第一篇:《小石潭記》說課稿
《小石潭記》說課教案設(shè)計(jì)
各位評(píng)委,各位老師:
上午好:
我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn); 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。
本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
三、說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩,隨之教師交互白板展示答案《江雪》,由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過小游戲營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且此環(huán)節(jié)與后文體會(huì)文本感情有密切關(guān)聯(lián)。
(二)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
請(qǐng)學(xué)生朗讀。教師白板出示課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來的字的音,并將課文讀流暢。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?zèng)_擊,讓學(xué)生在讀的過程中更好地感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流
以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí),組內(nèi)不能解決的問題可以到其他組去討教,也可問老師。
2)班級(jí)交流
教師進(jìn)行歸類實(shí)詞虛詞歸類。(白板展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,課堂效率更高。
(三)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1)白板出示問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
(移步換景)
②你能說出小石潭的什么特點(diǎn)?
潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫得讓你過目不忘? 白板演示提示文句:
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),(未見其潭,先聞其聲)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。(側(cè)面描寫)
日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。(側(cè)面描寫 擬人手法 動(dòng)靜結(jié)合)
斗折蛇行,明滅可見。(比喻手法)其岸勢犬牙差互,(比喻手法)凄神寒骨,悄愴幽邃。(融情于景)2)學(xué)生小組合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣,達(dá)到美育的目的。而小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié),又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。
(四)體會(huì)文本
1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評(píng)。班級(jí)交流討論結(jié)果。
補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識(shí)信息。
記:“記”是古代的一種文體。可以記敘描寫,也可以抒情議論,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。因此,它可以寫景狀物如《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來像《小石潭記》。
教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章情景交融這個(gè)手法的運(yùn)用。“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”——王國維《人間詞話》
寓情于景
即在景色的描寫中寄托情感,作者通過對(duì)景物的描寫抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉,顯得委婉、含蓄。
2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對(duì)景物的細(xì)致描寫刻畫之中的?
(思考 討論 交流)
3、誦讀課文
白板插入配樂朗誦,學(xué)生跟讀。
(五)與柳宗元對(duì)話
1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求,交流作者及寫作背景。教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”目標(biāo)要求。同時(shí)作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有 “以其境過清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2、身臨其境的體會(huì)作者的心境
面對(duì)小潭,柳公如是說??
提示:柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。” ①學(xué)生討論,班級(jí)交流。
②教師配樂展示自己的理解文字。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场_@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
3、拓展思維,積累詩文。
仕途失意時(shí),他們?nèi)缡钦f?? 教師白板出示詩文。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
(六)總結(jié)。
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,作者描繪的小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。
四、作業(yè)布置。
寫一篇導(dǎo)游詞,向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。(不少于300字)
五、板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,官帽的設(shè)計(jì)形象而生動(dòng)能讓學(xué)生較好地理解作者情感。
六、反思:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說課完畢,謝謝!
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)工具:多媒體 交互白板
文言知識(shí)梳理 易讀錯(cuò)的字 的清洌泉水而喜出望外,因那魚人相樂的清凈所在而游興漸濃,卻又終因那悄愴幽邃的清冷氣氛而悵然離去。因“清”而樂,亦因“清”而凄,這“樂”與“凄”其實(shí)都源自那顆如潭水般清澈的心——這良知未泯的如水清心讓我在爾虞我詐的仕途上四處碰壁;這纖塵不染的如水清心使我在勾心斗角的官場里無處存身。貶謫,成了我難逃的宿命。有人說,我是因?yàn)閬G了烏紗帽而郁郁寡歡,豈不知這烏紗于我實(shí)不足惜。只是,有了這頂烏紗,我尚可興國安邦,為民請(qǐng)命;沒了這頂烏紗,我一介書生于國于民又有何用呢?!念及此處,叫我如何不悲,如何不凄啊??
