第一篇：小括號教案 Word 文檔

第六單元

100以內(nèi)的加法和減法

（一）----帶小括號的兩步式題

教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁例

2、例3，完成“做一做”和練習(xí)十三． 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會計算帶小括號的兩步式題．

2．加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣．

教具準備：多媒體課件一套．學(xué)生準備小圓片若干個．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．口算：

9＋

34＋3

7＋

512－7

14－5

2．說一說先算什么，再算什么，并說出答案．

3＋5＋7

5＋4－3

10－2＋5

師：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算．）

二、探索新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．

師：“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎？”

生：“想！”

師：“這位朋友就是小括號．”

教師在黑板上板書“小括號”，并用紅粉筆在后面書寫（），接著讓學(xué)生用手指書空2遍．

師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問題．那么小括號到底有什么作用呢？老師先給大家講一個故事．”

2．認識小括號及作用．

師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

師：“請同學(xué)們也來幫小熊算算好嗎？拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的？”

生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片．”

生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片．”

師：“這兩個同學(xué)誰做得對？”

生：“都對．”

師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區(qū)別他們的做法呢？誰有好辦法？”

（教師故做無可奈何的樣子．）

師：“這就需要我們的好朋友小括號來幫忙．它的作用就是把先算的部分括起來．”

電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來．電腦反復(fù)閃爍小括號的位置，強調(diào)小括號的作用．

（2＋3）＋7＝12＋（3＋7）＝12

師：“誰能說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？”

師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略．

教師指導(dǎo)學(xué)生讀帶小括號的兩步式題．

3．帶小括號兩步式題的計算過程．

師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請同學(xué)們看這道題．”

出示例3：15－（6＋2）＝？

①請同學(xué)讀題．想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？

②學(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的．

③做下面各題，說一說先算什么，再算什么．

12－5＋4＝

14－9－3＝

12－（5＋4）＝

14－（9－3）＝

三、應(yīng)用新知

1．看圖計算．

2．對比練習(xí)．

①練習(xí)十三第1題．

13－4＋5＝

7＋7－6＝

13－（4＋5）＝

7＋（7－6）＝

讓學(xué)生仔細觀察上、下兩個算式找出相同和不同．

師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算．

②下面3題，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6

13－（4＋6）

4＋6－5

3．游戲．

①摘紅花．

計算橫行和豎行每三個數(shù)的和，誰先算出得數(shù)，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花．

②找朋友．

發(fā)給學(xué)生一張寫有算式的卡片，算出得數(shù)．得數(shù)相等的就是一對好朋友．例如：

15＋4－12＋（11－9）

9＋（10－1）

18－（4＋6）

7＋（3＋4）

10－（15－13）

4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪ⅲ?/p>

14－9－3＝

79－8＋1＝70

四、全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”（板書）

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10-（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

第二篇：小括號教案

一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教案

喬莊小學(xué) 白明靜

教學(xué)內(nèi)容： 課本第74頁例3 及做一做，練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學(xué)重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

難點：理解小括號的意義。教學(xué)準備： 10個五角星 教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1.復(fù)習(xí)舊知 ：先說說每一題的運算順序，再計算。

21-9+6=

5+7+2=

23-6-8=

15+7+4= 2.情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們班將選拔運動員參加學(xué)校運動會，為了鼓勵大家，老師請歡歡和樂樂送一些五角星給大家。呈現(xiàn)教材74頁例3（1）在黑板上貼10個五角星，把2個和3個分給兩個小朋友，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗。

（2）提出問題，引發(fā)思考

師：你從老師做的演示中知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的地說一說？

3.出示自探提示

（1）拿出五角星或?qū)W具，擺一擺題中的條件和問題。（2）同桌互相說一說，先算什么，再算什么，結(jié)果是幾？（3）根據(jù)自己的想法，寫出算式和結(jié)果。

請同學(xué)們結(jié)合自探提示提的問題，仔細閱讀課本74頁例3，找出解決問題的辦法來吧。

學(xué)生自探，老師巡視指導(dǎo)。

二、解疑合探

（一）小組合探

把自探中不能解決的問題，在小組內(nèi)交流。

（二）全班合探

小組合探完畢，請小組分享自己的成果。1.預(yù)設(shè)：10-2-3=5

10-2+3=5 2.創(chuàng)造小括號理解意義 我們一起來看，算式2中想先算加法你你有什么好方法？學(xué)生討論，師生共同分析得出：添加一個符號，說明先算2+3.3.認識小括號，感受數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一性，簡潔性。

