第一篇：人教版三年級上10《風箏》教學設計

風箏

一、導入新課

1、小朋友，我們曾經學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？

（學生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、關于風箏，你還能補充哪些知識呢？

在學生交流的基礎上，媒體出示課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。

4、同學們放過風箏了嗎？今天，我們要學的這篇文章的作者就說了這樣一句話：出示課文的第一自然段，引出課題—《風箏》。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文 檢查字詞

現在就讓我們跟隨著作者一起來感受放飛風箏時的快樂。

1、媒體出示自學要求。（1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考，課文圍繞風箏寫了哪些事兒？

3、檢查自學情況 媒體出示生字：

yī xiē sànɡ mò fánɡ 依

歇 喪 磨 坊 解決“磨”和“坊”兩個多音字

4、媒體出示帶音字齊讀：

chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ

憧 憬

凌 空

翩 翩 飛 舞

嘣

倏 地

田 埂 大驚失色 半沉半浮 多種形式的認讀生字

5、指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？ 根據回答板書： 做風箏 放風箏 找風箏

三、品讀感悟

1、默讀第二自然段，用“

”劃出能夠感受到孩子們做風箏時表示心情的句子。

2、指名交流，根據回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１），感受快樂。（１）、指名讀句子。

（２）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風箏時心中憧憬什么？ ①指導學生用查字典的方法來理解“憧憬”。憧憬：向往。

（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）

②指名學生回答：我們精心做著風箏時，心里想象著我們做好的會是怎樣的一只風箏呢？這只風箏會我們帶來怎樣的快樂？

（小結：剛才同學們想象的內容就是課文里這些小伙伴們精心做風箏時滿懷的憧憬和希望。）

③朗讀句子，體會孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。

4、精讀句（２），感悟快樂（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？

（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？

（小結：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯系上下文的方法來理解詞語的意思。）

５、讀了課文的第二自然段，你知道他們的心情是怎樣的嗎？（快樂、幸福）帶著這種感覺再讀課文。

銜接語：孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風箏去吧！

6、媒體出示第三自然段，小組齊讀。其他同學用“-------”劃出描寫孩子們放風箏時十分快活的句子。

7、交流，媒體出示：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

8、研讀句子，感悟快樂。

（１）、問：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？（２）、指名交流。（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了，而且越飛越高？請大家在書上點出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：

凌空飛起──風箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵學生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導激情朗讀：

風箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。

過渡：越飛越高的風箏給孩子們帶來了多大的快樂啊！點紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（他們會怎么喊叫？）給予語氣提示 ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！② 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！③ ……）

（6）那我們就一起來快活地喊一喊吧！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

9、自主學習課文４——８自然段

過渡：可是，天有不測風云！好景不長，風箏在一陣風后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發生了巨大的變化。

（１）、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風箏后心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚。

（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三句句子。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，請學生用學過的方法（查字典、找近義詞、聯系上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。

（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們原本歡樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。

發現心愛的風箏不見了，你會怎么喊？指名幾位同學試著喊一喊。（注意提醒學生要連續喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）

（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請同學耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學聯系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？指導“喪”的書寫

６、練習朗讀三句句子，注意體現出孩子們的心情變化。

7、就在我們垂頭喪氣的坐在田埂上的時候，一抬頭發現了......我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子

（2）、你們認為他們找到沒有？指名交流。

（3）、小結：不管有沒有找到風箏，但相信孩子們已經找到了寄托在風箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

（三）、總結全文

1、《風箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風箏，放風箏和找風箏時的情景。雖然，最后結果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。

2、齊讀第一節，思考：第一節在全文中起到什么作用？

三、復習鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關語句。媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割……）

四、拓展練習

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀全文。

【板書設計】

10風箏

做風箏 放風箏 找風箏（快樂）

第二篇：三年級上10《風箏》教學設計

風箏

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學習使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【課時安排】 兩課時 【教學準備】

多媒體課件 【教學過程】

第一課時

【課時要求】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內容，感受放風箏和做風箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二、三小節，體會作者的情感。