第二篇:小石潭記說課稿
小石潭記說課稿
一、教材分析:
《小石潭記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中,理解課文內(nèi)容,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),品味作者的思想感情。
《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作,在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用注釋或工具書,借助舊知,疏通文意。
2、理解細(xì)致入微的寫景方法及融情于景的寫法,并說出其作用。
3、感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。
4、用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):感悟古漢語語言的魅力,并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,感受作者抑郁憂傷、凄苦孤寂的情感。
教學(xué)難點(diǎn):品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)整體思路是:
以“讀”貫穿整節(jié)課堂,采用“一線串珠”式的方法,設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀,走進(jìn)新課----譯讀,整體感知------賞讀,潭邊觀景------品讀,潭邊探情”四個(gè)環(huán)節(jié),層序遞進(jìn)。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。
五、教法與學(xué)法
以“誦讀法”為主。以“讀”作為教學(xué)的抓手,由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”,“讀”是整堂課的主線,通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式,在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點(diǎn),在讀中品味語言,在讀中體會(huì)情感,在讀中了解寫法。讀既是手段又是目的。
六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念:
(一)導(dǎo)讀,走進(jìn)新課
同學(xué)們還記得學(xué)過的一首古詩《江雪》嗎?我們一齊吟誦一遍。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)千山萬徑都沒有人煙鳥跡,茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面,一顆孤寂落寞的靈魂,一個(gè)潔凈絕美的世界。這,就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來的。在貶居永州期間,他還曾寫下著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。今天讓我們用欣賞的眼光,用善感的心靈走進(jìn)小石潭,走近柳宗元。說明:導(dǎo)語重在營造氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。本文導(dǎo)語設(shè)計(jì)我利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入,使學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與文本的距離,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)他們的求知興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
(二)譯讀,整體感知
1.教師配古箏曲《漁光曲》范讀課文,學(xué)生聽讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出情味。3.疏通文意:
先讓學(xué)生自讀課文,參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結(jié)合語境、自我揣摩,然后同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo),師生共同解決疑難。最后讓學(xué)生齊讀課文。
說明:文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別,必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)。只有疏通文句,才能深入了解文言字詞知識(shí),更好把握文章思想內(nèi)容。字面教學(xué)是個(gè)基礎(chǔ),既不能簡單感知一下文本就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),又不能牽著學(xué)生走,“串講包辦”。這里主要通過反復(fù)誦讀、自主思考、合作攻關(guān)來疏通文意,教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)拔、提醒。“借助注釋和工具書閱讀文言文,理解其內(nèi)容”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求,這既是一種良好的習(xí)慣,也是一種學(xué)習(xí)能力。
(三)賞讀,潭邊觀景
1.學(xué)生朗讀課文,思考:課文寫了小石潭的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?結(jié)合文中的語句回答。
2.學(xué)生自主閱讀后,在小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在感知文章大意的基礎(chǔ)上,歸納概括文章各段主要內(nèi)容,感受小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
3.選景拍照,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。
如果小石潭風(fēng)景區(qū)要印制風(fēng)景明信片,請(qǐng)你拿起相機(jī),拍攝一處最美麗的風(fēng)景,并且說明你的理由。
小組合作,交流介紹。
各組展示自己的所選的景點(diǎn),并說明選擇的理由。
說明:新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,要讓學(xué)生“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,更深刻的感受古漢語的語言魅力,體會(huì)作者“移步換景,細(xì)致描摹”的寫景方法,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
(四)研讀,潭邊探情
1.用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感:
以“我從文中 處,理解了作者 的心情”為題發(fā)言。然后我2.出示柳宗元的生平注釋,結(jié)合時(shí)代背景做補(bǔ)充介紹。
說明:文言文的語言精練,語意含蓄,而學(xué)生的視野畢竟有限,在研讀過程中一些有價(jià)值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn),這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生深入思考,用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感。在師生共同誦讀、品味、探究中,細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言,慢慢體味獨(dú)特情感,并從中悟出融情于景的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要,學(xué)生的思考、品評(píng)、感悟,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、明確都在這里顯現(xiàn),隨著學(xué)生的奇思妙語涌現(xiàn)和個(gè)性化的素材生成,情感一步步得到共鳴,課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。
最后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,熟練朗讀以達(dá)到背誦。
說明:讓學(xué)生熟讀成誦,感悟古漢語語言的魅力,培養(yǎng)語感,達(dá)到當(dāng)堂積累的效果。
(五)布置作業(yè):
根據(jù)課后習(xí)題要求給小石潭寫一段導(dǎo)游詞。
推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》