我們的數(shù)學(xué)家們已經(jīng)幫我們選好了符號，就是（）。它叫小括號。4.規(guī)范小括號的寫法和讀法，掌握運算順序。

將算式10—2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。5.總結(jié)提升，明確小括號意義

一個算式里含有小括號的，就要先算小括號里面的。6.即時練習(xí)

完成74頁做一做

三、質(zhì)疑再探

你還有什么問題不明白嗎？

四、運用拓展

1.學(xué)生自編題 2.教師補充題

（1）18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+12）=（2）用兩種方法解決問題。

超市運來45箱蘋果，上午賣出15箱，下午賣出8箱，還剩下多少箱？ 3.作業(yè)設(shè)計

練習(xí)十七 2.3.4 板書設(shè)計：

小括號

– 2 – 3 = 5 10-（2 + 3）= 5

10-2=8 2+3=5

8-3=5 10-5=5

從左向右 先算小括號里面的

第三篇：《認識小括號》教案

含有小括號的加減混合運算

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教師引導(dǎo)下，通過體驗、嘗試、交流等活動，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，感受引入小括號的必要性。

2、通過觀察、思考、合作交流等活動，知道有小括號的要先算小括號里面的。

3、在理解小括號的作用的基礎(chǔ)上，能正確的計算含有小括號的兩步試題，初步嘗試解決生活中含有小括號的簡單問題。評價任務(wù)：

1、同桌交流，互相說一說，你是怎么表示先算“2+3” 的，能積極的參與到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目標(biāo)1）

2、結(jié)合具體的情境初步體會有小括號的算式的運算順序，從而總結(jié)出有小括號的算式要先算括號里面的。（完成目標(biāo)2）

3、能準確的用語言表述有小括號的算式應(yīng)該先算什么，再算什么，并能在學(xué)習(xí)小括號作用的基礎(chǔ)上完成解決問題的練習(xí)題。（完成目標(biāo)3）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，美麗的春天來了，今天老師要帶大家到森林里參加一場春季動物運動會，但是森林之王說“小朋友們想要到我們這里參觀運動會可是需要先過我這一關(guān)的哦，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 師：一起來看

口算：2+5+1= 6-2-3= 解決問題：

（1）小明看一本書，第一天看了3頁，第二天看了5頁，兩天一共看了多少頁？（2）停車場有9輛車，開走了4輛，還剩幾輛？ 指名學(xué)生完成口算，并說出先算什么，再算什么

生1：2加5再加1等于8，我是這樣想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。生2口答第2道口算

師：在計算這兩道題道題時，你是按什么順序計算的？從左到右 師：剛才的口算方法大家說的很完整，誰能列式解決下面兩個問題？ 生匯報，念題說算式

師：老師代表森林之王把“口算小能手”的獎?wù)掳l(fā)給你們，歡迎你們來到森林，看看運動員都有誰？

評價要點：

1、學(xué)生能獨立完成口算，并說出計算順序。

2、能列算式解決所給的簡單問題，為下面所要學(xué)習(xí)的新知識打好基礎(chǔ)。

二、合作交流，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，集體交流 多媒體展示（動物圖片）

師：有一個大家很熟悉的人物參加了這次運動會，光頭強準備和猴子比賽摘玉米，他很快就摘到了10個玉米，邊摘邊想：回去要先送給熊大2個玉米，再送給熊二3個，小朋友們能幫我算算我還剩幾個嗎？ 生：5個

師追問：怎樣列式計算呢？

生列式，師巡視，準備找出列不同算式的學(xué)生集體匯報

活動一：先在練習(xí)本上列出算式。然后和同桌說說你是先算什么，再算什么的。預(yù)設(shè)：

A、10-2-3=5（個）

B、2+3=5（個）10-5=5（個）

師：請大家認真思考你要先算什么，再算什么，然后再試著列一列

評價要點：學(xué)生至少用一種解題思路求出還剩幾個玉米。并能說出自己的思考過程，是用的連續(xù)減去兩次，還是先求出一共送出了幾個，再求剩下幾個。

2、通過認知沖突感受引入小括號的必要性 指名念所寫的算式，師隨學(xué)生發(fā)言板書 – 2-3=5 師：請你說一說算式表示的意義，再說說你的計算順序。

要求學(xué)生說出自己的思考過程，10減2再減3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。（思路1）師板書

