小括號的兩步式題。教學難點：理解帶小括號的算式的運算順序。教學過程：

一、創設情境，解決問題。

1、出示問題 闖關奪星活動 第一關：

30-10

17+3

56+3 38-7

27-20

6+81 第二關：

17+8

36+7

55+5 16-9

31-2

65-7 第三關：

4+3+1

9-6-2

5-1-1 進行評比

師：同學們做的真不錯，二組的小朋友這三關都闖過了，獎勵3個星，一組小朋友闖過了兩關，也很不錯，獎勵2個星。老師這里有一張畫有10個五角星的紙卡，先剪下2個五角星貼在一組這里，再剪下3個五角星貼在二組上面。

二、探索交流，解決問題。

1、認識小括號。

師：同學們，根據剛才老師剪五角星的活動，你能提出什么問題嗎？

生

1、一共剪下多少個五角星？ 生

2、還剩下幾個五角星？......師：同學們表現真棒，提出 了這么多問題，現在我們先來解決“還剩幾個五角星？”這個問題好嗎？ 教師有選擇地板書。還剩下幾個五角星？

師：要想知道還剩下幾個五角星，怎樣計算？ 先獨立做一做，也可以用手中的小五角星紙卡擺一擺，然后小組交流想法。

教師巡視指導學習困難的學生。學生匯報

生

1、我是這樣算的：10-2-2=5 生

2、我是用小五角星擺的，先從10個里面拿走2個，再從剩下的8個里拿走3個，最后還剩5個。

生

3、我也是用小五角星擺的，我從10個里面先拿走2個，再拿走3個，一共拿走了5個，10個減5個，還剩5個。生

4、我與他們的不一樣，我是先算一共剪下幾個：2+3=5，再用10個減去5個，10-5=5.生

5、老師，我這樣做的10-2+3=5.師：嗯，同學們認為這個小朋友做的怎么樣？ 全班質疑交流。

生1、10先減去2再加3等于11，不等于5.生

2、剪下3個五角星，不能加3，應該減3才對。生

3、我是先算2+3=5，再從10里面減去5等于5.師：老師明白了，這個同學是想先算2+3，再從10里面減去2和3的和，可是10-2+3這個算式順序能先算2+3嗎？ 師：同學們，怎么做才能先算2+3呢？你們知識嗎？ 生：不知道。

師：怎么辦呢？請同學們打開課本看第74頁的內容。誰愿意站起來說一說？對，你說的非常正確，要想先算就要加上小括號。可以這樣列式： 10-（2+3）=5

2、總結規律。

讓學生多說一說，在學生說的基礎上總結出：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固應用，內化提高。

1、出示卡片練習（說先計算什么）

20=30+7

15+(20+40)

15-6-2

15-(6-2)8+7+6

57-(25-20)

75-(25-20)

(8+40)-6

2、教材第74頁“做一做” 先同桌相互說一說，獨立做。

四、回顧整理，反思提升。

同學們，今天你又學到了哪些知識？

五、教學反思

大部分同學掌握所學內容，個別同學較差。