第一篇：《3 我們的大腦》教案

《3 我們的大腦》教案

教學目標：

科學探究：

1、通過參與活動分析身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。

2、通過了解大腦皮層語言中樞的組成，再結合自身情況進行分析探究不同的人大腦潛力的不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡的發展。

情感態度與價值觀：

1、培養學生尊重事實的科學態度。

2、通過對大腦的研究，使學生能科學認識自身長處與短處，積極地面對人生，克服不足。

科學知識：

1、初步了解神經反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。

2、了解大腦皮層存在著不同功能區，語言中樞又是由4個部分組成，根據個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。

3、通過科學合理的鍛煉，可以使大腦得到均衡發展。

重點難點：

知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解自己在語言方面的長處和不足之處,制定彌補對策。

教學過程：

一、游戲導入，激發興趣

1、聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。

2、剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？

3、說說完成剛才動作的過程需要哪些步驟?

4、一年級的時候咱們就學過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們就來探究一下我們人類的一大寶貝——神秘的大腦。

二、探究學習

下面咱們一起來通過一個實驗，分析大腦的反應特點。活動一：眼疾手快 A、專心抓尺

1、明確活動要求：實驗時，甲同學的手與尺子零刻度線齊平，乙同學突然松手使尺子掉下來，請甲同學盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。

2、學生分組實驗，作好記錄。

3、從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經歷了哪些步驟？

4、匯報：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？

5、說明了什么？

大腦處理問題需要一定的時間。而且時間越短，說明大腦處理信息的速度越快。

6、比較三次距離，有何發現？

熟練后可縮短大腦處理的時間，也就是熟能生巧。B、不專心抓尺

1、一邊背古詩或唱歌，一邊再做實驗，結果又是怎樣？

2、做實驗，作好記錄。

3、為什么我們的反映又會慢下來呢?比較上次抓的距離，有何發現？

4、小結：遇到干擾，會影響進行中的動作。活動二：人類的語言功能

1、我們可以用語言來交流溝通，說明了語言中樞起著重要的作用。

2、思考我們的語言中樞分為那幾個部分。

其中語言中樞又是由四部分組成：運動性語言中樞（說話中樞），視運動性語言中樞（書寫中樞），聽性語言中樞，視性語言中樞（閱讀中樞）。它們分別處于大腦皮層的不同部位，管理不同的工作。

3、討論交流每個人在聽、說、讀、寫四個方面存在差異嗎？

4、分析甲乙同學的差異

事例一：甲善于用語言表達自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運動性語言中樞更發達）。

事例二：乙善于用文字表達自己的心聲，但是與人交談時，不善于迅速準確地理解別人的語意（視運動性語言中樞更發達）。

5、小組討論：請你談談你在語言方面的長處和不足之處。

6、青少年正處于生長發育的關鍵時期，當我們了解到自己的弱項后，要有意識地針對這些項目多中訓練，使大腦得到均衡的發展。

7、出示指南車的話，說說你的理解：

發揮自己的長處，積極克服自己的短處，是很聰明的做法。

三、保護大腦

1、找找大腦的位置，認識顱骨及其作用。

2、說說我們應該怎樣保護大腦？

3、觀看保護大腦的視頻短片。

4、判斷圖中的同學做法是否正確。

第二篇：認識大腦 3 我們心有靈犀嗎

認識大腦 英國皇家科學院2011年圣誕講座 我們心有靈犀嗎？

比利，你得幫我一個忙。我得給導演買單，但身上只有5英鎊。“就這嗎簡單的事啊！”你幫幫我吧！

“小菜嘛！這樣做就成，這樣對折一次，兩次，三次，捏緊一點兒再吹口仙氣兒，然后你的5英鎊應該會變成10英鎊。成功啦”。這就夠了。非常感謝！不要走開，稍后揭曉比利是如何做到的。

我們心有靈犀嗎？

歡迎來到英國皇家科學院2011年圣誕講座！我叫布魯斯。胡德，將給大家展示神奇的讀心術。我才不需要腦部掃描儀，恰恰相反，我要靠自己施展讀心術。這里有一些卡片，我把它們放在桌面上展示，（擺出4張撲克牌）我看看。對，就這個。現在大家來從中間選一張。事實上我會讀懂你的想法，還能影響你的想法。來選一張吧，將注意力集中在你選的卡片上。我在嘗試讀懂你的思維啊，跟著我的指令來，將注意力集中在卡片上，好了，選好了是嗎，只想著這張牌啊，對，就這樣，再來看看。我覺得是。就這張。好了，一起來見證奇跡吧，你選的那張卡不在這里。（鼓掌）我真的讀懂了你的心，控制了你的思維嗎？當然不是。那需要所謂的“通靈術”，當然是子虛烏有。不管你曾經看見或聽說過什么，人是沒有超能力的。如果一直聲稱他們有，他們不是在耍你就是在玩小把戲。就像我剛才那樣。但我的確讓你們將注意力集中在一張卡片上，這樣你們就會忽視其他卡片，然后我就只要換掉所有的卡片，所以這些卡片和之前的都不一樣。雖然讀心術只是一個噱頭，我們卻能夠知曉別人的心思。實際上也一直這樣做，并不是因為有古怪的超能力。

但我們能理解他人的想法，并試著會預測他們下一步會怎么做。一起來想想，你是不是經常想弄清別人在想什么？通過觀察他們的行為，來猜測他們的想法。看著他們的表情神態，然后想想你在此情形會如何去做，一句話你在換位思考。實際上，你才是動物王國中最佳讀心者。要怎樣做才能如此擅長讀心術呢？這個就跟個人童年有關了。童年并非就是不成熟，而是人一生中成長探索的階段。我們向周圍所有人學習思維方法，再試著弄清他們在想什么，用心的方式去觀察世界。童年時期更多的探索學習的物種，創造能力就越佳，社交能力越強，他們的大腦也就越發達。我們的童年時成人的塑造時期，而其他物種卻沒有童年。比如這些才幾天大的雞寶寶，超可愛的，對吧？親親們，你們上電視啦！我再給大家介紹另一個寶寶，這次不是小雞，是一名叫芬恩的孩子，保持安靜，安靜。他來啦，你好呀，這是寶寶粉恩，他多大啦？我能抱抱他嗎？

“當然可以！”來抱抱，他現在11周大，生日快樂，11周快樂，小芬恩能看到他的臉嗎？他現在走路有多快呢？挺慢的。他能認字嗎？

“不能，還不認識字呢。”他在哪上學呢？ “還沒上學。”還沒上學啊！那他都做些什么啊？睡覺，吃奶，拉便便。很明顯我剛才在開玩笑。他自己一個人是什么都做不了的，如果讓他一個人呆著，估計會出亂子。雖然這些小雞才出生幾天，生存能力卻比芬恩強得多。

芬恩一直依賴他的媽媽。那就讓他回到媽媽懷抱里去吧，好的。芬恩看上去可能做不了什么，他的小腦瓜里忙得很呢，吸收各方面來的信息，聆聽我們所談的內容，吸收社會各方面的相互回饋，并儲存之大腦中。等芬恩長大成人，將擁有一顆社會腦。芬恩會用社會腦向他人學習，實際上都是關于他人的信息，當他有這個能力時，就能預測別人下一步會怎么做。小芬恩，咱倆心有靈犀嗎？是不是呀？來笑一笑。我們怎么知道寶寶會交際呢？這又是從何時開始的呢？讓我們回到大家出生之前。想象一下我們身處子宮內部，燈光調暗。家在子宮里是什么也看不見的，對吧？仔細聆聽是什么聲音？請舉手回答。你覺得這會是什么呢？是心跳聲嗎？是心跳聲，沒錯。有時候還能聽到媽媽的聲音。我們決定先不去弄清它的性別，嬰兒非常熟悉這悅耳的人語，所以甚至在他們出生之前，寶寶就能夠辨識出自己媽媽的聲音了。在一項研究中，母親們朗讀瑟斯博士的《戴帽子的貓》，聽著：

“太陽躲起來了，到處濕漉漉的，所以這一整天，我們都躲在屋子里。”當寶寶出生后，對比別人閱讀的版本，他們更喜歡自己母親的，他們了解自己母親聲音的唯一途徑，就是在子宮里聆聽母親的聲音。所以你的大腦在你出生之前就開始學習了。而在你出生之后，盡管判斷力有限，寶寶們還是會對人類特別關注。比如說，人類能辨別面部表情，而且比起其他圖案，他們更喜歡表情。麻煩給我一些圖案吧。這些圖案常出現在科學實驗中，這個看起來像臉；這個圖案有同樣的元素，但排列順序卻是隨機的。來看看芬恩喜歡那個吧。麻煩讓他坐穩了。好么？ 你好呀,你會乖乖待在那嗎？來吧。（拿出直線排列的圖案）來嘛來嘛，安靜安靜！喜歡這個表情嗎？（把人臉圖案現在分恩眼前）是不是很有意思？芬恩看到這個圖案視線就一直跟著他轉嗎？好了，科學家在做這個實驗時，芬恩已經11周大了。但科學家是在拿新生兒做實驗，似乎新生兒從母體出來就已經準備好了，期待各種表情。表情就像是吸引寶寶的磁鐵，引起注意后他們就難以轉移視線。我們不要用掌聲歡送他啦，他看起來挺自在安穩的。我們就揮手和芬恩道個別吧，再見！芬恩，你可以離開啦，再見！媽媽抱抱你。等你15歲再來啊。

面部表情對芬恩來說非常重要，那長大一些后會如何呢？我想請出艾斯米，上臺來吧艾斯米！艾斯米被選中是因為她帶的這些眼鏡，它們非常特別。這眼鏡是什么呢？它有鏡子和相機。艾斯米看到的東西就能被錄入電腦中。電腦處理過這些信息后，我們就可以在艾斯米看世界時同步地看到她看到的東西了。所以若你看著屏幕。

我們得把你帶到這邊，艾斯米。我的助理塔莉亞在這里。。告訴我你看到了什么？ “我可以看到大腦，幾瓶酒，幾個蘋果和茶，幾個馬克杯。一臺收款機，”好的。

我們來試試另一幅圖。如你看到。就是這幅圖。這是同一張圖。你看到的是什么？

“我在看那個打電話的人，她顯得很忙碌。”在同樣的場景里出現了人類面孔，我們就會更感興趣更關注于人。所以人類面孔是我們的興趣點。來看看我們關心的是人臉上的什么。好，現在開始。她的目光其實在一個三角區游移，視線關注點在眼睛，然后看向嘴巴。之后是兩眼中間的位置。事實上，眼睛附近區域，是人臉上最重要的部分。若我們檢測大腦活動，會發現我們經常關注于別人眼部。我們來環視觀眾們，好嗎？看一下那個區域好嗎？我們看到了什么？現在艾斯米再環視大家，觀察每一張臉。你們看起來都很不錯，揮揮手吧！你好艾斯米，看這里！非常感謝，你可以下去了。請大家掌聲感謝艾斯米！

我們如此擅長辨識人臉，是因為大腦中有一專門區域用于這項工作。我們發現了一小塊信息處理區域，就在耳朵后面。在很多不幸的事件中，人們這個區域受到損傷，便無法辨別面孔，或是無法認出名人、朋友、甚至是家人。任何結構像人臉一樣，有兩只眼睛和一個嘴巴的事物，都會觸發這個區域的活動。所以我們總是更傾向于關注人臉。我們來看一下大屏幕上的例子。這東西看起來像人臉嗎？是嗎，有人認出來了嗎？看出來了。那個呢？下一張，這張比較簡單，你們看，圖里是張臉，對嗎？這張看起來像條鯊魚，這張里是在英國皇家科學院洗手室，看水龍頭。會看到有人臉結構在上面。我們的大腦使我們到處發現面孔，這里還有張臉，仔細看看。有人認出他是誰了嗎？阿爾伯特·愛因斯坦。大聲說出來，沒錯。再看這張臉，他有點特殊之處，他在動，但似乎眼睛一直都在看著你。我們就把阿爾伯特·愛因斯坦請上來！我想更近距離地給你們展示其效果。掌聲歡迎阿爾伯特·愛因斯坦！

好，這個叫做空心面孔錯覺。另一位圣誕講座講師理查德格里格利發現。我們來想一下，面孔往往是往外凸的，我們不常見這樣的臉，就像面具的內測，是向內凹的。當你看到面具的內部，你的大腦會認為它是向外凸的，所以就有了這樣神奇的效果。眼睛似乎在向面孔的相反方向轉動，大腦中沒有內凹面孔的模型，但有外凸面孔的模型，因此才有了這種奇異而特殊的幻覺。掌聲送給阿爾伯特·愛因斯坦！

我們見的面孔越多，人臉的心理模型就越堅實。那是我們分辨他人身份的重要標志。他看起來面很熟，有人知道他是誰么？大聲說出來。“布萊恩·考克斯”布萊恩·考克斯教授，你們確認嗎？還是他的惡魔雙胞胎兄弟呢？這張臉有什么問題嗎？有人知道嗎，你來說。

“他的眼睛上下顛倒了。”沒錯。他的眼睛和嘴巴上下顛倒了。只要眼睛和嘴巴都在大略正確的色位置，我們就認為這是一張正常的臉。隨著成長，見到更多面孔之后，會用很多便捷的方式加工面部信息，因此會忽視一些細節。真正有趣的是，年輕人會更快注意到，布萊恩的面孔有問題，因為他們看的是具體特征而不是面孔整體。那嗎我們為什么對面孔如此感興趣呢？因為它表達了非常多的信息，特別是情感。這些情感是身體的狀態，幫你驚醒下一步的準備。情感影響人的行為、呼吸、脈搏，甚至是消化食物的方式，以及所有生存必須的重要動作。如果我臉上現出驚恐，那我在向你傳遞信號，而你會知道出問題了，而后我們會迅速離開這里。人有6種基本情感，請抬頭看大屏幕。看看能否說出分別是哪種情緒。

好。你們認為A情緒是什么呢？有人愿意回答嗎？“憤怒”，憤怒嗎，同意的請舉手。非常正確。那B呢？“恐懼”有人認為是恐懼么，同意的請舉手。我覺得也是恐懼。那C呢？“驚訝”，這個簡單，是驚訝。接下來，D呢？“高興”。明顯是對的。E呢？悲傷。F呢？“厭惡。”很好。查爾斯達爾文在進化論中首先提出：我們將情緒表達作為交流手段之一，我們來看看大家有多擅長運用情緒。到這里來，安迪。喬，請過來好嗎？來看看你是否表達情緒。誰愿意做一個情緒化的表情？角落里的小伙子，來一個。這是什么意思呢？誰來回答？我覺得是恐懼，對么，還有誰？那個是高興。喬，你能上來嗎？好，上面那個呢？這里來一個絕對是恐懼，這個恐懼非常好。我們非常擅長閱讀情緒，甚至能看出一個人在假笑。

來看同一個人的兩張笑臉，其中哪一個是發出內心的微笑，那一個人只是禮節性的微笑

呢？A圖是發自內心的微笑嗎？覺得A的微笑發自肺腑的，請舉手。看來有些人這樣認為。那嗎B圖呢？壓倒性優勢啊，B圖上的微笑是真心的。那么這兩個面部表情到底有何差異呢？把范圍縮小一點，我們就能看清楚了。眼睛決定了一切。笑得瞇起了眼，眼睛成了一條縫，真心微笑時，眼部肌肉群會呈現出完全不同的姿態。當你看到一個人眼部周圍出現了皺紋，就知道他的笑容是發自內心的了。有些情感

通過進化根植于我們的大腦，有些則是通過童年環境塑造而成。比如嬰兒出生后，很快就會表達諸多情感。就連盲童都會微笑，盡管他們從未見過他認微笑，何談仿效。然而，情感也可塑造于生活經驗之中。以惡心為例，這種情感并非與生俱來。仔細想來，嬰兒的某些舉動實在有些惡心。然而，當他們成長到兩歲左右，通過觀察他人舉止，兒童也學會了表達惡心。

我好像有些口渴了，講話講的我口干舌燥的。這果汁真不賴，有誰想喝點蘋果汁嗎？就你吧。你叫什么？

“艾米麗”艾米麗，請到這里來。想喝點蘋果汁么？“好的，謝謝！”我覺得應該給你換一個杯子，是的。太好了，我正好有個新的容器。（馬桶）怎么樣？沒杯子用的時候我就用這個。看看里面，喝點蘋果汁嗎？

“謝謝，還是算了吧。”真的不要么，“真的。”我看沒有什么嘛，真的不要嗎，也許我們得用一個吸管。我知道你會喜歡的，來一口么？

“算了吧，真的不要。”為什嗎啊？沒有什么大不了的，看著，很好喝的，真的不喝嗎？請大家用熱烈的掌聲歡送艾米麗！

這個馬桶是全新的。非常干凈，喝里面的果汁絕對不會生病。你說什嗎，給我送錯馬桶了？我是開玩笑呢，別當真。由于我們想當然認為馬桶中都是排泄物，隨意一想到從污穢的馬桶中喝水，我們很難克制自己感到惡心的生理反應。就算我們很清楚，那個馬桶是全新的，我們也會有些情不自禁地感到惡心。喝完果汁，我又感到有些餓了。

“零食，買零食了！零食，這里有吃的賣。”