師：這個孩子的思路真清晰，他說出了自己的思考過程。再看題，“原來有10個玉米，第一次送出2個，又送出3個，還剩幾個？”你還可以怎樣求剩下幾個玉米？應(yīng)該怎樣列式呢？（思路2）生回答

預(yù)設(shè)： 2+3=5（個）10-5=5（個）

師：說說你的想法，這兩道算式分別表示什么意思？

生：2+3=5表示一共送了幾個玉米？10-5=5表示分送完后完后還剩幾個玉米？ 師：這里的5表示什么？是怎么算出來的？結(jié)合情境想一想。生：2+3 師：我們把它換成2+3，咱們把兩道算式合成了一道算式，但是根據(jù)剛才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？ 評價要點：學(xué)生能說出先算2+3是一共分走的個數(shù)，用原來的再減2+3就是剩下的。并在教師引導(dǎo)下，嘗試列出綜合算式。

3、“創(chuàng)造”小括號，理解意義

學(xué)生活動：同桌交流，你想用什么方法來表示先算2+3？然后把你的想法在練習(xí)本上表示出來

師：我們班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的辦法。咱們一起來看（展示）

學(xué)生可能會有多種解決問題的方法：（1）畫一條線表示先算2+3，如圖：（2）畫一個方框表示先算2+3，如圖：（3）畫個圈表示先算2+3，如圖：（4）用彩筆描紅2+3，（5）用彩筆涂出2+3，（6）畫（）表示先算2+3，,如圖：

順著“（6）畫（）表示先算2+3”這個孩子的想法，直接介紹小括號 評價要點：能用自己的方式表示先算2+3，并能和同伴說出自己的想法。

4、認識小括號，引出課題

師：大家用了各種方式表示先算2+3，但是咱們必須用一個統(tǒng)一的符號來表示，3 才能讓別人一看就知道，要先算2+3。其實在很早以前數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)幫我們選好了，它的名字叫做“小括號”。畫出小括號，就是我們今天要認識的新朋友。（師板書）

師：咱們在這個算式中加上了小括號，你可以一眼就看出要先算？ 生：先算括號里的2+3 師：伸出你的小手跟老師一起邊讀邊畫（師讀10減2加3的和），現(xiàn)在誰能說一說怎么算出這個算式的結(jié)果

10-（2+3）= 生看著算式回答：先算2+3=5，再算10-5=5。師板書并提醒書寫格式

師：孩子們，剛才咱們認識了一位新朋友，它提醒我們算式中加上了小括號就表示要括號里的。

課件出示：算式中有了小括號就要先算小括號里面的。

師出示習(xí)題：根據(jù)小括號的這一作用，我們來比比誰能最快說出卡片上的算式先算什么？

8+（2+1）12-（5+4）7-（4+2）5+（3+1）10-（9-3）10-9-3 師：看來大家都知道了算式中如果有小括號就要先算括號里面的 師：接下來我們試著來完成一道題目8-（1+3），注意書寫格式。指名板演講解

師：這位小老師不僅計算能力好，還很善于表達自己的想法！老師要把智慧之星獎勵給他們。那下面也請你們像他一樣把自己的做題步驟跟同桌說一說吧！說的好的孩子老師也會有獎勵哦！

評價要點：學(xué)生能用準確的語言敘述小括號的作用即算式中有小括號要先算小括號里面的，并能結(jié)合算式說出運算順序。

三、鞏固運用，及時反饋

師：同學(xué)們，剛才咱們用兩種方法幫光頭強算出他還剩下5個玉米，真是了不起，森林里的小動物們想送給你們一份神秘大禮，它就藏在這里哦！誰能勇敢的把它找出來（出示幻燈片）

2+（4+3）= 4-（2+1）= 5-（2+2）= 6+（3+1）= 4 9-（5+2）= 3+（2+2）= 7+（5-3）= 8-（4-3）= 出示解決問題

媽媽買了6個蘋果，我吃了1個，爸爸吃了3個，還剩幾個？ 師：你能嘗試著用今天所學(xué)的小括號來列一列嗎？ 師：你們得到的禮物是什么呢？

評價要點：

1、至少90%的學(xué)生能正確計算有小括號的兩步試題，并說出先算什么，為什么？

2、學(xué)生能嘗試列出帶有小括號的兩步算式解決問題，并說說算式表示的意義。

四、全課總結(jié)

師：可愛的小動物們把他們的合影留給你們作為紀念，你們喜歡嗎？帶著愉悅的心情我們馬上就要離開美麗的森林了，能說說你今天都有什么收獲嗎？ 生1：我認識了小括號。

生2：我知道了有小括號的算式要先算括號里面的。生3：我會計算含有小括號的題目了。生4：??

