第一篇：人教版六年級下冊比例的意義教學設計

教學內容】

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊第32—33頁的內容。【教學目標】

（1）知識與技能：使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能否構成比例。

（2）過程與方法：通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動。

（3）情感、態度與價值觀：培養學生在實際生活中發現數學的存在，并在實際生活中能感受到數學的趣味，提高學生學習數學的積極性。【教學重點

比例的意義，應用比例的意義判斷兩個比是否能構成比例。【教學難點】

應用比例的意義判斷兩個比是否能構成比例。【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

多媒體出示幾張圖片

師：這幾個畫面中都有什么呢？ 生：國旗。

師：五星紅旗是我們每個中國人的驕傲，每當國旗冉冉升起時，我們心中的自豪感會油然而生，你們會唱有關國旗的歌？

師：看來同學們很熱愛我們的國家,希望你們以后一定要好好學習,做一個有用的人,把我們的國家建設的更加美好!五星紅旗是莊嚴而美麗的, 并且它與我們數學也有著密切的聯系,這也就是我們今天所要研究的內容:比例(板書課題:比例)

師：從課題中我們不難看出,比例和我們以前學過的哪個知識有一定的關系（比）你們還記得比的意義嗎?（兩個數相除又叫做兩個數的比。）如何求比值？（比的前項除以后項所得的商叫做比值。）師：好,下面我們就先來用比的知識解決幾道國旗中的數學問題。

二、合作探究、解決問題

1、探索組成比例的條件

多媒體出示不同場景的國旗

問題：1：你能說一說這三幅圖中國旗的相同點和不同點嗎？

2：你們想知道這些國旗的長和寬各是多少嗎？

（發作業紙）作業紙上有三幅不同大小的國旗,請同學們四人一組任選兩面國旗來算一算它們各自長與寬的比值是多少?然后觀察結果,把你的發現和小組里的同學說一說? 師：哪個小組研究的是操場上的國旗與教室里的國旗各自長和寬的比？（請一組學生板演匯報，教師小結板書：兩個比相等）

這兩面國旗長和寬的比值相等，我們可以用等號將這兩個比連接起來。（板書：2.4∶1.6＝60∶40）

指著這組相等的比說：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。這就是“比例的意義”(把課題板書完整)請同學們齊讀。

思考:想要組成比例必須要具備哪些條件?(學生回答：等式;有兩個相等的比)(教師再強調:一定是比值相等的兩個比才能組成比例。)

2、尋找國旗中的其他比例 師:你還能從三面國旗中找出哪些比例?

(學生寫在練習本上,然后匯報。教師點擊課件)

3、介紹比例的第二種表示方法

師：我們在學習比的時候，可以把比寫成分數的形式，那比例也能寫成分數的形式嗎？怎么寫？（學生口答，教師板書）

4、區分比和比例。

師：我們剛才一直在強調比和比例的聯系，那么比就是比例嗎？（小組交流：你覺得比和比例有哪些區別？）

形式不同：比由兩個數組成；比例由四個數組成。

意義不同：比表示兩個數相除；比例表示兩個比相等的式子。

三、自主嘗試，鞏固比例

（一）數的比例

課本40頁“做一做”第1題。（學生匯報比值是否相等，所以成不成比例。教師板書比例式）

（二）形的比例

課本40頁“做一做”第2題。兩個具有放大關系的三角形（圖中的四個數據可以組成多少個比例？

（三）生活中的比例

師：通過剛才的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現在讓我們一起來看看生活中的比例吧！

課本43頁第1題（學生獨立完成，小組訂正交流。）

（四）拓展中的比例

寫出比值是5的兩個比，并組成比例

五、全課小結

通過這節課的學習，你的收獲是什么？ 比例的知識在我們生活中的應用非常廣泛，法國著名的建筑物埃菲爾鐵塔，希臘雕像斷臂維納斯，還有閃爍的五角星，這些事物之所以能給我們美感，是因為它們的構造都和一個詞“黃金比例”有關。希望你們課后能從生活中找到更多的“比例”，發現更多的數學知識，到那時，相信你們能夠更深刻的感受到數學知識在我們的生活中真的是無時不在，無處不在。

第二篇：蘇教版六年級《比例的意義》教學設計

“比例的意義”教學設計

教學內容：

蘇教版第十一冊教材第40頁的例3和“練一練”，練習九的第3-7題。教學目標：

1、使學生聯系圖形的放大和縮小理解比例的意義，通過練習進一步理解、掌握比例的意義。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受比例在生活中的應用，進一步發展空間觀念。

