第一篇：《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計之一-教學教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教學過程：

一、復習。

1、認讀詞語。

注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

2、填空。

梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。

【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

二、講讀課文。

過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？

【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

1、學習第一段。

（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

（3）齊讀。

（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

學生討論后，出示填空：

①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

2、學習第二段。

過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。

【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

（1）出示第二段話，指名讀。

（2）討論第一句話。

梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？

【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

（3）討論第二句話。

梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？

“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

討論：眼睛真的會說話嗎？

（5）根據板書小結，齊讀第二段。

【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

3、學習第三段。

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

（2）討論。

一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，??）

（3）齊讀課文最后一段。

【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

三、總結延伸。

梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要??就??”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？

四、齊讀課文。

五、作業。

1、背誦課文。

2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

板書：

14梅蘭芳學藝

不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

下定決心，不斷努力，就能成功。

【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】

第二篇：《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計之二-教學教案

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學準備：投影、錄音、錄像

教學過程：

一、導入，板書課題。

梅蘭芳學藝

二、復習。

⒈你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。

⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

三、分析課題，引出文末。

⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）

⒉指名讀，說說你知道了什么？

⒊以自己的理解來練讀這一節。

四、學習一、二兩自然段。

⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

自讀、討論、交流。

⒉讀第一自然段，解決第一題。

抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。

⒊讀第二自然段，解決第二題。

由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。

指導朗讀，背誦這一自然段。

課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

五、再次朗讀最后一自然段。

六、表演總結，談體會。

七、作業。

⒈把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。

⒉抄寫你最喜歡的句子。

板書設計： 梅蘭芳學藝

沒有神兒

不是唱戲的料子

勤學苦練

會說話

世界聞名的京劇大師

第三篇：梅蘭芳學藝 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容:

細讀課文 課時目標:

理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他 們從小要苦練基本功。

教學過程:

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片。

2、說出下面字的讀音。

蘭 神 緊 者 注 練 翔

二、細讀課文

㈠學習第一自然段

1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

2、“不是唱戲的料子”是什么意思？

3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

相機板書：不是料子

㈡學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

2、理解“世界聞名”、“大師”的意思。

3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

㈢細讀第二自然段

1、自由輕聲讀，初步理解句意：

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

2、進一步理解句意：

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

用“--”畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

㈣再讀第三自然段

1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的 意思。（勤學苦練）

2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力 的？

3、指導朗讀。

“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

4、一個被師傅認為不是唱戲的料子的人,能走到這一步容 易嗎?

講“終于”的用法:表示經過種種變化或等待之后出現的情況.學生學習用“終于”說話.三、指導朗讀

1、各自默讀課文,畫出應該讀重音的詞語.2、指名朗讀,要求做到中速、突出重音,讀出贊揚的語氣.3、指名朗讀、評議.四、指導背誦

1、指導回憶各自然段的內容.拜師學藝

勤學苦練

成為大師

2、指導背誦第一自然段.⑴第一自然段寫梅蘭芳拜師學藝遇到什么情況?

⑵指名試背第一自然段.3、指導背誦第二自然段.教師揭示:決心

苦練

好轉

練成自由試背,齊背.4、齊背第三自然段.5、練習背誦全文，五、課堂練習。

1、口頭擴詞。

神（）（）（）決（）（）（）

底（）（）（）藝（）（）（）

2、口頭填空。

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的 魚兒。

板書設計: 14 梅蘭芳學藝

不是料子→勤學苦練→京劇大師

第四篇：《梅蘭芳學藝》教學設計(教案)

《梅蘭芳學藝》教學設計

教材簡析：

《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級上冊第14課。本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。教學目標：

1.學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。教學重點、難點：

識、寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學準備：課件、生字卡片、小黑板。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、京劇激趣，導入課題

1.一段梅蘭芳經典京劇唱段（貴妃醉酒）。

師：這是什么？你們知道這是誰唱的嗎？（板書：梅蘭芳，指導讀好“蘭”。）2.師：你們看他漂亮不漂亮？ 師：那你猜猜他是男的還是女的？

師：課件出示梅蘭芳照片，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師，他是我國江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演，人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

3.今天我們就來看看梅蘭芳小時候是怎么學藝的？（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？那么誰來說說題目的意思呢？ 誰會讀題呢？（指導讀題）

4.質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

二、初讀課文，整體感知

1.過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，師明確自讀要求：

（1）標出自然段。讀準字音，讀通句子。（2）圈出生字、生詞，多讀幾遍。

（3）不懂的詞或句子標注“？”，一會交流。（要求看明后，學生自由讀書完成）2.檢查自讀情況。

（1）師：課文有幾個自然段？（3個）（2）檢查生字詞：

A．出示生字卡片。B．自讀（帶拼音）。

C．指生讀，讀不準的相機指導，其余生跟讀兩遍。D．去掉拼音還會讀嗎？（開火車讀）（3）課件出示認讀生字，生自由讀后檢查。3.指名分段讀課文。

4.選擇你最喜歡的一個自然段，讀給大家聽。5.填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、學習生字，探索識記