師：你們的收獲可真多啊，不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了怎樣與人交流，希望大家能把今天的收獲帶回去和你的爸爸媽媽分享，讓他們也感受到你的快樂，好不好？ 板書設(shè)計：

認識小括號

10-(2+3)10-2-3

2+3=5(個)10-5=5（個）

第四篇：小括號教案

一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教案

鶴鳴山小學(xué)

歐秋芬 2016年5月2日

教學(xué)內(nèi)容：

課本第74頁例3 及做一做，練習(xí)十七第3題。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先號里算小括面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3． 讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。教學(xué)重點、難點：

重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。難點：理解小括號的意義。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、課前激勵

師：小朋友你們看誰來了？（小叮當(dāng)）小叮當(dāng)給我們帶來了禮物，都放在他神奇的口袋里。你們想要嗎？只有會傾聽，會動腦，會發(fā)言的孩子才能得到。把全班同學(xué)分成男女兩隊。比比看哪隊得到的禮物多。

一、復(fù)習(xí)舊知

.口算。課件出示: 師：先說說每一題的運算順序，再計算。

師：剛才我們是按怎樣的順序計算的？生：從左往右依次計算。（板書）

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、小叮當(dāng)帶來的禮物是：智慧星。數(shù)一數(shù)有多少顆？（10顆），根據(jù)剛才的表現(xiàn)，小叮當(dāng)決定送給女生3個智慧星，送給男生2個智慧星。（學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗。）

2、提出問題，引發(fā)思考

師：你能提出什么問題？誰能完整的地說一說？

生：小叮當(dāng)有10個智慧星，送給男生2個智慧星，送給女生3個智慧星，還剩幾個智慧星？

（二）動手操作，確定解題思路

1、師：聽清楚要求。

（1）請小朋友們根據(jù)條件和問題，畫圖。

（2）要求“還剩多少個五角星”，說一說先算什么，再算什么。你打算怎樣列式？

（3）你能找到不同的方法來解決嗎？

2、學(xué)生畫圖，列式，師巡視指導(dǎo)。

3、交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。（投影學(xué)生作品）師：學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

第二種思路：先算一共送給幾個，再算還剩幾個。3.感受小括號的必要性

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路。

列式：10－5＝5 師：已知條件里沒有5，這個5是怎么來的呢？生：是2+3得到的。師：我們列式只能用已知條件里的數(shù)字，就要把5換成2+3，怎樣列式呢？生：10－2+3 10－2+3怎樣計算，先算什么？生：10－2＝8再算8+3＝11。答案不對，為什么？生：因為我們要先算2+3.4.認識小括號，理解小括號的意義（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎? 試一試。（學(xué)生討論，并在算式上添加符號）

學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法：

在2+3下面畫一條線表示先算。

把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。（2）認識小括號，感受優(yōu)越性。

介紹小括號的由來。組織學(xué)生說說感受，用一個統(tǒng)一的符號來表示。師：數(shù)學(xué)家們?yōu)榱耸褂闷饋砀奖悖陀昧艘粋€統(tǒng)一的符號來表示 先算的部分。也是我們今天要認識的新朋友“（）”它叫“小括號”（揭示“小括號”板書課題。）（3）使用小括號，掌握運算順序

師：將算式10—2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。板書：

（4）總結(jié)提升，明確小括號意義

師：一個算式中含有小括號，表示什么意思？

生：要先算小括號里面的。

（5）兩道題進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么。（總結(jié)：有括號的要先算括號里的，沒有括號的題，按從左往右的順序計算。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：小叮當(dāng)要帶我們?nèi)游锿鯂ビ瓮妗?/p>

（一）基本練習(xí)