3、使學生在認識比例的過程中，進一步體會不同領域數學內容的內在聯系，增強用數和圖形描述現實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略，發展對數學的積極情感。教學重點：理解“比例”的意義。教學難點：判斷是否成比例及書寫格式。教學具準備：ppt課件 教學流程：

一、回顧引入。

1、呈現圖片，回憶舊知。

課件出示：大小不同、字體相同的三個“看思說聽做”字樣，先讓學生結合這幾個字說幾句話，明了上課要求的同時引導觀察字樣，嘗試找出“同與不同”（預設：大小不同，形狀相同）。

在字樣基礎上，呈現長方形外框，引導學生觀察組圖中所隱含的信息，后提問：圖乙中的長方形是由圖甲按照（）：（）放大得來的；圖甲是由圖丙按照（）：（）縮小得來的。

2、抽象出圖甲、圖乙和圖丙中的長方形。談話，剛才我們已經知道了這三個長方形大小不同，形狀相同。

那么在這“同與不同”之中到底隱藏著什么樣的數學知識呢？下面就讓我們一起來進行研究！

二、新知探究。

1、溝通聯系，初學比例。

請同學生在練習本上試著寫出這三個長方形長和寬的比，并求出它們的比值，看看有什么發現。

教師根據的學生回答相機板書： 3:2=3/2 6:4=3/2 9:6=3/2 指名說說三個比分別表示什么意思？ 回答后小結：

2、融會貫通，認識比例。

因為3:2=3/2 6:4=3/2，說明3:2 和 6:4這兩個比是相等的，我們可以用“=”連接，形成一個新的等式。（板書：3:2=6:4）像這樣的等式我們稱之為比例。（板書：比例。）

那么，你們能從這三個比中再選擇兩個，寫出一個比例嗎？（3:2=9:6 ；6:4=9:6）誰能根據自己的理解，說說比例的意義是什么？（板書）結合板書，引導學生說說比和比例的區別。

3、分組活動，深學比例。

追問：再仔細觀察上面的三個長方形，你還能找出其他比嗎？指名說說。（1）下面請同學們四個一組，試著用自己的方式寫出比，并求出比值，看看哪兩個比可以組成比例。比一比哪組的同學在規定的時間內寫出的比例最多。（3分鐘）

指名匯報，互評。

（2）追問：那么，誰能告訴老師，如何才能知道兩個比能否組成比例？（3）完成練一練。

出示題目，提問：你們打算如何解決？

課件演示規范的判斷比例的書寫格式。生自由判斷能否組成比例，點評、矯正。匯報、點評。

師小結：剛才同學們的表現都很好，事實證明：只要用心觀察，就會有所發現；只要用心思考，就會有所感悟。

教師引導學生用例3中的數據來說明。

三、練習運用。

1、顯身手：

（1）12 :16 = 3 :()1.8 : 3 =(): 4 5/6 =()/12

以搶答的方式進行。在解決第三小題時，相機引出比例的分數寫法。（2）3 : 1 =（）：（）（）：2 = 12 ：（）

2、游戲：對對碰。

要求：甲任意說出一個比，乙快速回應，也提供一個比，使這兩個比能組成比例。注意：其余學生要認真傾聽，如甲乙對碰成功，則集體報出所組成的比例；如對碰失敗，則保持沉默。

2、完成練習九第3、4題。

出示習題，讓學生說說題目意思，初步感知對應量，獨立填空，再說說組成比例的理由。

第4題。先理解題目的意思，比如“每張長方形剪紙長和寬的比”的意思，在獨立完成后，同桌交流。

四、全課小結。

今天你有什么收獲？

板書設計：

比 例

表示兩個比相等的式子叫做比例。

3:2=3/2 6:4=3/2 3 : 2 = 6 : 4 9:6=3/2

第三篇：六年級下冊《比例的意義》參考教案

比例的意義1 教學目標: 1.理解比例的意義,掌握組成比例的關鍵條件,并能正確的判斷兩個比能否組成比例。

2.通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式,使學生自主獲取知識,全面參與教學活動。

教學重點:理解比例的意義。

教學難點:應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例,并能正確地組成比例。教學過程:

一、創設情境

1、播放國歌

師：聽了音樂，你知道他們在干什么？

生：升國旗。

師:同學們,每周一的早上我們學校都要舉行莊嚴的升國旗儀式,那么,你們知道在哪些地方可以看到國旗呢?(生自由回答)師:同學們都說不錯，老師收集幾張出現在不同地方的國旗。

2、媒體出示國旗畫面，學生觀察，激發愛國情操，并分別說出是什么地方。a)天安門升國旗儀式 b)校園升旗儀 c)教室場景 d)簽約儀式

師：四幅不同的場景，都有共同的標志——國旗，國旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你想不想知道這些國旗的長和寬是多少嗎？

3、媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。

天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。

校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。教室場景：長60厘米，寬40厘米。簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？

師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？

4、學生探索，發現問題。

師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？

學生自主觀察、計算，發現國旗的長和寬的比值相等。師：通過計算，大家發現它們的比值都相等，我國國旗法規定：任何一面國旗的長寬之比都是3:2，這是對國旗的尊重。

二、認識比例，理解含義

1、引出比例，理解比例的意義。

媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學生計算出兩面國旗的長和寬的比值。

并板書：2．4：1.6 =3|2 60：40=3|2 師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并板書：

2．4：1.6 =60：40 ⑴學生照樣子從中任選兩個比組成一個等式 師指著這些等式說：“在數學中，像這樣的等式就叫做比例 ⑵學生嘗試說說什么叫比例。

得出結論：表示兩個比相等的式子叫做比例。（板書）師這就是我們這節課所學的內容“比例的意義”。（板書課題）請同學們齊讀。

2、判斷兩個比是否能夠組成比例，關鍵是什么？（學生討論）生：看比值是否相等。

師:我們在學習比的時候,可以把比寫成分數的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能寫成分數的形式嗎?怎么寫?(學生演板)師:我們剛才一直在強調比和比例的聯系,那么比和比例有什么區別嗎?（小組討論）

學生從形式上區分:比由兩個數組成;比例由四個數組成。

學生從意義上區分:比表示兩個數相除;比例表示兩個比相等的式子。

三、鞏固應用

(一)數的比例

課本第33頁做一做（1）(學生匯報比值是否相等,所以成不成比例。教師板書比例式)(二)形的比例

做一做（2）師:哪位同學能分析一下這個圖形?(學生講這是兩個相似的三角形,幾個數字分別是它們的底和高。然后匯報比例)(三)生活中的比例

師:通過剛才的幾組題,我們進一步弄清了比例的意義,現在讓我們一起來看看生活中的比例吧!

1、課本36第1題(課件演示 學生獨立完成,小組訂正交流。)

（四）拓展練習（課件演示）

四、總結

師:這節課,大家學得都非常的認真,老師相信你們的收獲肯定很多,那誰來說說本節課有什么收獲?(學生自由說)師總結:同學們說的很好,通過這節課的學習,我們認識了比例,并會判斷兩個比能否組成比例,還會自己根據數據組比例,看來同學們這節課真是掌握了不少的知識。

比例的意義2 教學內容：P32～33 教學目的：

1、使學生理解比例的意義，能正確判斷兩個比是否能組成比例。

2、通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養學生抽象概括能力。

3、使學生初步感知事物間是相互聯系、變化發展的。教學重點:比例的意義

教學難點：應用比的基本性質判段兩個數能否成比例，并正確的組成比例。教學過程：

一、回顧舊知，復習鋪墊

1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。

教師把學生舉的例子板書出來，并注明比的各部分的名稱。

二、引導探究，學習新知

1、同學們我們上學期學比的時候我們了解到人體的黃金比，還記得黃金比是什么嗎(1:0.618)？人體的黃金比表現出一個人的結構美，接下來我們要看到的圖也有它嚴格的比才能顯示它的莊嚴，我們一起來看大屏幕。

2、教學比例的意義：出示P32例1。

（1）每面國旗的長和寬的比分別是多少？ 5: 10/3 2.4:1.6 60:40 15:10（2）你們能分別寫出一面國旗長和寬的比，并求出它們的比值嗎？（指名板演）

（3）同學們觀察一下每面國旗長和寬的比值有什么關系？（都相等）教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。

5:10/3 =2.4:1.6 60:40=15:10 2.4:1.6=60:40 像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：比例的意義）

比例也可以寫成：5/10/3=2.4/1.6 60/40 = 15/10 2.4/1.6=60/40（4）在這句話里，你認為哪些字很重要？對你理解這句話有幫助？（兩個比相等的式子）

根據學生的回答，做出溫馨提示：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。

三、鞏固深化，拓展思維（1）填空。

①如果兩個比的比值相等，那么這兩個比就（）比例。②一個比例，等號左邊的比和等號右邊的比一定是（）的。（2）判斷。

①比例是由任意兩個比組成的。（）②表示兩個比的式子叫比例。（）③6 : 2 = 3 是比例。（）④只有自然數可以組成比例式。（）⑤組成比例的兩個比一定是最簡單的整數比。（）⑥7:1 =21:3是比例,但 7/1=21/3不是比例。（）（3）出示課本“做一做”第1題：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。