說明:設(shè)計(jì)這兩題一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力訓(xùn)練。二是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,由課內(nèi)延伸至課外。七板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
潭水清 憂傷悲涼
一切景語皆情語
游魚活 凄苦孤寂
板書是隨著教學(xué)過程逐步呈現(xiàn)的,整體設(shè)計(jì)突出簡潔、明了的特點(diǎn),使學(xué)生能夠通過板書對(duì)文章一目了然,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
第三篇:小石潭記說課稿
《小石潭記》說課稿
一、教材分析: 1說教材 本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。2教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為:
1、知識(shí)能力目標(biāo): 1)積累文言文詞語,掌握實(shí)詞的用法和意義。
2)了解作家作品的常識(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意。3)學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo): 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2)體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn): 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)法 教法設(shè)想
“教無定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。三.說教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入:(導(dǎo)語:中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。)(二)、走近作者,了解背景:(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)(三)、整體感知課文內(nèi)容: “讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。
1、播放課文朗讀錄音配上圖片,讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)略小石潭的秀美風(fēng)光。(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)
2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)
3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)(四)、自主探究,疏通文意。
小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。合作學(xué)習(xí)的目的就是教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。(五)、與作者同游:
1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?(小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。
1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
2)請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)(六)、品味文章,與作者對(duì)話:
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法。
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來,多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì)有什么感受呢? 2)深入探究,走進(jìn)柳宗元: 面對(duì)如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?(七)、師生共同總結(jié)反思:
1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?(八)、課外作業(yè):
1、根據(jù)寫作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞 七 板書設(shè)計(jì)
寂靜清幽的山水圖畫 情景交融
游蹤清晰的風(fēng)光麗影 移步換景
抑郁憂傷的古典樂曲 感情基調(diào)
第四篇:小石潭記說課稿(模版)
小石潭記(說課稿)
貴州省錦屏縣敦寨中學(xué)教師:姜開椿
各位評(píng)委老師好: 我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),寫景狀物是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此疏通文義是另一個(gè)重點(diǎn)。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、教法設(shè)想
“教無定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
六、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、走近柳宗元,了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。3、整體感知課文
(1)自讀(掃除文字障礙)(2)聽讀(讀準(zhǔn)字音)
設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。(3)自讀課文,疏通文意
形式:小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”(4)賞析課文語段
①理解課文抓住景物特征寫景的寫法。②在把握寫景的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的感情。
設(shè)計(jì)意圖: 本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。
八、師生共同總結(jié):
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)的知識(shí)。
九、課外作業(yè)
你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖:在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
十、板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭: 抒發(fā) 小石潭記 寫小石潭美景:(寓情于景)貶謫
柳宗元 小潭源頭:(借景抒情)
生活
潭中氣氛: 的悲
同游之人: 涼、凄苦
第五篇:《小石潭記》說課稿范文
《小石潭記》說課稿
我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
第三單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、溫故而知新,能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。新課標(biāo)還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我采用的教學(xué)方法有:朗讀法、情景激勵(lì)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作討論探究法、提問法等。
四、說學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,有一定的文言知識(shí)積累,能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
林語堂說“文章是紙上的山水,山水是地上的文章”,這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書課題及作者)此行我們有三個(gè)目的,一是欣賞小石潭的美景,二是體悟柳宗元對(duì)小石潭的情感,三是讓同學(xué)們學(xué)到寫作的技巧。(板書:景,情,技)
二、朗讀課文,欣賞美景。
1、1、自讀課文,重溫內(nèi)容
師:在學(xué)習(xí)新課之前,先來檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的主要內(nèi)容。生字辨音(大屏幕出示)
篁竹 huáng
清洌 liè
為坻 chí
為嶼
y?
為嵁 kān
佁然y?
