第一篇：小石潭記說課稿——市一等獎

《小石潭記》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之小石潭記”，我將從教材分析、教學目標及重難點、教學方法、教學過程、板書設計與反思等六個方面來陳述我的教學設計和設計理念。

我先向大家介紹一下教材

人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一課，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時凄苦悲涼的心境。形似寫景，實則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結合本單元的教學和課文自身的特點，我確定本課的知識和能力目標為：積累常見的文言詞語，培養學生抓住景物特點，借景抒情的能力；過程和方法目標為學習自主、合作、探究的學習方式；情感態度目標為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣；培養學生學習文言文的興趣。

由于本文詞語活用現象較多，個別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學重點。又因本文在表情達意上較為含蓄，八年級學生理解起來還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學難點。下面我說一說教法、學法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特點，我采用誦讀法、情境激勵法，提問法，歸納法，小組合作教學法等來實施教學。

八年級學生已有一定的文言知識積累和分析理解能力，但對學習文言文的興致不很濃厚，將學生分成六組，引導學生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學習競賽，來調動學生的學習興趣，達成學習目的。

計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學。下面我將具體介紹我的教學過程：

我的教學過程分為三個部分：一是創設情境，導入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業，拓展課文。

在導入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導入，隨著展示課題。我的導語設計是這樣的：同學們，“山川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領略過《三峽》雄偉壯麗的自然風光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學習情境，拉近了學生與文本的距離，進而導入新課。

下面我將重點闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環節

第一環節：師生同臺我來讀

我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標的要求。我設計了以下五種朗讀形式（1）指名學生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標點個人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時，徐徐播放音樂、圖片，把學生引入美好的情境，讓學生逐步達到讀準、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發學生的學習興趣，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

第二環節：巧學名家我來講，有三個步驟：

1、走進作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學生了解柳宗元及寫作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。

學生結合課文、聯系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導學生對各組的代表進行點評。

通過這個環節，掃清字詞障礙，進一步理解了課文內容，積累文言詞匯，提高了學生 閱讀理解文言文的能力，進而突出了教學重點。學生在老師和名家的共同帶領下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極大地調動了學生參與的積極性，又鍛煉了學生的 口語交際能力。

第三環節是落實基礎我來練

新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內容理解方面的練習，當堂檢測。生快速完成后，教師點評。通過練習落實基礎知識。又獲得了教學反饋，為下節課的教學實施提供了依據。

第四環節是導游設計我來演：分三步來實施：

1）①設計一條旅游線路；投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么

順序寫的？試著設計一條旅游線路。

②給景點取名；設問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？結合景物特點給景點取一個名字，（教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）

③展示導游。自主閱讀，在學習小組內展開交流，準備上臺展示導游。學生一行五六人，穿過篁竹林，進入奇石館，經過翠蔓廊，到達觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學生生負責一個景點，組合作，充分發揮想象，用優美的語言上臺展示游覽過程。

展示活動結束，師生對各小組的表演進行點評。

通過這一環節的設置可以引導學生學習移步換景、借景抒情的寫法。設計旅游線路，讓學生理清寫景順序，給景點取名引導學生把握景物特點，展示導游，再次加 2

深學生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進學生大膽地進行口頭表達，既引發了學生的興致，又鍛煉了學生思維。

第五個環節是體驗情感我會寫：

新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。因此，我創設了兩個情境：（1）如果你是柳宗元，寫一段自己的內心獨白。指導學生結合本文的寫作背景，抓住文中的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會對他說些什么呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。

我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點。第六個環節是歸納感悟我會說

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學目標的三個維度設計了三問：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發？

1、引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結發言。通過這一環節，學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學。

以上六個環節，教師始終要對各個小組的學習表現做評價，以評價推動課堂教學的有序進行。

第三部分：布置作業，拓展課文

記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業：根據寫作思路背誦課文：

由于學生已學過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內涵，培養學生的理解能力和分析能力。

下面我來說說板書設計

各位老師請看：

水------清

景

石──奇

情

凄神寒骨

樹──美

悄愴幽邃

魚──樂

板書是在學生探討的過程中逐步寫出，有課文內容，也有作者的思想感情，突出了教學的重難點，給學生鮮明，直觀的印象。

六、說設計反思

我的教學設計是以“一切為了學生的發展”為核心理念，充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學生“學會、會學、樂學”之玉，讓學生在創造性學習的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！

第二篇：小石潭記說課稿——市一等獎 - 副本

《小石潭記》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！我說課的題目是“情由景生，一切情語皆情語之小石潭記”，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法、教學過程、板書設計與教學反思及效果等六個方面來陳述我的教學設計和設計理念。

我先向大家介紹一下教材

人教版八年級下冊第六單元課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是第一課，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深冷寂的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時凄苦悲涼的心境。形似寫景，實則寫心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結合本單元的教學和課文自身的特點，我確定本課的知識和能力目標為：積累常見的文言詞語，培養學生抓住景物特點，借景抒情的能力；過程和方法目標為學習自主、合作、探究的學習方式；情感態度目標為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣；培養學生學習文言文的興趣。