小動物們正在玩跳傘，你能幫助小動物們安全降落。出示課本“做一做”，先讓學(xué)生說說先算什么，再計算。

師：完成后比較每組算式的特點，并說一說有什么相同點和不同點。（生：相同點是：上下兩組題目運算符號和數(shù)字都一樣，不同點是：上面題目沒有小括號，下面題有小括號。）

師：那么在計算加減兩步式時，你想提醒同學(xué)們注意什么？ 在計算時我們要先看清楚算式里有沒有括號，如果有括號要先算括號里的，沒有括號就按從左往右的順序計算。

（二）鞏固練習(xí)小朋友們幫助了這些小動物們安全著陸，可是這些小動物們又遇到難題了，你能幫幫它們嗎？找車箱。

（四）提升練習(xí)。

可是小貓還想考考大家，猜猜它的好朋友是誰。

四、回顧整理，反思提升 小朋友們這節(jié)課你有什么收獲？

師：同學(xué)們今天不但認識了小括號，知道了在什么情況下使用小括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實際問題，你們真了不起！

第五篇：一下小括號教案（推薦）

第六課時 小括號

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第74頁例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。前面學(xué)習(xí)的這些知識為小括號的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)，同時小括號的出現(xiàn)也可以增加式題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣，進一步掌握運算順序。

（二）核心能力

本內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的數(shù)運算知識，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過解決問題不同策略的認知沖突，“創(chuàng)造”小括號，嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

2．認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

（四）學(xué)習(xí)重點

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

（五）學(xué)習(xí)難點

理解小括號的意義。

（六）配套資源

實施資源：《小括號》名師教學(xué)課件。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．動態(tài)呈現(xiàn)，積累感性經(jīng)驗

采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學(xué)生先剪2個，再剪掉3個。師：誰能描述一下剛才我們做了什么？ 2．提出問題，引發(fā)思考

師：你能根據(jù)剛才的情境提出一個問題嗎？

師：哪位同學(xué)能將條件和問題完整地說一說？

生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

【設(shè)計意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識提供了豐富的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗】

（二）確定解題思路

師：10個五角星先剪掉2個，又減掉3個？還剩幾個呢？你能用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么，問題是什么嗎？ 交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。具體如下圖。擺一擺：

畫一畫：

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣解決呢？誰能說一說自己的思路？ 思路1：先算出減去2個后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個后還剩多少。思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個，再算最后還剩幾個。

【設(shè)計意圖：從主題圖出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生列式計算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計算過程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運算順序，這時候就為自然的引出小括號做足了準備。】

（三）通過認知沖突感受引入小括號的必要性 師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生，并進行統(tǒng)計：采取連減的學(xué)生人數(shù)，采取先加后減的學(xué)生人數(shù)。

師：大家都已經(jīng)解決了問題請，接下來我們來介紹算式所表示的意義，再說說計算順序。

生1：我的算式是：10－2－3＝5，你知道我是先算什么再算什么嗎？

師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應(yīng)該怎樣列算式？ 生1：2＋3＝5,10－5＝5 生2：10－2＋3＝5 教師組織學(xué)生思考并討論：10－2＋3＝這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2＋3嗎？

師：看來，要想先算加法，就要在2＋3這樣添上個符號，說明你要表達的意思。（1）“創(chuàng)造”小括號，理解意義

師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示先算加法嗎？ 學(xué)生可能會有不同的解決問題的方法。

（2）認識小括號，感受數(shù)學(xué)符號的統(tǒng)一性與簡潔性。

師：同學(xué)們想的方法都很好！面對這么多的符號，你能說說自己的感受嗎？ 學(xué)生說自己的感受。

師：你們說得太好了！確實，一人用一個符號，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法。（3）使用小括號，明確運算順序。

師：你能說一說它的運算順序嗎？10－（2＋3）＝ 生：先算2＋3＝5，再算10－5＝5 師：誰能來用語言概括這道題的運算順序？

生：含有小括號的的算式，要先計算小括號里面的。

小結(jié)：對，一個算式中含有小括號，要先算小括號里面的。

【設(shè)計意圖：為了表達自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，雖然小括號的寫法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過程也就是不斷滲透小括號的作用的過程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時候，也就是需要一個符號的產(chǎn)生，讓這個符號保證優(yōu)先計算“2＋3”。從而小括號的產(chǎn)生就有必要，而且自然，含小括號的算式的運算順序就呼之欲出了。同時初步培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。】

（四）鞏固練習(xí)

