第一篇：新湘版美術三年級上冊《留住秋天》教案

留 住 秋 天

教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

教學重點：認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養動手動腦能力。教學難點：在樹葉貼畫制作中，培養學生畫面的設計及創新能力。教學準備：課件、實物投影儀、樹葉、剪刀、膠棒、卡紙 教學過程：

一、激情導課：

1、欣賞秋天的美景圖片，談談對秋天的感受。

（1）課件中美麗的秋的圖片和動聽的音樂把學生帶入一個金秋世界。（課件欣賞秋景）

（2）提問：看了剛才的美景你有什么感受呢？（學生談感受）（3）教師小結：是的，秋天太美了，我們喜愛這五彩繽紛的秋天，但隨著樹葉的紛紛落下，秋天將漸漸離開我們，同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留在我們身邊呢？（生：相機拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫??）

2、明確學習目標，揭示課題。

是的，當我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？這節課我們的學習目標是利用落葉拼貼，進行美的再創作。用樹葉貼出美麗的畫面把秋天留在身邊。板書：留住秋天——樹葉貼畫

二、引導學習：

1、欣賞各種樹葉，啟發學生想象。

同學們，你們瞧！老師這里有一些樹葉，有各種形狀的，你們看看這些樹葉都像什么？（課件出示各種樹葉，學生發揮想像）

（生：橢圓形——動物的身子

扇形——圍裙、蝴蝶翅膀

三角形——房頂

鴨掌形——魚尾

針形——動物的胡須、孔雀尾巴

???????）

教師：這些樹葉可以組合成什么呢？（生：魚兒、花朵?????）

2、點撥樹葉貼畫的制作步驟。

（1）構思拼擺

根據動物的特點，挑選合適的落葉，分別做做動物的身子和尾巴，要考慮葉子的大小、形狀和色彩的搭配。

（2）修剪

修剪掉多余的部分，注意保持教室衛生。（3）粘貼 在卡紙上涂上膠棒，將落葉粘貼在卡紙上。（4）添加背景

用水彩筆或蠟筆添加背景，豐富畫面內容。

三、自主學習：

1、兩人一組找出幾片葉子根據老師點撥的制作方法用樹葉貼一幅美麗的畫面。（學生制作，教師巡視輔導）

2、推薦一名代表，將制作好的樹葉貼畫展示給全班同學，并解說。

四、學生作業展評：

1、每組代表將制作好的樹葉貼畫展示給全班同學，說出本組落葉貼畫作品完成得好的地方與不好的地方和制作步驟。

2、學生互評，總結制作步驟。（構思拼擺、修剪、粘貼、添加背景）

3、教師評價每組作品，總結制作步驟。

五、課堂總結：

寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！

第二篇：三年級美術上冊《留住秋天》第三課時教案(新湘版)

三年級美術上冊《留住秋天》第三課時

教案（新湘版）

課

題

第11課

留住秋天

共3課時

第3課時

教

學

目

標

知識與技能目標：掌握組合拼貼、涂色拓印等制作方法，能認識、能調配處間色，并在繪畫活動中加以運用，體驗色彩的表現力。

過程與方法目標：能利用秋天的落葉組合拼貼、涂色拓印出新形象，并能在觀察與記憶的基礎上以繪畫的方式表現秋天的景物或秋游活動。

情感態度與價值觀：能了解秋天的季節特征與變化，表現出對秋色與自然美的喜愛，同時樂于利用自然資源進行美的再創作，陶冶生活情操。

教學重

難

點

重點：學習利用落葉拓印，拼貼，進行美的再創作。

難點：畫一幅表現秋游活動的記憶想象畫。

教法學法

欣賞感悟、學習新知、嘗試練習、自主創作、綜合評價

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、談話導入

秋游，我們去了哪些地方呢？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？

二、分析畫法、欣賞圖片，你認為秋游中最有意思的活動是什么？可以畫出你和幾個同伴一起活動的情景嗎？

2、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。

三、畫法介紹、畫樹，示范與范圖相結合。

有以下幾種方法：A,先用色涂染后，再適當勾畫幾條線來表現層林盡染的秋林。B,取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠。表達密林中秋風落葉的景象。c,畫簇擁在一起的紅葉樹。

2、樹葉、葉叢畫法指導。教師列舉幾種常見的葉叢的表現方法。

3、色彩指導：橙，黃等色為主。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當強化這種感受，突出秋林的色彩特征。

