第一篇：2018部編版二年級下語文教案

1、古詩兩首之《村居》

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學準備

幻燈片、課件或古箏曲

教學過程

一、激發情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7．練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

2．連詞認讀生字。

3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

4．指導、示范書寫“忙”字。

5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

1、古詩兩首之《詠柳》

教學目的：

1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境；

5、訓練學生自學，互助學習的能力。

教學重點：

訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣；引導學生體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導入綠色圃中小學教育網

1、復習所學；

師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認讀生字

師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。（注音生字）好，請大家一起朗誦這首詩。

4、指導朗誦；

師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀?，F在請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學習目的；

師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面（出示學習要求：

1、思；

5、理解詩人的思想感情；

6、體會詩的意境；

7、背誦古詩）

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

教師投影詩人情況并作巡視。（預計出現問題：

1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導學生理解“一”在這里是滿的意思；

2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相似？

3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

3、師生交流；

師：現在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，4、分析全詩；

師：請思考一下，這首詩描寫的是什么季節的柳樹，這個季節的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導學生體會詩人的感情；

師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？

8、自查知識掌握情況；

師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。（出示學習要求）（板書：你已經知道的；你還不大清楚的；你還想知道的）

練習（根據時間安排）

三、結束

1、學法總結；

我們在學習這首古詩時是按什么順序。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2、作業布置

春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。

2、《找春天》

教材簡介

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著??

教學本課要引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

學習目標

1、會認12個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學重點、難點：

2、3

教學準備：演示文稿布置學生課前在校園或其他地方尋找春天。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，在你的印象中春天是什么樣子呢？這節課，我們一起去找一找春天好嗎？板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、了解預習情況

師：課前我們已經預習了課文。在預習中你都解決了什么問題？（指名回答）

2、檢查生字讀音。

（1）出示帶本課詞語的句子。

◆春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

◆小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

◆樹木吐出點點

4、能解釋詩句的意嫩芽，那是春天的音符吧？

◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千。

◆她在喜鵲、杜鵑嘴里叫。

①學生自由讀。②指名讀句子。（一個學生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音）

（2）出示生詞。（采取各種形式讀）

（3）出示生字。（采取各種形式讀，并擴詞【結合課后找找說說】，引導學生說記字的方法。）

三、答疑、點撥?！墩掖禾臁穬炐憬虒W設計

（一）自讀質疑

師：來，看一看我們的學習要求。（出示：

1、自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么？

2、認真思考，提出與課文內容有關的問題。）

1、生自讀。

2、小組交流收獲。

3、指名交流。（師根據學生回答把有價值的問題板書或打在屏幕上。）

★問題預設：

1、為什么春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？

2、為什么要仔細地找啊找？

3、（有關比喻句的可能學生會不明白）

4、為什么小朋友們是沖出家門??

（二）答疑

1、學習1、2自然段

自讀，從中能體會到什么？（通過指導朗讀讓學生結合生活實際體會到孩子們的興奮，從而理解“沖”“奔”）

2、交流一下課前尋找春天的情況。（指名交流）【分析：剛入春不久的春天是不太容易發現的，根據學生的交流入手理解為什么說是遮遮掩掩躲躲藏藏？為什么害羞？為什么要仔細地找??】

3、他們找到春天了嗎？都找到了什么？

（1）自讀課文找出有關段落。（反復讀4——7自然段，體會句子的優美從而理解句子。）

（2）試背。

4、出示最后一自然段

（1）自讀，找出表動作的詞語，指導朗讀體會句子的寫法。）

（2）仿照最后一自然段寫句子。

四、達成

通過這節課你們都有哪些收獲呢？（指名交流）

師：同學們的收獲可真多！讓我們課后繼續尋找春天。

五、課后布置：背誦課文。

板書：

找春天

留心觀察

高興：沖出奔向

害羞：仔細找

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固上節課學習的內容。

2、學寫本課生字。

教學過程

一、復習導入

師：上節課我們學習了《找春天》這一課，誰愿意來背一背這篇課文？（指名背誦）

二、指導寫字

師：這節課我們來學寫本課的生字。（出示生字）

師：這些字你覺得那些字最難寫呢？還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題？（對于難寫的字教師邊講解邊范寫。）

三、學生組詞并書寫。

四、展示。（共同分析優缺點）

3、開滿鮮花的小路

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、讀懂故事內容，理解寓意。

二、教學重點：

理解故事所蘊含的深刻寓意。

三、教學過程：

（一）創設情境，揭示課題

1、春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到了這撲面而來的一路花香。

這節課，我們將學習第三課《開滿鮮花的小路》

2、請同學們打開書本，以自己喜歡的方式讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事？

（二）細讀課文，體會角色

1、從剛才同學們的回答中，我們知道了課文中出現了三個角色，他們分別是——（師生齊說，師相機貼板書）。那你最喜歡誰呢？（學生躍躍欲試）。

2、老師先不著急讓你們回答這個問題，請大家在書上圈劃出你最喜歡的角色的有關語句，并且好好地讀一讀。

3、生劃、讀。

4、都找到了嗎？都會說嗎？現在請大家四人一小組交流一下，說說你最喜歡誰？為什么？（請結合具體的語言文字說說）。另外，老師在這里也要提一個小小的要求：在交流時要學會傾聽，你的回答將是剛才同學的糾正或補充）。

5、生分小組討論交流。

6、看來同學們合作得不錯，那誰先來說一說呢？

A、我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人家，多了不起！

B、我喜歡破水罐，因為他善良，能為跳水工著想，想到他花了力氣，卻得不到滿滿的一罐水。

我也喜歡破水罐，因為他可以一物三用，既可以罐水，又能澆灌一路花香，還能給主人帶來花香，真是一舉多得！

評價語：你說的真有道理！你真會欣賞！你說得太好了！

C、我喜歡跳水工，因為他聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。

（三）聚焦人物，發現感悟

1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，如果你就是那只完好的水罐，看到自己的優點，你心里會怎么想？（我請喜歡好水罐的同學來說說）

是啊，你們走進了它的心里，完好的水罐也不禁為自己的成就感到驕傲。

2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？

3、可是破水罐卻對跳水工說“我想向你道歉”，這是為什么呢？

細細品讀§2，你從哪里知道的？

4、指名讀該句后問：“這里的你指誰”（跳水工）?！皯械幕貓蟆笔鞘裁?？（滿滿的一罐水）這是誰的想法？從這一想法中你體會到什么？

5、是啊，破水罐是如此的自卑，那誰來讀好這些話呢？（指名讀、評價、齊讀）

6、他慚愧極了，聽了同學們的朗讀，老師也感受到了破水罐自卑的心理，他覺得沒有很好地回報跳水工。那你認為他的想法對不對呢？（不對）。不對在哪里？

7、跳水工也這樣安慰他。出示一句話，女生讀。為什么要注意小路旁那些美麗的花兒？

8、引讀。于是跳水工就對他說——是啊，當他們上山時——但到了小路的盡頭——（）

沒想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，從中你感受到了什么？（破水罐還是沒有認識到自己的價值，他還是很自責、慚愧、極度的自卑）。是啊，他只看到了自己的缺點，卻沒看到自己的優點。

9、如果此時你也在這條小路上，你會怎么來安慰破水罐呢？同學們，你們真會安慰人！你們說的話也正是跳水工想要表達的意思。請大家好好地品讀跳水工說的話，從中你讀懂了什么？

A、其實跳水工早就發現了破水罐滲水的特點。

B、跳水工并不責怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺點，充分發揮了破水罐的作用。

C、跳水工其實很感謝破水罐，感謝他給主人帶來了花香。

D、跳水工覺得破水罐很好地回報了他，因為他創造了一路花香的奇跡。

E、跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實，讓破水罐認識到自己也有存在的價值。

10、同學們真會讀書！從跳水工的話中竟讀出這么多的內涵，那誰來讀好跳水工的話呢？（指名讀、評價、齊讀）

11、破水罐聽了跳水工的這番話后，你想他會對跳水工說些什么呢？

A、謝謝你，跳水工！讓我認識到了自己的作用。

評價語：你說出了破水罐的心聲。

B、跳水工，我以后不會在自責了??

評價語：你說出了破水罐的內心獨白。

C、我會一如既往地澆灌那些花，好讓主人每天都能欣賞到美麗的花。

12、過渡：跳水工很會講道理，他并沒有直接勸說破水罐不要難過、傷心，而是通過事實讓破水罐認識到自己也有存在的價值。

再次齊讀跳水工的話。

（四）總結升華，齊讀全文

1、今天的破水罐、完好的水罐、跳水工一定給了同學們不少的啟發，那你能談一談自己的感受或是收獲嗎？

2、同學們，其實我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定也是一路花香。

最后讓我們再來回味一下這一篇內涵深刻的文章。（齊讀全文）

3、（升華）同學們，愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中??

4、鄧小平爺爺植樹

【教材分析】

“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。??”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。

在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長?！靶∑綐洹币殉闪颂靿珗@的一道風景。

在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。

春天，是植樹的季節;3月12日，是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”

讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;??那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

我們應該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?

學習目標

1.認識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

【教法學法】

略

【教學流程】

一、激趣導入

1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：

(1)這位爺爺誰認識?(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領導人。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)

(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學習課文。

2.出示課題學生讀好課題。

二、合作學習完成預習

1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學在聽時把自己不認識的字畫下來。

2.互幫互學。向同組同學請教，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

3.小組邊讀課文邊思考下列問題：

(1)爺爺植樹時多大年齡了?

(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?

學習方法：在段中逐句找在畫上記號。

三、反饋、質疑、自悟

1.全班器讀課文

2.說說通過自己讀書你知道了什么?

3.有什么不懂的問題?

四、朗讀、感悟、體會

1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機指導朗讀。

2.指名讀第3自然段其他同學按自己對課文的理解做做動作。

3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學該怎么樣做?

五、學習積累詞語

1.課文有很多用得非常好的詞語，學著找一找，畫出來，再讀幾遍。

2.小組內交流，各自畫出的詞語是什么。

相關推薦

5、《雷鋒叔叔你在哪里》教案設計

教學目標

知識與技能

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟，體會雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。

過程與方法

1、通過朗讀感悟雷鋒的足跡是什么？通過背誦積累語言。

情感態度價值觀

1、懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點

1、識字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。

難點

理解文章最后一句話“哪里需要獻出愛心，哪里需要幫助，雷鋒叔叔就出現在哪里”的深層含義。

教法

誦讀感染法、引導點撥法

課時安排

2課時

教學過程

一、播放音樂《學習雷鋒好榜樣》導入課題。

同學們，你們知道歌里唱的是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）相機識記書寫“鋒”“叔”

1、介紹雷鋒生平

他是一位平凡而偉大的解放軍戰士，他的一生都在幫助別人，他不求回報。他雖然現在已經離開了我們，但他的精神永遠在我們的心里。我們為了紀念他把每年的3月5日定為學習雷鋒紀念日。這節可我們就一起去尋找雷鋒叔叔的足跡。（板書：你在哪里）

二、初讀課文，整體感知

1、老師深情范讀，生初步感知文章內容。

2、生自讀課文，圈出生字，并借助拼音讀準字音，同桌相互正音。

3、出示生字

1、識字

重點提示：“鋒”、“曾”韻母都是“eng”。“濘”“荊”“瑩”韻母都是“ing”

２、寫字

冒、需、雷：上大下小，上寬小窄。

邁、迷、跡：注意筆順。先里頭，后外頭。注意跡的里面寫法。

滴、灑、泥、濘：都是三點水旁。注意滴右邊的寫法。注意灑右邊是個西字。

三、朗讀感悟，體會雷鋒精神

1、學生再讀課文，一邊讀一邊感悟，文章從哪里開始尋找雷鋒的足跡的。并找出相關的段落，多讀幾遍。

2、分角色朗讀，并思考從小溪和小路的話中你讀懂了什么？

3、小組討論、交流。

四、完成課堂作業

第二課時

一、復習導入

1、出示生字。

2、讀課后的詞組。

二、精讀課文

1、同學們閉上你們的眼睛，老師抓住關鍵詞語“泥濘”“蒙蒙細雨”等有感情的朗讀，去感染學生，你眼前出現了怎樣的畫面？

2、交流畫面（重點匯報第二節、第四節）

三、學習文章第2節

1、齊讀第二節。

2、在小溪邊找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）抱著迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是這個孩子，你迷路了你的心情是怎么樣的？

學生討論、交流、匯報

教師小結：（難過、害怕、著急）

那么這個時候，有一位叔叔抱著你回家你是怎樣想的？

（高興、很感謝、喜歡他）

4、同學們想一想，雷鋒叔叔抱著孩子回家是不是一帆風順的？他遇到了什么？

學生討論、交流、匯報

老師相機小結：

蒙蒙的細雨、泥濘的路

理解學習生字：曾——曾經。泥濘——道路上因為有雨水變得有爛泥不好走。腳窩就是——腳印。

在小溪邊雷鋒的足跡是在幫助一個孩子，并且雷鋒叔叔送孩子回家不是一帆風順的。

四、學習文章第四節

1、齊讀第四節。

2、在小路上找到了雷鋒的足跡（他在干什么？）背著年邁的大娘。

3、同學們，雷鋒叔叔為什么會背著年邁的大娘呢？

學生討論、交流、匯報

教師小結：（摔倒了、迷路了、大娘累了）

對這個時候最最需要人幫助的時候，雷鋒叔叔出現了，同學們想一想這個時候大娘的心情怎么樣？

（高心、開心、感動）

4、同學們再看課文，雷鋒叔叔背著年邁的大娘回家是不是一帆風順的？那他遇到了什么？

老師相機小結：

（荊棘）

理解學習生字：年邁——年老。荊棘——帶刺的灌木。瓣，形近字有辯辨辮等。晶瑩，課文里說晶瑩的什么？露珠。還可以說晶瑩的什么？寶石。

5、齊讀第五節

啊，終于找到了，哪里需要幫助，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

五、聯想與思考

（1）、思考：

我們四處尋覓，終于找到了雷鋒。他正在（），他正在（）。

哪里需要獻出愛心，（）。

（2）我們千辛萬苦終于找到了雷鋒叔叔的足跡，在這里足跡是什么意思？

學生討論、交流、匯報

老師小結：是一種獻出自己的愛心，樂于助人的精神。

六、結合生活中的例子，談談你身邊的雷鋒。

七、布置作業

1、根據課文所提供的事例“雷鋒冒著蒙蒙的細雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷鋒踏著路上的荊棘，把年邁的大娘送回家”展開想像，進行擴寫練習。

板書：

雷鋒叔叔，你在哪里

小溪小路

迷路的孩子年邁的大娘

哪里需要幫助、哪里需要愛心雷鋒叔叔就出現在那里

6、《千人糕》教學設計

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀。

難點：理解課文所揭示的道理。

教學具準備：字卡，小黑板

主要板書計劃：

米粉米稻子農民

米糕鍋、煤.工人

布農民、工人

只有共同努力，互相協作，才能使社會更美好！

作業設計安排:

課內：抄寫字詞、擴詞、填空、照樣子寫詞語。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題：

6、千人糕

２、質疑

看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文

１、范讀課文

讀后討論：千人糕就是什么糕？（重陽糕）為什么稱重陽糕為千人糕？

２、自由練讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。

３、試讀課文

（1）試讀第一自然段。

A出示生字卡片：重、米、普、嗎

指名認讀，注意：“重”是后鼻音，“嗎”是輕聲。

B出示句子：這不就是普通的糕嗎？

領讀句子，指名讀句子。

C指名試讀課文。

讀后師生共同評議。

（2）試讀第二自然段。

A出示生字卡片：碾、磨

指名認讀生字，注意：“碾”是鼻音。

B指名試讀課文。

師生共同評議。

（3）試讀第三自然段。

A抽讀生字卡片：接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。

提醒學生讀準下列字音：廠、紗、制。

B出示句子：

一說起布，就會想到種棉花的，摘棉花的，紡紗的，織布的，還有制造紡織機的??

這句話讀時要注意停頓。

C指名試讀課文。

（4）試讀第四自然段。

A提醒讀準邊音“勞”。

B指名讀課文。

要求注意句子中間的停頓。

４、再讀課文，了解大致內容

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么？

（3）讀后討論。

7、《一匹出色的馬》教學設計

教學目標

1、會認14個生字,會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“一匹出色的馬”的真正

含義。找出文中描寫爸爸巧妙解決問題的詞語和句子,體會爸爸教育我們

要獨立自主,要體諒家人

3、學習聯系上下文和使用查工具書等方法理解詞語

4、積累課文中生動的詞語,引導學生把自己喜歡的句子抄下來

課時安排:2課時

教學準備:多媒體課件 教學過程 第一課時 教學目的

1、會認14個生字,會寫8個生字。正確讀寫“出色、河水、碧綠 波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舍、松開、路旁、柳樹”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內容,體會一家 人一起散步所帶來的快樂。

3、學習聯系上下文和使用査工具書等方法理解詞語。激趣引入

1、師:孩子們,你們平時在家都和爸爸媽媽一起做過哪些有趣的事 情?

2、學生自由匯報。

3、你覺得哪一件事是最有趣的?說說有趣在哪里? 先同桌交流,再請兩個表達能力強的孩子全班交流,其他的同學 可以適當的補充

5、師:其實,只要是和家人們一起做的事,什么事都是有趣的,都

是有意義的。比如,散步這件事,看起來很平凡,但如果是和家人一起做, 那也是一件非常有趣的事。不信我們就來看看。出示課題:一匹出色的馬

6、板書課題,指導“匹”字的寫法。

7、讀課題,說感受。

為什么說是一匹出色的馬?真的有一匹出色的馬嗎?這匹出色的馬 的是什么?帶著這些問題,初讀課文。初讀課文

現在,就讓我們一起來認識這匹出色的馬究竟是怎樣一匹馬吧!

1、媒體出示自讀要求:(1)自由輕聲讀課文,注意讀準生字字音、看清字形,把課文讀正 確

(2)給每小節標上序號

(3)思考:一匹出色的馬究竟指的是什么?(4)課文主要講了一件什么事? 學生自學,教師巡視,個別指導

3、反饋自學情況。(1)指名分節讀課文(2)學生點評。

(3)根據反饋情況重點指導以下生字讀音。she 蔥 軟 舍 株

蔥:平舌音

軟、舍、株:翹舌音

戀:邊音

舍:多音字

{sh?()

舍

she()

4、出示詞語

出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舎、松開、路旁、柳樹

(1)全班齊讀,找出白己存在問題的詞語。

(2)同桌互相認讀,不會的讓同桌教一教。

(3)有不理解的請利用聯系上下文的方法和査字典的方法了解。誰能說說“戀戀不舍”的意思。

(4)在文中找出“戀戀不舍”所在的句子:我們一邊看,一邊走,路已經走了不少,卻還,a、企、不舍,不想回去。根據課文內容理解，a、.'a、不舍

就是還舎不得高開。找出他的近義詞一.依依不舎。

(5)用“戀戀不舎”說一句話。

5、課文主要講了一件什么事?