一、導入新課

師:同學們，老師今天給你們帶來了一首我們曾經學過的古詩《村居》，看，會讀嗎？（學生齊讀）

師：詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

師：課文后的資料袋里也收集了一些有關風箏的知識，下面我們自由的讀一讀，看看資料袋里是怎樣介紹風箏的？

多媒體出示課后資料袋里的知識讓學讀一讀。

師：今天，我們要學的課文題目就叫《風箏》，這篇文章的作者是賈平凹爺爺。（1）板書課題，學生伸出手指和老師一起寫一寫。

（2）你們喜歡風箏嗎？那讓我們用喜歡的感情讀一讀課題。

二、檢查預習，初讀課文

1、讀生字詞語

師：昨天你們預習過課文了嗎？字詞都會讀了嗎？那好，老師來檢查一下大家的預習情況。

（1）多媒體出示字詞，yī xiē

sànɡ mòfánɡ chōnɡjǐnɡ 依 然

歇不下來

垂頭喪氣 磨坊 憧 憬 líng piānpiān shū ɡěnɡ

凌 空

翩 翩 飛 舞

倏 地

田 埂 大驚失色 千呼萬喚 師：請一個同學讀，其他同學仔細聽，如果他讀對了，就跟著他讀一遍。師：老師現在要加大難度，去掉拼音讀，請幾位同學一人一行。（2）強調“磨”是個多音字，還有一個讀音讀：mó

強調“磨”的寫法，看老師寫一寫，學生也試著寫兩個

（學生注意寫字姿勢：頭正、肩平、足安）

2、初讀課文

師：請幾個同學開火車讀一讀，讀的同學注意讀準生字字音、把課文讀正確，其他同學邊聽邊思考，這篇課文圍繞著風箏寫了幾件事？ 指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？ 根據回答板書： 做風箏

放風箏

找風箏

三、細讀課文，體悟情感

師：作者在第一自然段寫到童年的時候，我們這些孩子最大的快樂，就是做風箏，放風箏。

師：做大的快樂是怎樣的快樂？你們是怎樣理解的？ 生：十分快樂、無比快樂、特別快樂??

師：做風箏和放風箏是我們最大的快樂，那作者是怎樣寫出這份快樂的了？默讀做風箏、放風箏的段落，找一找寫出作者快樂的句子，畫下來讀一讀。

1、學習第二自然段

（１）指名交流，根據回答，媒體出示以下句子。

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（２）、精讀句子，感受快樂，指名讀句子。

我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們——做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：你能結合句子，換一個主詞嗎？（認真，專心，仔細等等）師：他們那么認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏？ 學生回答

師：老師不明白了，不是什么也不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？ 生：因為在孩子門的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。師：看來，我們很容易被這份純真感染，那為什么還要把自己的名字寫在風箏上了？（學生回答）

師：此時，你們說的就是孩子們心中那份美好的向往，也就是憧憬。（學生理解憧憬的意思）（3）齊讀體會

師：那我們帶著這份美好的憧憬，一起來讀一讀做風箏的快樂。

3、學習第三自然段

師：風箏做好了，告訴大家你這時最想干什么？

師：放風箏咯！看看課文第三自然，孩子們是怎樣放風箏的？（１）指名回答，根據回答，媒體出示句子。

一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（2）找一找句子中的動詞 學生反饋，師在句子中圈出動詞

師：作者用這幾個簡單而貼切的動詞，讓我們知道了他們是怎樣放風箏的，誰來快樂的讀一讀？

（3）繼續尋找放風箏的快樂

師：放風箏的快樂不僅體現在這里呢？我們繼續來尋找快樂，誰來讀一讀你找到的句子？（指名回答，根據回答，媒體出示句子）

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：一起來看，從這段話中，那些詞句中能感受到這份快樂？ 學生繼續匯報