由于本文詞語活用現象較多，個別語句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學重點。又因本文在表情達意上較為含蓄，八年級學生理解起來還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學難點。下面我說一說教法、學法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特點，我采用誦讀法、情境激勵法，提問法，歸納法，小組合作教學法等來實施教學。

八年級學生已有一定的文言知識積累和分析理解能力，但對學習文言文的興致不很濃厚，將學生分成六組，引導學生讀、講、練、演、寫、說，通過合作學習競賽，來調動學生的學習興趣，達成學習目的。

計劃用兩課時完成，并用多媒體輔助教學。下面我將具體介紹我的教學過程：

我的教學過程分為三個部分：一是創設情境，導入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業，拓展課文。

在導入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導入，隨著展示課題。我的導語設計是這樣的：同學們，“山川之美，古來共談。”我們曾跟隨酈道元領略過《三峽》雄偉壯麗的自然風光，也曾踏著吳均的腳步走近過富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。

通過圖片、音樂、教師的示范，營造了良好的學習情境，拉近了學生與文本的距離，進而導入新課。

下面我將重點闡述第二部分：小組合作，研讀課文。共分為六個環節

第一環節：師生同臺我來讀

我們知道：“書讀百遍，其義自見”，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標的要求。我設計了以下五種朗讀形式（1）指名學生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標點個人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀。師生配音誦讀時，徐徐播放音樂、圖片，把學生引入美好的情境，讓學生逐步達到讀準、讀暢、讀懂、讀美。這樣讓學生在誦讀的過程中感悟文意，初步把握文章的語氣語感，激發學生的學習興趣，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

第二環節：巧學名家我來講，有三個步驟：

1、走進作者，了解背景。

2、小組合作，疏通文意。

3、巧學名家，主持講壇

播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。讓學生了解柳宗元及寫作背景。這樣，為理解作者的想感情作了鋪墊。

隨后小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。

學生結合課文、聯系作者常識，模仿北師大教授康震，主持“百家講壇”，準備主講。小組代表上臺主各講一代表上臺主各講一個自然段。教師引導學生對各組的代表進行點評。

通過這個環節，掃清字詞障礙，進一步理解了課文內容，積累文言詞匯，提高了學生 閱讀理解文言文的能力，進而突出了教學重點。學生在老師和名家的共同帶領下，既避免了枯燥的對譯，上臺主講又極大地調動了學生參與的積極性，又鍛煉了學生的 口語交際能力。

第三環節是落實基礎我來練

新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”我用屏幕出示一組含有字詞句、課文內容理解方面的練習，當堂檢測。生快速完成后，教師點評。通過練習落實基礎知識。又獲得了教學反饋，為下節課的教學實施提供了依據。

第四環節是導游設計我來演：分三步來實施：

1）①設計一條旅游線路；投影問題，引導學生思考：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么

順序寫的？試著設計一條旅游線路。

②給景點取名；設問：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？結合景物特點給景點取一個名字，（教師提示可以用亭、臺、廊、館、閣等來命名）

③展示導游。自主閱讀，在學習小組內展開交流，準備上臺展示導游。學生一行五六人，穿過篁竹林，進入奇石館，經過翠蔓廊，到達觀魚臺，坐望溪亭間，欣賞幽竹潭，每名學生生負責一個景點，組合作，充分發揮想象，用優美的語言上臺展示游覽過程。

展示活動結束，師生對各小組的表演進行點評。

通過這一環節的設置可以引導學生學習移步換景、借景抒情的寫法。設計旅游線路，讓學生理清寫景順序，給景點取名引導學生把握景物特點，展示導游，再次 2

加深學生對文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進學生大膽地進行口頭表達，既引發了學生的興致，又鍛煉了學生思維。

第五個環節是體驗情感我會寫：

新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。因此，我創設了兩個情境：（1）如果你是柳宗元，寫一段自己的內心獨白。指導學生結合本文的寫作背景，抓住文中的語句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來談。（2）如果你就在他身邊，你會對他說些什么呢？同桌兩人分別完成一個情境，兩兩交流。

我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點。第六個環節是歸納感悟我會說

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。從教學目標的三個維度設計了三問：這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些方法，受到哪些啟發？

1、引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后做總結發言。通過這一環節，學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學。

以上六個環節，教師始終要對各個小組的學習表現做評價，以評價推動課堂教學的有序進行。

第三部分：布置作業，拓展課文

記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業：根據寫作思路背誦課文：

由于學生已學過不少描寫景物的古代詩文，試著比較本文與《與朱元思書》《三峽》的異同。設計第二題，通過比較閱讀，更透徹地理解課文內涵，培養學生的理解能力和分析能力。

下面我來說說板書設計

各位老師請看：

水------清

景

石──奇

情

凄神寒骨

樹──美

悄愴幽邃

魚──樂

板書是在學生探討的過程中逐步寫出，有課文內容，也有作者的思想感情，突出了教學的重難點，給學生鮮明，直觀的印象。

六、說設計反思

我的教學設計是以“一切為了學生的發展”為核心理念，充分發揮學生的主體作用，采用小組合作學習競賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說、寫”之磚，引來學生“學會、會學、樂學”之玉，讓學生在創造性學習的浪花中，欣賞、感悟語文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美麗畫卷！小石潭記教學設計及教案分析