1．說一說下面各題應(yīng)先算什么，再計算。12－5＋4＝

14－9－3＝

12－（5＋4）＝

14－（9－3）＝ 2．連一連。

師：請你連一連，并說一說你是怎么想的。

（五）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

小結(jié)：在一個算式里有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。沒有小括號，就從左往右按順序依次計算。

（六）隨堂小測 1．算一算。

5＋（2＋3）＝

7＋（14－9）＝ 40＋20＋6＝

90－（16＋4）＝ 【知識點】含有小括號的算式的計算方法。【答案】略 【解析】了解學(xué)生掌握有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。2．

【知識點】用含有小括號的算式解決實際問題。

【答案】45－5－3＝37（箱）或者45－（5＋3）＝37（箱）

【解析】看圖了解題目中的數(shù)學(xué)信息，并挑選出有用的信息，運用不同的計算方法解決

一下數(shù)學(xué)第六單元 第六課時 小括號

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第74-76頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知并理解小括號的作用。

2、掌握帶小括號的兩步式題的運算順序，正確口算帶小括號的兩步計算。

3、培養(yǎng)觀察、分析、比較的綜合計算能力；培養(yǎng)認真、仔細的良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：認識小括號，正確計算小括號的兩步式題。教學(xué)難點：理解帶小括號的算式的運算順序。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

1、出示問題 闖關(guān)奪星活動 第一關(guān)：

30-10

17+3

56+3 38-7

27-20

6+81 第二關(guān)：

17+8

36+7

55+5 16-9

31-2

65-7 第三關(guān)：

4+3+1

9-6-2

5-1-1 進行評比

師：同學(xué)們做的真不錯，二組的小朋友這三關(guān)都闖過了，獎勵3個星，一組小朋友闖過了兩關(guān)，也很不錯，獎勵2個星。老師這里有一張畫有10個五角星的紙卡，先剪下2個五角星貼在一組這里，再剪下3個五角星貼在二組上面。

二、探索交流，解決問題。

1、認識小括號。

師：同學(xué)們，根據(jù)剛才老師剪五角星的活動，你能提出什么問題嗎？

生

1、一共剪下多少個五角星？ 生

2、還剩下幾個五角星？......師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，提出 了這么多問題，現(xiàn)在我們先來解決“還剩幾個五角星？”這個問題好嗎？ 教師有選擇地板書。還剩下幾個五角星？

師：要想知道還剩下幾個五角星，怎樣計算？ 先獨立做一做，也可以用手中的小五角星紙卡擺一擺，然后小組交流想法。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生匯報

生

1、我是這樣算的：10-2-2=5 生

2、我是用小五角星擺的，先從10個里面拿走2個，再從剩下的8個里拿走3個，最后還剩5個。

生

3、我也是用小五角星擺的，我從10個里面先拿走2個，再拿走3個，一共拿走了5個，10個減5個，還剩5個。生

4、我與他們的不一樣，我是先算一共剪下幾個：2+3=5，再用10個減去5個，10-5=5.生

5、老師，我這樣做的10-2+3=5.師：嗯，同學(xué)們認為這個小朋友做的怎么樣？ 全班質(zhì)疑交流。

生1、10先減去2再加3等于11，不等于5.生

2、剪下3個五角星，不能加3，應(yīng)該減3才對。生

3、我是先算2+3=5，再從10里面減去5等于5.師：老師明白了，這個同學(xué)是想先算2+3，再從10里面減去2和3的和，可是10-2+3這個算式順序能先算2+3嗎？ 師：同學(xué)們，怎么做才能先算2+3呢？你們知識嗎？ 生：不知道。

師：怎么辦呢？請同學(xué)們打開課本看第74頁的內(nèi)容。誰愿意站起來說一說？對，你說的非常正確，要想先算就要加上小括號。可以這樣列式： 10-（2+3）=5

2、總結(jié)規(guī)律。

讓學(xué)生多說一說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、出示卡片練習(xí)（說先計算什么）

20=30+7

15+(20+40)

15-6-2

15-(6-2)8+7+6

57-(25-20)

75-(25-20)

(8+40)-6

2、教材第74頁“做一做” 先同桌相互說一說，獨立做。

四、回顧整理，反思提升。

同學(xué)們，今天你又學(xué)到了哪些知識？

五、教學(xué)反思

大部分同學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容，個別同學(xué)較差。