（快活地喊叫著，拼命地奔跑）師：是的，我們多么的自由自在，快活地喊叫著，拼命地奔跑。放風箏中還有怎樣的心情？

生：越飛越高、翩翩飛舞

師：我們通常用“翩翩飛舞”這個詞形容花叢中飛舞的什么？

師：在那群孩子們的眼里，那只什么也不像的風箏，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。

（4）運用排比句式，學生齊讀句子，再次感受快樂

師：孩子們，我們的風箏越飛越高，已經高過小鳥了，我們激動不已。風箏越飛越高，讀——

師：現在風箏已經高過飛機了，我們無比興奮與幸福。箏越飛越高，讀—— 師：風箏已經比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到了極點。箏越飛越高，讀——

（5）句子展示與拓展

師：村子人見了說：“放得這么高”，他們會是一種怎樣的表情與心情呢？ 補充句子。

村里看見了，地說：“放得這么高。”

（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中指導出來。你們用自己體會的心情去讀一讀。

師：村里人羨慕什么呢？就是因為放得高嗎？

看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多么幸福。

四、小練筆：珍藏快樂

讀著這些美美的句子，他們那份童年的快樂一定已深深的流入我們的心靈，現在就讓我們拿起筆把這份快樂記錄下來吧。

把課文中你最喜歡的句子寫下來，邊寫邊回味這份快樂。

五、課堂小結

無論是做風箏也好，放風箏也好，我們都是多么的快樂，因為風箏寄托了我們的憧憬與希望。可是快樂是短暫的，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。

孩子們又會有什么樣的心情呢？接下來又會發生什么呢？我們下節課一起來學習。

六、教學反思

《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在本堂課的教學中，主要是研讀課文的第二、三自然段。通過對重點句子的理解來感悟課文內容是一種常用的學習方法，在做風箏這一教學環節時，通過抓住“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”和“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”這些重點句子的教學，幫助學生走入孩子們的內心世界，體會孩子們做風箏時的快樂。本節課還通過抓住幾個關鍵詞語,在幫助學生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學形式比較豐富.如: 換詞法，在理解“精心”一詞時,采用換詞的方法,幫助學生了解精心就是用心,認真,仔細,一心一意的意思,足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。在放風箏這一環節時，同樣也是緊扣孩子們在放風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的？再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。

一節課下來也有很多不足之處，由于第一次上語文公開課，有些緊張，教案中原本設計的環節有些漏掉。在學生感受放風箏的情感時，沒有按課前設計的，讓學生通過 “快活地喊叫著，拼命地奔跑”這些重要的詞句體會到放風箏的快樂，學生在朗讀上也不夠到位，沒能完全將孩子們的情感表達出來，最后由于時間有點緊張，一節課也匆匆收尾了。在今后我會多加學習，努力提高自身素質，提高駕馭課堂的能力和語言藝術，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果。

第三篇：人教版三年級上10《風箏》教學設計

10、風箏

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節，學習用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導入新課

1、同學們，我們曾經學過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，你們還能背誦嗎？（學生齊背）

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風箏。）

3、關于風箏，你還能補充哪些些知識呢？

在學生交流的基礎上，看課后資料袋里的知識讓學生瀏覽。（瀏覽完畢提示學生：收集與課文有關的資料可以有助于我們對課文的學習。）

4、今天，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文

現在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。

1、小黑板出示自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節標上序號

（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

2、學生自學，教師巡視，個別指導。

3、反饋自學情況。（1）指名分節讀課文。（2）學生點評。

（3）根據反饋情況重點指導以下生字讀音。小黑板出示生字：

yī xiē

sànɡ mòfánɡ 依然 歇不下來

垂頭喪氣 磨坊

喪：平舌音 磨：多音字

(4)小黑板出示帶音字齊讀：

chōnɡ jǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ 憧 憬

凌 空

翩 翩 飛 舞

嘣

倏 地

田 埂

(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。(6)指名交流：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？ 根據回答板書： 做風箏

放風箏

找風箏

三、研讀課文第二小節

1、默讀第二小節，用“

”劃出能夠感受到孩子們

做風箏時很快樂的句子。

2、指名交流，根據回答，媒體出示以下句子。（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１），感受快樂：（1）、指名讀句子。

（2）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風箏時心中憧憬什么？

精讀句（2），感悟快樂：

（1）、自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？

（2）、你能給“依然”換一個詞語嗎？（3）齊讀句子。

５、有感情地朗讀課文第二小節。

通過對課文內容的研讀，我們體會到了雖然風箏還沒有在藍天上飛翔，但孩子們已經把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內心這份感情朗讀出來。

四、復習鞏固

１、開小火車朗讀詞語。

小黑板出示： 依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊 憧憬 凌空 翩翩飛舞

嘣

倏地

田埂 ２、指導書寫：依、喪（共８筆，第６筆是豎提）、磨、坊

五、拓展作業 １、抄寫生字詞語。

２、朗讀課文

３、收集描寫心情的詞語。【板書設計】

做風箏：快活 10風箏

放風箏：快活、興奮

找風箏：傷心

第四篇：人教版三年級上10《風箏》教學設計

10、風箏

【教學目標】

1、復習認讀詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

3、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣，把自己喜歡的句子抄下來。【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，理解課文，說說風箏給我們帶來的樂趣。

2、體會作者是怎樣把孩子們的心情變化具體寫出來的。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來一首我們學過的古詩《村居》，你們還會讀嗎？（出示古詩）詩中的“紙鳶”指什么？（風箏）對，詩的后一句就寫了孩子們放學后迫不及待放風箏的情景，相信同學們也都喜歡風箏吧？我們一起去看看（出示風箏圖）看著這些美麗的風箏，有同學們放過嗎？你放風箏時心情是怎樣的？（高興）今天課文里也有一群這樣的孩子，我們就走進課文跟隨作者一起去感受孩子們玩風箏時的快樂吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、出示詞語，讓學生認讀。

2、出示自學要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節標上序號

（3）思考：課文圍繞風箏主要寫了哪些事？

3、指名回答，課文圍繞風箏寫了哪些事？（做風箏，放風箏，找風箏）

4、細心的同學剛才讀課文時肯定就發現了，文中有一句話正好跟同學們說的意思一樣，誰來找一找？（第一自然段）

師：對，這樣的一句話就把課文的大意概括出來了，這樣的句子我們就叫它中心句，以后我們寫作文時也能用上這樣的方法，先寫出中心句，然后再圍繞著它展開想象。

三、感悟做風箏時的快樂

1、細心的同學肯定能找出孩子們做風箏的段落。（第二段）請同學朗讀。

2、指名交流，根據回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、如果是你在做風箏，你想做個什么樣的？（學生自由回答）

對呀，剛才同學們的想法就是自己的希望和想法。那“憧憬”是什么意思？（憧憬：向往。）朗讀句子，體會孩子們的快樂。精讀句（２），感悟快樂

（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個詞語嗎？（仍然）

（３）、為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什么名字？說說你的理由。（４）、齊讀句子。

四、感悟放風箏時的快樂

1、做好了風箏同學們最想干什么？（放風箏）我們就去讀讀孩子們怎樣放風箏的？（出示放風箏的句子）這段話里哪個詞寫了風箏剛起飛的樣子？（凌空飛起）哪個詞又寫了在空中優美的樣子？（翩翩飛舞）

出示重點句：

“那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

2、你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情？（板書：快活、拼命。）

3、想象一下當時我們會喊些什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

五、體會找風箏的心情

（1）“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。”這時你的心情會怎樣？孩子們又是怎樣表現的？（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。(4)找出最能表現當時心情的詞語。

板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。

理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演）

(5)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？通過我們的對話說明了什么？（我們不甘心，又有了希望）

五、拓展作業

續寫故事：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”?? 【板書設計】

做風箏 ： 憧憬和希望 依然

10風箏

放風箏 ： 快活 拼命

找風箏 ： 大驚失色 千呼萬喚 哭 垂頭喪氣

第五篇：10風箏 教學設計

風箏 教學設計（2課時）

教學目標

1、認識?依、歇、喪?等5個生字。會寫?精、希、卻?等12個生字。能讀寫?精心、希望、依然?等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟?我們?做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

教學重點

1、?村?、?喪?的字形，?磨?、?坊?的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出?我們?的情感變化。

教學難點

1、體會感悟?我們?做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準備

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導?最大的快樂就是做風箏，放風箏。?