2015-11-12 13:48 227次

文育群

地區： 湖南省株洲縣 學校：株洲縣淥口鎮中學 共1課時 小石潭記 初中語文 人教2001課標版

1教學目標

1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。2.理清課文的思路結構。3.學生體會作者的感情。

2學情分析

很多學生不能從閱讀中把握作者的心境，體會作者的思想感情。學習本文，重點是體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容，體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

3重點難點

重點：①掌握記敘的順序。

②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。作者思想感情的把握。

4教學過程 4.1 一學時 教學活動 活動1【導入】小石潭記

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

活動2【講授】小石潭記

1、出示課題

2、了解“記”這種文體。

3、簡介作者柳宗元

4、注意下列字的讀音和字形。

5、自學指導：

①聽老師范讀課文：畫出生字詞，注意句子的節奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。

6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。

活動3【活動】小石潭記

1、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚和潭水有什么特點？ ④作者是怎樣描寫潭上景物的？

⑤課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。

2、質疑感悟。

活動4【練習】小石潭記

1．書寫無誤的一組詞語是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療

C．山陵 境況 D．往來習忽 逝世

2．加粗的詞語意思相同的一項是[

] A．潭中魚可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂之 似與游者相樂 C．水尤清洌 以其境過清 D．綠樹村邊合 四面竹樹環合

活動5【測試】小石潭記

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

活動6【作業】

1、試找出文中你認為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。

2、請以《校園一角》為題，寫一篇短文，寫出景物特征和自己的感受。字數500字左右。小石潭記

課時設計 課堂實錄 小石潭記

1一學時 教學活動 活動1【導入】小石潭記

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

活動2【講授】小石潭記

1、出示課題

2、了解“記”這種文體。

3、簡介作者柳宗元

4、注意下列字的讀音和字形。

5、自學指導：

①聽老師范讀課文：畫出生字詞，注意句子的節奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。

6、默讀課文：借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯段落中的語句。

活動3【活動】小石潭記

1、品讀課文，幻燈片顯示以下問題。①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答 ②小石潭的全貌是怎樣的？ ③游魚和潭水有什么特點？ ④作者是怎樣描寫潭上景物的？

⑤課文是按游覽的順序來寫，說說本文寫作思路。

2、質疑感悟。

活動4【練習】小石潭記

1．書寫無誤的一組詞語是[ ] A．皇竹 清徹 B．萋涼 寂療 C．山陵 境況 D．往來習忽 逝世

2．加粗的詞語意思相同的一項是[

] A．潭中魚可百許頭 先生不知何許人也 B．心樂之 似與游者相樂 C．水尤清洌 以其境過清 D．綠樹村邊合 四面竹樹環合

活動5【測試】小石潭記

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

按原文填空。（如能默寫，就更棒）

⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。

⑵文中描寫游魚靜態的句子是：_____________，_____________，___________。(3)文中描寫游魚動態的句子是：_____________，_______________。

活動6【作業】

1、試找出文中你認為描寫得最精彩的句子，說說它的精彩所在。

2、請以《校園一角》為題，寫一篇短文，寫出景物特征和自己的感受。字數500字左右。

一、導入新課

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元）。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發現他內心的隱秘世界嗎？請同學們帶著這個問題學習柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》（板書課題）

怎樣學習這篇游記散文呢？我們分三步來進行： １、整體感知，２、探討研究，３、課外拓展。下面我們分步來學習。

二、整體感知

這篇課文要求背誦，現在我先背誦給同學們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內容。請同學思考一個問題，這篇意蘊深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發自我的復雜感情的？

１、示范背誦課文。

２、讓學生提出預習中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。

３、齊讀課文，整體感知課文內容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復雜感情。４、多媒體顯示整體感知基礎題針對性訓練。⑴給下列加點字注音或根據拼音寫漢字： 為 kān（）俶（）爾遠逝往來 xī（）忽 yí（）然不動參（）差（）披拂

悄愴（）幽 suì（）⑵解釋加點的字：

伐竹取道___________蒙絡搖綴___________ 斗折蛇行___________凄神寒骨___________ ⑶填空：

作者是按_________________來敘寫的，從發現石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠望_________，最后寫氣氛，抒發感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。

好！我們對這篇游記的思路內容基本清楚，第一個學習環節“整體感知”到這里結束，下面進行第二個環節的學習──探討研究。

三、探討研究

這篇文章值得探究的內容很多，我們重點探究兩個問題：第一，課文中人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關系，第二、從寫作角度進行亮點探究。

１、人（作者）與自然（游魚、小石潭）的關系：

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學們圍繞下面幾個問題討論，弄清人與自然的關系。（學生討論、交流，共同歸納答案）

⑴游魚和潭水有什么關系？

寫魚的數量、形態（靜、動）可以看得清，看是寫魚，實是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。

⑵游魚跟人有什么關系？

寫游魚“似與游者相樂”實是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個突出特色，值得我們揣摩。

⑶寫潭四周環境的凄清與人有什么關系？ 寫環境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。

（說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學中宜引導學生在他們的生活經驗之上自主建構，千萬不要用這些作為唯一的標準去規范學生的思想。）