4、展示課本圖片。

四、創作表現、作業要求：畫一幅秋景圖。

2、學生作業、教師巡回指導，提醒學生注意構圖要滿，色彩有特征。

五、作品評價：教師對學生作業進行分析。

學生說說自己的認識和看法。、學生自主回答：摘茶，摘葉，野餐等。

2、欣賞陳述自己看法。、教師與學生一起討論，并與學生共同完成。

2、學生嘗試練習。

3、分析教材范圖了解畫樹林的層次，進行近大遠小的滲透。

嘗試創作，按要求完成作業。

自評、相互評價。

第三篇：三年級美術上冊《留住秋天》第二課時教案(新湘版)

三年級美術上冊《留住秋天》第二課時

教案（新湘版）

課

題

第11課

留住秋天

共3課時

第2課時

教

學

目

標

知識與技能目標：掌握組合拼貼、涂色拓印等制作方法，能認識、能調配處間色，并在繪畫活動中加以運用，體驗色彩的表現力。

過程與方法目標：能利用秋天的落葉組合拼貼、涂色拓印出新形象，并能在觀察與記憶的基礎上以繪畫的方式表現秋天的景物或秋游活動。

情感態度與價值觀：能了解秋天的季節特征與變化，表現出對秋色與自然美的喜愛，同時樂于利用自然資源進行美的再創作，陶冶生活情操。

教學重

難

點

重點：學習利用落葉拓印，拼貼，進行美的再創作。

難點：制作一幅拓印畫。

教法學法

回顧感受、嘗試練習、方法探究、制作表現、展示評價

教師教學活動設計

學生學習活動設計

一、導入

秋天來了，秋天是收獲的季節，也是最美的階級。黃橙橙，金燦燦的果實掛滿枝頭，成熟，美麗。秋天到了，各色樹葉也隨風飄落，踏著滿地堆積的繽紛落葉?？傆X得可惜。何不用這些美麗的落葉做成美麗的畫面來留住秋天呢？

--板書課題。

二、出示葉，拓印作品，欣賞分析。

、欣賞幾張優秀的葉拓印作品。

問：這些畫是怎么“畫”出來的？

歸納：拓印，把顏料涂在椰子反面。再印在作業紙上即可。

2、總結作業步驟

（1）、拼擺；（2）、交換拼擺

（3）、葉子反面涂色；（4）、拓印

三、創作表現、作業要求：學習活動二，選一些葉脈凸顯的落葉涂色拓印，嘗試將樹葉組合，拓印出有趣的的形象。

2、學生作業，教師巡回指導。

四、展示評價

學生作業展示評價。

、學生欣賞、評價。

2、學生欣賞，說說自己的認識和看法。

學生嘗試拓印，發現問題。解決問題。

、問題：拓印不出花紋

解決方法：A,葉脈不明顯，換葉。B,顏料不夠，加顏料。c,壓印力度不夠（用力壓?。?/p>

2、問題：畫面不潔。

解決方法：A,顏料太稀，應稍加水。B,手上不干凈；c,反面涂色時顏料滲到作業紙上面。

、嘗試創作，按要求完成作業。

2、同桌互議、交流、共同完成作業。

、各小組準備。

2、集體評議。

教

學

反

思

第四篇：三年級美術上冊《留住秋天》教案分析

三年級美術上冊《留住秋天》教案分析

留住秋天

教學目標：

１、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結合學校秋游，利用環境資源。

２、培養學生的繪畫表現能力和動手制作的能力。

３、增強學生對自然生態資源的保護意識、將美麗的秋天留在心中。

教學重難點：、學習利用落葉拓印，拼貼，進行美的再創作。

2、畫一幅表現秋游活動的記憶想象畫。

3、技法的掌握。

教學準備：

秋景掛圖，示范用工具材料（蠟筆等）

一、談話導入：

１、回憶：上周五我們進行了什么有意義的活動？（生：秋游，我們去了

哪些地方呢？好玩嗎？怎樣才能留住秋游的精彩瞬間呢？）

２、板書課題：秋游

二、分析畫法：

１、你認為秋游中最有意思的活動是什么？（生答：摘茶，摘橘子，野餐等），可以畫出你和幾個同伴一起活動的情景嗎？圖一，圖二，圖三

２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。

３、怎樣表現秋天的景色呢？教師與學生一起討論，并與學生共同完成圖一

畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結合）

a,先用色涂染后，再適當勾畫幾條線來表現層林盡染的秋林。

B,取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠。表達密林中秋風落葉的景象。

c,畫簇擁在一起的紅葉樹。

（2）樹葉、葉叢畫法指導。教師列舉幾種常見的葉叢的表現方法。

（3）色彩指導：橙，黃等色為主。

深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當強化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。

