第一篇：三大類教學設計模式

三大類教學設計模式

(2012-03-15 13:44:03)轉載▼

標簽： 教育

三大類主要的教學設計及其特點 2010-09-15 9:28 1以教為主 2以學為主 3教學結合

三類教學設計模式及其特點

一、以教為主的教學設計過程模式

其主要理論依據是奧蘇貝爾的“學與教”的理論（“有意義接受學習”理論、“先行組織者”教學策略與動機理論）。其設計思想是以教師為中心。其設計原則是：強調以教師為主。其研究主要內容是：幫助教師把課備好、教好。

特點：

1、有利于教師主導地位的發揮；

2、有利于教師對整個教學過程的監控；

3、有利于系統科學知識的傳授；

4、有利于教師教學目標的完成；

5、有利于學生基礎知識的掌握。

缺點：

1、重教輕學，忽視學生的自主學習、自主探究，容易造成學生對教師、對教材、對權威的迷信，使學生缺乏發散思維、批判思維的創建。

一、學習環境分析。指對教學所需要的總體環境的分析，包括物環境和人環境。物環境就是學的物質環境如溫度、光線、通風以及必要的教學設備。人環境則指教師與學生的關系如師生之間的需要、認知因素、情感因素、課堂氣氛等。良好的學環境主要取決于合理的課堂教學組織形式、科學的課堂教學管理和課堂問題行為的有效控制。

二、學習者特征分析。主要分析學生的初始能力、一般特征與學習風格。

初始能力是指特定學科的內容的學習已經具備的有關知識與能力的基礎，以及對學習內容的認識與態度，也即是教學的起點；

一般特征指對學生學習產生影響的個體的、生理與心理的和社會的特點。包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經歷、經濟文化與社會背景等。

學習風格。學生感知不同刺激并對不同刺激作出反應這兩方面產生影響的所有心理特征。也可以說是學生在學習過程中經常喜歡采用某種特殊學習方式、策略的傾向。主要包括⑴對感覺通道的偏重（有視覺型、聽覺型與動覺型）；⑵心理的和社會的特征；⑶認知方式，場依存性與場獨立性，沉思型與沖動型，整體型與系列型等；⑷大腦左右半球的加工方式，左半球加工畔的方式是言語的、系列的、數字的、理發的和邏輯的，右半球則與空間知覺、形象、情感等方式加工信息。

三、學習任務分析。包括學習目標與教學內容兩部分。學目標一般由學生的行為來描述，應由學生的知識技能、學習能力與態度情感構成。學習內容分析指為實現學目標要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和，即通常的教學大綱與教材所包含的內容。學習內容分析將進一步確定教學內容的學深度與廣度，并揭示組成學習內容的各項先決知識和能力的聯系。

四、編寫測試項目。

五、教學策略設計。

教學策略是對完成特定的教學目標而設計的教學過程系統。包括教學組織策略、傳遞策略與學習策略，是教學活動順序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的綜合考慮。接受學習與發現學習這兩種教學策略訴主要教學策略的步驟有：

1、講解策略

1）呈現信息：主要通過說明解釋和實際的演示、證明與示范來實現。2）檢查接受：回憶和理解程度。

3）為學生提供將一般原理運用于多種實例的機會。需要對正確與否進行檢測，必要時應該調整實例的難度和數量以保證學生行為正確無誤。

4）為新習得的畔應用到實際生活情境與問題中提供機會。

2、經驗策略：

1）提供表現行為的機會并觀察其行動的結果。2）通過提問或觀察檢查學生對因果關系的理解程度。

3）通過提問或觀察進一步的活動，檢查是否理解一般原理，在掌握一般原理之前應不斷提供實例。

六、教學評價設計。

以教為主的評價主要有形成性評價與終結性評價。形成性評價是指教師獲取信息對教學進行調整使之更富成效的過程。有三個基本環節，即“一對一”評價、“小群體”評價與“現場試教”。終結性評價是指為設計、收集和解釋與一組特定的教學數據資料，旨在確定教學價值。

二、以學為主的教學設計模式

這種設計模式的理論基礎是建構主義。其設計原則是：強調以學生為主；其設計思想傾向于以學生為中心，特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發現，容易培養學習者的創新精神和能力、缺點：它往往忽略教學目標的分析和達到，忽視教師的主導地位。其方法與步驟是：

一、教學目標分析

通過分析目前學生的狀況與所達到的狀態的差距，也即目前水平與期望水平之間的差距，也即分析學習需要，確定教學的總目標。簡言之，是對整門課程及各教學單元進行分析，以確定當前所學知識的主題。