小結：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機──“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊！作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

２、研究性學習： 亮點探究：

⑴關于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細膩生動，得益于作者多角度的描寫。請同學們細讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的？（分組討論，然后回答交流）

①繪聲：

如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環相碰發出的聲音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。

②繪色：

如“青樹翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色。“ 青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復，表現了樹木的青翠蔥郁。

③繪形：

如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態；再如“蒙絡搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長或短，變化萬千；又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯雜，形象生動。

④繪影：

如“日光下澈，影布石上”，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發鮮靈滋潤。

⑤繪神：

如“似與游者相樂”，繪出了游魚自由閑適的神韻。⑵探究關于情感的啟示：

課文寓情于景，情景交融。我們體會作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂”關情，一“清”明心。請同學們在文中找出表現作者情感的句子加以體會。（討論、交流）

兩“樂”是指課文開篇的“心樂之”及第2段的“似與游者相樂，”兩“樂”體現了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過清”，一“清”表現了環境的凄清給作者心情帶來的幽涼。

好！探討研究就到此結束。下面我們進行第三個步驟的學習──課外拓展。

四、課外拓展 １、課文與生活拓展：

“人與自然”是永恒的話題。古詩中的很多優美的自然環境讓身處現代破壞污染嚴重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現在小石潭所在的政府要開發小石潭為旅游區，從環保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請寫下來。

（分析：此題與現實聯系較密切，可以聯系你所到過的風景區，回憶他們的環保措施并參與提出建議。如：制定有關的措施，盡量不破壞自然環境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設施；導游詞中加入對環保的提醒；設計環保的廣告詞……）

２、寫作拓展訓練：

學習本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。（全班交流）【教學反思】

教完《小石潭記》，我的感受是學生積極參與課堂活動，興趣盎然，思維活躍，一反以往學文言文被動、沉悶的課堂氣氛，收到了較理想的教學效果。反思這堂課的教學，我認為有以下幾點值得重視。

１、選好角度，精心設計教學內容：

在我們這些山區學校，學生（特別是低年級的學生）普遍認為文言文難學，沒意思，甚至認為不使學，導致學生的文言積累少。文言文教學，過去多以教師講解分析為主，代替學生的感悟閱讀，學生的學習非常被動。為了改變這種現狀，我教《小石潭記》選擇了這樣一個教學角度；把對課文的閱讀感悟與作者的心路歷程、情感結合起來。在教學中，緊緊圍繞著“一切景語皆情語”的欣賞主線，把課堂設計為“整體感知──探計研究──課外拓展”三個步驟。每個步驟，都讓學生自主參與，以情感激發、調動學生的學習興趣，并將文言文學習與現代寫作結合起來，增強課堂的趣味性。

２、解讀文本，突出重點：

《小石潭記》這篇文章值得探究欣賞的內容很多。我在處理教材，解讀文本的時候，抓住兩個關鍵的地方，突出其重點：一是幽美的景物描寫中滲透著作者復雜的感受和情懷。這是文章突出的文學成就之所在，是大家的欣賞點，也涉及文章的主題。教《小石潭記》 14

就必須講清這一點。二是課文的亮點探究，（人與自然的關系，多角度的寫景）在教學這兩個重點內容的時候，我采取了欣賞與探究相結合的方法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意激發學生的情感，結合作者的身世、經歷欣賞文章，與作者產生共鳴，從而提起欣賞的審美情趣。另外，我將對文言文的學習與學生的寫作結合起來，讓學生明白學習文言文的重要性和好處。

３、變被動為主動，讓學生成為學習的主體：

在課堂上，任何時候都不能忘記，學生是學習的主體，是學習的主人，教師不能包辦代替。這堂課，我改變了以往教師講解學生聽的方式，在學習形式上我設計了“誦讀式感悟”，“亮點探究式欣賞”和“獨立式仿寫”。充分調動學生的積極性，讓學生的思維活躍起來，在互相交流中輕松學習，學有所得。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學生對學文言文有了感覺，來了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學生的自主學習和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。

當然，教無定法，我在這課的教學中，還存在許多不足，歡迎批評指正。

第三篇：小石潭記教案 一等獎

教學過程

【導入課堂】

首先我們來看一幅潑墨畫，如果說，讓你為這幅畫配一首古詩，為這幅畫題款詩歌的話，你覺得最為恰當的一首詩是什么？點人來回答（《江雪》），作者是誰呢（柳宗元）？（江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪）同學們，讓我們一起來把這首詩朗讀一遍。在這首詩里面，最能夠體現作者情感的兩個字是什么？（孤、獨）在一個十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位詩人，他獨自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔，還有今天的一篇失意的文章———《小石潭記》，請把書翻到195面。（板書課題）

【初讀課文】

同學們，“遠在江湖礪心智，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被貶時期。好，我們一起來領略這篇美文。我們先請幾個同學來朗讀這篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學認真聽，看這些同學讀的過程中，有沒有什么問題。（期間畫簡圖、糾正字音、停頓、語氣等等，展示PPT上的字音）好，讀得很不錯，接下來，我想聽全班同學一起將全文讀一讀，好，小石潭記，柳宗元，預備齊！（簡單做評價）

【梳理景物】

自古以來，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游，并且寫下山水名篇。其中，寫山水游記散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游記中最為有名的，就是《小石潭記》，接下來，請大家默讀課文，思考，柳宗元寫此文的時候，主要抓住描繪了小石潭的哪些景物？

（柳宗元重點描寫了小石潭的水，石、魚、樹、源、岸、山、竹等四周環境）同學們，我們小組內討論一下，小石潭的這一些景物各自有什么特點呢？你能不能用一個詞語告訴我？如果你們能夠用一個四個字的詞語告訴我的話那就太好了！（微笑）下面呢，就請大家看書，在文章中找出，凡是能夠描寫這些景物的語句來！然后同桌之間可以討論思考一下：用一個四字詞語概括這些景物各自的特點，開始！（生看書，討論思考，師巡視指導）

①水聲：如鳴佩環，把它概括一下就是清脆悅耳！這個詞語非常好！清脆悅耳，把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎？就是隔著竹子，我就聽到了水聲，像玉環相撞的聲音一樣，我心里很開心！②小溪：斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！

像北斗七星那樣曲折，蛇呢？像蛇爬行那樣！潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時隱時現，明滅可見！潭西南而望，應該理解為——向潭的西南望去！再說一遍！（生重復）

③小石潭旁邊的青樹翠蔓，文中用的話是：蒙絡搖綴，參差披拂，如果用我的話來說是青翠欲滴，藤蘿搖曳！再說一下最后兩個詞語！青翠欲滴，藤蘿搖曳yè！這個詞語美不美？非常美，把這句話的意思給大家說一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄揚！（藤wàn(蔓），在文中讀青樹翠（màn)蔓，當它跟“藤”連在一起的時候，我翻過詞典，讀“wàn”，變化一下，好嗎？多音字！

④就是池底的石頭呢是多姿多態的！多姿多態！挺好的！哪個句子看出來的？從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底，近岸，卷石底以出。這個同學概括出了池的特點是多姿多態，還有沒有其它可以形容池的詞語啊！千姿百態，怪石嶙峋！

⑤小溪的岸是參差不齊的！從“其岸勢犬牙差互”看出來！“犬牙”什么意思？像狗的牙齒一樣！

⑥那么小石潭的魚有什么特點？魚！誰來說一說？特別調皮，因為他說“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。” 像跟游者在玩那樣！頑皮可愛，活潑可愛，都可以！

⑦環境可以用文中的三個詞來描述，“寂寥無人”，“凄神寒骨”，“悄創幽邃”。“寂寥無人”的意思就是寂靜寥落，空無一人。“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄涼，寒氣透骨。“悄創幽邃”就是幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告訴大家，這個地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使……感到寒氣透骨”，太了不起了。

⑧“竹”呢，文中寫竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特點來的話，那你就是最聰明的孩子了！“竹”的特點就是密密麻麻，枝繁葉茂！我從“伐竹取道”看出來，說明竹子長得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話，就沒法通過了！青翠茂密，挺好！

⑨剛才很多同學概括了這些景物的特點（指著板書），我覺得咱們還沒有把“水”的特點概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆悅耳的水聲！那么水還有一個最顯著的特點，不知道你們發現了沒有？清澈見底。你從哪句話看出來的？“水尤清冽”，是什么意思你明白嗎？其實還有一個地方也可以看出來，但是要動腦筋。從“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”這里也可以看出來。屬于側面描寫。

【語法簡述】 同學們，剛剛我們在說景物描寫的過程中碰到了幾個特殊的名詞，他們的含義并不是簡單的名詞含義，比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語法現象？名詞作狀語。一般狀語位于主語、謂語之間，起修飾、限制謂語中心詞的作用；句首狀語則比較少見，但在表示時間、處所、目的的名詞、介詞結構做狀語時,可以把狀語放在主語的前邊，如“一九四九年，我們國家舉行了開國大典”、“在北京，我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時間、地點的句首狀語。【心情變化】

剛才呢，咱們一起討論了小石潭這些景物的特點，而且我們一起積累了很多優美的詞語，今天我們收獲不小哦！柳宗元給我們描繪了一個風光旖旎、非常迷人的小石潭（對板書進行總結），那么柳宗元在游歷這個小石潭的時候，他的心情有沒有發生變化啊？柳宗元少年胸懷大志，青年時參加了王叔文領導的“永貞改革”運動，力圖整治國家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠荒涼的湖南永州，那種心情，可能是異常復雜的，下面，請大家再次自由朗讀課文，看看能不能用兩三個詞來形容在小石潭游覽時作者心情的變化，開始。（2分鐘）

點同學回答：柳宗元一開始的時候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來了，可是到最后的時候又不開心了。還沒有進入小石潭的時候心情可能是失落的，進入小石潭的時候心情可能是快樂的，最后心情又是憂傷的！好！我把你這幾個關鍵詞記下來！請坐。（板書：憂——樂——憂）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂的呢？在這些語句里面你認為哪一句話寫得最精彩。你們在文章中先找出來，咱們不著急，先找出來，把文章讀一讀，再在文中劃出來，同桌之間先交流一下，然后我們再討論，好不好？好！開始！

（顯示屏幕）我在讀文章的時候啊，我覺得這個句子可以看出柳宗元的心情是快樂的（水尤清冽），為什么呢？你看這個句子，它主要是寫出了水的干凈澄澈，見到這樣的水，我們人都有一種心情非常空澈、寧靜的感覺。你們說呢！你說見到這樣的水誰的心情不好呢！是吧！我最欣賞這句話兩個方面。第一個方面呢，它在寫法上是典型的“寓情于景”的寫法。這里沒有直接寫自己的心情是快樂的，但是我們讀了這句話以后，明顯發現他的心情是快樂的。第二個呢，我特別喜歡其中的一個字——尤，“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時候我明顯能感覺得到作者在寫這個字的時候，他因為驚喜而流露出來的對水的贊美之情。你們說呢！最重要的是，我在讀這個句子的時候啊，我會油然聯想到我曾經在其它的文言作品里面我見過的一些關于描寫水的語句，比如：水皆漂碧，千丈見底。”我記得那天晚上我在讀這個句子的時候我不禁自己吟誦起來了——伐竹取道，下見小潭，水尤清冽——我希望大家啊也帶著這種讀書的方法來讀其它能夠體現柳宗元心情快樂的句子，好嗎？

“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”最后一句話說“似與游者相樂。”好像與游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開心的話，他就不會想到魚兒在跟我玩，而如果傷心的話，他就會說魚兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的，游來游去，很傷心的樣子。他如果是游者的話他應該就說和我一起玩，應該是說他看著別的游者。老師想請問，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”這個魚游戲的場景在你的生活經歷中有沒有見過？

給大家描繪一下，家里的金魚是怎樣“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經歷嗎？有沒有發現唐代的魚跟今天的魚一樣活潑可愛啊！如果讓來讀這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛的感覺讀出來。試一下！我發現你讀的時候有點變化，“佁然不動”讀得慢一點，“俶爾遠逝”讀得快一點，為什么這樣處理啊？因為“佁然不動”要是讀得很快就沒有那種靜的感覺，后面要快一些。那也就是這個地方用了什么樣的特殊寫法？ 動靜結合。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”從“心樂之”這三個字體會出來的。從“心樂之”體會出來，他直接告訴你了是吧！心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺得寫得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。最精彩的一個詞語呢？如鳴佩環。這句話的意思是人身上佩帶的玉環相碰撞發出的聲音。我覺得描寫特別美。

描寫特別美，寫出了水聲的什么感覺，我們佩環是由什么材質做的？玉撞擊發出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環是什么修辭？比喻！呆會兒在讀這個句子的時候要重讀，你這種快樂的感覺才會出來，不信你試一下！——隔篁竹……開始——還不夠，再來一遍！（師范讀）如鳴 / 佩環，心 / 樂之！——隔篁竹……再來——（再次朗讀）隔 / 篁竹，聞 / 水聲，如鳴 / 佩環，心 / 樂之!咱們一起來試一下！——聞 / 水聲……預備起——

很好！請坐！剛才這位同學在說“如鳴佩環”的時候我有一種不同的見解，我可以說一下嗎？我覺得這個地方不僅僅寫出了水聲的清脆，還寫出了石頭的怪異！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發出“如鳴佩環”的聲音嗎？我想應該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會產生那種音箱般的感覺。你們說呢？所以我說柳宗元在寫這些文字的時候實在在太奇巧了！既寫了水也寫了石頭，你們能聯想到哪些同樣是描寫水聲的的詩句嗎？（生作思考狀）我推薦一句給你們——“泉水擊石，泠泠作響。”（板書）

同學們！大自然的功力太偉大了，我此時此刻想到了美國詩人愛默生曾說過的一句話：“若你的心和自然一起跳動！一切便呈現出來，每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類精神的回應！”古往今來許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應，來撫平自己內心的創傷！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時候不妨也走進大自然中去！——那么文中最能體現柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢？

“寂寥無人，凄神寒骨，悄創幽邃。”這個句子不用解釋大家都能感覺到心情非常凄涼是不是？我問你，你認為這幾個句子里面寫得最精彩的是哪個詞語？應該是“悄創幽邃”。

為什么？它的意思是“幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息”。因為他直接給大家講出了環境的氣氛的感覺是吧，請坐！——有沒有認為其它詞語寫得比較美的？