俶爾 chù
翕忽xī
差互cī
寂寥 liáo
悄愴
chuàng
幽邃suì
翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)
(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。
(2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。
(3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
2、二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出美感。
師:剛才大家自由讀了,老師無法判斷大家朗讀水平究竟如何,請(qǐng)同學(xué)們把書拿起來,老師給大家放段音樂,我們一起美美地朗讀,讀準(zhǔn)停頓,注意節(jié)奏、語氣、感情。(播放《高山流水》古箏音樂,生大聲齊讀課文)
3、選讀課文,尋訪美景
(大屏幕展示小石潭美景圖畫及文字,配樂)
柳宗元游小石潭時(shí)見到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速在課文中尋找美景,每種景物用一個(gè)字表示出來。發(fā)現(xiàn)什么就說什么,不要重復(fù),一位同學(xué)說一種。
師:這些景物都集中在1-3段,就讓我們?cè)僮x讀1-3段,看這些竹,樹,石,水,魚,溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物,在書上做旁批,寫出它的特點(diǎn)。參考句式“我最喜歡
,因?yàn)?/p>
。”
老師給大家做一個(gè)示范,我最喜歡水,因?yàn)樾∈兜乃苊溃穆曇羧瑛Q佩環(huán),清脆悅耳。小石潭的水也很清澈,連魚游動(dòng)都好像在空中一樣。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
三、借景品情,感悟心境。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情。
師:王國維說:一切景語皆情語,用這樣出色的方法描寫出如此優(yōu)美景色的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢? 順宗即位,王叔文、韋執(zhí)誼用事①,尤奇待②宗元,與監(jiān)察呂溫密引禁③中,與之圖事。轉(zhuǎn)尚書禮部員外郎。叔文欲大用之,會(huì)居位不久,叔文敗,與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史,在道,再貶永州司馬,即罹竄逐④,涉履蠻瘴⑤,崎嶇堙厄⑥,蘊(yùn)⑦騷人之郁悼yù yáo,②郁悼(yù yáo):通“郁陶“,憂思郁積。寫情敘事,動(dòng)必以文。為騷文十?dāng)?shù)篇,覽之者為之凄惻。《舊唐書·柳宗元傳》
注:①用事:執(zhí)掌政權(quán)。②奇特:器重禮遇。③禁:宮禁,帝王的住處。④罹竄逐:遣遇放逐。⑤涉履蠻瘴:精力蠻地瘴癘之苦。⑥堙(yin)厄:指道路艱難。⑦蘊(yùn):積聚。
(出示寫作背景)作者寫作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。
柳宗元一路走來,看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運(yùn),潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇;縱然有潭水般的品高志潔;但終不知其源,前途茫然啊。流連山水,實(shí)為派遣郁悶,最終還是無法排遣。
師:景凄清,人孤獨(dú)!說到孤獨(dú),我想到柳宗元的一首詩《江雪》(多媒體展示),齊讀一下。
生(齊):千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
師:千萬孤獨(dú),一千多年來有誰能了解柳宗元的內(nèi)心呢?這首詩同樣彌漫著孤獨(dú)的味道和揮之不去的凄涼。這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么?
師:舉個(gè)例子,比如說:秋天了,劉禹錫滿懷豪情,他看到是什么樣的景?
生(齊):晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄!
師:漂泊天涯的游子馬致遠(yuǎn)看的是什么樣的情形?
生(齊):枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!
師:同樣是在秋天,因?yàn)樾那榈牟煌钥吹角榫安煌,F(xiàn)在是什么季節(jié)?
生(齊):春天。
師:鳥語花香的時(shí)候,但是在飽經(jīng)離亂之苦,憂國憂民的杜甫眼中,是什么樣的?
生(齊):感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
師:正確。同樣是春天,誰能說兩句表現(xiàn)心情好的時(shí)候眼中的景象詩?
生:白居易的“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”。
師:同樣的季節(jié),看到的不同的景象,原因何在?
生(齊):心情不一樣。
師:這就是我們通常說的借景抒情,情景交融。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
五、總結(jié):
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、運(yùn)用借景抒情的方法描寫一處你喜歡的景物。
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七、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
水
石
凄寒 樂
魚
憂
潭
境清
樹
寂寥
溪
八、教學(xué)反思: