第一篇：《兩位數乘兩位數的估算》教學設計

《兩位數乘兩位數的估算》教學設計

教學目標：

1、了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，并能正確的進行估算。

2、通過自主探究、合作、交流，展示不同的估算方法。

3、體會估算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：掌握估算方法，培養判斷分析能力。教學難點：掌握估算方法的多樣性。課時安排：1課時 教學流程：

一、復習回顧

提問：你還記得“整

十、整百數乘整十數”的口算方法嗎？

口算

60×60= 60×300=

40×90= 50×30=

80×70=

23×20=

3×200=

500×3=

4×50=

22×3= 說一說 ≈

≈

≈

≈

≈≈

≈

≈

【通過這些題目可以發現同學們對以前的口算乘法掌握的比較好。今天我們來學習一個新知識--兩位數乘兩位數的估算】（板書課題：兩位數乘兩位數的估算）

二、探究新知

PPT出示例2的情境圖

1、圖上的小朋友都在議論什么？

2、從小朋友的話中，你知道哪些信息？（同桌互相說，點人說）

3、要知道禮堂的座位能否坐下350人，你是怎么想的？（小組合作交流：你用什么方法估算？）

4、指名匯報：

根據可能的匯報，教師板書：

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（個）

22×20＝440（個）20×20＝400（個）【通過運用不同的方法，估算得出3種不同的結果，你們認為哪種估算結果更接近準確值呢？】（組織學生暢所欲言，發表自己的看法）

5、小結：估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算，盡量接近準確數。

三、反饋練習（點人演板）

完成59頁“做一做“

1、小鳥每秒飛40米，29秒大約飛多少米？

2、老虎每秒跑33米，18秒大約跑多少米？

3、駝鳥每秒跑27米，32秒大約跑多少米？

四、課堂小結

本節課你有什么收獲？你有什么不明白的或者需要提醒別人的嗎？

五、板書設計

兩位數乘兩位數的估算

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（個）

22×20＝440（個）20×20＝400（個）

六、教學反思

第二篇：三位數乘兩位數估算教學設計

三位數乘兩位數估算教學設計

車站小學教師

陳緒敏

教學內容：數學第七冊教材60頁碼例5 教學目標：

1、使學生掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。

2、培養學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.。

3、培養學生認真審題的良好學習習慣。教學重點：

掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。教學難點：

培養學生估算的意識, 靈活解決實際問題的能力.。教學過程：

一、出示課題和學習目標，復習鋪墊 你會填嗎？

627821 ≈()萬 564532514 ≈（）億

1392540 ≈（）萬 623545365 ≈（）億

二、探究新知

（一）創設情景，引入新課

出示圖片：例5

一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？

（二）、探究方法，學習新知:

1、師：你們能幫老師算一下大約應該準備多少錢嗎？（怎樣計算簡便呢）

1）獨立估算，并寫出估算過程

2）小組內學生交流各自的估算方法和結果。并說明理由。3）全班交流。反饋學生估算結果 鼓勵學生說出多種想法。4）對估算結果進行評價

師：你認為誰估計得更接近準確的錢數呢？為什么？ 5000元更好些。

讓學生盡量說出自己的想法

2、在估算的時候你是怎么做的？

小結：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數看成整

十、整百或幾百幾十的數）三、鞏固新知

1、基本練習

估一估 98 ×22 ≈ 317×21≈ 80×502≈ 301×38≈

2、提高練習（1）奧運吉祥物價格

王經理要購買高檔福娃19套，大約需要多少錢？ 李經理要購買中檔福娃57套，他帶 25000元錢夠嗎？

（2）青蛙每天捉58只蚊子，它在8月份大約能捉多少只蚊子呢？

3、開放練習

第一顆人造地球衛星繞地球一周需要114分。繞地球21周大約需要多少時間？

四、自我評價： 今天我們學習了什么？ 三位數乘兩位數的估算，就是把三位數和兩位數，用四舍五入法把它們估成一個整

十、整百或幾百幾十的數，再進行計算。

五、布置作業

練習十：1、2、3、4做在書上

第三篇：《三位數乘兩位數的估算》教學設計

《三位數乘兩位數的估算》教學設計

玉碗中心完小 ————趙福乾

一、授課時間：2011年10月

二、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊第三單元60頁例5——三位數乘兩位數的估算。

三、教學目標：

1、使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養成估算的習慣。

2、重視培養學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發展學生估算能力，讓學生擁有良好的數感。

3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

四、教學重點：

根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。

五、教學難點：

根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。

六、教學課時：1課時

七、教學方法：合作學習

八、教學過程：

（一）聯系生活，鋪墊孕伏

1、談話。伴隨著秋天的腳步，稻田是一片金黃，樹葉在陽光下

飛舞，大地披上了金色的衣裳，秋天的景色多美呀！學校將要組織秋游，在秋游之前，我們先到超市選購一此小食品。你準備帶多少零花錢呢？請你寫在答題卡上。（課件出示一組配有音樂的秋天景色圖片，讓學生在音樂中完成）

老師：和你的同桌交流一下，你準備帶多少零花錢？（小組交流）把你準備帶的零花錢舉起來，和其他同學也交流一下。（學生交流）好，那我們開始到超市選購吧！

2、激趣呈現問題。

根據你們準備的零花錢，你準備買些什么呢？估算一下大約要用多少錢？你帶的零花錢夠嗎？口頭估算一下，誰來說說？（指名回答）

課件出示食物及單價。問：誰能用一句話表達圖中的數學信息。生：“老師買1瓶牛奶用去1元2角，買果汁用去2元5角；買1千克的蘋果用去3元8角。”。

請同學們估算一下：買1杯果汁飲料和1千克的蘋果大約用了多少錢？

3、全班交流，反饋算法。師：誰來說一說？

生：我是這樣算： 25角 + 38角 ≈ 70（角）40 60 師：剛才我們在計算錢數時是用什么方法來解決問題呢？（加法估算）在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節課我們就一起來學習怎樣選擇合適的估

算方法來解決我們生活中的數學問題。

（二）合作交流，探究新知

1、教學例5。

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩（出示課本60頁主題圖）請大家仔細觀察主題圖，圖中有什么人物？（學生和老師）他們要干什么？（去秋游）從圖中你可以了解到什么數學信息？（每套車票和門票49元，四年級一共需要104套票）

師：根據這些信息你會提出一個怎樣的問題？（應該準備多少錢買票？）

師：誰來把這道題完整地給大家說一說。（指名學生讀）師：要解決這個問題，我們可以用什么方法去解決？（用豎式算，也可以用估算，算式是：49×104）

2、學生自主探究估算方法。

師：下面請同學們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。

（1）學生獨立計算，教師巡視并作指導。

（2）指名學生匯報交流，反饋學生不同的計算方法。師：哪個同學愿意把你的估算情況與大家交流一下。學生回答，教師板書：

方法一：104×49≈ 5500（元）方法三：104×49≈ 5000（元）

50 100 50 方法二：49×104≈ 5250（元）方法四：104×49≈ 4500（元）

100 45

3、開展課堂討論。

師：同學們真聰明，同一道計算題，竟然想出了有這樣的（1、2、3種）估算方法。但是，在這三種估算方法中你認為哪一種方法更適合本道題目？為什么？請你和小組的同學交流一下自己的意見。

4、指名學生匯報交流，闡述理由。

師：哪個小組的同學愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。甲生：我認為第一種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來的5500元肯定超過準確值，如果學生在活動中發生意外，或者想玩其它的游樂項目，老師還可以應付得了。（這個同學考慮問題可真周到，大家給他鼓鼓掌）

乙生：我認為第三種方法比較適合本道題目，因為它把第一個因數看成整百數、把第二個因數看成整十數，計算又快又簡便。

丙生：我認為第二種方法好，因為把104看成105，估算出來的錢數比較接近準確值。

丁生：我認為第四種方法比第三種方法好，因為它把兩個因數都看小了，估出來的錢雖然不夠，但在實際生活中，我們也可以多帶點錢。

師：剛才兩位同學都說到了準確值。那么我想知道準確值是多少？（5096）下面請同學用計數器算一算。

5、教師對學生的交流進行評價，歸納總結。

第四種方法把兩個數都估小，估算出來的錢數肯定不夠，錢帶少

了就有同學上不了車，去不到游樂場；第三種方法計算很簡便，但是計算出結果以后，在實際操作中還要多帶點錢，否則也不夠，差一點；第一、二種方法把兩個因數都看大了，估算出來的結果錢數肯定夠，在這兩種方法中，第一種方法比第二種方法計算更簡便。我們今天所學的乘法估算就是要根據實際情況來選擇最合適的估算方法解決實際問題。所以，以后我們再遇到準備錢的時候，什么時候應估大些，什么時候應估小些，應視實際情況而定，不一定要采用四舍五入來取進似數。

（三）創設情境，輕松一刻

師：門票和車票的實際問題讓我們解決好了，那我們就進游樂場看看吧！

課件出示碰碰車游戲圖片。

師：你能用剛才的知識解決這個問題嗎？（玩碰碰車每人每次需要12分鐘,四年級104人大約需要多長時間? 小組討論，做在練習本上，用投影器展示學生作業。并讓學生說出自己的理由。

方法一：12×104≈1050(分)10 105 1050分≈17時 方法二：12×104≈1000(分)10 100 1000分≈16時

方法三：12×104≈1500(分)15 100 1500分=25時

師：你認為這樣的游戲設計合理嗎？（秋游的時間大約是一個上午、一個下午或一個白天，一個人一個人地玩碰碰車大約需要17時、16時、25時，這是不可能的，再說只玩一種游戲太單調了，可以幾十個人一起玩或同時玩幾種游戲。）老師也認為只玩碰碰車不太合理，我們去玩其它好玩的游戲吧！

課件出示摩天輪、旋轉木馬、過山車、海盜船游戲圖片。

（四）應用新知，解決問題

1、解決游玩中數學問題。

師：我們先來玩摩天輪和海盜船。請同學們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數學問題，用你喜歡的方法來解決。

（1）摩天輪最大載重量是5000千克，四年級學生平均體重大約是28千克，四年級104人可同時乘坐摩天輪嗎？

（2）海盜船一次可乘坐42名游客，全天只能運行22次，全校780名學生能不能全部玩完？

小組討論，做在練習本上，用投影器展示學生作業。并讓學生說出自己的理由。

28×104≈3000(千克)30 100 一個因數估小，另一個因數估大了，算得3000千克，比5000千

克少2000千克，所以可以同時乘坐摩天輪。

42×22≈800(人)40 20 兩個因數都估小了，還約等于800人，能全部玩完。

2、解決返程的數學問題。

師：秋游活動即將結束，我們準備乘車返回學校，請同學們算一算：

從游樂場到學校的距離是12千米，同學們乘車返回，客車每分鐘大約可以行823米，21分鐘能否到達學校？

方法一： 方法二：

12千米=12000米 823×21≈16000(米)823×21≈16000(米)800 20 800 20 16000米 = 16千米 12000米＜16000米 12千米＜16千米

把兩個數都看小了，乘得的數比12千米大，所以能返回學校。

（五）反思回顧，自主總結

師：同學們，今天這節課我們一起去了游樂場，請大家談一談你有哪些收獲？

甲生：我以前只知道用四舍五入的方法來估算，通過今天的學習，我才知道生活中的許多問題要根據實際需要來估算，有時需要把數看少，有時又需要把數看大。

乙生：我學會了三位數乘兩位數的估算，并且我知道了用接近精

確值的估算方法來估算是最好的。

小結：把同學們的意見歸納起來就是：估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數看成整

十、整百或幾百幾十的數）；二是要根據實際情況采用不同的方法，在做準備的時候可以把因數估計大或小，有的時候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據不同情況選擇不同的方法。

師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數學知識也是多種多樣的。當數學知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數學！

第四篇：2017兩位數乘兩位數的估算教案.doc

兩位數乘兩位數的估算

教學目標：

1.知識目標：

使學生初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法。2.能力目標：

能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。3.情感目標：

給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

教學重、難點：

探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

教學準備：

實物投影儀。

教學過程：

一、創設情境，生成問題： 1.口算下面各題：

40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2.你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？ 69、22、74、87、99、18 選擇其中一個數說一說是怎樣求近似數的。

3.你能估算出下列各題的結果嗎？說一說你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6

二、探索交流，解決問題：

1.導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？ 哪個同學知道？愿意來說一說嗎？ 2.出示P59例2情境圖，學生仔細觀察。

（1）引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？（3）你能解決這個問題嗎？明確：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。引出算式： 18×22 或 22×18

（4）小組討論：怎樣估算得數？ 3.探討估算方法。

各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。師小結整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以，350名學生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

4.小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數的估算》 5.小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

三、鞏固應用，內化提高：

1.第59頁做一做。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？

（1）看清題意，獨立完成。（2）選擇自己喜歡的方法算。

（3）組織交流：說一說你是怎么估算的。

2.第60頁第4題、61頁第7題：投影出示情境圖（或看課本）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

（1）學生獨立完成。

（2）同桌交流，說說估算的方法。

（3）投影展示學生的解答，并讓學生說出估算方法，集體講評。3.第61頁第8題：

（1）小組合作學習，理解題意。

說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（或提問：“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？）（2）學生獨立完成并在小組交流估算方法。（3）請個別同學全班交流。

四、回顧整理，反思提升： 這節課，你又有什么收獲？

五、課堂作業： 1.估算。

48×31≈()56×89≈()24×35≈()81×19≈()92×78≈()42×29≈()91×90≈()22×80≈()99×11≈()2.幫小鳥回家。（用線連一連）

5600 700 800 2700

89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈

3.小明要買12本書，每本書28元，小明大約要帶多少錢？

4.學校會議室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家長來會議室參加家長會，這些凳子夠家長坐嗎？

5.一個果園里有26行橘子樹，每行有35棵，一共約有多少棵橘子樹？ 6.動腦筋。（注：答案不唯一）

（）×21≈600 49×（）≈4000

第五篇：三位數乘兩位數估算教案

三位數乘兩位數估算教案

教學目標：.理解和掌握三位數乘兩位數的估算方法。

2.使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗估算學習對計算的幫助。

3.體驗估算在實際生活中的應用。

教學過程：

一、課前熱熱身

1.估算下面各題。39 ×2199×1998×99

2.談話導入育才小學有18 個班，平均每班發223包樹種。光明小學有12個班，平均每班發340包樹種。你能提出什么問題？

二、合作探索，嘗試解決問題

1、育才小學大約發了多少包樹種？

2、教師巡回指導，特別關注學困生。

三、交流匯報、歸納解題策略

1.小組交流計算方法請同學們在四人小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法。

2.全班交流，匯總策略以小組為單位，每小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。

223≈200

18≈20

200×20=4000

大約發了4000包樹種。

答：育才小學大約發了4000包樹種.3、請學生估算340×124、教師巡回指導，特別是對差生的指導。

四、應用深化，總結計算方法

教師小結：三位數乘兩位數的估算方法：把三位數和兩位數分別看成整百整十數，再相乘。

五、自主練習

1.估算：151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

2.營丘小學有23個班，平均每班植樹198棵。一共大約植樹多少棵?

六、同桌互相交流學習所得。

七、教師總結這節課我們學習了什么？布置課后作業。（35頁自主練習）