2、學習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于?憧憬?、?依然?二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。?憧憬?一詞可根據?泡泡?的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。?依然?一詞可用近義詞?仍然?，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲?放?，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞?托??牽?的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：?拼??村??喪?的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經驗。注：?村?可與?材?進行比較記憶，?喪?的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味 表現情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究 體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現?我們?的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發現。c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、?大驚失色?、?千呼萬喚?可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的?幸福鳥?……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。風箏 說課稿

《風箏》是人民教育出版社第五冊第三單元的一篇課文, 這篇課文是現代作家賈平凹的作品，寫了?我?童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章既寫了?我們?放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

本文敘述層次清晰,依照做風箏,放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚.細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的.另外,文章的結尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間.本課擬定兩課時完成:第一課時會讀生字,初讀課文知道課文的主要內容,初步體會“我們”心情的變化;感悟課文,體會“我們”“做風箏,放風箏,找風箏” 時的心情變化,感悟童真童趣.第二課時復習,學寫生字.我本次說課的內容是第一課時.【說目標】

根據對文本的解讀，我對本課的教學目標制定如下：

●知識目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

●能力目標：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。

●情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會?做風箏、放風箏、找風箏?時的心情變化，感悟童真童趣。

教學重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。【說教法學法】 教法：

1、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態為動態，調動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學法：俗話說?讀書百遍，其義自現?，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

學法：

合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

【說教學流程】

我將用四個步驟來實現教學目標：

一、古詩導入，引出課題。（課前談話讓學生背一背古詩）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

接著，讓學生說說自己放風箏時的感受？

然后，教師告訴學生這節課我們要去認識一群和我們一樣喜歡風箏的孩子。自然而然地將教學過渡到——

二、初讀課文，整體感知。

1、自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。

2、出示本課的生字和詞語。（指名讀－齊讀）

3、默讀課文：想一想風箏該我們帶來了什么？用—畫出有關的句子。

4、全體交流：板書：希望、快樂、傷心、………

三、細讀體會，感受快樂。

（一）做風箏的快樂。

1、出示?在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。? 首先指名讀。

接著換位想像：同學們假如你就是文中的小朋友，你在做風箏的時候你會想些什么呢？學生各抒己見后要求學生用課文中的詞語來說就是：憧憬

2、帶著美好的憧憬和希望我們終于把風箏做好了，可是：（出示?風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。?）請學生說說讀這句話的感受（理解：依然）

3、教師采訪：風箏做的什么也不像為什么還是很快活呢？同學們你們能體會到我們當時的感受嗎？老師可要來采訪采訪你們了？小朋友，你做風箏的時候想的那么好，可是現在風箏什么也不像，你為什么還是那么高興啊？那你干嘛還把名字寫到風箏上啊？ 此環節的設計，既讓學生理解了課文內容，又鍛煉了學生的口語表達能力。

（二）放風箏的快樂

1、風箏做好了，該是放風箏了。誰愿意來放風箏？（指名讀第三段）

2、追問：放風箏的感覺怎么樣？

3、讓我們一起來高高興興的放一次風箏。（齊讀）出示：?風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。? 同學們看著風箏越飛越高，孩子們快樂的叫喊著，拼命的奔跑著，你能聽到他們在叫些什么嗎？請你在課文的插圖上把你聽到的寫下來。

在這一句子教學中，我主要運用了三個教學策略，其一：文字與插圖的結合，引起學生的情境體驗；其二：角色換位，把學生想象成放風箏的一員，情感激發；其三：讀寫結合，抒發情感，提升學生的語言表達能力。

四、引導想象，拓展思維

我們快活地放風箏，可是風箏卻斷了線，我們找到風箏了嗎？

?故事的結尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏，給我們留下了一個‘……’同學們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找 什么呢？?（學生展開想象，小組交流。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。?

創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。我想此時用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力和聯想力是最合適的。【說板書】

板書是一節課精華的濃縮，它能體現課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。10 風箏 做

我們放風箏