“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”你認為哪一個詞語寫得最精彩？我喜歡“凄神寒骨”。“凄神寒骨”！咱們一起來玩一個組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞——你們說——凄涼！凄美！凄清！凄慘！如果“凄”比較難一點的話，“寒”呢？給“寒”組個詞語！“寒風”——寒冷！寒氣！“寒風蕭蕭”，“寒風凜冽”，“寒蟬凄切”！還有我們小學學過的“大渡橋橫鐵索寒”！咱們讀書的時候一定要有豐富的想象和聯想。那么讀到這些詞語的時候你的心里是什么樣的感覺？我不想你說，我想請大家用肢體語言告訴我讀到“寒”和“凄”的時候會有什么樣的感覺？我剛才明顯感覺這個男同學（作寒冷抖動狀）——這種感覺——全身抖動！我們來一起體驗下“寒”的感覺，用肢體語言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動狀）呆會我們在讀的時候就要讀出這種感覺來！你先給大家試一下好嗎？就讀這三個詞語：“寂寥無人……”開始——寂寥 / 無人，凄神 / 寒骨，悄愴 / 幽邃

【寫作背景】

柳宗元剛開始的時候心情是快樂的，到后來呢心情又復歸于憂傷。快樂是短暫的，憂傷是長久的。下面我們一起來看一段關于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關于柳宗元”）

柳宗元一心一意想把國家治理好，力圖改革，政治腐敗，然而事與愿違，他被無情地貶謫到荒涼的湖南永州，這樣的遭遇，怎能不讓人為之痛心？下面，我想把我的理解通過我的朗讀表達出來。（配音朗讀）

時間充裕的話，讓學生再次配音朗讀。（做評價）

好，我一直有一個疑問：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒有什么相似之處啊？你來說！我覺得小潭的環境十分清幽，潭水清澈見底。就像柳宗元兩袖清風的精神品質、滿腹經文的精神品質。“雖萬受摒棄，不更乎其內。”他的理想和愿望是永遠不會改變的。

【拓展訓練】

對不起，我們就不展開了！沒關系，大家回家以后可以翻看資料，再看一看。我在讀《小石潭記》的時候啊，昨天我睡不著覺，等大家都歸寢了，我填了一首詞，我想推薦給大家，一起來看下好不好？

定**·夢小石潭

五月九日，與諸生共讀柳河東《小石潭記》，慨然有所思，因作此詞以記之。

少年篤志為忠良，永貞一夜任鬢霜。長安零落風吹雨，北望，十年永州路茫茫。

千山暮雪獨孤傷，思量，擬醉云游著文章。小潭一遇愁斷腸，多情，天涯何處話凄涼。大家也可以將你們獨到感受的時候用各種不同的形式記下來，寫詩填詞、散文筆記、繪畫音樂都可以，謝謝大家！（鞠躬）

【課后作業】

1.有感情地熟讀并且背誦默寫課文。2.完成《名師學案》相應的練習題。

3.思考：文章末尾點出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？

第四篇：小石潭記說課稿

小石潭記說課稿

一、教材分析：

《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。單元教學要求在反復誦讀中，理解課文內容，體會游記散文借景抒情的特點，品味作者的思想感情。

《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作，在單元教學中承載著以上任務。

二、學習目標

1、利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意。

2、理解細致入微的寫景方法及融情于景的寫法，并說出其作用。

3、感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。

4、用普通話準確地朗讀并背誦課文。

三、教學重難點

教學重點：感悟古漢語語言的魅力，并引領學生走進作者的心靈世界，感受作者抑郁憂傷、凄苦孤寂的情感。

教學難點：品悟文字的精妙和把握作者“樂”與“憂”的復雜情感。

四、教學整體思路是：

以“讀”貫穿整節課堂，采用“一線串珠”式的方法，設計“導讀，走進新課----譯讀，整體感知------賞讀，潭邊觀景------品讀，潭邊探情”四個環節，層序遞進。預期在“研讀”環節達到課堂教學高潮。

五、教法與學法

以“誦讀法”為主。以“讀”作為教學的抓手，由最初的“導讀”到最后的“研讀”，“讀”是整堂課的主線，通過“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中體會情感，在讀中了解寫法。讀既是手段又是目的。

六、教學過程及設計理念：

（一）導讀，走進新課

同學們還記得學過的一首古詩《江雪》嗎？我們一齊吟誦一遍。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是唐代文學家柳宗元給我們帶來的。在貶居永州期間,他還曾寫下著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。今天讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。說明：導語重在營造氛圍，引領學生進入情境。本文導語設計我利用已學過的柳宗元的詩導入，使學生有一種親切感，從情感上拉近學生與作者、學生與文本的距離，引起共鳴，激發學生的探究欲望，調動他們的求知興趣，使學生快速進入情景。

（二）譯讀，整體感知

1.教師配古箏曲《漁光曲》范讀課文，學生聽讀。

2.指導學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀好節奏，讀出情味。3.疏通文意：

先讓學生自讀課文，參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結合語境、自我揣摩，然后同桌之間討論交流，質疑解難，教師可以進行巡視指導，師生共同解決疑難。最后讓學生齊讀課文。

說明：文言文教學與現代文有別，必須重視它的文體特點和字面教學。只有疏通文句，才能深入了解文言字詞知識，更好把握文章思想內容。字面教學是個基礎，既不能簡單感知一下文本就進入下一個環節，又不能牽著學生走，“串講包辦”。這里主要通過反復誦讀、自主思考、合作攻關來疏通文意，教師只在關鍵處點拔、提醒。“借助注釋和工具書閱讀文言文，理解其內容”是《課程標準》的明確要求，這既是一種良好的習慣，也是一種學習能力。