二、情境創設。創設與主題相關的、盡可能真實的情境。

三、信息資源的設計。是指學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。主要包括應從何處獲取以及如何有效地利用這些資源等問題。

四、自主學習設計。在以學為主的建構主義學習環境中，常用的有支架式學習法，拋錨式學習法與隨機進入學習法等。

如果是支架式學習法，則圍繞上述主題建立一個相關的概念框架，框架的建立應該益壽延年維果斯基的“最近發展區”的理論，并全因為每個學生的最近發展區不同，因而在設計時要因人而異。

如果是拋錨式教學，則根據上述主題在相關的實際情景中去確定某個真實事件或真實問題，然后圍繞該問題展開進一步的學習。提出假設，進一步通過查詢各種信息資料論證假設，根據論證結果制定解決問題的行動規則。實施該計劃并根據實施過程 中的反饋補充和完善原有知識。如果是隨機進入教學，則要求創設能從不同側面、不同角度設計情境，以更讓學生自主探索過程中能夠進入其中任何一種情境中去學習。

五、協作學習環境設計。

在個人自主學習基礎上開展小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題意義的建構。整個協作學習過程是由教師組織指導，教師和學生一起討論進行。

協作學習應考慮下列問題：所提的問題應爭論性。教師要考慮學生最近發展區，通過提問來引起討論，切忌直接告訴學生應該做什么。要及時對學生在討論過程中的表現作一評價。

六、學習效果價設計

學習效果價包括小組評價、自我評價。評價內容主要包括三個方面：自主學習能力；協作學習中所做出的貢獻；是否達到意義建構的要求。

七、強化練習設計。根據小組價和自我表現價的結果應該為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的強化練習。這類練習既要反映基本概念、基本原理，雙要能適應不同學生的要求，以便通過強化練習能夠糾正學生原有的錯誤，最終達到學生的意義建構。

根據上述分析，可以把以主為主的教學過程表示為以下流程圖： 教學目標分析

情境設計 自主學生設計 信息資料設計 強化練習設計 意義建構

學習效果設計

協作學生設計

三、“主導－主體”教學設計

雙主教學設計模式是介于以教為主和以學為主之間，吸收其長處，避免其短處。其總體思想是教師通過教學意圖和策略影響學生，把學生置于主體地位并提供主體地位的天地，使學生成為學習的行動者。優點：既充分體現教師的主導地位，有充分體現學生的創新能力，不僅對學生的知識技能和創新能力的培養有利，對學生健康情感和價值觀的培養也有利。

缺點：對教學環境要求較高，它需要教師周密策劃，否則可能顧此失彼。

1、分析教學目標；

2、分析學習者特征；

3、教學策略的選擇與設計

選擇方法是根據當前教學內容與大多數學生的認知結構變量，從以教為主或以學為主教學策略中先選定其中一類，然后根據教學內容的具體要求 決定采用其中的某一種教學子策略，然后再對定的教學策略的某個子類進行有關實施步驟的詳細設計。

以教為主策略的子策略有、支架式、拋錨式、隨機進入式、啟發式、自我反饋式、基于INTERNETR的探索式等；

以學為主策略的子策略有：課堂討論、角色扮演、競爭、協同、伙伴等。

4、教學媒體的選擇與設計 選擇媒體時，要了解媒體的性能，根據教學內容中的知識、技能、情感態度的特點選擇媒體。如何使用與在什么情況下使用是媒體設計的核心內容。

教學媒體設計是指確定各種媒體的具體內容、呈現方式和各種媒體間的組合關系。設計要遵循三個原則：目標控制原則（即教學目標控制著媒體的類型與各類的選擇），對象知識原則（即設計應與不同年齡階段學生的特征相適應）不要遵循媒體設計的心理依據。由于學習過程中主析心理活動有注意、知覺、記憶、和概念形成，所以對媒體的設計就要遵循注意的選擇性、新型性、簡潔性、適中性；遵循知覺的的整體性、相對性、對比性；記憶的組塊性和有限性，要注意從實例出發，正反結合、用列出屬性表來定義等方法來有效地形成概念。

5、形成性評價設計

以教為主的評價包括兩個環節：一是收集反映課堂教學效果的有關信息；二是根據信息資料所反映的教學狀況來做及時反饋。在第一個環節中，搜集課堂教學的信息資料主要有三種方法：測驗、調查與觀察。在第二個環節中，要解決如何做出即時反饋，形成性評價中的反饋有三種：校正反饋（用于大多數學生對當前教學內容的學習未能達到教學目標的要求時），鼓勵性反饋（用于大多數能達到教學要求的學生），幫助性反饋（對于少數或個別不能達到教學目標的要求的學生適用）。

以學為主的評價主要包括自主學習能力、協作學習過程中做出的貢獻的評價來看是否達到意義建構的要求。根據小組和自我評價的結果，應為學生設計一套可供選擇并有針對性的補充學習材料和強化練習，以糾正原有錯誤或片面認識，最終達到符合要求的意義建構。主導－主體教學模式設計的程序可用下圖表示。

第二篇：司法鑒定三大類

司法鑒定三大類

司-法-部關于印發《司法鑒定機構儀器設備基本配置標準（暫行）》的通 知

各盛自治區、直轄市司法廳(局)，新疆生產建設兵團司法局：

為規范司法行政機關對司法鑒定機構的審核登記工作，保證司法鑒定機構的儀器、設備達到所從事鑒定業務的基本配置標準和要求，根據《全國人民代表大會常務委員會關于司法鑒定管理問題的決定》第五條和司-法-部《司法鑒定機構登記管理辦法》第十四條的規定，司-法-部在廣泛征求意見基礎上，制定了《司法鑒定機構儀器設備基本配置標準(暫行)》(以下簡稱《配置標準》)，司法鑒定三大類。現將《配置標準》印發你們，請遵照執行。

《配置標準》按照鑒定類別逐項分別提出儀器設備的配置要求，既是司法行政機關開展司法鑒定機構審核登記工作的具體標準，也是檢查、評估的依據。對于申請開展司法鑒定業務的法人或其他組織，沒有達到《配置標準》中對所申請鑒定項目具備儀器設備要求的，司法行政機關不予登記;對于《配置標準》公布之前已經登記并公告的鑒定機構，應在一定期限內達到《配置標準》的要求。

執行中遇到的問題，請及時報部司法鑒定管理局。

附件：《司法鑒定機構儀器設備基本配置標準(暫行)》

2006年7月18日

司法鑒定機構儀器設備基本配置標準（暫行）

一、法醫類

（一）法醫病理鑒定

表1.1項目 儀器配置 單位 配置類型 備注

死因鑒定死亡方式鑒定傷病關系鑒定死亡時間推斷損傷時間推斷致傷物推斷 尸體解剖室 必備

尸體解剖臺 臺 必備

尸體解剖及器官檢查攝像設備 套 必備

尸體解剖及器官檢查錄像設備 套 必備

尸體解剖及器官檢查器械 套 必備

解剖器械消毒設備 套 必備

生物顯微鏡 臺 必備

電子秤 臺 必備

X光機 建議配置

石蠟切片機臺 建議配置

組織病理實驗室 建議配置

病理脫水包埋系統套 建議配置

尸體冷藏柜 臺 建議配置

尸體運輸車輛 輛 建議配置

組織學檢驗 組織病理學實驗室 必備

病理脫水包埋系統 套 必備

石蠟切片機 臺 必備

生物顯微鏡 臺 必備

（二）法醫臨床鑒定

表1.2項目 儀器配置 單位 配置類型 備注

一般活體鑒定(包括人體損傷程度鑒定、人體傷殘程度鑒定、醫療糾紛鑒定等)活體檢驗箱(血壓儀、聽診器、叩診錘、量角器、尺等)套 必備

活體檢驗床 張 必備

身高體重儀 臺 必備

X光片觀片燈 個 必備

耳鏡 個 必備

眼底鏡 個 必備

鼓膜攝像儀 臺 建議配置

視網膜成像系統 臺 建議配置

聽覺功能鑒定 純音測聽儀(聽力計)臺 必備

中耳分析儀(聲導抗檢查儀)臺 必備

聽覺誘發電位儀或神經誘發電位肌電圖儀 臺 必備

視覺功能鑒定 標準國際視力表 個 必備

驗光盤 套 必備

裂隙燈檢查儀 臺 必備

直接眼底鏡 個 必備

視覺電生理記錄儀或多功能電生理檢查儀 臺 必備

性功能鑒定 神經誘發電位儀 臺 必備

陰-莖硬度掃描儀(RigiScan)臺 必備

超聲血流儀或彩色多普勒儀 臺 必備

（三）法醫精神病鑒定

表1.3項目 儀器配置 單位 配置類型 備注

法醫精神病鑒定 韋氏智力測驗軟件 套 必備

韋氏記憶測試軟件 套 必備

瑞文標準推理測驗軟件 套 必備

明尼蘇達多相人格測驗軟件 套 必備

焦慮/抑郁自評量表 套 必備

簡明精神病量表(BpRS)套 必備

腦電圖或腦電地形圖儀 套 建議配置

（四）法醫物證學鑒定

表1.4項目 儀器配置 單位 配置類型 備注

法醫物證鑒定 pCR擴增儀 臺 必備

生物顯微鏡 臺 必備

離心機(6000r)臺 必備

離心機(14000r)臺 必備

振蕩器 臺 必備

電子天平(1mg)臺 必備

恒溫水浴箱 臺 必備

電熱干燥箱 臺 必備

低溫冰箱 臺 必備

微量進樣器(0-10μl,5-40μl,40-200μl,200-1000μl)套 必備

DNA定量檢測設備 套 建議配置

超凈工作臺 臺 建議配置

親權(緣)鑒定 DNA自動遺傳分析測序儀 臺 必備 至少具備所列儀器之一

DNA銀染分析設備(電泳儀、恒溫脫色搖床等)套 必備

個體識別 DNA自動遺傳分析測序儀 臺 必備

骨骼DNA提取工具(電鉆、粉碎機等)套 必備

（五）法醫毒物鑒定

表1.5

項目 儀器配置 單位 配置類型 備注

常見毒(藥)物檢驗 普通化學實驗室 必備

氣相色譜儀 臺 必備

薄層色譜設備 臺 必備 至少具備所列儀器之一

高效液相色譜儀

液相色譜/質譜聯用儀(可替代液相色譜儀)臺 必備 至少具備所列儀器之一

氣相色譜/質譜聯用儀(可替代氣相色譜儀)臺 必備

紫外/可見分光光度計 臺 必備 至少具備所列儀器之一

氣體分析儀 臺 必備

分析天平(0.1mg)臺 必備

旋渦混合器 臺 必備

離心機(4000r)臺 必備

微量移液器 套 必備

恒溫水浴鍋 臺 必備

烘箱 臺 必備

制純水設備 臺 建議配置

高速離心機(10000r以上)臺 建議配置

酒精檢驗 普通化學實驗室 必備

分析天平(0.1mg)臺 必備

旋渦混合器 臺 必備

離心機(4000r)臺 必備

微量移液器 套 必備

第三篇：三大類推薦必讀書籍

三大類推薦必讀書籍：

（一）43部經典圖書：

(1)《安徒生童話》，（2）《巴黎圣母院》，（3）《百年孤獨》，（4）《變形記》，（5）《第二十五條軍規》，（6）《竇娥冤》，（7）《復活》，（8）《傅雷家書》，（9）《芙蓉鎮》，（10）《浮士德》，（11）《鋼鐵是怎樣煉成的》，（12）《高老頭》，（13）《格林童話》，（14）《官場現形記》，（15）《哈姆萊特》，（16）《紅樓夢》，（17）《紅與黑》，（18）《激流三部曲》，（19）《絞刑架下的報告》，（20）《金波兒童詩選》，（21）《鏡花緣》，（22）《老殘游記》，（23）《老人與?！?，（24）《雷雨》，（25）《李自成》，（26）《聊齋志異》，（27）《魯濱遜漂流記》，（28）《駱駝祥子》，（29）《木偶奇遇記》，（30）《吶喊》，（31）《牛虻》，（32）《儒林外史》，（33）《三國演義》，（34）《三吏、三別敘事詩》，（35）《水滸傳》，（36）《死靈魂》，（37）《堂吉訶德》，（38）《桃花扇》，（39）《圍城》，（40）《西廂記》，（41）《西游記》，（42）《一千零一夜》，（43）《這里的黎明靜悄悄……》

（二）中國著名圖書：

（1）《詩經》，（2）《國語》，（3）《楚辭》，（4）《唐詩三百首》，（5）《宋詞選》，（6）《元曲選》，（7）《古文觀止》，（8）《尚書》，（9）《百事長慶集》，（10）《柳東河集》，（11）《李義山詩集》，（12）《范文正公集》，（13）《東坡七集》，（14）《漱玉詞》，（15）《劍南詩稿》，（16）《稼軒長短句》（17）《關漢卿戲曲集》，（18）《漢宮秋》，（19）《琵琶記》，（20）《三國演義》，（21）《水滸傳》，（22）《牡丹亭》，（23）《東

周列國志》，（24）《封神演義》，（25）《三言兩拍》，（26）《金瓶梅》，（27）《魯迅選集》，（28）《激流三部曲》，（29）《圍城》，（30）《平凡的世界》，（31）《毛澤東詩詞》，（32）《文化苦旅》，（33）《阿q正傳》，（34）《祝?！?，（35）《女神》，（36）《魯迅雜感選集》，（37）《暴風驟雨》，（38）《大堰河----我的保姆》，（39）《白毛女》，（40）《王貴與李香香》

（三）世界著名圖書：

（1）《圣經故事》，（2）《伊利亞特》，（3）《莎士比亞戲劇集》，（4）《大衛·科波菲爾》，（5）《簡·愛》，（6）《呼嘯山莊》，（7）《福爾摩斯探案集》，（8）《懺悔錄》，（9）《歐也妮·葛朗臺》，（10）《基督山伯爵》，（11）《包法利夫人》，（12）《莫泊桑中短篇小說選》，（13）《少年維特之煩惱》，（14）《西線無故事》，（15）《卡夫卡小說選》，（16）《生命中不能承受之輕》，（17）《死靈魂》，（18）《愛之路》，（19）《罪與罰》，（20）《安娜·卡列尼娜》，（21）《契訶夫·中短篇小說集》，（22）《童年》，（23）《靜靜的頓河》，（24）《哈克貝里·費恩歷險記》，（25）《草葉集》，（26）《喧嘩與騷動》，（27）《飄》，（28）《教父》，（29）《荊棘鳥》，（30）《馬克思恩格斯選集》，（31）《列寧選集》，（32）《沙恭達羅》，（33）《摩訶婆羅多》，（34）《戈拉》，（35）《戈丹》，（36）《伊利亞特》，（37）《奧德賽》，（38）《我是貓》，（39）《雪國》，（40）《神曲》，（41）《十日談》，（42）《易卜生選集》，（43）《偽君子》，（44）《唐·璜》，（45）《吝嗇鬼》，（46）《查第格》，（47）《貝姨》，（48）《農民》，（49）《邦斯舅舅》，（50）《雨果詩集》，（51）《基督山伯爵》，（52）《企鵝島》，（53）《羅密歐與茱麗葉》，（54）《格列佛游記》，（55）《湯姆·瓊斯》，（56）《唐璜》，（57）《雪萊詩選》，（58）《匹克威克外傳》，（59）《雙城記》，（60）《德伯家的苔絲》，（61）《肖伯納戲劇選》，（62）《強盜》，（63）《陰謀與愛情》，（64）《海涅詩選》，（65）《德國-----一個冬天的童話》，（66）《克雷洛夫寓言》，（67）《葉甫蓋尼·奧涅金》，（68）《外套》，（69）《欽差大臣》，（70）《奧博洛莫夫》，（71）《萊蒙托夫詩選》，（72）《獵人筆記》，（73）《前夜》，（74）《父與子》

第四篇：讀書筆記主要有三大類

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。摘要式筆記又可分為：（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內容的看法的筆記形式。評注式筆記又可分為（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地敘述出來。（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。心得式筆記可以分為：（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?

讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀?、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握

第五篇：作文三大類七大主題

作文三大類七大主題 第一類：勵志類：理想與信念（例題：一只幼蠶的理想、理想的色彩、一粒種子的信念、只要信念不被打碎、你在我心里、夸父的信念、我是一個過河小卒、愿做羅布泊的胡楊、讓追求的心不老）勤奮與堅持（例題：勤奮鑄造成功、成功來自勤奮、夢想并沒有結束、堅持--燃燒成功的火種、開在雪山之巔的鮮花、面對清晨，我選擇了早起、）、自信與樂觀（例題：挖掘自信的源泉、我找回了自信、幸福是一種樂觀的態度、飛翔，哪怕翅膀斷了、對自己微笑、又見枝頭吐新芽、折斷的翅膀、自己造翅的鳥）

第二類：真情類（親情、友情、師生情）：理解（例題：我讀懂了母愛、架起心靈的橋梁、下雨天真好、一道風景線、為了心中那片油彩）、奉獻與愛（例題：站、我們的心進了送你一輪明月、成長的腳印、溫暖時刻、禮物、母愛就是那一聲慢點）、收獲（例題：有那么一把鑰匙、最好的獎賞、留點感激在心中、記住這一天、幸福就在身邊、桃花依舊、好暖呀，那杯奶茶、風雨中，我找到了幸福）

第三類：鑒賞類（美：書籍、風土人情與民俗文化、自然美景等）（例題：沉醉在“滄桑古城”的世界里、書之悟，書之樂、馬街書會、如詩如畫召平臺、山間，那一片粉紅、石漫灘即景、綠的召喚、又見枝頭吐新綠、留在心底的風景、夢里花落知多少、充滿活力的歲月）

作文例題：

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