４、分析教材范圖，簡單的介紹畫樹林的層次，進行近大遠小的滲透。

５、學生作業。

６、第二課時，教師對學生作業進行分析。提醒學生注意構圖要滿，色彩有特征。

７、學生繼續完成作業，教師巡回指導，并展示已經完成好的作業。教學反思：

第12課盤泥條

教學目標：

通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

教學重難點：

.學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。

2、大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。

教學準備：

教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。導學：

一、欣賞導入。

．（出示一件范品）提問：這件作品是什么形狀的？

仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

2．揭示課題，板書課題。

二、教師演示制作方法和步驟。

．制作泥條的方法。

（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。

2．泥條盤筑的方法。教師播放錄像：泥條盤筑的方法及技法要領。強調泥條與泥條之間要粘牢。

3、教師示范手形器皿的制作步驟。制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）盤筑器皿坯體。（將搓好的數根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）裝飾整理作品。

三、作業要求。

運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的手形或足形器皿。學生練習，教師個別指導。

四、課堂小結。

評議學生作業，學生對自己的作品談感受；根據學生要求，收集作品燒制。

教材文字提示：泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤筑。瞧，用泥條盤筑的人物、動物、器皿??多可愛！你也來試試。

提示：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固?；顒樱簩⒛喟痛瓿蓷l，盤筑一個自己喜歡的形象教學反思：

第五篇：小學美術三年級上冊《留住秋天》教案

小學美術課《留住秋天》教案

教材版本：

湘美版小學美術教材三年級上冊第7課《留住秋天——落葉貼畫》（活動二）

教學目標：

1.知識目標:通過學習落葉貼畫，初步掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。

2.技能目標:通過小組合作的形式進行落葉貼畫訓練，鍛煉學生的動手能力和創新意識，培養團隊合作的能力。

3.情感目標:了解秋天的文化特征與變化，培養學生對秋天的美好感受；學會利用自然資源，增強學生的環保意識，提高學生的審美能力。

教學重點：

掌握落葉貼畫的拼貼和制作步驟。教學難點：

如何拼擺落葉，使落葉貼畫更加美觀，更富有創意。學習準備：

教具：形狀各異、大小不

一、色彩繽紛的各種落葉，水彩紙，雙面膠，彩色筆，油畫棒，范畫，課件。

學具：形狀各異、大小不

一、色彩繽紛的各種落葉，四開水彩紙，雙面膠，彩色筆，油畫棒。

授課過程：

一、游戲導入新課

同學們,現在是什么季節？你喜歡秋天嗎？為什么喜歡？

1、你能用自己收集的詞語或優美的句子來形容一下繽紛的秋天嗎? 是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，也有著五彩繽紛的顏色，還是豐收的季節。

2、師：豐收派對開始了，咱們看看好不好？

①：一切行動聽指揮。

②：有責任心，能在小組內與隊友合作。③：有智慧，能為小組想出好辦法。

3、咱們看一下在每一個豐收派對的小組里都有哪些成員呢？ 下面咱們來看一下每個組的表現。

二、欣賞圖片、感受秋天

師：秋天是一個豐收的季節，在這個季節里有它的美，咱們來欣賞一下吧。

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這金色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里。在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，你們聽到了秋的聲音了嗎？ 仔細聆聽用心去感受，秋天秋天美麗嗎？你希不希望把這個美麗留住啊？ 今天咱們就一起留住秋天 板書：留住秋天

三、探究方法、創作啟發 誰知道用什么辦能法把秋天留住 生：拍照，畫秋、、、、、剛才回答問題的同學給你們的小組贏得一顆星。

四、欣賞范作、拓寬思路 今天我們用樹葉剪貼畫留住秋天。

1、欣賞樹葉剪貼畫，在欣賞的過程中思考這些漂亮的樹葉剪貼畫是用什么方法做出來的？

2、結合范作，你能總結出制作剪貼畫完整的步驟嗎？ 拼擺 粘貼 修剪

課件出示

1、構思拼擺

2、修剪

3、粘貼

3、制作過程中將會遇到什么困難，怎樣避免？

最重要的，假如小組同學粘上去感覺位置不好怎么辦？ 先要構思拼擺，這樣會避免很多麻煩。

你的手是不是癢癢了，很想把漂亮的粘貼畫做出來吧。

3、先看一下小組作業要求 ?時間為15分鐘。

?粘貼完在周圍添畫，使畫面更完整。?給畫面起一個好聽的名字。

這個要發揮全體同學的智慧一定起一個響亮好聽的名字。

4、在拼貼完之后每組找一個小評委做評價 創意之星 速度之星 合作之星 整潔之星

五、學生作業、教師巡視 學生開始創作。

教師巡視指導，對有困難的學生給予幫助

六、作業展評

1、學生自評

2、小組互評

3、教師對每一幅作品進行點評。

經過我們的努力一幅幅漂亮的作品產生了，為獲獎的小組鼓掌。

六、課后拓展

為什么樹葉會從樹上落下來？ 相約秋天

讓我們用靈巧的雙手留住秋天的美麗。你做到了嗎？