（三）賞讀，潭邊觀景

1.學生朗讀課文，思考：課文寫了小石潭的哪些景物？這些景物有什么特點？結合文中的語句回答。

2.學生自主閱讀后，在小組內展開討論，小組代表總結發言，教師評價。

說明：這一環節的設計目的是讓學生在感知文章大意的基礎上，歸納概括文章各段主要內容，感受小石潭優美的景色，培養健康的審美情趣。

3.選景拍照，發現美點。

如果小石潭風景區要印制風景明信片，請你拿起相機，拍攝一處最美麗的風景，并且說明你的理由。

小組合作，交流介紹。

各組展示自己的所選的景點，并說明選擇的理由。

說明：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，要讓學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這一活動的設計主要是讓學生在理解文章內容的基礎上，更深刻的感受古漢語的語言魅力，體會作者“移步換景,細致描摹”的寫景方法，同時訓練學生的口語表達能力。

（四）研讀，潭邊探情

1.用“尋句法”、“補白法”品味作者的情感：

以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為題發言。然后我2.出示柳宗元的生平注釋，結合時代背景做補充介紹。

說明：文言文的語言精練，語意含蓄，而學生的視野畢竟有限，在研讀過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發現，這時我就引導學生深入思考，用“尋句法”、“補白法”品味作者的情感。在師生共同誦讀、品味、探究中，細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感，并從中悟出融情于景的作用。這個環節尤為重要，學生的思考、品評、感悟，教師的引導、點拔、明確都在這里顯現，隨著學生的奇思妙語涌現和個性化的素材生成，情感一步步得到共鳴，課堂教學也在這里達到高潮。

最后指導學生抓關鍵詞，熟練朗讀以達到背誦。

說明：讓學生熟讀成誦，感悟古漢語語言的魅力，培養語感，達到當堂積累的效果。

（五）布置作業：

根據課后習題要求給小石潭寫一段導游詞。

推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》

說明：設計這兩題一是為了讓學生學以致用，加強對學生書面表達能力訓練。二是擴大學生的閱讀量，由課內延伸至課外。七板書設計

小石潭記

柳宗元

潭水清 憂傷悲涼

一切景語皆情語

游魚活 凄苦孤寂

板書是隨著教學過程逐步呈現的，整體設計突出簡潔、明了的特點，使學生能夠通過板書對文章一目了然，進一步加強對課文內容的理解。

第五篇：小石潭記說課稿

《小石潭記》說課稿

一、教材分析: 1說教材 本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章,我認為意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,品味文章優美的意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。2教學目標: 根據語文課程標準對初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，我確定本課的教學目標及重難點為：

1、知識能力目標: 1)積累文言文詞語,掌握實詞的用法和意義。

2)了解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。3)學習本文對景物入微的觀察,細致的描摹的能力。4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標: 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

2)體會作者筆下的永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣。

3、教學重難點: 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應是學習的重點。其次,疏通文意是重點之二。本文語言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

二、說教學法 教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。三．說教學過程(一)、導入:(導語:中華大地,山川秀美。“江山如此多嬌,引無數英雄竟折腰。”多少文人墨客,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚天下;范仲淹的應邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領略永州優美的風景吧。)(二)、走近作者,了解背景:(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現有關資料。)(設計意圖:培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學生理解文章的思想感情,對難點的突破起到關鍵的作用。)(三)、整體感知課文內容: “讀書百遍,其義自見”,文言文教學朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務。教會學生讀文言文的方法。

1、播放課文朗讀錄音配上圖片，讓學生從直觀上領略小石潭的秀美風光。(要求學生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)

2、學生自讀課文(讀熟,讀流利。)

3、抽讀、齊讀(要求:讀準字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)(四)、自主探究,疏通文意。

小組合作學習,參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點撥,同時老師強調重點詞句的理解翻譯。合作學習的目的就是教會學生自學,培養學生自學的習慣和能力,培養合作意識。(五)、與作者同游:

1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法: 1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點?作者是怎樣寫的?(小組討論,學生回答,教師評價并板書明確。重點品讀第二自然段)(設計意圖:引導學生去探究寫作特點,感受小石潭的幽靜。)

2、學做導游,介紹“小石潭”。

1)選一處文中自己最喜歡的景,設計一段導游詞,可以發揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

2)請3——5名同學給全班同學導游。

(設計意圖:培養學生的思維能力和書面、口頭表達能力。)(六)、品味文章,與作者對話:

1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法。

1)教師引導學生進入情景,暢說優美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會有什么感受呢? 2)深入探究,走進柳宗元: 面對如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現了作者的情感呢?你能不能結合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?(七)、師生共同總結反思:

1、學了這一課,你學到了哪些知識,掌握了哪些知識?

2、通過對課文的分析及作者的了解,你有什么啟發?(八)、課外作業:

1、根據寫作思路背誦課文

2、翻譯全文。

3、收集已學過的寫景的古代詩文,并欣賞 七 板書設計

寂靜清幽的山水圖畫 情景交融

游蹤清晰的風光麗影 移步換景

抑郁憂傷的古典樂曲 感情基調