1、復習詞語：（這些詞語誰能大聲準確讀給我們聽？）神兒 師傅 料子 魚兒 緊盯 注視 或者 靈活（指名讀；開火車讀；齊讀）

2、出示生字卡，認讀生字。（1）交流生字的識記方法。（2）教師范寫，指導。

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。芳：注意筆順。

緊：上寬下窄，下面是“系”少一撇。或：戈字旁，注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。者：利用熟字記憶，“都”字的左半邊。（3）進行寫字習慣的指導。（4）全班書寫，師相機評議。

四、課堂小結，布置作業

1.完成《寫字》中的本課生字。2.練習朗讀課文。

第二課時

一、復習生字，朗讀課文

1.抽讀生字卡片。

2.過渡：生字都認識了，放到課文中你還能讀準嗎？ 指名學生分段朗讀課文。（提示：傾聽也是一種美德。）

二、理解課文，讀中感悟

1.導讀第三自然段。

（1）過渡：找出哪一自然段寫了梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師？（板書：京劇大師 世界聞名）生：第三自然段。

（2）過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師容易嗎？你從哪里感受到的？圈出來讀一讀。

生：勤學、苦練、終于。（板書：勤學 苦練）

（3）師：梅蘭芳成功了，太不容易了，誰來讀？（引導重讀“勤學苦練、終于、世界文明、大師”等詞。）

2.導讀第一自然段。

（1）過渡：梅蘭芳一開始就是唱京劇的好料子嗎？你從哪體會到的？誰來讀一讀？（師課件出示）

理解：什么叫沒有神兒？

師補充介紹：梅蘭芳小時候有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流眼淚。他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料子。

（2）引讀：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛，不是。（板書：沒有神兒 不是料子）3.導讀第二自然段。

（1）過渡：可是，梅蘭芳放棄學京戲了嗎？指名學生讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖！（指名兩到三個學生讀，相機表揚。）（2）師：梅蘭芳又是怎么做的呢？自讀第二自然段。

（3）根據學生回答，指導朗讀，師小結：梅蘭芳為了練眼神，自己在家養了鴿子和金魚。劃出描寫梅蘭芳苦練眼神的句子，多讀幾遍。

（4）師：“緊盯”是什么意思？“注視”呢？

師：看大屏幕，小梅蘭芳站在那里，眼睛緊緊盯住鴿子，鴿子飛到哪，眼珠轉到哪。快看，魚兒游到黑板上來了，快快注視它們。快看快看，鴿子飛來了，快快緊盯它們，鴿子忽上忽下，鴿子還在屋頂轉圈，鴿子飛遠了。現在老師來采訪一下，你的眼睛有什么感覺？（指名學生說感受）

師：是啊，我們只練了一小會兒，就覺得很辛苦，那梅蘭芳呢？（板書：常常）

課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒。（5）練習說話。

清晨，當別的小朋友還在睡懶覺時，梅蘭芳已經在 ； 傍晚，天色漸漸暗了，梅蘭芳還在 ； 春天來了，草兒綠了，花兒開了，梅蘭芳仍然在 ； 秋風起了，天氣漸漸涼了，梅蘭芳依然在 ； 師：梅蘭芳就是這樣堅持堅持再堅持，努力努力再努力！（引出：日子一長，梅蘭芳??）

（6）師：“會說話”是指什么？老師的眼睛也會說話。（師示范生氣、思考等動作，學生猜測。）

師：梅蘭芳的師傅告訴他，要想成為京劇大師，只練眼神是遠遠不夠的，還有像唱腔、舞蹈拉、化妝等等，你知道梅蘭芳學藝學了多久嗎？

老師查資料知道，他整整練了10年！

（7）再讀第二自然段，感悟梅蘭芳的勤學苦練。4.再讀第三自然段。

過渡：10年啊，3650個日日夜夜，梅蘭芳堅持下來了，他成功了！（課件出示第三自然段，指生讀。）

三、課堂小結，布置作業

1.梅蘭芳今天的成就是多么不容易啊，讓我們再走進課文，感受一下梅蘭芳的堅持，梅蘭芳的成功！（配樂，生自由讀。）

2.指導背誦。

板書設計：

梅蘭芳學藝

勤學 常常

沒有神兒 京劇大師 不是料子 世界聞名

苦練 緊盯 注視

第五篇：《梅蘭芳學藝》教學設計之二-教學教案

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。

教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，了解大意。

自主識字，指導書寫生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。

２、檢查讀書情況。

（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

（2）檢查課文朗讀情況

a 指名分節朗讀，評議，正音。

b 男女生分節朗讀。

c 齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。

“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師范寫，生書空

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

１、練讀生字詞。

２、練習朗讀課文。

第二課時

教學目的：

圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

指導書寫“注、視、靈”

一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

二、指導讀書，釋疑。

（一）“梅蘭芳是何許人？”

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過??）

２、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

（唱得很動聽；雙眼會說話??）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

（板書：沒有神不是唱戲的料子）

（2）誰能完成這個填空？

“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

先說給同桌聽聽——指名說

（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

“靈活起來”“會說話了”板書：會說話

5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

板書：世界聞名的京劇大師

（1）誰能給世界聞名換個詞？

（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

三、回歸總結，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上

２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

四、學習生字，指導書寫

出示“注、視、靈”

1、指名認讀

2、找找它們有什么共同點

3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。

4、給它們組詞

5、師范寫，生書空。

6、生描紅，完成作業。