6∶10 和 9∶15 20∶5 和 1∶4 1/2:1/3 和 6：4 0.6：0.2 和 1/4:3/4 請同學們先獨立思考做練習，然后和你的學習小組一起討論這題應該注意什么？然后全班匯報。

四、鞏固練習。

1、一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。（1）分別寫出上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？

（2）分別寫出上、下午行駛的路程的比和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？

2、寫出比值是0.5的兩個比，并組成比例。

五、課堂小結

這節課你學會了什么？有什么收獲？可以和大家一起分享嗎？

教師再強化總結： 通過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。

第四篇：比例的意義教學設計教學設計

《比例的意義》教學設計

教學內容

人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質。教學目標

1.理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。

2.能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。3.理解并會應用比例的基本性質。

教學重點：理解比例的意義以及比例和比的區別 教學難點：理解并且會運用比例的基本性質 教學過程

一、情境導入,復習比的知識 教師出示課件，結合畫面引入。

師：同學們請看，這是們祖國各地的風景圖片，我們的祖國幅員非常遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學家在研究很小很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大。這些，都要用到比例的知識，我們今天就來學習有關比例的一些知識。

教師板書課題：比例的意義和基本性質。

師：說到比例，我們很容易想起前面學過……（教師拖長聲音）

生：比（幾乎異口同聲地）

１

師：下面就請同學們完成學案的“課前檢測”部分，復習一下比的有關知識。

二、自主探究，學習比例的意義

1、探求共性，概括意義

師：剛才第三題10:6 與 4.5:2.7 的比值有何特點？

生1：我發現這兩個比的比值相等。

師：既然這兩個比的比值相等，請你想想用什么符號把這種關系表示出來！

生2：用等號。（師把左右兩個中間板書

=）

師：同學們現在用了等號表示出這樣一個式子，這是一個新的表達式，你能給它起個名字嗎？

生：比例（有幾個學生低聲說）

師：這幾位同學很聰明，數學上也起名為“比例”（師板書：比例）

師：你現在想知道什么叫比例嗎？ 生：想（學生聲音響亮，愿望強烈）

師：那就請同學們自學課本32-33頁做一做之前的內容，并完成學案上自學引導部分的問題。（5分鐘后多數學生停了筆，教師在學生的回答過程中板書比例的概念，并引導學生把文字語言轉化成數學符號語言，得出比例的兩種表達式： a:b=c:d或 =(b、d不能為0)

2、根據意義,判斷比例

２

師：剛剛我們認識了新的式子比例，要是讓你來判斷兩個比是不是能組成比例，你會怎么辦？

生：看比值是不是相等

師出示課件：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．(1)6∶10 和

9∶15

(2)20∶5 和

1∶4 師：比一比

看誰說的又快又好！生1：因為

6∶10 ＝ 0.6

9∶15 ＝ 0.6 所以 6∶10 ＝ 9∶15 生2： 因為 20∶5 ＝ 4

1∶4 ＝ 0.25 所以 20∶5和1∶4不能組成比例．

（學生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導學生規范解題格式。）

師：請同學們自己獨立完成學案上的課堂訓練

（一）第1題。（再次鞏固判斷兩個比是否成比例的方法，并熟練解題思路。）

三、合作探究，學習比例的基本性質

1、組織看書，認識名稱

師：a：b里比號前面的a叫——（生齊答：前項）比號后面的b叫——（生齊答：后項）。那么在比例里的各部分有哪些名稱呢？請同學自學課本，并匯報。然后完成學案上的課堂訓練

（一）第2題進行鞏固。

３

2、活動探究，總結性質 小組活動內容：

①觀察比例的兩個內項與兩個外項，算一算，你發現了什么。

②如果把比例寫成分數形式，是否也有上面發現的規律？

③是不是每一個比例的兩個外項與兩個內項都具有這種規律，請你再找幾個比例進行驗證。

④通過以上研究，你發現了什么？（5分鐘后，學生基本停止了討論。）

師：請匯報你發現的規律。

生1：兩個外項的積等于兩個內項的積

生2：不對，老師，我有個反例：0：1=1：0 0×0=0，1×1=1，所以……

還沒等生2說完，生3迫不及待：不對，比的后項不能為0的，你這個不是比例。

生2：那我0：1=0：2（很著急的改了）

生4：那0×2=0，1×0=0，還是兩個外項積等于兩個內項積。

師：同學們驗證得非常認真，現在我們可以一致公認——（生齊答：任何一個比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。）