(1)全班齊讀課文

(2)請同學匯報課文主要講了一件什么事?

(3)師概括:

這篇課文主要講了我們一家人一起去散步,大家都被沿途的風景吸引,走了不少路。在返回的時候,妹妹不想走,讓爸爸媽媽抱,爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們,要學會獨立自主,不要總依賴家人,要學會體諒。

三、書寫生字。

l、指導書寫“匹、紋”等8個生字。

2、說說在書寫這些生字的時候應該注意些什么。

3、重點指導“戀、像、求”字的筆畫

4、學生描紅,師巡視指導。綠色圃教育網

5、寫生字。

四、拓展作業

l、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文

3、收集爸爸媽媽的話語。

8、《彩色的夢》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。

過程與方法：感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養學生的豐富想象力。情感態度價值觀：感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

二、教學重、難點：

重點：啟發學生回憶和想象，完成一副夢境的畫作。難點：夢的色彩情感體驗及畫面的布局和形象的塑造。

三、課前準備

夢境的圖片、課件、學生用繪畫材料等。

四、教學過程：

1、創設情境，引入夢境。

師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來到學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。太陽和月亮為我們照明，小動物們爭著來聽課，小朋友們揮舞著畫筆把天空變成了美麗的花園。你們覺得老師的夢怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：夢可以帶給我們許多新奇的體驗。引出課題《多彩的夢》師：那誰來說說你印象深刻的夢？

2、暢談夢想，融入夢境

（1）學生暢談自己的夢。

生講述夢境。教師鼓勵和引導：“后來怎樣了？”、“你當時的神態是怎樣的？”、“他長得怎樣？”等語言引導學生說出夢的多彩。“這個夢真多彩，你的想象力真是豐富??！”、“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”、“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”等語言鼓勵表揚學生。讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗，給予適當的獎勵。

（2）師：看來同學們都做過夢，你知道人為什么會做夢嗎？生回答。

師小結：夢是人的一種正常的心理現象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？

請看畫面：畫面中畫了哪些事物？

畫家夢中的景象和現實生活一樣嗎？

生答：不一樣，教案

《湘教版三年級下冊第14課【彩色的夢】教案說課反思》(http://www.tmdps.cn)。

師小結夢的特點：夢中的事兒可以是生活中常見的，也可以是從來沒見過的。

3、體驗情感，表現色彩：

師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下

他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？

他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象色彩

師生一起分析作品：不同的顏色體現了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺。

師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢?？戳怂麄兊膲簦瑢W們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的？它是一個怎樣的夢？現在和你周圍的同學交流一下。學生交流后匯報。

師小結：同學們，你肯定也想把自己的夢表現出來，先來了解一下咱們的任務：回憶印象深刻的夢，通過想象，用自己獨特的方式表現夢境。

4、學生創作，展現夢境，教師巡視指導。播放音樂。

（1）現在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧！

（2）學生創作，教師巡視指導（音樂起——夢幻曲）

5、評價交流，體驗快樂

（1）師：誰來曬曬自己的夢？生自評。

小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？

為什么？你想為誰的作品點個贊？

（2）生互評。色彩、內容、創意。教師點評。

（3）小結：小朋友們，夢轉眼就會消失，但今天通過大家 的努力，我們把夢留了下來，最后，李老師祝小朋友們能夠夢想成真。

9、《楓樹上的喜鵲》教學設計

教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

學情分析：二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

教學理念：

1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

教學目標：

1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：

初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

教具準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一．創設情境，激發學習興趣。

1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

教學“鵲”字。

2、齊讀課題

3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

2、自由讀、指名讀

（1）、生字教學。

這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

指導生字“蔭”“蔽”

（2）、仔細觀察，發現什么，認識結構與寫法。

3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

三、品讀領悟，體悟情感

1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌

一會兒教喜鵲弟弟做游戲

一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母??

2、仿寫拓展

一會兒···一會兒···一會兒

3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

鵲鵲····

四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···

師創設情境，引導學生自己創作童話

課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

舉例造句，指導朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

六、課外好書推薦

徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

10、《沙灘上的童話》教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖，進而主動創造童話。

2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

教學目標：

1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學重點：

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

教學難點：

初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

教具準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

一．創設情境，激發學習興趣。

1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

教學“鵲”字。

2、齊讀課題

3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

2、自由讀、指名讀

（1）、生字教學。

這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

指導生字“蔭”“蔽”

（2）、仔細觀察，發現什么，認識結構與寫法。

3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

三、品讀領悟，體悟情感

1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌

一會兒教喜鵲弟弟做游戲

一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母??

2、仿寫拓展

一會兒···一會兒···一會兒

3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

鵲鵲····

四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···

師創設情境，引導學生自己創作童話

課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

舉例造句，指導朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

六、課外好書推薦

徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

10、《沙灘上的童話》教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事??）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上--

師：城堡周圍--

師：不知誰說了一句--

師：接著又有人補充--

師：第三個小伙伴說--

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一??就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭?、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。??體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.(三)小結

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫??你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

10沙灘上的童話

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

11、《我是一只小蟲子》教學設計

活動目標：

1、理解圖書內容，初步感受輕松幽默的語言風格。

2、能嘗試概括描述圖書的主要內容，分析并梳理文本結構。

3、活動準備：大書、圖片（蒼耳、天牛）

活動過程：

1、導入環節討論有關蟲子的話題，引入主題。

2、圖文共讀出示大書，教師分段朗讀文字，再逐頁引導幼兒觀察圖畫、展開討論，了解故事內容。

（1）閱讀51-52頁，了解做小蟲子不好的地方。“這只小蟲子有很多好朋友，但是他的好朋友們都覺得，當小蟲子一點也不好，哪些地方不好呢？”P3：“小蟲子被噴到哪兒了？”P4：“你們知道蒼耳是一種什么樣的植物嗎？”“被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應？”P5：“看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？”P6：誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？他們看到小鳥，心里會想些什么？延伸討論：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？（2）了解做小蟲子好的地方。P7：在草葉上伸懶腰，用露水梳洗打扮，小蟲子感覺怎么樣？P8：為什么他能躲在葉子后面偷聽悄悄話，而不被發現？P9：你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？小蟲子會說些什么？延伸討論：你覺得當小蟲子還有哪些好的地方？（3了解每個小蟲子的特點。P10：你們認識小蟲子的這些朋友嗎？他們分別叫什么名字？P11：這是什么蟲子？他在干什么？小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？小蟲子是什么表情？為什么？P12：這是什么蟲子？為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？小蟲子在干什么呢？螳螂能吃到小蟲子嗎？為什么？螳螂到底會不會跳，有誰知道？小蟲子現在表情和動作是怎樣的？誰來學一學？他在干什么？P13：這是什么蟲子？小蟲子覺得蜜蜂有趣在哪里？小蟲子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差勁嗎？P14：這是什么蟲子？你覺得天牛為什么會頂小蟲子？你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？為什么說天牛愛頂人呢？（4）了解故事結尾。這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。你覺得小蟲子是什么蟲子？你是從哪里判斷出來的？3.回顧梳理。完整朗讀大書文字，幼兒整體理解圖書內容。

12、寓言兩則之《揠苗助長》優秀教學設計

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

一、談話導入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用?！敖亍弊诌€會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

4、生字回文

生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

檢查讀

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點課件）

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。）

2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？

讀出急。配套課件下載請到綠色圃教育網

①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是??（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

讀出累

師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結果

生自由回答（因為把它拔死了）

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設計

揠苗助長

按照規律不能急于求

13、寓言兩則之《亡羊補牢》優秀教學設計

一、揭題導入

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

三、精讀

1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上??叨走了?！薄暗诙煸缟??叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀著讀著，你知道了什么？

→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來當當街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的 →誰再來說一說

→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說??你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來表演。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最后一段

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，??。

→我們齊讀最后一段。

五、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、復述故事

師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

七、書寫生字

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2、生寫。

八、拓展

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

13、《玲玲的畫》優秀教學設計

教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點、難點：

會讀、寫生字，朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：

生字卡、多媒體課件（或教學掛圖）教學課時：

2課時；

教學過程：

第一課時

教學目標：

會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字

一、投影畫面，揭示課題。

1.多媒體投影玲玲畫的畫。（板書課題：25玲玲的畫）

2.生齊讀課題（認識“玲”字），觀察畫面：自己說說畫上的內容。

3.師：這節課我們來學習這篇課文，看看寫了玲玲的畫的什么事？

二、初讀課文，自主識字。

1.一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。

2.同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。

3.匯報交流。

利用熟字加偏旁識記：王＋令→玲讠＋羊→詳口十八→叭月＋莊→臟

利用熟字換偏旁識記：嶺一山＋王→玲副一刂＋巾→幅數一文＋木→樓

從“三好生”獎狀上識記：獎；從家里的樓梯識記：樓梯；從養了一只小狗識記：狗。

在讀課文時識記：糟、腦筋。

編口訣識記：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。

4.交流不理解的同語。

端詳：認真仔細地看。

收拾：整理；整頓。

懶洋洋：指無精打采的樣子。

來不及：因為時間短促．無法顧及或趕上。

5.指導寫字。

(l)“玲”字右邊是“令”，不是“今”。

(2)“米”在“糟”中捺變成點，在“樓”字中“米”捺不變。

(3)“月”在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短。在“肯”字中又把撇變成豎。

(4)指導筆順：糟：

“狗”指導反犬旁寫好：

6.師范讀、正音，生跟讀，并組詞。

7.游戲鞏固識字。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

三、再讀課文，初知內容。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

2.自由讀文，小組交流。

3.匯報交流，師總結。

課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。

四、作業。

聽寫生字、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

一、復習導入。

1.出示生字長，指名讀．

2.開火車朗讀課文。

二、自讀自語。

1.多媒體投影爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

2.學生齊讀這句話。

3.師：聯系課文，說說你對這兩句話的理解。

（1）學生自由讀，小組內合作學習，交流自己對這句話的理解。

（2）匯報交流。

（這兩句話的“糟”是指出現的情況讓人擔心、傷心。本課指把畫弄臟了。）

（“動腦筋”：想辦法克服困難。）

（壞事變成好事：指壞事轉化成了好事。）

（玲玲不小心把畫弄臟了，又來不及再畫一幅，這是一件壞事。在爸爸的啟發下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花拘，巧妙地掩蓋了弄臟的地方，使畫增添了家的溫馨，結果得了一等獎．變成了好事。）

（遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動筋想一想彌補的辦法。）

4.師：同學們對課文掌握得很好，那么我們在生活中有沒有出現玲玲這類的事情呢？把壞事變成好事，大家想想，說一說。

（1）學生在小組內相互討論、啟發。

（2）自由交流。

生甲：有一次，我不小心把褲子弄破了，回家怕媽媽打我。于是我用卡通人物粘貼在破洞上，沒想到回家媽媽還夸我。后來她把這一舉動設計在衣服上，在童裝上加了一些卡通人物，銷量很好。

生乙：我爸爸一不小心把落地扇中間的支柱弄斷了，不能再用，爸爸靈機一動，找到扁鐵、沖擊鉆、膨脹螺絲，把落地扇改成了客廳的壁扇，并粘上一些裝飾品，成為客廳的亮點。我和媽媽看后贊不絕口。

三、朗讀感悟。

1.讀了課文，你感悟到了什么？

（好事壞事是可以轉化的。）

（只要善于思考，壞事情也會變成好事情。）

（吧事情辦糟了，只要冷靜思考，會想出好辦法來彌補。）

2.小組分角色，按自己體會讀課文。3.師指導朗讀、范讀。

（1）讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。

（2）讀第4～6自然段，要表現出事情突發后玲玲緊張而著急的情形。

（3）朗讀第7自然段，讀出爸爸處事沉穩。

（4）朗讀第8自然段，要表達玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。

（5）第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。

4.小組再分角色讀，師巡視發現讀得好的同學。

5.讀得好的同學，全班表演讀。

四、日積月累。

1.讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞。

2.把自己喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

板書設計

玲玲的畫

端詳滿意

不小心弄臟只要肯動腦，壞事也能變成好事

動腦筋畫

14、《小馬過河》優秀教學設計

教材分析：

《小馬過河》是語文版第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

設計理念：

“語文教學是人文性和工具性的統一，應致力于學生語文素養的形成與發展”。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關懷”。低年段的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領悟要義。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。本文的教學重點在于通過有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理。

教學目標：

1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

教學過程：

一、談話導入：

師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？??）

二、新課：

（一）初讀課文，整體感知：

學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

（二）學習第一、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

（二）學習第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

理解“為難”：小馬想到底能不能過去??？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

指導學生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

它為什么不同意小馬過河？

（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

你想當當那只著急的松鼠嗎？

指導學生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

（四）學習第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。

4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。??）

三、總結延伸

你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

15、古詩兩首之《曉出凈慈寺送林子方》

【教學目標】

1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。

2．在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。

【教學重難點】

教學重點：

1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學難點：

在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

【教學過程】

一、理解詩題

1．今天我們來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

2．讀著詩題，你知道了送別的什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3．小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。

三、自學古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4.找朋友

詩句詩句意思連線。

5.填寫詩的內容

曉出---------------送---------------

------------------------

畢竟----------------------，風光----------------------。

--------------------無窮碧，--------------------別樣紅。

6.指名填空。

7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂

2．交流看完圖片后的感受。

3．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。

總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）

2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）

現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

六、背誦古詩

1.背誦古詩。

2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。

【板書設計】

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧寄情于景

別樣紅

15、古詩兩首之《絕句》賞析及優秀教學設計

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

1、初讀知其意

（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

2、再讀臨其境。

（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

3、三讀悟其情

（1）比較讀。在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。

窗含西嶺雪，門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

16、《雷雨》優秀教學設計

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

二、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

三、教學重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

（一）猜謎語，揭示課題，導入新課

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導入新課。（板書：１８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。）

（二）引發興趣，深入了解

１、想進一步了解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。）

2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文范讀。教師出示聽讀要求。

（三）解決問題，檢查認字情況

課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1-3段寫雷雨前，4-6寫雷雨中，7-8寫雷雨后）板書

１、讀準字音

剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）

讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

２、記字形

生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲??學生各抒已見）

（四）初讀課文，識字學詞

咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、數一數文章共幾個自然段，認真想想,哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、現在請同學們自由讀課文。

（五）、感悟課文

同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？

１、學習雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風、閃電）

（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低??）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保?/p>

同學們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀---評議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）

為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，同學們聽聽，什么來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風?。。ㄐ〗M內個人讀----評議----小組齊讀）讀出他的兇猛

練習說話：忽然一陣大風，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）

（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？

積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

２、學習雷雨中（4--6）

（1）雷雨終于來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大??）

（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）

該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7―8自然段）

（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（２）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）

（３）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

４、總結：

多么真實的雷雨??！作者運用簡單的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧。

（七）板書

前天空黑沉沉蜘蛛逃走

蟬一聲也不叫

雷雨

中越??越??

后太陽出來掛彩虹

蜘蛛又坐在網上蟬又叫起

17、《要是你在野外迷了路》

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

（二）教學目標

知識技能：

·會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

·通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

·通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

·通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

·在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

·在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

（三）教學策略

·任務驅動法

本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

·創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

·信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

（四）學習者特征分析

·本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

·學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

·學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

·學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

（五）教學資源

供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

（六）活動過程設計與分析

第二課時

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮?，F在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

2、挑戰二：完成表格（課件出示）

要是你在野外迷了路

什么時候觀察什么

怎樣辨認

中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指著北方。

北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑并解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑后的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優美的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，黃的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）

4、教師總結：

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

第二篇：二年級(部編)語文教案及反思

二年級語文教案 小蝌蚪找媽媽嗎

一、教學目標要求：

1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3.分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.學會生字、生詞。

2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、教具準備：

生字詞小黑板、教學錄像帶

四、教學地點：

多媒體綜合電教室

五、教學課時：

三課時

六、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1.提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3.提問：小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4.小結：

請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１.自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２.糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１.講讀第一自然段。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業第二題（1）小題

第二課時

一、講讀第二段。

1.看插圖，提問：現在我們的小蝌蚪有什么不同？

2.讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3.再讀（指名個別讀）

4.看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

5.根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6.指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1.提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2.學生回答，師板書。

3.小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4.烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

5.指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6.輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

（生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7.第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）

“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8.小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對待青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習。

1.有感情地分角色朗讀全文。

2.完成課后第一道題。

3.完成課后第三道題。

第三課時

一、復習：

1.分角色朗讀課文。

2.引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3.指導完成課后第二題。

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

1.觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。

2.指導學習生字。

3.運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）

四、總結課堂。

五、教學反思

今天上午我給小朋友進行《小蝌蚪找媽媽》教學活動。在圖片的幫助下，孩子們把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態的觀察演變到動態的身體演示，孩子們更加有興趣地了解小蝌蚪的一舉一動。(教師要有及時發現孩子們的興趣點和調整教學過程的能力)說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調整了今天的戶外活動內容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。在活動中，教師要善于發現孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導，使活動推向高潮。

第三篇：部編二年級語文上教案

部編版二年級語文上教案

第一單元（課文）

1.《小蝌蚪找媽媽》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這 9 個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（三）注意體現創新和實踐能力：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨

析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小 蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生的變化。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點： 1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．圖文結合，理解課文內容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時安排： 3 課時。

四、學生活動設計

1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。2．進行朗讀訓練及指導。

3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。4．進行保護青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想： 這課講了一件什么事？ 2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學習和目標完成過程： 第一課時

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（掛圖出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想： 這幾幅圖向我們講述了一件什么事？ 2．利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？ 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？ 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1．借助拼音認識生字，標出自然段，在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀 后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后 鼻韻母，要讀準。

群：讀 qun，不要錯讀成 qon。捕：聲母 b，不能讀成 p(。

裳：讀輕聲 shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段： 1．讀第一段，看第一幅圖，問：（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？ 在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想

象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會 “甩” 這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3．投影出示課后練習2 的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有 ________小蝌蚪，大 ________，________的身子，________ 長長的尾巴，________地游來游去。正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

五、布置作業：有感情地朗讀第一段。第二課時

一、圖文對照，讀講第二段。

1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段著重領會 “長出了兩條后腿” “捕食”“迎上去” 以及鯉魚媽媽講 的青蛙特征“四條腿” “寬嘴巴”。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。3．指導朗讀： 要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、講讀理解第三段。

1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會： “追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點： 為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學習理解四、五段。

1．小組討論： 通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語： 比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

四、練習，鞏固： 投影出示練習題： 1．小蝌蚪先長出兩條 ________，過了幾天，長出兩條 ________，又過了幾天，________變短了，成了 ________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著 ________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業：有感情地朗讀全文。

六、板書設計：

長出后腿 四條腿、寬嘴巴 長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛 尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時

一、看圖、讀全文，小結課文內容。

1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導分角色朗讀課文。

二、分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫： 1．請學生在黑板前指導學生學習生字。2．注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13 畫，第 8 畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一 “撇”。龜：共 7 畫，下邊是“”不是“電”。裳：共 14 畫，下邊是“衣”不是“”

鼓： 13 畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

三、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。

四、布置作業： 1．完成字詞的抄寫。2．朗讀課文。

3．在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、板書設計：

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了、不見了→青蛙（媽媽）

教學反思：

《小蝌蚪找媽媽》詳案

1教學目標

1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文 2學情分析

學生習慣了看拼音讀書，本課沒有拼音，可讓學生合作學習，熟度課文，圖文結合，理解課文內容。3重點難點

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

4教學過程 4.1 第一學時教學活動活動1【導入】猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學 1）指導讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文?？梢园炎约号靼椎牡胤阶錾嫌浱枺W法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽?？晌也恢约旱膵寢屖钦l？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒?。。?/p>

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化?；顒?【練習】鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。34 小蝌蚪找媽媽

課時設計課堂實錄 34 小蝌蚪找媽媽

1第一學時教學活動活動1【導入】猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎? 2．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽 活動2【講授】新課教學 1）指導讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

4、課題質疑：看到這個課題同學們想知道什么？（生：小蝌蚪為什么找媽媽？小蝌蚪的媽媽哪兒去了？??）

5、初讀課文解疑。孩子們讀懂了什么？（生自由讀課文?？梢园炎约号靼椎牡胤阶錾嫌浱?！學法：學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號）

6、交流初讀課文的感受。

7、看課件：小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見？ 2）檢查生字。方法：讀字音；記字形；組詞；用圖示法記所有的字；編故事； 3）細讀課文。

1、看圖：課文寫了小蝌蚪是什么樣兒的？

2、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3、可是有一天，小蝌蚪忽然發出《尋人啟事》：各位小朋友，你們好！你們都有自己的媽媽?？晌也恢约旱膵寢屖钦l？你能幫幫我嗎？

4、你們怎么知道我想媽媽呢？課文上能找到答案嗎？（指導讀第二自然段：小蝌蚪想什么，怎么做的？噢，“迎上去”是怎么上去：面對面，用什么語氣讀？（急切）看誰讀的最好。老師扮鯉魚媽媽，你們扮小蝌蚪讀一下。）

5、遇到鯉魚部分，指導讀的語氣。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。（急切的語氣）

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

6、遇到烏龜部分小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”（高興、急切的心情）烏龜的語氣？ ⑴ 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

⑷ 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。把他們倆的話合起來。就是青蛙的特點。抓動詞：蹲、披、露、鼓

7、小蝌蚪找到了自己的媽媽了。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣？用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。（媽媽我們終于找到你了！媽媽，原來你在這兒?。。?/p>

8、讀兒歌。小蝌蚪寫了一首兒歌呢！

9、唱個歌慶祝一下《小青蛙找家》 活動3【活動】認識青蛙的生長變化。

1、師：老師還不夠明白，小蝌蚪是誰啊？他們的媽媽怎么是青蛙呢？ 找出書上的句子讀一讀。然后出示課件，2、填空后總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發生變化?；顒?【練習】鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。2．讀最后一段。

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。2.我是什么 學情分析

水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。教學目標

1.認識11個生字，會寫8個生字。2.有感情的朗讀課文。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。德育目標

激發學生探索自然、探索科學的興趣。教學重點

識字寫字，朗讀課文。教學難點

了解自然界中水的變化。教學方法

引導法、情景創設法 教具準備

多媒體課件、生字卡片、圖片 課時安排 兩課時 教學過程 第一課時 課時目標

1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。教學重、難點

了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

一、猜謎導入

（一）猜謎游戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么？它們有什么特點？

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”。）【設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。】

（二）板書課題 學生書空，齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

（一）自由讀課文

要求：1讀準字音，讀通句子；2標出文章的自然段；3課文中圈出的字要多讀幾遍?！驹O計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣?！?/p>

（二）齊讀本課“我會認”的生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

（三）指名讀生字

師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？

（四）交流識字方法

師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎？ 加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器 換一換：澡—躁俺—淹

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅?！扒f稼”一詞中“稼”讀輕聲。

（五）開火車檢測生字 師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。【設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣?！?/p>

（六）學生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、品讀課文

（一）小組接讀課文

師：同學們的生詞讀的真好?，F在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？

【設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知?！?/p>

（二）導讀1、2自然。

1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么？

師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文??？這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段?？纯次覀兌寄茏兂墒裁囱剑?/p>

2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀？

汽——云——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）師：看，我們大家多會變??！

（三）學習第一自然段

多媒體播放水變成汽的動畫。

1．師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀？它變成什么了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）2．師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢？誰來讀一讀這幾句。（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）學生讀，師范讀。

3.師：誰還愿意變成云呢？（指名讀）

師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好？（學生齊讀）4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。多媒體出示三種顏色的云。師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。你喜歡什么顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）

師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎？

他們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？ 【設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。】 5.指導寫字

師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀？它是什么結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。）(二)學習第二個自然段

1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。2.師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動作。（學生齊讀）

【設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力?！?3.完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什么特點？雹子有什么特點？雪有什么特點？）

師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

【設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容?！?四)學習第三個自然段 1.女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）2．老師范讀。3．完成填空。

4．男生齊讀第三個自然段。(五)學習第4個自然段

師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢？(六)學習第5個自然段

四、課文小結

師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。作業設計

1．畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話?！驹O計意圖：在課堂教學后進行適當的習作練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎】

2．如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽?！驹O計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展?！?板書設計 30我是什么

雨

水汽云雹子 雪

第二課時 課時目標

1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。2.指導書寫8個生字。教學重、難點

掌握本課生字，能正確讀寫。

一、復習導入

（一）有感情朗讀課文。

（二）復習要求會認的生字。1.齊讀要求會認的生字。2．小老師領讀生詞。（多媒體出示）飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

【設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做準備?！?/p>

二、學習本課生字、生詞

（一）學習生字

1.出示生字卡片，認讀生字。

chōng

shài

chí

fú

zāi

hài

hēi

qì 沖曬池浮災害黑器 2．指名讀生字。3．全班齊讀生字。

4．動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

【設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。】

（一）指導書寫

1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。2．師范寫生字，重點指導：

“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤?！昂Α弊种虚g一豎上下都要出頭。“器”字不要忘記中間的一點。

“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。3．學生描紅，仿寫。

【設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美?！?4.學生口頭組詞。

5．出示新詞卡片，認讀新詞。漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器 毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪（1）請小老師領讀。（2）全班齊讀。

（3）用“漂浮”一詞造句。

【設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語?！?/p>

三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

四、師總結 作業設計

1.抄寫本課生字。2.積累本課好詞佳句。3.預習新課。板書設計

30我是什么

shài

fú

zāi

hài

qì

曬浮災害器

教學反思：

3.植物媽媽有辦法 教材說明：

這是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節。第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。

課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。設計意圖：

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀，感悟課文的韻

律美，去體會課文在表達上的精妙，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。教學目標：

1、會認12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點：知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。教學難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。課時安排：（2課時）第一課時，整體感知，讀通讀順課文，學習1-4節；第二課時，學習第5節，拓展文本。教學過程：

第一課時

一、談話揭題，質疑問難。

1、談話：黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。今天我們來學習一篇有關植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法

2、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？ ①植物媽媽有些什么辦法？ ②植物媽媽在什么方面有辦法？ ③哪些植物媽媽有辦法？

二、初讀課文，感知大意

1、帶著剛才質疑的問題，自由讀課文。劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

2、出示詞語：旅行降落傘娃娃紛紛山洼觀察知識啪炸開蹦著跳著

3、交流反饋, 讀準字音。

個人讀、指名讀、齊讀，讀準“得”的字音。

“為”在這應選擇哪個讀音，再讀一讀。

三、再讀課文，整體感悟。

1、讀完了這首詩，你發現了什么？

2、詩里講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）學習蒲、蒼。指導書寫“豆”。

3、植物媽媽在什么方面有辦法？（板書：傳播種子）也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。

四、精讀課文，理解重點

（一）引讀第一節。是啊，孩子如果已經長大，?? 重點指導最后一句，要讀出疑問的語氣。

(二)自由讀2——4節，看看植物媽媽們有什么好辦法呢？把她們的辦法劃出來。

（三）這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的小節多讀幾次，說說為什么喜歡？

（四）學習第二節

1、指名讀。說說為什么喜歡？

2、出示課件演示：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解降落傘。

3、理解“輕輕”、“紛紛”。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個、第三個??都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發。下雪了，雪花紛紛地飄落；秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落；下課了，同學們紛紛走出教室。

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要??”

4．朗讀體會?，F在我就是蒲公英媽媽，你們是我的孩子。你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀?，F在讓我們自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。．

（五）學習第三節

1、指名讀。課件演示，認識蒼耳。

2、你有什么不懂嗎？理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。這里指的是蒼耳堅硬的外殼。

3、師：如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（六）學習第四小節

1、指名讀。

2、喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（課件演示。）

3、比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？ 這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。4．小結：蹦到哪兒??跳到哪兒??他們也以四海為家。5．齊讀這節詩歌，也可自由讀練習背誦。

四、小結

小朋友，今天我們認識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們回去后請教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網絡、書籍上查找，下節課我們再交流。

五、指導寫字。

1、出示：紛、經、好、如。你有什么發現？

2、指導書寫。第二課時

一、復習。

1、出示詞語，開展各種形式的認讀。

2、引讀第一節。詩歌介紹了幾種植物媽媽？她們有什么辦法？

二、學習第五節

1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？ 自由朗讀第五小節。

1、指導朗讀。

三、朗讀全詩、選擇背誦。

四、課后延伸，激發興趣。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？（學生交流）

2、出示資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。揚絮、柳絮是被風吹散生根發芽的。

3、我是小作家。（模仿第2、3、4小節編寫一首詩）范文：

椰子媽媽有個好辦法，她讓孩子落在海水里面。漂到哪兒，哪兒就是他的家

五、完成課后的“讀讀抄抄”。

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑 你還知道哪些這樣的詞語。

六、指導書寫。

“已、甲、識、娃、洼”。板書：

植物媽媽有辦法

蒲公英降落傘 蒼耳穿鎧甲 豌豆曬太陽

教學反思：

口語交際：有趣的動物

語文園地一

快樂讀書吧

第二單元（識字）

1.《場景歌》教學設計

教材分析：

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。教學目標：

1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。教學重難點：

教學重點：識字、寫字和學習數量詞的運用； 教學難點：能在日常生活當中恰當地運用數量詞。教學準備：多媒體課件 教學時數： 2課時

第一課時

教學目標：

1．認識“銅、隊”等12個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、引導學生留心觀察周圍事物，引導學生發現美，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

教學過程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個游戲，愿意嗎？請你給我招招手，（我就跟你招招手）、點點頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅游，好不好？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊員分別到了哪些地方？ 板：（海邊、鄉村、公園）

三、隨情境學文、識字

１、學習第四小節：

⑴ 先來看看要做哪些準備吧。你看到了什么了？指名說，引導說出事物與數量詞的搭配（出示圖片：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。）⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊！

（出示：“銅號”、“紅領巾”）認識生字“銅、號、領”說說自己用什么方法記住這幾個字。讀對了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學習第一小節：

師：出發嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）⑴ 預設學路１：

① 師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導學生說出事物與量詞的搭配）② 小朋友說的真好！這里啊藏著幾個生字寶寶，說說怎么記住他們的（引導識記生字方法），記好了就去下一個地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③ 師：蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過，無數游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色啊?。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）⑵ 預設學路２：

① 師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉村景色），你看到了什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

這里的生字寶寶也想考考你。通過了，我們就去下一個地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關）

自主學習生字。交流識字方法。

師：一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰想用朗讀來表現它。（出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶ 預設學路３：

① 師：我們已經到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配）。

你會讀這兩個詞語嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認識“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。② 師：瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。

（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。）

同學們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認識的生字寶寶，你能認的出嗎（開火車認讀，玩摘蘋果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１、師：同學們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵碜x讀吧。翻到課本第16頁。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）２、誰愿意讀給大家聽？（指生讀，評價）３、多種形式讀（對讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結

同學們，今天玩得開心嗎？我們是祖國的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂啊

六、板書設計

《場景歌》

海邊鄉村公園活動

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，會寫“園、孔”10個生字。2．正確、流利地背誦課文。3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。教學過程：

一：復習回顧，引入新課

1、出示詞，認讀詞語

2、出示課文，學生正確流利地朗讀。

二、創境學文，培養語感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學生一起說出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥。2．感受美景，導入數量詞。

（1）感受美景，感受數量詞。師：這些東西美嗎？我們再次來欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘??

（2）導入數量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數量詞”（板書：數量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來嗎？

3、指名用我們書本中的數量詞來說一說呢？

4、我還能說（看誰說的多）

師：“一只海鷗、一群海鷗??”除了書中的數量詞，還能用哪些數量詞來形容這些事物。

三：指導書寫，練習背誦。

師：讀了，說了，同學們的嘴巴越來越靈活了，老師還想檢驗下同學們字寫得好不好，大家有信心嗎？

１、（課件出示“園、旗、領、群”等字。）⑴ 學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

⑵ 觀察老師范寫，注意筆順。

⑶ 學生照樣子書寫。

⑷ 寫完后與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美和結構美。

２、小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

３、師生“對口令”游戲：老師說數量詞，學生說出相應的事物。

４、（課件出示全文），學生帶著喜愛之情試著背誦課文。

四、拓展延伸 布置作業

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學們課文中的數量詞學的這么好，老師有一首“數量詞”歌也不錯，想送給你們。大家聽聽吧??（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹、一臺電視、一輛車、一幅畫、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學著說說。（視時間靈活處理要作為課內延伸或作業）

4、出示圖片，仿照課文，說說上面有什么。（課件出示）。

5、觀察教室里的物品，用上數量詞說一說。（小練習）師總結

今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風景，學習了數量詞，掌握了幾種識字方法，還寫了一手好字，下面請看作業：回家后仔細觀察家中物品，用上數量詞說給父母聽。教學反思： 2.樹

3.拍手歌 教學目標

知識與技能： 1.正確認讀“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

2.正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。4.了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

過程與方法：通過引導，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學讓學生掌握“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。

正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手游戲。

了解“隹zhuī、鳥”等偏旁表意的特點。

情感態度與價值觀：交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。教學重點難點

教學重點：識記與動物有關的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手游戲。

教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。教學準備：課件，生字卡片，生詞卡片 教學方法：引導，講解，鼓勵，啟動，合作法 學習方式：自主學習，合作學習，交流學習，討論學習教學過程

（一）展示圖片，談話導入，揭示課題

1.課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏

在今天要學習的課文中。

2.揭示課題，板書“拍手歌”，學生齊讀。

3.認識“拍手歌”?；貞浂昙墝W過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學

生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生聽錄音，感受讀課文的節奏，數一數課文有幾個小節。2.學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。3.同桌互讀，糾正字音。

（三）細讀課文，借圖識記 1.畫一畫，找一找。

引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。

認讀后重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。

最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。

2.讀一讀，選一選。

這一環節主要學習第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習： 牢記 保護 伙伴

我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。學過的生字大家一定要（）。

練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞

語說句子，看誰用得準確。

3.“開火車”認讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式

加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理 解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。4.自由讀文，鞏固生字。

（四）拍手游戲，品讀課文

1.學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節奏。2.同桌拍手互讀。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢

記”，體會詩歌的節奏。

（五）整體把握，練習說話

1.引導學生默讀課文，想一想：第 1小節和最后一個小節講了什么道理。2.學生思考后交流。

3.讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。（1）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。

（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能

夠說出動物的特點來（詳見“教學建議”）。

（六）書寫“保、伙、伴”

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁

需要注意些什么。

2.觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。

3.教師范寫，學生練習。4.師生賞評，練習改進。

（七）拓展小結

1.總結全課：這節課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物

和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁

有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學生課后搜集其他內容的《拍手歌》，準備在后面的學習中交流。

（八）布置作業：1.熟讀課文。2.把今天學過的內容講給家人聽。

板書設計

拍手歌

我們要愛護動物。

教學反思：

4．田家四季歌 [知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法]

1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。[情感、態度和價值觀]

1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：

一、欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題？指名讀、齊讀。

二、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎？出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？學生交流自學的生字。（春：日子底；夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？秋：拼一拼，記字形：禾加火；冬：下面兩點要上下對齊。）2．叫號游戲。（鞏固四個生字）師：現在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師！師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什么來到了？（夏天）夏天過去了，什么來到了？（秋天）秋天過去了，什么來到了？（冬天）冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3.聽課文錄音，整體感知。（1）師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物？你能不能邊聽邊把它們圈出來？生聽課文錄音。師：兒歌里每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢？

根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容：

（一）讀準字音1.跟錄音讀課文。

師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2.指名讀。師：讀得真不錯。3.比賽讀。（2小組）

（二）理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。（板書：笑）師：笑的反義詞是什么？“花兒笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）

3、夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢？我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。（板書：紅）師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。（板書：飄）師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么？6.師生合作讀。

師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎？（師生配樂讀兒歌）這樣，你們還能和老師合作嗎？

四、鞏固拓展，看圖編兒歌

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜歡什么季節？為什么？可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

（2）讀一讀，想一想，什么季節開什么花？（3）想想下列詞語描寫的是哪個季節？

2、師：小朋友真棒！老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌??？

3：師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎？可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎？（生合作完成一首四季歌）

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌

五、總結：師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙！希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。

五、總結拓展

那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟澑杌蛘咚募靖琛?/p>

花開草長蝴蝶飛。麥苗兒秀了，桑葉兒正肥。夏季里，農事忙，才了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光。秋季里，稻上場，谷像黃金黃，身上雖辛苦，心里卻安康。冬季里，雪初晴，新做棉衣輕又輕，一年農事了。

教學反思：

語文園地二

第三單元（課文）

4.曹沖稱象 【教學目標】

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學重點、難點】

1．背誦第4自然段。

2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識字。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

2．[卡片]學生領讀生詞。

3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4．測讀

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

（六）指導朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

1．認真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？??）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。]

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先??再??接著??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

四、布置作業。

背誦第4段。

教學反思：

5.紅馬的故事 教學目標

1、學會課后田字格中的10個生字，會認雙橫線中的9個生字，其中一個為多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重點：

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。教學難點

教學的難點是感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。教學準備: 生字卡

課時安排：兩課時 教學過程：

一、激情導趣。

1、你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2、你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書并指名讀課題——《紅馬的故事》

3、讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學生按自學步驟自學課文

3、檢查生字情況

A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B.擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬

C.你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

三、師生交流。

1、課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？、課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發現：你會用什么方法記住哪個生字？

2、重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3、學生練筆，教師巡視指導。

4、展示交流。

強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。第二課時

一、復習生字，質疑導入 1．檢查認讀生字詞。

2．通過上節課的學習，大家知道了我們最喜歡上美術課，這是為什么呢?請同學們自由讀2—13自然段，找出我們喜歡上美術課的理由，并做上記號。

二、自讀自悟，合作探究

1．瀆課文2—13自然段，想想我們為什么最喜歡上美術課。2．學生自由讀課文，教師相機引導。

我們喜歡上美術課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

3．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語言

圍繞“我們為什么最喜歡上美術課”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

1．我們為什么最喜歡上美術課?誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術課，是因為老師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機板書：老師畫得妙

(2)請同學們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。(3)指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。A．“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?B．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。

我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

(8)誰會用下面的句式說話，恰當地運用冒號?教師著重指出：有的，有的，有的。(9)自由練習。然后指名說句子。

2．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。教師相機板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學生讀，教師出示下面的句子： A．高興畫什么就畫什么。B．用腦筋想，用眼睛看啦!大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?(3)學生自由讀句子。

(4)教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

同學們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。師生讀。男女生讀。

3．我們喜歡上美術課，還有什么理由?(1)老師還夸同學們的畫畫得好。

(2)教師相機板書：老師評得好。把你找到的句子讀給大家聽。

(3)根據學生的回答朗讀，教師相機出示下面老師的評語：很好!就是要這樣畫!(4)指導學牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”?(6)學生自由讀課文。

(7)根據學生的回答，指導讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛。在讀的基礎上得出學生在老師的引導下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創意。(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結全文，作業練習

1、我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術課上老師畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻給我們，我們也深深愛著他。板書：愛心

2、作業： ①根據課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩個含有冒號的句子。②把這個故事講給家人聽聽。

五、板書設計： 紅馬的故事 老師作畫妙 鼓勵↓↑佩服敬佩

學生畫畫大膽想象、勇于創新

附：作業

一、看拼音寫詞語。

bang mang

tu se

du shi

()

()

()

lao shi

biao zhun

ju zhu()

()

()

二、給下面的句子加上標點。

1、老師走到我的旁邊笑著問畫好啦這是什么馬

2、花瓶里有三朵百合一朵盛開一朵含苞待放一朵掉了一片葉瓣在桌面上

三、寫話（二選一）

1、我想對課文中的老師說：“?！?/p>

2、我也喜歡自由畫畫，我想畫，因為。

教學反思：

6.一封信

7.媽媽睡了 教材分析： 《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學要求：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。過程與方法：

1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：

1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、分類識記生字。（1）、聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。（2）、利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。（3）、用形義聯系法識記：汗。

3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

4、記憶字形，指導書寫。（1）、出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）、指導字格里的八個生字。重點指導：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄； “汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點； 彎：第二筆橫要略長；

“故”右邊是反文而不是折文。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。

2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）教師范讀，學生練習朗讀。第二課時

一、激情導入。

1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？ 學生回答，教師總結。

2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。板書課題。

二、細讀課文，深入理解課文內容。

1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。

2、指名朗讀，教師相機指導。

3、讀中感悟，體會深情。（1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？ 生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。

師小結：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀。

（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。（出示這一段）設計意圖：“慈祥”一詞對于學生理解起來是一個難點。通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？ 學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉”、“均勻”。聯系上下文并結合生活實際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會干了那些活？ 生回答。

師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 生練習朗讀。（2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行有感情的朗讀。

4、總結拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。（a）、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？（b）、你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）（c）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設計意圖: 現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5、課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點心，幫媽媽干點啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。板書設計：

教學反思：

口語交際：我愛做手工

語文園地三

彎彎的眉紅潤的臉→美麗 媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝ 干了好多活兒累了、乏了→勤勞

第四單元（課文）

8.古詩二首

《登鸛雀樓》教學設計

教學目標：

１、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。教具準備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學過程：

一、師生問好，喊班級口號：“天天有進步，人人在成長！”教師對學生提出希望，相信大家這節課都會有進步。

二、圖畫導入，了解詩意

1、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話？ 生交流。

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？ 學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌。知道這個樓的名字怎么來的嗎？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？ 生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

三、指導朗讀古詩。

1、出示詩人，了解詩人。

2、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過。）

2、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

四、學習古詩。

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學生自由談談。

五、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作。

六、背誦古詩，拓展延伸。

師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》，詩的后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們站得高望得遠的道理，他意在告訴人們要不斷進取，奮發向上。同學們，請大家把詩的后兩句寫在自己的積累本上。當然，詩人王之渙他其實以邊塞最為出名，我們今天來了解一下他的邊塞詩《涼州詞》。（課件出示）

1、教師簡單介紹古詩的背景。

2、教給學生詩的節奏和停頓。

3、學生練讀。

4、自由背誦。

其實，王之渙有一首詩也很有名，這是一首送別詩，題為《送別》。出示古詩，教師范讀，領讀，學生自由讀并背誦下來。

（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）出示：

涼州詞

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

送 別

楊柳東風樹，青青夾御河。

近來攀折苦，應為別離多。(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)

七、同學們，你們背得太投入了，把掌聲送給自己。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓！

八、學生在充滿期待中下課，并喊出班級口號：“我成長我快樂！”（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）附參考資料

★鸛雀樓，中國古代四大名樓之一，建在山西永濟縣（原山西蒲州），前臨中條山，下瞰黃河，樓高三層，建成時有鸛雀在上棲息，后被河水沖沒，目前正在重建。

★王之渙，唐代著名詩人，他寫的有關西部邊疆的詩特別有名，其詩用詞十分樸實，但意境極為深遠。其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》、《送別》最著名，詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句。分享：

望廬山瀑布

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情?！窘虒W重點】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。【教學難點】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。【課前準備】多媒體課件 【教學時間】1課時?！窘虒W流程】

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣：

師：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。

2、揭題：指課題，齊讀。誰知道詩題的意思？

①什么是瀑布？誰看見過？

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。“瀑”字是什么結構？齊讀：“瀑布”。

②知道廬山在什么地方嗎？ 廬山在江西省九江市的南邊。廬山的瀑布更是舉世聞名?，F在就請小朋友們跟著老師隨著詩仙李白一起去廬山游覽一番吧！

（二）初讀：疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1、讀準字音，認識生字

①請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。②認識生字：相機區別“廬、爐” ③指名讀整首詩，糾正、齊讀。④指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？ 望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

(1)指名讀

(2)男、女生賽讀

(3)全班齊讀（4）師配樂讀

2、圖文結合，畫中會意

①讀著讀著，你仿佛看到了什么？

②想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美??

（三）再讀：想象畫面，領悟詩情。`

1、站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白的心情非常的激動，請你們再去細細地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？望廬山瀑布優質課教案設計 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

（四）吟讀：細品詩韻，抒發胸臆 請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預設一：“生”字的妙用 師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預設二：“掛”字的妙用

誰能把瀑布掛在山川前面？生讀。（1）學生交流。

（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。

小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）（4）寫一寫

（5）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。（6）個讀、配樂朗讀。

（7）背誦：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。誰能將古詩背誦下來了呢？

（五）拓展：贈送詩文，課外延伸

1、小朋友們真棒，老師從小朋友們的吟誦中不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、老師這里還有一首李白寫的詩《望天門山》，喜歡嗎？請自由讀一讀。

（六）、作業

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

教學反思：

9.黃山奇石 教學目標

1.會認8個生字，會寫8個字。

2.在讀中理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力。

3.體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點

1.掌握本課生字生詞。

2.能正確、流利、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學難點

感受黃山奇石的有趣，體會作者對黃山奇石的贊嘆。教學準備

錄音機、錄音帶、課件。教學實踐 2課時。教學過程 第一課時

一、新課導入。

1（出示黃山圖片）黃山是我國著名的風景區，它位于安徽省的南部，每年有很多中外游客去那里游覽觀光，那里的景色非常秀麗神奇。今天我們就學習一篇關于黃山的課文。（出示課題，學生齊讀。）

2從課題中我們看出黃山的石頭有什么特點？（奇。）你能給“奇”組個詞嗎？（神奇、奇怪、奇特、奇形怪狀等。）

二、識字指導。

1自由讀課文，借助拼音認識生字詞。2本課識字法：（1）形近記憶?！皡^—巨、它—安”字形相近。（2）字謎記憶。仙：一個人，在山邊。（3）多音字記憶?！岸肌焙汀皬棥?。

（4）熟字記憶。生字與熟字組詞，便于記憶。如“風景區、仙桃石、石盤、巨石、脖子、著名”等。

3檢查識字情況。

（1）指名學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。（2）指出多音字“都”、“彈”。

4小組交流自己是怎樣記字形的，說說平時是怎樣用這些字的。5認讀生字。

6分析字形和在本課中由生字組成的詞語。7組詞。

三、初解文本。

1運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，學生觀察圖片并討論。2讀課文，標出自然段。

3學生齊讀課文，老師適當給予指導，查其錯誤。

4教師范讀課文，學生邊聽邊想象畫面，然后分小組有感情地朗讀課文。5課文主要介紹了哪幾種奇石？

(仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。)6你喜歡哪一種奇石，就美美地讀一讀這一段，指名學生讀，教師相機正音，指導朗讀。

四、朗讀感悟。1學習第1自然段。

（1）讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出感情。（2）該段共有幾句話，分別寫了什么，在全文中起什么作用？

（共兩句話。第一句：介紹了黃山風景區的地理位置。第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。既點明了題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。）2學習第2自然段。

（1）自由朗讀第2自然段。這一段有幾句話？（一句。）

（2）讀后說說仙桃石奇特在哪里。

（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂的石盤上。）（3）這段話中的“好像”能不能換成是“是”、“猶如”呢？這句話運用了什么修辭手法？（引導學生體會用詞的準確性。這句話用的是比喻手法。）（4）齊讀第2自然段，體悟仙桃石的奇特之處。

五、課堂小結。

學習第1、2自然段后，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節課我們再接著來欣賞黃山的奇特、有趣。第二課時

一、上節導入。

同學們，上節課我們學習了生字生詞，讀了課文，并且還學習了課文的第1、2自然段，欣賞了奇特有趣的仙桃石。這節課我們繼續欣賞黃山其他的奇石，請大家齊讀課題。

二、朗讀感悟。1“猴子觀?！?。過渡：“猴子觀?！笔菈K怎樣的石頭呢？

（1）自由朗讀第3自然段，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀?！睂懢唧w的。

（2）抓住動詞“抱”、“蹲”、“望”體會，這是用擬人手法把猴子寫成人了；“一動不動”又把猴子與石頭聯系起來。

（3）猴子為什么一動不動地望著翻滾的云海呢？仿佛在想什么？誰能把猴子想的說一下？（4）指導朗讀。2“仙人指路”。

（1）自由讀，抓住句中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“仙人指路”寫具體的。（板書：更有趣）

（2）你們能通過課文的描述把仙人的動作表演出來嗎？（3）這真是有趣的巨石，現在大家能讀出更有趣的語氣嗎？ 3“金雞叫天都”。

（1）讀第5自然段，請同學們用橫線畫出描寫“金雞叫天都”有趣的句子。學生交流。（2）這么冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫活了，讓人覺得它們確實有趣呢？（擬人）請同學們用小圈圈出描寫“金雞”姿態、動作的詞，自讀體會。

（3）引讀：每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了——（一只金光閃閃????這就是著名的“金雞叫天都”了。）4學習第6自然段。

（1）課文詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，還介紹了哪些奇石？有沒有具體寫？為什么？

（2）作者是怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。5指導朗讀全文。

三、課堂小結。

同學們，這堂課我們重點學習了課文，大家有沒有對黃山的奇石感到嘆為觀止呢？其實，祖國的大地上還有許許多多風景秀麗的名山大川，同學們可以從課外書或者電視、網絡上去領略它們的風采。

板書設計

教學反思：

10.日月潭

【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生，他們具有強烈的求知欲，對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語。”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累，我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

【教學目標】

1.會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學重點】

學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

【教學難點】

讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學準備】

課件，搜集的日月潭景色的圖片。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

第四篇：部編語文二年級《坐井觀天》教案

坐井觀天（第二課時）

教學目標：

１、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。２、理解大話、無邊無際詞語含義 ３、發揮想象，初步理解寓意。

教學過程：

一、游戲導入，激發學習興趣

1、根據要求，做游戲“紙筒看黑板”。

師口述游戲規則：

（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。

師：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什么？

過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的范圍也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什么樣子呢？今天我們就來繼續學習《12.坐井觀天》（齊讀課題）

二、再讀課文，理解脈絡 １、分角色朗讀課文。

（１）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？

（２）他們之間發生了什么事呢？

學生反饋。（板書：青蛙 小鳥 天的大小）

過渡：這位同學概括簡單明了，以后我們也要學習他這種概括課文的方法。

2、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什么位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？

學生反饋：青蛙在井里，小鳥在井沿。“青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上?！?/p>

三、學習課文、深入體會

１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？

（1）學習第一次對話：

師：（課件出示）誰想讀一讀他們的第一次對話呢？ 指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠??？一百多里有多遠呢?（2）學習第二次對話：

師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（課件出示，誰來讀？）

疑問：

大話是什么話？解釋：大話：夸口說話或言過其實地說話。例：我們要老老實實做人，不能說大話。

你說過大話嗎？你看青蛙多么自信,它說小鳥在吹牛呢！

小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？ 學生反饋：小鳥說天無邊無際，大得很哪！

師：大家想想無邊無際又是什么意思呢？沒有邊際，指極為遼闊廣大 現實生活中還有什么是無邊無際的？ 生：大海 草原 森林 沙漠……

師：咱們同學知道的還真不少呢，讀第二次對話并思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法用“因為·······所以······”談談自己的理解。

生：因為小鳥整天在天上飛，知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見井口那么大的一片天。所以他們有不同的看法。（3）學習第三次對話：

師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

生：它是多么的自以為是??！他是多么的愚蠢??！

小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。（4）師：同學們，通過這個寓言故事，你們學到了什么？

總結：看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

師：我們都知道青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：跳出來，讓小鳥帶他到處走一走

師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走，它會看到什么？（生練說）

生反饋各景。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美。

課后作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后續編這個故事。

3、讀讀這些故事：

畫蛇添足 守株待兔 拔苗助長 狐假虎威

教學反思：

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。

課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。

３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

第五篇：「部編版」二年級下語文最全復習資料匯總

部編版二年級語文下冊復習資料

一、多音字：

de(好的)

piào(漂亮)

zhá(油炸)

liáng(測量)的dí(的確)

漂

炸

量

dì(目的)

piāo(漂流)

zhà(炸彈)

liàng(重量)

pāo(一泡尿)

dào(倒車)

fāng(街坊)

háng(行業)

泡

倒

坊

行

pào(吹泡泡)

dǎo(倒下)

fáng(磨坊)

xíng(行人)

shì(似的)

shān(扇動)

hè(喝彩)

jìn(盡力)

似

扇

喝

盡

sì(相似)

shàn(扇子)

hē(喝水)

jǐn(盡管)

sào(掃帚)

chòng(沖著)

chǔ(處理)

bēi(背包)

掃

沖

處

背

sǎo(掃地)

chōng(沖動)

chù(處處)

bèi(背書)

zhuǎn(轉身)

ké(貝殼)

jié(團結)

jiāo(教書)

轉

殼

結

教

zhuàn(轉動)

qiào(地殼)

jiē(結實)

jiào(教育)

biàn(方便)

jìn(干勁)

jiào(午覺)

nán(難過)

便

勁

覺

難

pián(便宜)

jìng(強勁)

jué

(覺得)

nàn(災難)

quān(圓圈)

zuān(鉆研)

kōng(天空)

céng(曾經)

圈

鉆

空

曾

juàn(羊圈)

zuàn（鉆石）

kòng(空地)

zēng(曾孫)

lè(歡樂)

bēn（奔跑)

chóng(重新)

kān(看家)

樂

奔

重

看

yuè(音樂)

bèn(投奔)

zhòng(重要)

kàn(看書)

shě(舍得)

yīng(應該)

zhǒng(種子)

bó(停泊)

舍

應

種

泊

shè(宿舍)

yìng(答應)

zhòng(種地)

pō(湖泊)

二、同偏旁的字：

貝字旁：賠

購

貨

貧

（帶貝字旁的字大多與錢財有關。）

火字旁：炒

烤

燒

炸

（帶火字旁和四點底的字多與火有關。）

四點底：煎

蒸

煮

焦

（帶火字旁和四點底的字多與火有關。）

心字底：怒

戀

感

想

（帶心字底和豎心旁的字多與心情有關。）

豎心旁：慌

驚

怕

情

（帶心字底和豎心旁的字多與心情有關。）

利刀旁：刺

刮

劍

（帶利刀旁和刀字旁的字多與金屬利器有關。）

刀字旁：分

剪

切

（帶利刀旁和刀字旁的字多與金屬利器有關。）

示字旁：神

祖

禮

福（帶示字旁的字大多與祭祀、祈福有關。）

衣字旁：補

襪

衫

被（帶衣字旁的字大多與衣服有關。）

兩點水：冰

冷

凍

涼（帶兩點水的字大多與寒冷有關。）

三點水：海

流

灑

滴（帶三點水的字大多與水有關。）

木字旁：樹

林

柳

枝

寶蓋頭：宇

宙

容

室

草字頭：草

蓮

荷

苗

二、詞語積累：

1、近義詞：

忽然——突然

立刻——馬上

一瞬間——一眨眼

逐漸——漸漸

慢慢——徐徐

慢吞吞——慢悠悠

仔細——細心

尋找——尋覓

懊喪——沮喪

驚奇——詫異

格外——特別

挑選——選擇

溫暖——暖和?也許——可能

特別——特殊平時——平常

急忙——連忙

傍晚——黃昏

柔軟——松軟

情誼——情意

奮發——奮勉

繁榮——繁華

歡笑——歡樂

忠實——忠誠

普通——一般

轉眼——轉瞬

團圓——團聚

熱鬧—喧鬧

漂亮——美麗

珍貴——寶貴喜歡——喜愛

容易——簡單

透明——透亮

遮蔽——遮擋

看望——探望

兇狠——兇惡

贊賞——贊揚

商量——商議

巴望——渴望

焦急——著急

勸告——勸說

趕緊——趕快

立刻——馬上

到底——究竟

知道—了解

準確—精確

平時—平常

筋疲力盡—精疲力竭

亡羊補牢——江心補漏

畢竟——究竟

忽然——突然

辨別——辨認

指點——指導

慌張——驚慌

可能——或許

必須——一定

慢慢——緩緩

經?！３?/p>

匆忙——倉促

采集——收集

悲觀——消極

遲疑——猶豫

美好—美妙

開始——開端

艱難——困難

炎熱——酷熱

繁茂——茂盛

一望無邊——一望無際

2、反義詞：

趕緊——遲緩

懊喪——興奮

驚奇——平靜

仔細——馬虎

害羞——大方

探出——縮進

茁壯——瘦弱

筆直——彎曲

快活——悲傷

舒服——難受

溫暖——寒冷

特別——普通

柔軟——堅硬

美麗——丑陋

高興——難過

繁榮——蕭條

奮發——消沉

漂亮——丑陋

珍貴——普通

喜歡——討厭

容易——困難

遮蔽——暴露

快樂——痛苦

兇狠——善良

美好——丑惡

贊賞——批評

勝利——失敗

明白——糊涂

親切——冷漠

簡單——復雜

認真——粗心

和顏悅色——疾言厲色

筋疲力盡——精力充沛

永遠——暫時

焦急——鎮定

清新——渾濁??慌張——鎮定

失去——得到

成功——失敗

簡單——復雜

匆忙——悠閑

悲觀——樂觀

失望——希望

遲疑——果斷

笨拙——靈巧

開始——結束

粗糙——光滑

光明——黑暗

升起——落下

溫暖——寒冷

繁茂——枯萎

明說——暗示

保密——泄露

安靜——喧鬧

3、量詞積累

一(塊)糕

一(個)春天

一(條)小河

一(片)綠毯?一(株)柳樹?一(根)枝條

一(個)窩

一(棵)楓樹

一(個)魔王

一(個)伙伴

一(只)蟲子

一(只)羊

一(個)窟窿

一(棵)禾苗

一(匹)馬

一(條)小河

一(頭)老牛

一(只)蜘蛛

一(條)彩虹

一(件)事

一(塊)石頭?一(層)巖石

一(冊)書

一(對)耳朵

一(家)商店

一(個)招牌

一(根)竹子

一(片)葉子

一(對)翅膀

一(種)方式

一(個)太陽

一(口)氣

一(部)動畫片

一(部)藥物書

一(位)醫學家

4、詞語歸類

形容生氣：憤怒

氣呼呼

火冒三丈

怒氣沖沖

形容高興：快樂

開心

興高采烈

歡天喜地

眉開眼笑

欣喜如狂

形容難過：悲傷

傷心

肝腸寸斷

心如刀割

悲痛欲絕

描寫春天的詞語：鳥語花香

春回大地

春光明媚

春暖花開

春色滿園

AABB式詞語：叮叮咚咚?高高興興

家家戶戶

平平常常

平平安安

開開心心

AABC式詞語：戀戀不舍

依依不舍

亭亭玉立

哈哈大笑

高高在上

津津有味

ABAC式詞語：自言自語

自由自在自生自滅

不知不覺

不言不語

一心一意

ABB式詞語：綠油油

綠茵茵

白花花

紅通通

金燦燦

急匆匆

ABCC式詞語：喜氣洋洋

人才濟濟?白發蒼蒼

生機勃勃

怒氣沖沖

無所事事

“又～又～”式詞語：又細又長?又白又胖

又香又甜?又高又大

又大又紅

含反義詞的詞語：大街小巷

大材小用

口是心非

左思右想

同甘共苦

“越～越～”式詞語：越來越亮

越來越響

越下越大

越長越高

越跑越快

“一～不～”式詞語：一動不動

一塵不染

一言不發

一毛不拔

連蹦帶跳：連說帶笑

連走帶跑

連唱帶跳

連滾帶爬

連喊帶叫

六字成語：九牛二虎之力

百聞不如一見

有志不在年高

五十步笑百步

表示顏色多的詞語：五顏六色

五彩繽紛

絢麗多彩

五光十色

色彩斑斕

擬聲詞：嗒嗒嗒

嘩嘩嘩

呱呱呱

咚咚咚

滴滴滴

寓言故事：亡羊補牢

畫蛇添足

揠苗助長

守株待兔

保護環境的宣傳標語：地球是我家，綠化靠大家。

藍藍的天空

暖暖的陽光

碧綠的田野

涼爽的微風

細細的柳條

美麗的草坪

蒙蒙的細雨

彎彎的小路

彎彎的小河

晶瑩的露珠

晶瑩的淚花

溫暖的春風

同音字：元宵

削蘋果

九霄云外

培土

陪伴

賠錢

含笑的詞語：

微笑

狂笑

傻笑

笑瞇瞇

笑呵呵

眉開眼笑

破涕為笑

哈哈大笑

捧腹大笑

含數字的成語：四面八方

四通八達

十全十美

千軍萬馬

千言萬語

九牛一毛

三、課文知識回顧：

1.村居

【清】高鼎

（春季，表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

早長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

詠柳

【唐】賀知章

（春季，表達了詩人對柳樹、對春天的贊美之情。）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2.《找春天》：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（比喻）

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

3.《開滿鮮花的小路》課文中，“美好的禮物”指的是花籽。生活中美好的禮物還有：親手給媽媽做的飯，為爸爸畫的一幅美麗的圖畫等。

4.“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這句話中的“雷鋒”指的是像雷鋒一樣樂于助人的人。生活中處處都有活雷鋒，比如送生病的同學去醫院，給忘帶新本子的同學一本新作業本等。

5.《千人糕》告訴我們：食物來之不易，我們要熱愛勞動，珍惜勞動成果。

6.“一匹出色的馬”實際上指的是一根又長又細的柳枝。

7.春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。元宵節，看花燈，大街小巷人如潮。

清明節，雨紛紛，先人墓前去祭掃。過端午，賽龍舟，粽子艾香滿堂飄。

七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

重陽節，要敬老，踏秋賞菊去登高。轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。

傳統節日排序：春節

元宵節

清明節

端午節

乞巧節

中秋節

重陽節

8.《彩色的夢》第二節仿寫：腳尖劃過的地方，冰凍的河水，化了；光禿禿的山坡，綠了；灰蒙蒙的天空，藍了，藍——得——像——一塊水晶！

9.《亡羊補牢》：亡，丟失。牢，關牲口的圈。比喻犯了錯誤及時改正就不算晚。

《揠苗助長》：揠，拔。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞了事。（欲速則不達，需循序漸進。）

10.《畫楊桃》告訴我們：看問題或做事情要從實際出發，實事求是，不要輕易下結論的道理。

11.《小馬過河》告訴我們：遇到問題要開動腦筋，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

12.曉出凈慈寺送林子方

（夏季）絕

句

（春季）

【宋】楊萬里

【唐】杜

甫

畢竟西湖六月中，兩個黃鸝鳴翠柳，風光不與四時同。

一行白鷺上青天。

接天蓮葉無窮碧，窗含西嶺千秋雪，映日荷花別樣紅。

門泊東吳萬里船。

13.《雷雨》

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

14.《要是你在野外迷了路》文中講了太陽、北極星、大樹和積雪四種天然的指南針。生活中我們還可以用螞蟻的洞穴來辨別方向。

15.青蛙為了賣泥塘，種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子，使泥塘變成了一個美麗、舒適的地方。

16.祖先的搖籃指的是原始森林。

《祖先的搖籃》第二節仿寫：我想——我們的祖先，可曾在這片樹林里追野豬，打野兔？可曾在那片草地上看蜜蜂采蜜，和蝴蝶跳舞？

《祖先的搖籃》第三節仿寫：那時候，孩子們也在這里玩捉迷藏，比賽爬樹嗎？也曾在這里唱歌跳舞，畫畫踢球嗎?

17、羿是一個不怕困難，有勇有謀，一心為人民著想的人。

四、佳句積累：

1.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(比喻)

2.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（比喻）

3.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（排比）

4.這是誰在我家門前種的花？真美啊！

5.她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（擬人、排比）

6.門前開著一大片五顏六色的鮮花。

房子旁邊長著一排排高大筆直的樹木。

山坡上長著一大片綠油油的小草。

7.一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直地站在那里。(比喻)

8.這糕的確應該叫“千人糕”?。?/p>

9.河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。

10.路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。(比喻)

11.我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

12.大街小巷人如潮。(比喻)

13.黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。(對偶)

14.楓樹好像一把很大有很高的太陽傘。(比喻)

15.在濃郁的森林里，雪松們手拉著手，請小鳥留下歌聲。（擬人）

16.我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。(比喻)

17.羊已經丟了，還修羊圈干什么？(反問)

18.他在田邊焦急地轉來轉去。

19.原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

20.滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

21.北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。(比喻)

22.大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。(比喻)

23.賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。（設問）

24.只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

25.??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！(感嘆句)

26.月亮不知道自己該學些什么。(擬人)

27.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海。

李明杰很著急，急急忙忙地跑進了教室。

李明杰高興極了，蹦蹦跳跳地跑進了教室。

28.田野，蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。天上的云，雪白雪白的，好像一群小綿羊。

大樹，又粗又壯，就像巨大的雨傘。

天上的云，一團一團的，好像巨大的棉花糖。柳條，又細又長，好像春姑娘的頭發。

29.一會兒……一會兒……一會兒……：

媽媽一回到家就忙起來了，一會兒做飯，一會兒掃地，一會兒洗衣服，一刻也不得閑。

孫悟空會七十二變，一會兒變成大樹，一會兒變成小蟲，一會兒變成小鳥……

30.有……有……還有……：

花園里有紅色的牡丹，有粉紅的桃花，還有白色的玉蘭，美麗極了！

31.有的……有的……有的……：

天上的云，有的像小馬，有的像綿羊，有的像小鳥。

32.只要……就……：

只要明天不下雨，我們就開運動會。

只要我們好好學習，爸爸媽媽就會很開心。

五、日積月累

1.賦得古原草送別（節選）【唐】白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

2.關于樂于助人的諺語：予人玫瑰，手有余香。

平時肯幫人，急時有人幫。

與其錦上添花，不如雪中送炭。

花要葉扶，人要人幫。

3.十二生肖：子鼠

丑牛

寅虎

卯兔

辰龍

巳蛇

午馬

未羊

申猴

酉雞

戌狗

亥豬

4.與誠信有關的格言：

輕諾必寡信。——《老子》

失信不立?！蹲筠D》

小信成則大信立。——《韓非子》

5.冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切。

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自礪。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規》

6.《憫農》（其一）

【唐】李紳

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死?！r民生活很艱辛。

7.二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

8.舟夜書所見

【清】查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。

六、口語交際

1.媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說：媽媽，我想學的是畫畫。興趣是最好的老師，您就讓我學畫畫，好嗎？

2.上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說：老師，對不起！我今天起晚了，我保證以后不會遲到了。

3.看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說：同學你好，請把水龍頭關好。水是生命之源，我們要節約用水。

4.你長大以后想做什么？為什么？

（1）我長大以后想當醫生，因為可以救死扶傷，幫助病人減輕痛苦。

（2）我長大了想當老師，為祖國的教育事業做貢獻，培養出更多的人才。

5.圖書借閱公約：

（1）排隊借書，輕拿輕放。（2）登記清楚，按時歸還。（3）弄丟弄破要賠償。

6.推薦一部動畫片。我最愛看的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》。我最喜歡里面的喜羊羊，他機智勇敢、積極向上、充滿正義，每次都能用智慧戰勝灰太狼。我們要像喜羊羊學習，做個愛動腦筋的好孩子，遇到問題主動想辦法解決。

七、寫話

我的好朋友

我的好朋友叫蘭蘭。她有一雙明亮的大眼睛，一頭烏黑漂亮的長頭發。她的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩，可愛極了。

我們天天一起上學，一起回家。我們還經常一起打乒乓球，一起寫作業。她的成績極好，還樂于助人，經常幫我復習功課。

我們要永遠做最好的朋友。

小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了什么？

快樂的一天

早上，太陽剛剛升起，小蟲子、小蝴蝶和小螞蟻一起上山玩耍，它們發現了一個破蛋殼。

小螞蟻說:“我們用它做個蹺蹺板吧!”

大家都點頭同意了。它們找來一根小棍子，然后把棍子放在蛋殼上，就開開心心地玩起來了。

過了一會兒，小蟲子說:“我們做個熱氣球吧，這樣就可以和小蝴蝶一起飛啦!”

它們就找來了幾根草，綁在一塊粉紅色的布上，下面綁著蛋殼，小螞蟻和小蟲子坐在蛋殼里，隨著風飄了起來。

到了下午，天空突然下起雨來，它們想出了一個好辦法，把蛋殼頂了起來當做一把雨傘，躲在蛋殼里面避雨。

天黑了，雨也停了，它們找來一片樹葉當被子蓋在蛋殼上，在蛋殼里睡覺，做著又香又甜的美夢。

就這樣，他們度過了快樂的一天。

大自然的問號

為什么太陽從東方升起？

為什么先看到閃電后聽見雷聲？

為什么不同的花在不同的季節開放？

為什么我們感覺不到地球在轉動？

為什么星星在夜晚出現？

為什么月亮月亮我們看到的星星越少？

小白兔

我想養一只小白兔。它穿著雪白的衣裳，兩只耳朵高高豎起，好像在仔細聽周圍的動靜。它的大眼睛像一對紅寶石般靈動透亮，忽閃忽閃的。最特別的的是它的嘴，它的嘴有三瓣，吃起東西來可快了。它的尾巴毛茸茸的，就像一個小絨球。

小白兔對吃食從來不挑剔，什么蔬菜都吃。它很愛干凈，吃完飯后總愛用前爪擦一擦嘴，再把食物清理干凈。

多可愛的小白兔呀！

植樹節

植樹節到了，紅紅、小小和軍軍約定去公園植樹，他們興高采烈地來到公園。

他們找到一片空地。軍軍拿起鏟子挖了一個又大又深的坑，紅紅連忙把小樹放進坑里，輕輕地扶著它。軍軍又一次拿起鏟子把坑填好了，小小提來一桶沉甸甸的泉水，給小樹澆水，說：“喝吧!喝吧!喝飽了，你能長得更結實!”

三個小伙伴看著小樹，露出了滿意的笑容。

六一兒童節

盼星星，盼月亮，終于到了我盼望已久的“六一”兒童節。早晨，我來到了校園，校園四周都被興奮的氣氛所包圍了。

今天學校為我們舉行了盛大活動。首先進行的是開幕式，老的少先隊員，為剛入隊的新隊員佩戴紅領巾。新隊員的臉上一個個露出莊嚴的神情，頓時我感到一陣自豪和驕傲。

接下來，便正式開始節目展演了。我覺得演得最好的是二年級一班表演的《江南style》了。他們的表演讓觀眾目瞪口呆，一分鐘過去了，全場氣氛好像凝固了，突然觀眾席上爆發出了排山倒海般的掌聲。

這次的表演太精彩了，真希望天天都是兒童節??！

升國旗

今天是星期一，風和日麗，陽光明媚。同學們穿著漂亮的校服，戴著鮮艷的紅領巾來到操場上參加升國旗儀式。升旗手捧著五星紅旗，昂首挺胸地走上旗臺，“升旗，敬禮”聽到口令后，全體同學都“唰”的一下把手舉起來，看著升起的國旗，我想：我一定要好好學習，天天向上，長大做一個有用的人。

扶盲人爺爺過馬路

周五的中午，陽光明媚，天上飄著朵朵白云。我高高興興地走在放學的路上?；丶乙涍^馬路，我正要過馬路的時候，看見旁邊有一位戴著墨鏡、拄著拐杖的老爺爺，他也正要過馬路。

我心里想：馬路上的車輛來來往往的，老爺爺又看不到，多么危險啊……于是我對盲人爺爺說：“老爺爺，我扶您過馬路吧？

”

老爺爺笑著說：

“好孩子，謝謝你。”

我看到綠燈亮了，沒有車經過時，趕緊扶著盲人爺爺小心翼翼的走過去。我和盲人爺爺安全的過了馬路，分手時，爺爺直夸我是個小雷鋒。我蹦蹦跳跳的往家里走，看到路邊的小樹枝搖來搖去，它們好像在說：小朋友，你真棒！是個有愛心的孩子?！?/p>

讓我們一起伸出友愛的雙手，來幫助需要幫助的人們吧！讓我們的世界充滿陽光，充滿愛！

春天來了

春天來了！春天來了！

桃花、梨花、杏花都開了，天空萬里無云，大地披上一件綠油油的外衣，青翠的大山高聳入云，風箏都在和它比高呢！春風柔柔地吹著，柳樹爺爺舒服地笑了，他長出了嫩綠的新頭發，在風里微微飄動。這不由地讓我想起“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

看，小朋友們來找春天了！他們有的和蝴蝶捉迷藏，有的和小花聊天，可開心了。小河歡快地唱著歌，迎接春天的到來。春天真美，我也喜歡春天！

保護青蛙

春天到了，小明來到河邊，他看到一群可愛的蝌蚪在河里自由自在的游來游去。小明想：那么可愛的蝌蚪不給撈回去養多可惜啊！于是，小明就回家拿網子和魚桶開始撈蝌蚪。撈完后回到家里，他坐在椅子上邊休息，邊聽廣播。他聽到廣播說：“保護青蛙，人人有責?！庇謴臅纠锟吹搅蓑蝌介L大后就成青蛙。

于是，小明把魚缸里可愛的蝌蚪，放回了小河里，然后高高興興地回家了。

媽媽生病了

一天，媽媽身體不舒服，臉色蒼白、有氣無力，一看肯定生病了。

我一看心急如焚，怎么辦呢？帶媽媽上醫院嗎，那在等爸爸回來，我關心的問媽媽是不是餓了，媽媽點點頭。

怎么辦呢？我可沒煮過飯??！我靈機一動，心想煮碗面給媽媽吃吧，我在鍋里放了水，等水燒開，再小心翼翼下面條，還打了個雞蛋，再把面盛開起，由于太燙，差點掉到地上。

我端到媽媽床邊，要喂媽媽吃，媽媽看見了，努力起身，高興的眼淚都掉下來，吃著香噴噴的面，媽媽的病好像好了很多。欣慰地說：“我兒子長大了”。

勇敢的雞媽媽

今天，陽光明媚，雞媽媽帶著小雞們去綠油油的草叢里找食物。小雞們高興極了，個個手舞足蹈?？墒?，貪玩的黃黃不想一起去，他偷偷地獨自跑到大樹底下玩了。這時，一只小貓看見了她，就在大樹底下躲躲藏藏，小貓想：“今天的午餐有著落了，可以美美地吃一頓嘍?！彼蛽溥^去，一把把小雞黃黃捉住了。小雞黃黃大叫：“救命呀！”雞媽媽聽到了黃黃的喊聲，像離弦的箭一樣跑過去救黃黃。雞媽媽撲打著翅膀，羽毛直直地豎起來，不顧一切地沖向小貓，用自己的尖尖嘴狠狠地去啄小貓。小貓看到這陣勢，嚇得撒腿就跑。勇敢的雞媽媽打跑了小貓，小雞黃黃得救了。這時小雞黃黃已經嚇得渾身發抖。雞媽媽撫摸著小雞黃黃，對他說：“孩子，大家的力量是巨大的，不要離開我們這個大集體，否則會很危險的。”于是，小雞黃黃和小伙伴一起又跟著雞媽媽捉蟲子去了。

給爺爺捶背

一個深秋的傍晚，一個白頭發白胡子的老爺爺喝著茶，坐在他家的院子里休息。他看見自己種的楓葉紅了，菊花黃了，果樹都結果了……老爺爺開心地笑了。

“咦，誰在我后面給我敲背呀？”老爺爺轉過頭，看見他的小孫女笑咪咪地看著他，正用嫩嫩的小手給他捶背。“乖孫女，是你呀。你為什么給爺爺敲背呀？”“爺爺，爺爺，你看你種的花都開了，你種的果樹都結果了，你辛苦了?，F在我又有美麗的花可以看，香甜的水果可以吃。我就給你捶捶背來謝謝你，好嗎？”“哈哈，哈哈”，院子里都是爺孫倆歡快的笑聲。

我學會了洗碗

吃過晚飯，媽媽在收拾碗筷，我就對媽媽說：“我來洗碗吧?！蹦棠搪犃苏f：“好呀，寶貝長大了，能幫奶奶干活了?！蔽夷弥肟耆N房洗去了。

我先用洗碗布把碗全部洗了洗，然后用干凈的洗碗巾把碗上的水擦干凈，碗就洗完了。我又讓媽媽檢查了一遍，媽媽檢查完說，寶貝洗的好干凈呀！你太棒了！最后我又把碗放到碗柜里，活就全部干完了。

我以后要經常幫媽媽干家務，減輕媽媽的負擔。

愛護小鳥

星期六的下午，小明去森林里玩耍。小明看見有許多的大樹，小明看見一顆樹上有鳥窩，他就想爬到樹上看看鳥窩里有什么東西。他爬上去后，看到鳥窩里有許多的鳥蛋，小明拿了一個鳥蛋想帶回家。這時，一位大哥哥看到了，跑過來說：“不要這樣做。”小明很不解，說：“為什么不能掏呀？”“那樣鳥蛋會破掉的，鳥媽媽回來會很傷心的。”聽大哥哥的話，小明說：“大哥哥，我以后不會再這樣做了?！贝蟾绺缯f：“以后不要這樣做就行了，以后要做個愛護動物的好孩子。”

從此以后，小明再也不掏鳥蛋了。

值日生的快樂

放學了，同學們排著整齊的隊伍回家了。小青、小亮和小蒙留下做值日。小青負責擦桌子，小亮負責掃地，小蒙負責擦黑板。他們各盡其責，每個人都打掃得很認真，不一會兒就干完了。

他們看著黑黑的黑板，整整齊齊的桌椅，干干凈凈的教室，開心地笑了。

洗手帕

星期六，陽光明媚，萬里無云。小紅獨自來到家里附近的公園散步，不小心把自己喜愛的小手帕掉在地上弄臟了！她著急地往家里趕……

回到家里，小紅先端來一盆水，把她的小手帕放在臉盆里，然后擦了一點肥皂，開始上搓搓，下搓搓，最后用清水沖洗干凈。小紅把手帕掛在陽臺上曬太陽。她看著像雪花一樣潔白的手帕，感到十分開心！

一陣微風吹來，好像在說：“嗨！小手帕你可真香??！”小手帕自豪地說：“我的小主人剛剛給我洗過澡呢！我正舒服著呢！”小紅似乎聽見了它們的對話，自言自語地說：“我是一個愛清潔講衛生的女孩子，我的手帕自然要時時刻刻都干干凈凈……”

保護動物

星期六，天氣晴朗，小明去郊外游玩。天空一片碧藍，草地綠油油的，樹木非常茂盛，小鳥在樹上唱歌，蝴蝶在花叢中飛舞。一切都那么美好。

突然，小明在一棵大樹下發現了一只受傷的小鳥，他趕快把小鳥捧在手里帶回家，放在鳥籠里精心喂養著。經過小明的細心照料，小鳥的傷全好了。小明把它放回了大自然，他說：“飛吧，小鳥！你自由了。”小鳥拍拍翅膀，嘰嘰喳喳地叫著飛走了，好像在說：“謝謝你，小朋友！”

小明是一個愛護小動物的好孩子，我們要向他學習，和小動物做朋友。

保護環境

周末，天氣晴朗，小明去公園玩。公園里的草坪綠油油的，小花微笑著，柳樹站在路邊甩著長長的辮子，向人們招手。小明走在這樣的公園里心情好極了。他一邊看風景一邊吃香蕉，吃完香蕉，順手把香蕉皮扔在地上。一位老爺爺走了過來，對他說：“隨地扔垃圾是不對的，這樣會破壞環境衛生，還會讓別人滑倒。你應該把香蕉皮扔到垃圾箱?！毙∶髀犃四樆鹄崩钡模s緊把香蕉皮撿起來，扔進垃圾箱里。

親愛的同學們，“保護環境，人人有責”呀！

愛護環境的好孩子

星期天，天氣格外晴朗，蔚藍的天空飄著朵朵白云。小紅和媽媽到公園散步。公園的景色可真美啊!遠處的群山連綿起伏，近處的花在爭先恐地怒放，好像在舉行一場時裝秀表演。柳條擺動著它那婀娜多姿的身姿，在隨風起舞。蝴蝶在草叢中穿行。小紅和媽媽一邊散步一邊欣賞美麗的風景。忽然，小紅腳下一滑摔倒了。她低下頭一看，原來是香蕉皮。

“是誰亂扔垃圾呢？”她抬頭看了看遠處有許多小朋友和老人也在公園活動。小紅心想：我得把香蕉皮扔掉不然老人和小孩摔倒了可就麻煩了。于是，她撿起果皮往不遠處的果皮箱走去。媽媽看到了小紅的表現，臉上露出了會心的微笑，豎起大拇指表揚小紅是個愛護環境的好孩子。

和媽媽一起做家務

今天早晨，媽媽早早地起了床。吃完飯后，媽媽拿起抹布，開始擦桌子。

就在這時，小紅看到了媽媽正在擦桌子，非常辛苦。她想:媽媽做家務真辛苦啊!我要跟媽媽一起做家務，讓媽媽好好休息一下。小紅拿起拖把，一邊仔仔細細地拖地，一邊對媽媽說:“媽媽，我來當你的小助手，和你一起做家務，好不好?”媽媽聽了，欣慰地笑了，說:“孩子，你終于明白父母的辛苦了!”

樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說:“小紅真是孝敬父母的好孩子!”

自我保護

周末的早晨,小明在家認真寫作業,突然,從門外傳來“咚咚咚”地敲門聲。小明問:“誰呀?”叔叔說:“我是你爸爸的朋友。”于是,小明端來一張凳子,通過“貓眼”往外看,外面是一個陌生的叔叔。小明心想:我該怎么辦呢?

小明想:如果開門,可能我會有危險,萬一是真的,我不開門又不對。正在小明左右為難的時候,他想起了媽媽的話:“遇到陌生人不能輕易開門”。他想了想說:“對不起,我不認識你,不能給你開門,要不我現在給爸爸打電話,叫他快點回來,你等會兒吧,他馬上就會回來?！笔迨逭f:“好吧,我在這里等你爸爸回來再說吧?！?/p>

過了一會兒,爸爸回來了。他請客人進來,給他倒茶,上水果。客人對我說:“你做的真好!你學會了自我保護?！?/p>

看拼音寫詞語

chūn

tiān

xún

zhǎo

gū

niang

yě

huā

yǎn

jīng

liǔ

zhī

táo

huā

xìng

huā

xiān

huā

yóu

dì

yuán

xiān

sheng

yuán

lái

dà

shū

yóu

jú

dōng

xī

tài

tài

zuò

kè

jīng

qí

kuài

huó

qù

nián

měi

hǎo

lǐ

wù

yé

ye

zhíshù

bì

kōng

rú

xǐ

wàn

lǐ

wú

yún

gōng

yuán

gé

wài

hàn

zhū

yǐn

rén

zhù

mù

xiū

xi

bǎi

shù

shù

miáo

xiǎo

xīn

bǐ

zhí

shū

shū

zú

jì

zuó

tiān

mí

lù

wēn

nuǎn

ài

xīn

yí

dìng

yě

xǔ

zhuō

zi

ping

shí

nán

dào

wèi

dào

jiù

shì

zhī

dào

jiā

gōng

zhǒng

zi

nóng

jù

tián

cài

gōng

jù

láo

dòng

jīng

guò

chū

sè

hé

shuǐ

bì

lǜ

bō

wén

liǔ

yè

jǐng

sè

liàn

liàn

bù

shě

hé

àn

liǔ

shù

zhī

tiáo

shén

zhōu

zhōng

huá

shān

chuān

huáng

hé

cháng

jiāng

cháng

chéng

tái

wān

dǎo

hǎi

xiá

mín

zú

fèn

fā

jié

rì

chūn

jié

huā

dēng

lóng

zhōu

xiān

rén

zhōng

qiū

qīng

míng

jié

yuán

yuè

zhuǎn

yǎn

quán

jiā

rè

nao

tuán

yuán

dòng

wù

bèi

ké

jiǎ

gǔ

wén

zhāng

kāi

yàng

zi

kě

yǐ

qián

bì

qián

cái

yǒu

guān

měi

shí

hóng

shāo

qié

zi

kǎo

yā

yáng

ròu

dàn

chǎo

fàn

cǎi

sè

jiǎo

jiān

sēn

lín

xuě

sōng

gē

shēng

píng

guǒ

jīng

líng

bǐ

rú

shǐ

jìn

jīn

pí

lì

jìn

jì

jié

xǐ

huan

hǎo

xiàng

shuō

huà

tóng

huà

ā

yí

duì

àn

dì

di

yóu

xì

fā

míng

zì

mǔ

zhōu

wéi

bǔ

chōng

gōng

zhǔ

yǒng

shì

fēi

jī

dì

dào

huǒ

yào

shèng

lì

jiào

hǎn

wàng

jì

pì

gu

cāng

ěr

liú

shén

gān

jìng

liè

chē

cóng

lái

xìng

yùn

wáng

yáng

bǔ

láo

míng

bái

quàn

gào

tú

huà

lǎo

shī

jiǎng

zhuō

zuò

wéi

hā

hā

dà

xiào

rán

hòu

wǔ

jiǎo

xīng

shén

qíng

fā

xiàn

jiǎo

dù

yuàn

yì

mài

zi

wéi

nán

shēn

biān

sì

zhōu

lì

kè

shǐ

yòng

tū

rán

chī

jīng

rèn

zhēn

jiǎo

bù

nán

wéi

qíng

léi

yǔ

wū

yún

shǎn

diàn

léi

shēng

chuāng

hu

fáng

zi

yě

wài

dà

zì

rán

tiān

rán

bāng

zhù

zhǐ

nán

zhēn

běi

jí

xīng

xiàng

dǎo

zhǐ

diǎn

běi

fāng

lù

dēng

yǒng

yuǎn

hēi

yè

bāng

máng

nán

fāng

tè

bié

jī

xuě

tài

kōng

shēng

huó

yǔ

zhòu

fēi

chuán

bié

chù

hē

shuǐ

bēi

zi

shī

qù

bàn

kōng

dì

bǎn

róng

yì

yù

shì

fāng

xiàng

ěr

duo

shàn

zi

yù

dào

tù

zi

hòu

lái

bù

ān

máo

bìng

tóu

tòng

zuì

hòu

zhǐ

yào

tóu

tòng

zuì

hòu

zhǐ

yào

rén

jiā

fēi

chóng

jué

dìng

shāng

diàn

mù

wū

gōng

fu

zhōng

yú

wéi

jīn

xīng

qī

qīng

wā

cǎo

zǐ

yě

yā

quán

shuǐ

zhú

zi

yīng

gāi

huā

cóng

jìn

qíng

dào

lù

zǔ

xiān

yuán

shǐ

yì

si

nóng

lǜ

yí

wàng

wú

biān

lán

tiān

yě

guǒ

yě

tù

dǎ

sǎn

huí

yì

shì

jiè

nián

jì

bì

xū

xué

xí

dàn

shì

shēng

yīn

yuè

liàng

zhǔ

yì

yì

zhí

zhǐ

hǎo

fǎn

fù

biàn

huà

jiǎn

dān

wàn

wù

shēng

zhǎng

ní

tǔ

xiāng

dāng

zuì

hǎo

jié

jú

kāi

tóu

dōng

bian

guāng

míng

jué

de

zhí

rì

huǒ

qiú

shā

shí

zuò

luàn

rén

lèi

jiān

nán

jué

xīn

kǔ

hǎi

yán

rè

hài

pà

cóng

cǐ

dōng

fāng

xī

fāng

huā

cǎo

shù

mù

chóng

xīn

shēng

jī

liǔ

zhī

yóu

dì

yuán

lǐ

wù

bì

kōng

rú

xǐ

wàn

lǐ

wú

yún

liàn

liàn

bù

shě

jīn

pí

lì

jìn

yǔ

zhòu

fēi

chuán

wàn

wù

shēng

zhǎng

yí

wàng

wú

biān

wáng

yáng

bǔ

láo

dàn

chǎo

fàn

hóng

shāo

qié

zi

nán

wéi

qíng

jiǎ

gǔ

wén

tiē

chuāng

huā

jīn

pí

lì

jìn

班級：

形近字組詞

詩（）

村（）

童（）

妝（）

絲（）

待（）

材（）

意（）

狀（）

叢（）

剪（）

沖（）

尋（）

姑（）

吐（）

煎（）

種（）

錄（）

如（）

葉（）

柳（）

蕩（）

桃（）

杏（）

郵（）

迎（）

湯（）

跳（）

查（）

油（）

局（）

堆（）

禮（）

遞（）

植（）

居（）

推（）

扎（）

梯（）

值（）

引（）

注（）

休（）

鋒（）

昨（）

弓（）

住（）

體（）

峰（）

作（）

冒（）

灑（）

能（）

溫（）

具（）

帽（）

酒（）

熊（）

濕（）

真（）

甘（）

菜（）

匹（）

波（）

紋（）

甜（）

采（）

四（）

坡（）

文（）

像（）

景（）

舍（）

求（）

州（）

象（）

影（）

舌（）

球（）

川（）

彎（）

島（）

族（）

誼（）

齊（）

灣（）

鳥（）

旅（）

宜（）

擠（）

奮（）

貼（）

街（）

舟（）

艾（）

備（）

粘（）

行（）

船（）

文（）

轉（）

貝（）

殼（）

甲（）

骨（）

傳（）

見（）

壺（）

由（）

肯（）

錢（）

幣（）

與（）

財（）

關（）

線（）

巾（）

寫（）

材（）

天（）

燒（）

茄（）

烤（）

鴨（）

肉（）

澆（）

加（）

考（）

雞（）

內（）

炒（）

飯（）

彩（）

夢（）

般（）

抄（）

板（）

采（）

楚（）

股（）

拉（）

結（）

蘋（）

精（）

靈（）

粒（）

潔（）

評（）

晴（）

尋（）

傘（）

便（）

教（）

戲（）

母（）

余（）

硬（）

孝（）

戰（）

每（）

補（）

充（）

周（）

藥（）

記（）

撲（）

允（）

圍（）

約（）

紀（）

屁（）

尿（）

凈（）

幸（）

使（）

屎（）

屎（）

掙（）

辛（）

駛（）

勁（）

丟（）

告（）

筋（）

疲（）

歡（）

去（）

吉（）

助（）

?。ǎ?/p>

課（）

頁（）

搶（）

愿（）

意（）

棵（）

貝（）

槍（）

原（）

音（）

麥（）

該（）

突（）

掉（）

湖（）

表（）

刻（）

空（）

桌（）

胡（）

蓮（）

窮（）

荷（）

絕（）

含（）

連（）

空（）

何（）

色（）

舍（）

嶺（）

雷（）

烏（）

黑（）

壓（）

冷（）

雪（）

鳥（）

墨（）

莊（）

剪（）

沖（）

尋（）

姑（）

吐（）

煎（）

種（）

錄（）

如（）

葉（）

垂（）

戶（）

撲（）

幫（）

導（）

捶（）

尸（）

補（）

邦（）

異（）

永（）

碰（）

特（）

宇（）

宙（）

詠（）

碎（）

寺（）

字（）

由（）

失（）

容（）

易（）

?。ǎ?/p>

杯（）

夫（）

谷（）

踢（）

谷（）

懷（）

扇（）

慢（）

遇（）

兔（）

根（）

羽（）

漫（）

偶（）

免（）

跟（）

痛（）

最（）

店（）

決（）

定（）

通（）

?。ǎ?/p>

站（）

訣（）

足（）

商（）

終（）

完（）

期（）

蛙（）

滴（）

冬（）

元（）

其（）

娃（）

賣（）

搬（）

倒（）

籽（）

泉（）

買（）

般（）

到（）

仔（）

原（）

破（）

應（）

祖（）

濃（）

望（）

波（）

興（）

組（）

農（）

忘（）

摘（）

藍（）

賽（）

掏（）

憶（）

滴（）

籃（）

寒（）

淘（）

億（）

世（）

界（）

功（）

反（）

復（）

也（）

介（）

攻（）

后（）

夏（）

簡（）

弄（）

覺（）

類（）

艱（）

間（）

王（）

學（）

迷（）

很（）

炎（）

害（）

此（）

新（）

吐（）

淡（）

家（）

比（）

親（）

葉（）

多音字練習

沖

chōng

（）

chòng

（）

奔

bēn（）

bèn（）

啊

ā（）à（）

得

de（）

dei（）

背

bēi（）

bèi（）的de（）

dí（）

應

yīng（）

yìng（）

舍

shě（）shè（）

發

fā

（）

fà（）

轉

zhuǎn（）zhuàn（）

漂

piāo（）

piào（）

骨

gū（）

gǔ（）

殼

ké（）qiào（）

炸

zhá（）

zhà（）

教

jiāo（）

jiào（）

便

biān（）

pián（）

量

liáng（）liàng（）

泡

pāo（）pào（）

勁

jìn（）

jìng（）

圈

juàn（）quān（）

坊

fāng（）

fǎng（）

長

cháng（）zhǎng（）

鉆

zuān（）

zuàn（）

行

háng（）

xíng（）

似

sì（）

shí（）

扇

shān（）

shàn（）

喝

hē（）

hè（）

倒

dǎo（）

dào（）

盡

jìn（）jǐn（）

掃

sào（）

sǎo（）

覺

jué（）

jiào（）

泊

bó（）

pō（）

佛

fó（）fú（）

結

jiē（）jié（）

二、給加點的字注音。

1、晚上，我拿著扇子（）給奶奶扇（）

風。

2、數（）學課上老師教我們數（）數。

3、游樂場里傳（）來一陣哄（）笑。

4、我國地大物博，地下蘊yùn藏（）著許多寶藏（）。

5、重（）慶是我國重（）要的工業基地。

6、大海奏起了歡樂（）的樂（）

曲。

三、讀句子，選擇正確讀音，用“√

”標出來。

1、我和幾個藏（cánɡ

zànɡ）族小伙伴一起玩捉迷藏

（cánɡ

zànɡ）。

2、每個人都有自己的愛好（hǎo

hǎo），也有自己的好

（hǎo

hǎo）朋友。

3、茂盛（shèng

chéng）的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

4、我喜歡彈（tán

dàn）鋼琴，不喜歡用槍打子彈

（tán

dàn）。

5、雷鋒出差（chāi

chà）一千里，好事做了一火車。

6、屋子里可真靜啊，連滴滴答（dā

dá）答的鐘聲都聽得見。

7、聽音樂（yuè

lè）是我感到最快樂（yuè

lè）的事情。

8、大象有一對大耳朵，像扇子似（shì

sì）的耷拉著。

9、全場觀眾都為他喝（hē

hè)彩！

10、裁縫師傅決定重（chònɡ

zhònɡ）做一件,又給她量（liánɡ

liànɡ）了尺寸。

11、盡（jǐn

jìn）管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。

12、你可以在水里盡（jǐn

jìn）情游泳，躺在草地上曬太陽。

13、滿天的烏云，黑沉沉地壓（yā

yɑ）下來。

14、水很淺，剛沒（mò

méi）小腿，能蹚過去。

15、他在天邊焦急地轉（zhuǎn

zhuàn）來轉去。

16、他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結（jiē

jié）結實實的。

17、原來羊圈（juàn

quān）破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆（zuàn

zuān）進去，把羊叼走了。

18.其實，那深水只是小狗撒的一泡（pāo

pào）尿。

19、它靈巧地從繭子里掙（zhèng

zhēng）脫出來，驚奇地發現自己身上生出了一對輕盈的翅膀。

20、小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲（qū

qǔ）曲的，一點兒也不好看。

21、這糕的（de

dí）確應該叫“千人糕”??！

22、孩子說：“是把大米磨（mò

mó）成粉做的，還加了糖?！?/p>

23、長頸鹿腦袋從樹葉間露（lòu

lù）出來，正對著蜘蛛笑呢。

24、鄧爺爺的臉上露（lòu

lù）出了滿意的笑容。

25、瞧，那花瓣上晶瑩的露（lòu

lù）珠，就是他灑下的汗滴。

26、我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔（bēn

bèn）向田野，去尋找春天。

27、于是古人還把貝殼當（dāng

dàng）作錢幣。

課文填空

1、《村居》作者（），草長鶯飛（）（）（），拂堤（）（）醉（）（）。兒童（）（）（）（）（），（）（）東風放紙鳶。

2、《詠柳》作者（），（）（）（）（）一樹高，（）（）（）（）綠絲絳。不知（）（）（）（）（），二月春風（）（）（）。

3、我們幾個孩子（）（）棉襖，（）（）家門，奔向（）（），去（）（）春天。

4、春天像個害羞的小姑娘，（）（）（）（），（）（）（）（）。我們（）（）地找哇。

5、小草從地下（）（）（）（），那是春天的（）（）吧？早開的（）（）一朵兩朵，那是春天的（）（）吧？樹木（）（）點點嫩芽，那是春天的（）（）吧？解凍的小溪（）（）（）（），那是春天的（）（）吧？

6、春天來了！我們（）（）了她，我們（）（）了她，我們（）（）了她，我們（）（）了她。她在柳枝上（）（）（），在風箏（）（）（）搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里（），在桃花、杏花（）（）（）……

7、刺猬太太走出門，看到門前開著一大片（）（）（）（）的鮮花，她（）（）地說：“這是誰在我家門前種的花？多美??！

8、狐貍太太走出門，看到門前開著一大片（）（）（）（）的鮮花，她（）（）地說：“這是誰在我家門前種的花？真美??！

9、1987年4月5日，是個（）（）（）（）的日子。

10、這一天，（）（）（）（），（）（）（）（）。在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外（）（）（）（）。只見他手握鐵鍬，（）（）（）（）地挖著樹坑，額頭已經（）（）（）（），仍不肯（）（）。

11、今天，鄧小平爺爺（）（）栽種的柏樹（）（）（）（）了，成了天壇公園（）（）（）（）（）（）（）。

12、《賦得古原草送別》作者（），離離（）（）（），一歲（）（）（）。野火（）（）（），（）（）（）（）（）。

13、（）（）長長的小溪，（）（）雷鋒的（）（）。

14、小溪說：昨天，他曾經路過這里，（）（）（）（）的孩子，（）（）蒙蒙的（）（）。瞧，那（）（）路上的腳窩，就是他（）（）（）（）（）。

15、乘著（）（）的春風，我們（）（）（）（）。啊，終于找到了——哪里需要（）（）（）（），雷鋒叔叔就（）（）（）（）（）。

16、你看，一塊（）（）（）（）的糕，經過（）（）（）（）人的（）（），才能（）（）我們面前。

17、河水（）（）（）（）的，微風（）（），泛起（）（）（）（）。河岸上（）下來的柳葉，（）（）媽媽和爸爸的頭發。

18、路的一邊是（）（），（）（）（）（），非?？蓯?，像一片（）（）的綠毯。

19、予人玫瑰，（）（）（）（）。

平時（）（）（），急時（）（）（）。

（）（）錦上添花，不如（）（）（）（）。

20、我（）（），稱（）（），（）（）（），（）（）（）。（）（）奔，（）（）涌，長城長，珠峰聳。臺灣島，隔（）（）,（）（）（），是（）（）。各（）（），（）（）（），（）（）（），共繁榮。

21、春節到，人（）（），（）窗花，放鞭炮。元宵節，（）（）（），（）（）（）（）人如潮。清明節，（）（）（），（）（）墓前去祭掃。過端午，（）（）（），粽子艾香（）（）（）。七月七，來乞巧，（）（）（）（）會鵲橋。（）（）（），吃月餅，十五圓月（）（）（）。重陽節，要（）（），踏秋賞菊去登高。（）（）又是（）（）（），全家（）（）真（）（）。

22、一些生活在水里的（）（），用（）（）（）（）自己的（）（）。甲骨文中的“貝”字，畫的就是（）（）的兩扇（）（）（）的樣子。

23、古時候，人們（）（）貝殼很（）（），很（）（），（）（）把它們（）（）飾品（）在身上。（）（）貝殼可以隨身攜帶，（）（）（）損壞，（）（）古人還把貝殼（）（）（）（）。

24、十二生肖：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

25、我有一大把（）（）（）（），有點（），有的（），有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上（）（）。

26、腳尖滑過的地方，（）（）（）（）（），綠了；（）（）（）（）（），紅了；（）（）（）（）（），藍了。

27、在蔥郁的（）（）（），雪松們（）（）（），請小鳥（）（）（）（）。小屋的煙囪上，（）一個蘋果般的（）（），又大——又紅！

28、我的（）（）的鉛筆，是大森林的（）（）。我的（）（）夢境，有（）（）（），有（）（）（），還有紫葡萄的（）（），在溪水里（）（）……

29、我們村口的渡口旁有一棵楓樹，我很（）（）它。它（）（）一把（）（）又（）（）的綠色（）（）（），（）（）打開著。

30、從那天起，我一有空，（）來到渡口邊，（）（）楓樹下（）（）我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得（）（），好極了。我看見喜鵲阿姨（）（）窩邊，一會兒（）喜鵲弟弟（）（），一會兒（）他們（）（）（），一會兒（）他們學自己（）（）的拼音字母……

31、（）（）（），我們（）（）建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了（）（）魔窟的（）（）。

32、我（）（）當一只小蟲子。當我（）（）（）（）（）（），會（）（）叫哇叫，（）（），如果你在（）（）聽見草地里的（）（）——你就（）（）能找到我。

33、（）（）必寡信。

（）（）不立。

小信成則（）（）（）。

34、（）（）羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿（）（）（），把羊（）走了。

35、他很后悔沒有聽街坊的（）（），心想，現在修還不晚。他（）（）堵上那個窟窿，把羊圈修得（）（）（）（）。

36、他在田邊焦急地（）（）（）（），（）（）（）（）地說：“我得想個辦法（）他們長?！?/p>

37、老師讓這幾個同學回到自己的（）（）上，然后（）（）（）（）地說：“大家發現了嗎？看的（）（）（）（），楊桃的樣子（）（）（）（）（）。當我們看見別人把（）（）（）（）（）（）（）的時候，不要（）（）（）（），要看看人家是（）（）（）（）（）（）（）。老師的（）（）讓我（）（）（）（）。

38、有一天，老馬對小馬說：“你（）（）長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬（）（）（）（）地說：“怎么不能？我很（）（）幫您做事。”

39、孩子，（）（）別人說，自己（）（）（）（），不去（）（），是不行的。河水是（）是（），你去（）（）（）就知道了。

40、冠必（），紐必（），襪與履，俱緊切。置冠（），有（）（），勿亂頓，致污穢。唯德（），唯（）（），不（）（），（）（）礪。若（）（），若（）（），不（）（），勿生戚。

41、《曉出凈慈寺送林子方》作者（）,畢竟（）（）（）（）（），風光（）（）（）（）（）。（）（）（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。

42、《絕句》作者（），兩個黃鸝（）（）（），一行白鷺（）（）（）。（）（）（）（）千秋雪，（）（）（）（）萬里船。

43、滿天的（）（），（）（）（）地（）（）（）。樹上的葉子（）（）（）（），蟬一聲（）（）（）。

44、忽然一陣大風，吹得樹枝（）（）。一只蜘蛛從網上（）（）（），（）（）（）。閃電（）（）（）（），雷聲（）（）（）（）。

45、天亮起來了。打開（）（），（）（）的孔雀（）（）（）（）。雨停了。太陽出來了，一條彩虹（）（）（）（）。蟬（）（）。蜘蛛又（）（）（）（）。池塘里水（）（），青蛙也（）（）（）（）。

46、要是你在（）（）迷了路，可（）（）別（）（）。大自然有很多天然的（）（）（），會（）（）你辨別方向。太陽是個忠實的（）（），他在天空給你（）（）（）（）。中午的時候它在（）（），地上的樹影（）（）（）（）（）。北極星是盞（）（）（），它（）（）（）（）在北方。要是你能認出它，就不會在（）（）（）（）（）。

47、要是（）（）陰雨天，大樹也會來（）（）。枝葉（）的一面是（）（），枝葉（）的一面是（）（）。

48、大自然有很多天然的（）（）（），需要你（）（）（）（），（）（）（）（）。

49、《憫農》作者（），（）（）一粒粟，（）（）（）（）（）。四海（）（）（），（）（）猶餓死。

50、大象有一對大耳朵，像（）（）（）（）（）（）（）

51、大象耳朵眼兒里，（）（）有小蟲子飛進去，還在里面（）（），吵得他又（）（），又（）（）。

52、青蛙住在爛泥塘里。他（）（）這兒不怎么樣，想把泥塘（）（），換一些錢（）（）城里住。

53、一條小毛蟲（）（）一片葉子上，用（）（）的目光大量著（）（）（）（）（）：大大小小的昆蟲（）（）（），（）（）（），（）（）（），飛的飛……到處（）（）（）（）。

54、小毛蟲費了（）（）（）（）（）（），才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到（）（）（）葉子上時，它（）（）自己仿佛周游了（）（）（）（）。

55、每個人都有自己（）（）（）（）（）。它，一條小小的毛蟲，眼前（）（）（）的是學會（）（）（）（），為自己（）（）一間牢固的繭屋。

56、時辰到了，它（）（）過來，再也不是以前那條（）（）（）（）的小毛蟲。它（）（）地從繭子里掙脫出來，（）（）地發現自己身上生出一對（）（）的翅膀，上面布滿（）（）（）（）的花紋。它愉快地（）（）了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上（）（）（）（）。

57、《二十四節氣歌》春雨（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。（）（）（）（）（）（）（），（）（）（）（）（）（）（）。

58、爺爺說：那（）（）（）（），是我們（）（）的搖籃。真有（）（），這是多大的搖籃??！那濃綠的樹蔭，（）（）（）（），遮住了（）（）。

59、風兒吹動樹葉，沙沙，沙沙！那（）（），多么（）（），又那么（）（）……?。。ǎǎǎǎ┑模ǎǎǎǎ?，我們（）（）的搖籃。

60、當（）（）年紀還小的時候，每樣東西都（）（）學習（）（）（）（）。

61、白天它（）（）這（）（）不好，晚上它又（）（）這（）（）不錯。它一直（）（）（）（），只好（）（）（）（）。

62、世界在（）（）（）（），萬物在（）（）（）（）

63、天上沒有了太陽，整個（）（）一片（）（）。羿想，沒有了太陽，就沒有了（）（）和（）（），莊稼不能（）（），（）（）和（）（）也沒法活下去。

64、從此，太陽每天從（）（）（）（），到（）（）（）（）。土地漸漸（）（）起來，（）（）（）（）漸漸繁茂起來，江河奔騰（）（），大地上（）（）現出了（）（）（）（）。

65、《周夜書所見》作者（），月黑（）（）（），（）（）（）（）（）。（）（）風（）（），（）（）（）（）（）。

66、開始從東往西（）（）天空。十個太陽每天（）（），給（）（）（）（）帶來（）（）和（）（）。

句子專項訓練

一、我會連詞成句，并加上標點。

1、開著

一大片

鮮花

門前的絢麗多彩

________________________________________________________

2、睡在里

種子

泥土

軟軟的3、郊外

異常美麗

景色

春天的________________________________________________________

4、不好意思

小柳樹

笑了

聽了

地

________________________________________________________

5、精靈

我的大森林的彩色鉛筆

是

________________________________________________________

6、當

小蟲子

喜歡

我一只

________________________________________________________

7、讓我終生

教誨

老師

難忘的_______________

_________________________________________

8、網上

又

了

蜘蛛

坐在_________________

_______________________________________

9、老房子

煥然一新

使它

翻修了

我們

________________________________________________________

10、天上

黑暗

太陽

整個世界

沒有了

一片

________________________________________________________

二、把括號內的詞語加在句子中合適的地方。

1、小棗樹結了許多棗子。（又大又紅）

2、他在田邊轉來轉去，說：“我得想個辦法幫他們長。”（焦急地

自言自語地）

3、這個太陽躲進了大海里。（害怕極了

慌慌張張地）

4、明朝出了一位醫學家和藥物學家。（偉大的）

5、小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里蹦啊跳啊。（快活地）

6、鄧爺爺挑選了一棵柏樹苗，移入樹坑，又揮鍬填上了幾鍬土。（精心地

茁壯的小心地）

7、我有一大把夢。（彩色的）

8、小花狗瞇著眼睛，趴在樓梯上。（懶洋洋地）

9、老爺爺大笑起來。（哈哈）

10、它飛呀飛，消失在霧靄之中。（漸漸地

藍色的）

三、讀句子，按要求寫句子。

例：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了山山水。

1、不怕，不怕。

2、不怕，不怕。

例：天上的云一團一團的，好像巨大的棉花糖。

3、，好像。

4、，好像。

例：這是多么美好的禮物啊！

5、這是

啊！

6、這是

啊！

例：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母。

7、，一會兒，一會兒，一會兒。

8、，一會兒，一會兒，一會兒。

例：羊已經丟了，還修羊圈干什么？

羊已經丟了，不用再修羊圈了。

9、這荷花難道不美嗎？

10、你看，在太空中生活，是不是很有趣？

11、你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

12、大象啊，你的耳朵怎么是耷拉的呢？

四、給下面的句子，加上關聯詞語，使它更生動。

1、把杯子倒過來，水不會往下流。

2、在太空里，咳嗽一聲就會可能后退幾步。

3、李時珍在治病的時候注意積累經驗。李時珍到各地去采藥。

4、們小心地跳到狗的身上，我們可以到很遠的地方去旅游。

五、按要求改句子。

例：鄧小平爺爺上前把樹苗扶正。（改成“被”字句）

樹苗被鄧小平爺爺上前扶正了。

1、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了下來。（改成“被”字句）

2、我們把一株紫丁香栽在老師窗前。（改成“被”字句）

3、人們把棗子打下來。（改成“被”字句）

4、科學家把淋浴室做成一個密封浴桶。(改成“被”字句)

例：江河里的水被太陽蒸干了。（改成“把”字句）

太陽把江河里的水蒸干了。

5、那條長長的圍巾被蜘蛛織完了。（改成“把”字句）

6、禾苗被太陽曬枯了。（改成“把”字句）

7、屁股會被蒼耳刺痛的。（改成“把”字句）

句子排序練習

1、（）同學們一看就樂得哈哈大笑起來。

（）老師把同學們的畫貼在黑板上讓大家來評評，看誰畫得好。

（）上課鈴響了，美術老師拿著一摞作業本走進了教室。

（）向來粗心的楊洋把兔子的長耳朵畫成了圓耳朵。

2、（）我照著爸爸的話去做，果然，風箏慢慢地飛起來，越飛越高。

（）爸爸說：“風箏要迎著風放，邊放邊小跑，手不斷地往上提線?！?/p>

（）一次，我在廣場上放風箏。

（）開始，我怎么也放不起來。

3、（）一路上，我們走得很快，一會兒就到了大華影院。

（）星期天上午，圓圓喊我一塊兒去看電影。

（）散場后，我們高高興興地回家了。

（）電影開播了，是《三毛流浪記》。呀！真帶勁。

4、（）果然下起大雨了。

（）像是要下大雨。

（）天上有許多烏云。

（）才走了十幾步。

（）我便加快腳步向學校走去。

5、（）小紅扶著盲人，把他送過了馬路。

（）她連忙跑過去，對盲人說：“老爺爺，我來扶您。”

（）她看見一位盲人正拄著拐杖過馬路。

（）放學了，小紅背著書包回家去。

（）盲人高興地說：“小妹妹，你真是個好孩子。”

6、（）小方急得坐在路邊哭起來。

（）城里的變化真大，小方找不到舅舅家了。

（）經過一個多小時的尋找，民警叔叔終于幫小方找到了舅舅。

（）放假了，小方進城去看舅舅。

（）一位民警叔叔看見了，帶著小方去找舅舅。

7、（）小光聽了媽媽的話，先去洗了手，然后再吃飯。

（）他放下書包就去端飯碗。

（）媽媽高興地說：“對了，這才是講衛生的好孩子！”

（）中午，小光回到家，看見桌子上已經擺好了飯菜。

（）媽媽連忙拉住小光的手，說：“先洗手，再吃飯?！?/p>

8、（）只見他右手握著黑板擦，一下一下地擦著。

（）一下課，他就去擦黑板。

（）今天，冬冬是值日生。

（）冬冬這才開心地笑了。

（）上面夠不著，他就搬來一張椅子站上去擦。

（）黑板上密密麻麻的字都被他擦得干干凈凈。

9、（）晚上，圓圓的月亮掛在空中。

（）他給我帶來了禮物，我真高興呀！

（）一邊吃月餅，一邊賞月。

（）中秋節的早上，爸爸才從外地趕回來。

（）我們全家人坐在院子里。

10、（）第二天，媽媽和小英把家里的一盆月季花送到教室的窗臺上。

（）窗臺上有盆月季花。

（）傍晚，小英做完值日去關窗戶。

（）她一失手，花盆掉在地上打碎了。

（）回家后，小英告訴了媽媽。

11、（）老師講完課，讓大家做八道數學題。

（）李老師看見了，輕輕走到他跟前，耐心地給他講解。

（）不大一會兒，小寧就明白了，他拿起筆，繼續寫下去。

（）上課的時候，李老師認真地講解，同學們專心聽。

（）小寧有一道題不會做，舉手問老師。

12、（）一條小河擋住了他倆的去路。

（）一天，小鴨和小雞一起出去玩。

（）小鴨幫小雞找來一塊木板，讓小雞站在上面，小鴨推著小雞過了河。

（）他們又高高興興地往前走。

（）小雞說：“我不會游水，怎么辦呀？”

15、（）一進院子，小山羊看到小白兔幫他把衣服收起來了。

（）小山羊正在山坡上割草。

（）他非常感謝小白兔。

（）他想起曬在院子里的衣服，急忙往家跑。

（）突然天下起大雨來。

16、（）我高興地采了一把五顏六色的野花。

（）星期天，我去鄉下奶奶家。

（）一路上，只見路邊開著美麗的野花。

（）她把野花拿回家，養在一個大瓶子里。

（）這時奶奶走過來，我忙把手中的花兒送給奶奶。

17、（）讀著讀著，我遇到個生字“鞠”，就去問爺爺。

（）“中央電視臺的鞠萍阿姨是不是就姓這個‘鞠’！”

（）吃過晚飯，我坐在燈下朗讀《百家姓》。

（）“對。”爺爺微笑著點了點頭。

（）爺爺戴上老花鏡，看了看說：“這個字念jū?！?/p>

18、（）少奇拿了橘子，想：“我不能一個人吃，我應該和小伙伴們一塊兒吃?！?/p>

（）秋天到了，橘子成熟了。

（）少奇和小伙伴們一起去幫先生收橘子。

（）少奇把先生給的橘子拿去和小伙伴們分著吃了。

（）先生看了滿意地笑了。

（）先生拿了幾個大的橘子給少奇吃。

課內閱讀練習

一、閱讀《找春天》片段，回答問題。

春天來了！我們（）到了她，我們（）到了她，我們（）到了她，我們（）到了她。她在（）上蕩秋千，在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

1．把這段話補充完整。

2．這段中的“她指的是_____________________。

3．春天還會在哪里？請你根據你的觀察，在寫一寫。

我發現春天在_______________________，在____________________。

二、閱讀《鄧小平爺爺植樹》片段，回答問題。

一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直到站在那里。鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。

1．照樣子，寫一寫

例：綠油油

白________

紅________

黑________

黃_______

例：一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰士一樣筆直到站在那里。

___________就像____________________。

2．鄧爺爺露出滿意的笑容，他為什么感到滿意？

___________________________________________________________

三、閱讀《雷鋒叔叔你在哪里》片段，回答問題。

乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。

啊，終于找到了

哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

1．給下面的詞語找個意思相近的朋友

溫暖——（）

四處——（）

尋覓——（）

2．把句子補充完整。

哪里_________________，哪里就有_________________。

3．“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話的意思（）

A．雷鋒叔叔時時處處都想著別人，他把愛心撒遍了祖國各地。

B．在需要人們奉獻愛心的地方，到到處都有像雷鋒叔叔那樣的人。

四、閱讀《一匹出色的馬》片段，回答問題。

妹妺轉過頭求爸爸。爸爸不作聲，他松開我的手，從路旁一株

柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹，說：“這是

匹出色的馬，你走不動了，就騎著他回家吧?！?/p>

妺妺高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我們回到家

時，她已經在門口迎接我們，笑著說：“我早回來啦！

1．仿寫詞語。

蹦蹦跳跳：_________、_________、_________

又長又細：_________、_________、_________

2．聯系上下文解釋句中加點詞。

爸爸不作聲，他松開我的手。

__________________________________________

3．妹妹高興地跨上“馬”，這“馬”指的是什么？

________________________________________________

五、閱讀《楓樹上的喜鵲》片段，回答問題。

我們村子的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大很高的録色太陽企，一直打開著，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的。我常常覺得喜鵲會眼我說話，我像童話書里的那樣，在心中稱呼它是我的喜阿姨。

（1）填量詞

一（）楓樹

一（）太陽傘

一（）喜鵲窩

一（）童話書

（2）

“它好像一把很大很高的録色太陽全”這是一個_____句，把_________比作_________________。

（3）

我分別喜歡什么？

_________________________________________________________

（4）

我在心中把喜鵲稱呼什么？

_________________________________________________________

六、閱讀《沙灘上的重話》片段，回答問題。

海邊的沙灘是我們快樂的天地。

在沙堆上我們起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇很的魔王?！?/p>

有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙件說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著重話。

轉間，我們親手建造的城堡成里一座魔啟，我們也成了攻打魔啟的勇士。

我們有在一起彎量著怎樣攻下那座城堡。

一個伙伴說：“我架駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁說：“那時候還沒有飛機呢！”

我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡扎平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊賞。于是我們在沙灘上，從四面八方挖若地道

挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面，然后用手往上一抬，就把城堡轟場了

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著敦出了公主

但公主在哪兒？

忽然，我發現媽媽就在我們身后，微笑著望若我們

我大聲說：“公主被我們救出來了，敦出來了！在這）兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀！

1、孩子們為什么把沙灘稱為“快樂的天地”？

__________________________________________________________

2、文直寫孩子們在沙灘上演了一個什么樣的童話？

__________________________________________________________

3、“媽媽微笑著望著我們”說明什么？

_______________________________________________________

4、“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主”運用了什么修辭手法？作用是什么？

___________________________________________________________

七、閱讀《亡羊補牢》片段，回答問題。

他很后悔沒有接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個啟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒云過

1、寫出下列詞語的近義詞。

勸告——（）

趕快——（）

趕緊——（）

2、“他很后悔”是因為_______________________

3、“從此，他的羊再也沒有云過?！边@句話中的“再也”理解正確的是（）

A、“再也”說明了知錯就改的重要性。

B、“再也”說明從此以后，養羊人的羊永遠也不會丟了。

八、閱讀《小馬過河》片段，回答問題。

小馬跑到河邊，剛剛（）前蹄，松又大叫起來：“怎么，你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧?！彼铝撕?，小心地（）了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

1、根據課文內容填空。

2、這一自然段共有（）句話，寫了（）和（）的對話。

3、用“_____”畫出表示小馬動作的詞語，4、用“既……也……”寫一句話。

______________________________________________________

九、閱讀《絕句》片段，回答問題。

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

_______________，________________。

1、《絕句》是唐代詩人______寫的。詩中一共描寫了六種景物

_____、_____、_____、_____、_____。提到的四種顏色，分別是_____、_____、_____、_____。

2、補充詩句。

3、寫出前兩句話的詩意。

十、閱讀《雷雨》片斷，回答問題。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，下起來了

雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

浙漸地，浙浙地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。打開戶，清新的空氣迎面撲來

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。

1、短文一共有______個自然段。

2、仿寫句子。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

___________________________________________________________

3、短文最后一段描寫的景物有哪些？

___________________________________________________________

十一、閱讀《大象的耳朵》片段，回答問題。

大象有一對耳朵，像扇子似地章拉著。

這一天，大象正在路上饅饅地教步，遇到了小兔子。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

大象說：“我生來就是這樣啊

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定有病了。

后來，大象又遇到了小羊。小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是拉的呢？”

小鹿、小馬，還有小老混，見到了大象，都要說他的耳朱。

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來

怎么才能讓耳朱豎起來呢？

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹等，把耳朵撐起來。

可是，大象的耳朵孔?，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩煩。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就前能把它們趕跑。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

1、本文共有______個自然段

2、分別有幾個小動物說大象的耳朵是耷拉的呢？

____________________________________________________

3、大象決定把自自己的耳朵豎起來，他是怎樣做的？

____________________________________________________

4、當把耳朵豎起來后，大象遇到了什么問題？

____________________________________________________

5、通過讀這個重話故事，你明白了什么？

____________________________________________________

十二、閱讀《蜘蛛開店》片段，回答問題。

有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂真，好無聊啊。

蜘蛛決定開一家商店。賣什么呢？就賣口蛋吧，因為口置織起來很簡單

于是，蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個招牌，上面寫著：“口口置編織吉，每位顧客只需一元錢。

顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口蛋好難織啊，蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。

第二天，蜘蛛的招牌換了，上面寫著：“圍巾編織店，每位阪客只需一元錢。

顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢！

蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，オ織完那條長長的圍巾。

蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因為襪子的織起來很簡單。

第二天，蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織吉，每位顧客只需一元錢。

可是，蜘蛛看到顧客后，卻卻嚇得匆忙跑回網上。原來那位客意是一條四十二只腳的蜈蚣！

1、寫出蜘蛛分別開了哪些店？________、________、________。它的顧客分別是________、________、________。

2、短文中出現了一些表示時間的詞語，請你寫下來。

____________________________________________________________

3、短文最后會發生什么事情呢？晨開想象，編給大家聽。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

十三、閱讀《小毛蟲》，回答問題。

一只小毛蟲在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。只有它，可伶的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

小毛蟲費了九牛二虎之カ，オ能挪動一點點。它笨拙地從一片葉子爬到另ー片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

盡管如此，它并不悲觀失望，也不茇慕任何人。它懂得：每個人都有自己該做的事情。它，一只小小的毛蟲，眼前最要緊的是學會抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。

小毛蟲一刻也沒退疑，盡心竭力地做著工作，它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳進了溫暖的繭屋里。

以后會怎么樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問。

“萬事萬物都有自己的規律！”小毛蟲聽到一個聲音在回答，“要耐心些，以后你會明白?！?/p>

時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那只笨手腳的小毛蟲。它靈巧的從繭子里掙脫出來，驚奇地發現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。

1、根據意思填出短文中的詞語。

①跟外界斷絕一切聯系。

（）

②形容女子身材苗條，動作輕快。

（）

2、短文中哪一自然段寫出小毛蟲的爬行速度非常饅？_____________________

3、小毛蟲最后變成了什么？____________________________

4、小毛蟲的成長規律，對你有什么啟示呢？

___________________________________________________________________________________________________________________________________

十四、閱讀《羿射九日》片段，回答問題。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山，躺過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上了一座大山，搭上神劍，拉開神弓，對準天上的太陽，嗖的就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂。接著，噗噗的掉在地上。

羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去。也又伸手拔箭，準射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了慌慌張張地躲進大大海里。

天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，羿想沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人關和動物也沒法活下去。于是，羿留下了

最后一個太陽

從此太陽每天都從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重現出了勃勃生機。

1、根據意思填出短文中的詞語。

①形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。

（）

②形容舉止慌亂，不穩重。

（）

2、仿寫詞語。

慌慌張張

______________

______________

______________

3、從文中找出下列詞語的反義詞。

黑暗——（）

寒冷——（）

4、羿是怎樣射曰的？請用橫線劃出相關句子。

5、先前大地上是什么情況？后來怎樣了？請用波浪線劃出相關句子。

課外閱讀專項練習

春天的美景

春天來了,帶給大地一片勃勃生機。小花一朵一朵地盛開,有紅的,有黃的,還有紫的,五彩繽紛,美麗無比;美麗的蝴蝶在空中飛舞,像是一朵會飛的花;忙碌的蜜蜂像辛勤的園丁,在花叢中采蜜。

春天的鳥兒特別活潑,唱的歌婉轉動聽;春天的陽光照在大地上,一片暖洋洋的;兒童的笑聲和他們可愛的面孔給大地帶來了歡悅。

1.這篇短文共有　　個自然段。主要描寫了　　季的美麗景色。

2.在括號里填上合適的詞語。

()的蝴蝶()的園丁

()的面孔

()的蜜蜂

()的歌聲

()的花兒

3.短文是抓住小花、、、、、以及兒童來描寫的。

雷鋒日記一則

1961年10月15日　　晴

今天是星期天,我沒有外出,給班里的同志洗了五床被褥(rù)單,幫高奎(kuí)云戰友補了一床被子,協助炊事班洗了六百多斤菜,打掃了室內衛生,還做了一些零碎的事……總的來說,今天盡到了一個勤務員應盡的義務,雖然累一點,卻感到很快活。班里的同志感到很奇怪,不知道是誰把被褥單都洗得干干凈凈的。高奎云驚奇地說:“誰把我的被子換走了?”他還不知道是我給他補的呢!我覺得當一名無名英雄是最光榮的。今后還應該多做一些日常的、細小的、平凡的工作,少說漂亮話。

4.從短文中找出下列詞語的近義詞。

快樂—()驚訝—()

美麗—()微小—()

5.雷鋒利用休息時間、、、以及　　　等工作。本來已經很累了,他卻感到很快活,因為他覺得。

6.我要向雷鋒叔叔學習。

元宵節的夜晚,大街上人流如潮,燈火通明。

街上的花燈可真多呀!兔子燈地上跑,鴿子燈天上飛……最有趣的是龍燈,只見一條長龍追著寶珠上下翻飛,全身的鱗片金光閃閃,龍的尾巴不停地擺動。孩子們情不自禁地高喊:“龍活啦!”

歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片,響徹夜空。歡樂的人們迎來了又一個春天。

7.這篇短文一共有()個自然段。

8.第2小自然段有()句話,是圍繞　　　　　　　　　　　　　這句話寫的。

9.花燈很多,文中介紹了()燈、()燈和()燈。寫得最具體的是()燈,它是怎樣的呢?請用“　　”畫出有關句子。

我的家鄉有一個美麗的湖，名叫天鵝湖。據說許多年以前，曾經有一群天鵝在這里生活，因此而得名。

湖呈圓形，湖水清可見底，碧得發亮。湖的四周有茂密的樹木。其中最引人注目的是垂(cuí

chuí)柳，在微風的吹動下，柳條迎(yíng

yín)風起舞。湖水映襯出柳姑娘的身影十分秀美。樹下是一片嫩綠(lǜ

lù)的草地，草地上開著紅的、黃的、藍的小花。湖上有一座美麗的小橋，把天鵝湖打扮得更加美麗。

10．給短文加個題目：_______________________

11．保留（）里正確的讀音，劃去不正確的。

12．第2自然段先寫了湖水（）、（），再寫湖的四周有（），接著寫樹下有（）和（），最后寫湖上有（）。

13．短文的主要意思是（）

A．講了天鵝湖的美麗的景色。

B．講了家鄉的天鵝湖里什么都沒有。

C．講了天鵝湖四周的景色。

聰明的徐文長

徐文長小的時候很聰明。

有一天,他伯父笑著拿出一包禮物,掛在比徐文長高出許多的扁擔上,對徐文長說:“這禮物是給你的,但是,你不能把扁擔橫下來,也不能站在高處去拿?！?/p>

徐文長眼珠一轉,就有主意了。他把扁擔舉到一口井邊,然后把扁擔從井口伸下去,輕而易舉地從扁擔上取下了禮物。

“真是個聰明的孩子?！辈肛Q起了大拇指。

14.在短文中找出和下面意思一樣的詞,寫在括號里。

(1)形容事情容易做。()

(2)辦法。()

15.伯父給徐文長的一包禮物在什么地方?用“　　”畫出有關內容。

16.伯父對徐文長拿禮物有兩個要求,一不能，二不能。

17.徐文長是如何按伯父的要求拿到禮物的?用“　　”畫出來。

18.伯父夸徐文長聰明是因為()

A.伯父喜歡徐文長。

B.徐文長愛動腦筋,按伯父的要求拿到了禮物。

誰最美

今天，森林公園里召開“誰最美”的比賽(sài)大會。一清早，大家向賽場走去。

忽然，大家發現小山羊家失火了。梅花鹿怕燒壞它的花衣服，嚇得躲了起來。小狐貍怕燒壞它的皮大衣，悄悄地溜走了。

大熊貓急急忙忙地跑過去，勇敢地沖進屋里，救出了小山羊。它自己的眼圈兒卻被煙火熏(xūn)黑了，身上燒出一塊塊黑印子。

會上，大象當著大家宣布：大熊貓最美。

從這以后，大熊貓不管走到哪兒，人們都十分喜愛它。

19．選詞填空。

員

圓

園

向

象

弟

第森林公（）里，在小超市服務的工作人（）是身子（）（）的小熊兄（）。（）一個進來的顧客是大（）爺爺，小熊兄（）熱情地（）它介紹剛到的食品。

20．參加森林選美大賽的小動物有：______________________________________________

21．小山羊家失火，小動物各是怎么想、怎么做的？請用“____”劃出描寫它們不同表現的句子。

22．寫出表示大熊貓救小山羊時的動作的詞語：________________

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小猴栽樹

春天,小猴子在山坡上栽了排梨樹。它告訴小伙伴們:“我栽的梨樹要結梨子啦!”

小山羊正在栽杏樹,它對小猴子說:“兄弟,你高興得太早了。梨樹要五年才結果呢!”小猴子一聽,心里涼了,忙問山羊:“你栽的杏樹幾年結果呀?”山羊回答說:“只要四年?！?/p>

小猴子連忙把梨樹拔了,改栽杏樹,又告訴伙伴們:“我的杏樹四年就能結杏子。”

小黃牛正在給果樹施肥,它抬起頭來對小猴子說:“吹什么,我種的桃樹三年就能結大桃子!”

小猴子很后悔自己栽了杏樹,又連夜拔掉杏樹,栽上了桃樹。然后,它又開始吹噓了。

小白馬正在給橘子樹澆水,它告訴小猴:“我種的橘子樹只要兩年就能結果了?！毙『镒右宦?又動心了,。

幾年后,漫山遍野的果樹豐收了!種梨的得梨,種杏的得杏,種桃的得桃,只有小猴兩手空空,一無所得。

23.短文一共有　　個自然段,其中第2自然段有　　　句話。(2分)

24.想一想,寫一寫。(5分)

小猴子栽過()()()和(),結果（）。

25.小猴子最后的結果是誰造成的?你想對小猴子說些什么?(4分)

看圖寫話練習

1.仔細看看下面這幅圖，寫一個有趣的小故事。

2.看看圖上都有誰？他們在什么地方？在干什么？再寫下來。

3.看圖寫話。

4.仔細看圖，能看懂圖意嗎？用一段話把故事寫下來，并給故事起個題目。

5.看圖寫話。

6.圖上都有哪些人？他們在做什么呢？