師：和比的基本性質一樣，我們把這種性質叫做比例的——（生齊答：比例的基本性質。）（板書：基本性質）

3、應用性質，自主判斷

４

師：剛才我們應用比例的基本性質解決了這兩個問題（課件展示剛才的問題：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來(1)6∶10和9∶15(2)20∶5和1∶4）

師：學過比例的基本性質后，你有新的方法解決這個問題嗎？不一會，就有學生舉起了小手。

生1：第(1)題，只要算一下6×15=90，10×9=90，乘積相等，所以能組成比例.生2：第(2)題，20×4=80，5×1=5，乘積不相等，所以不能組成比例.師：很好！同學們發現了一種新的判斷兩個比是否成比例的方法，現在請大家用你發現的方法完成學案課堂訓練

（二）。

四、靈活運用，大顯身手

師：以上就是我們這節課學習的內容，大家想要知道自己掌握的情況，請認真完成學案靈活運用與拓展天地的部分。

五、歸納小結，交流收獲

師：同學們，通過本堂課的學習，你有什么收獲，還有什么疑問？

５

第五篇：《比例的意義》教學設計

《比例的意義》教學設計

教學內容：人教版六年級下冊p40~43頁內容、做一做及相關練習.教學目標：

1、理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，并能正確的判斷兩個比例能否組成比例。

2、通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動。教學重點：理解比例的意義。

教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

教學過程：

一、創設情境

1、播放國歌

師：聽了音樂，你知道他們在干什么？ 生：升國旗。

師：同學們，每周一的早上我們學校都要舉行升國旗儀式，那么，你們知道在哪些地方可以看到國旗呢？（生自由回答）師：同學們說得都不錯。老師收集幾張出現在不同地方的國旗。

2、媒體出示國旗畫面，學生觀察，激發愛國情操，并分別說出是什么地方。a)天安門升國旗儀式b）校園升旗儀式c)教室場景d)簽約儀式 師：四幅不同場景，都有共同的標志——國旗，國旗是中華人民共和國的象征；這些國旗有大有小，你想不想知道這些國旗的長 和寬是多少嗎？

3、媒體出示國旗的長和寬，并提出問題。天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。教室場景：長60厘米，寬40厘米。簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。

師：這些國旗的大小不一，是不是國旗想做多大就做多大呢？是不是這中間隱含著什么共同點呢？

4、學生探索，發現問題。

師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同特點，是什么呢？

學生自主觀察、計數，發現國旗的長和寬的比值相等。師：通過計算，大家發現它們地比值都相等，我國國旗法規定：任何一面國旗的長和寬之比都是3:2.這是對國旗的尊重。

二、認識比例，理解含義

1、引出比例，理解比例的意義。

媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學生計算出兩面國旗的長和寬的比值。并板書： 2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等，中間可以用等號連接，并板書：2.4:1.6=60:40（1）學生照樣子從中任選兩個比組成一個等式

師指著這些等式說:“在數學中，像這樣的等式就叫比例。”（2）學生嘗試說說什么叫比例。

得出結論：表示兩個比相等的式子叫比例。（板書）師這就我們這節課所學的內容“比例的意義”。(板書課題)請同學們齊讀。

2、判斷兩個比是否能夠組成比例，關鍵是什么？（學生討論）生：看比值是否相等。

師:我們在學習比的時候，可以把比寫成分數的形式，比如：60：40=60/40，那比例也能寫成分數形式嗎？怎么寫？（生講師板書）師：我們剛才一直在強調比和比例的關系，那么比和比例有什么區別嗎？（小組討論）

學生從形式上區分：比由兩個數組成；比例由四個數組成。學生從意義上區分：比表示兩個數相除；比例表示兩個比相等的式子。

三、鞏固應用

（一）數的比例

課本第40頁做一做1.（學生匯報比值是否相等，所以成不成比例。教師板書比例式）

（二）形的比例 課本第40頁做一做2.師:哪位同學能分析一下這個圖形？（學生講這是兩個相似的三角形，幾個數分別是它們的底和高。然后匯報比例師板書。）(三)生活中的比例

師：通過剛才的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現在讓我們一起來看看生活中的比例吧！

課本43頁第1題（媒體演示，學生獨立完成，小組訂正交流。）

（四）拓展練習

寫出比值是2的兩個比，并組成比例。（學生獨立完成，小組交流。）四總結（略）五.布置作業

課本43頁第2、3題。板書設計：比例的意義

2.4:1.6=3/2

2.4:1.6=60:40

60:40=60/40 5:10/3=3/2

60:40=15:10

2.4/1.6=60/40 60:40=3/2

5:10/3=60:40

60/40=15/10 15:10=3/2

5:10/3=2.4:1.6 表示兩個比相等的式子叫比例。