喬，過來拍一下，看看有什么好吃的呢，原來是油炸蟲子。真是讓我食欲大開啊，誰想吃個油炸蟲子嗎？找誰呢？你想不想咬一口油炸蟲子呢？不要，你也不要么？真的嗎，其實挺好吃的。吃這只吧，這只蟲子腿長挺不錯。不要嗎，不眼饞嗎，不騙你，真的好吃。真的很可口呢！我得喝點什么，好把這蟲子咽進肚子里去。不不，別讓我再用馬桶了。剛才我吃的是油炸蝗蟲，某些國家的人民認為乃人間美味,它們營養豐富，而且價格不菲，嘗起來像是烤花生的味道。即便如此，西方人一般不會去吃昆蟲，我們的文化環境決定我們對什么感到惡心。人類之所以進化出惡心這種情感的原因之一，就是這可以提醒他人那種食物可以食用；原因之二則是人類乃雜食性動物，也就是說我們的食譜很廣泛。換言之，兒童可以通過觀察成人的表情，來判斷哪種食物可以吃，哪種食物不能吃。情感對我們的影響并非局限于精神層面，他同樣可以在肉體層面對我們產生影響。讓我們來看看，當有人做出令人惡心的舉動時，你們是什么反應。比如剛才我從馬桶中喝果汁的時候，請看大屏幕。大家都免不了會做出一些反應。

現在讓我們感受下另一種感情，試試這個實驗。還記得我發給大家的吸管嗎？首先，請大家把吸管含在嘴里，現在大家都撅起嘴了，都含好了么？好了嗎？現在我要放一段錄音，請大家仔細聽。現在把吸管拿出來，然后這樣叼住。好了嗎？（大笑）是不是覺得更好笑了呢？為何叼住吸管就會覺得這段錄音更好笑了呢？大家為何會發笑呢？這是因為當大家這樣叼住吸管時嘴部不得不保持這個特定的姿態。嘴部被迫微笑時，我們的大腦會意識到這一舉止。當我們撅起嘴時，一般很難會笑出來；但當我們叼起吸管時，我們嘴部的姿態就與我們微笑時的姿態一樣。當然，還有一個原因就是我放了一段笑聲。笑是很容易傳染的情感之一，當你聽到他人笑聲時，自己便也會禁不住笑起來。

情感的意義并不僅僅在于此，就環境中值得注意的事情與他人進行交流，其意義也在于將社會中每一分子聯系起來。下面讓我們來看看，能否通過測量血流量將我們所經歷的情感進行量化。我需要。我得抽取一份自己的血樣，很幸運，有位專業醫生愿意幫助我。夏洛特，請進！由你來幫我采取血樣，對吧？好的。我該做些什么呢？

“請脫掉你的外套，然后坐下。坐在這里就好。”我真的挺怕扎針的。“放心吧，不會痛。首先我要扎上止血帶，這樣才能找到你的血管，”什么味道？“只有消過毒，才安全衛生啊！給你 的胳膊抹上酒精，消一下毒。”我必須承認我很怕扎針的。

“現在該準備一些針具了。好了，準備好了么？不痛的，就像被蜜蜂蟄了一下，準備好吧。”不，快停下，停下，我堅持不了了，多謝，夏洛特。請大家用掌聲歡送他！

很顯然，這場演示背后的真正目的并非真的抽取血樣，真正的目的其實是向大家展示我們如何通過觀察他人以及換位思考。能做到對他人的苦痛感同身受，看到那枚針頭時，大家都顯得不太自在。觀眾中的一員從講座剛開始時，就一直帶著心律監控儀。請看大屏幕上的心律記錄。可以看出，在我提到注射這個詞之前，他的心跳一直很正常，可當他聽到注射這個詞后，他的心跳便越來越快。也就是說，看著別人抽血的人會變得越發焦慮起來。盡管他們知道自己并不會拉過去抽血，那嗎他的心跳為何加速呢？這是因為當你看到他人忍受著痛苦的時候，無論精神上還是肉體上，你都會感同身受。那么是誰一直戴著心律監控儀呢？你好亞歷克斯，你好！

你也挺怕扎針的吧？“是啊，數據在那擺著呢。”你們也能看到，如果把這玩意兒帶上，事實上你的心率再次暴漲，是因為我們都在看你么？真的嗎，在我跟你說話的同時，你的心率在升高。漲到了120。。我真為你擔心。我真的擔心你，你知道的。因為我們是群居動物。一旦我們成為周圍的注意焦點，也就是目前皇家研究院里在座各位，我們都會覺得難為情，因此增加了焦慮感。謝謝你今天的貢獻，亞歷克斯。請致以他熱烈的掌聲！

科學家們對人類模仿感情和行為的能力非常感興趣，大腦是如何做到的呢？目前有個理論認為，有種叫做鏡像神經元系統的機制，其作用是注意他人的動作，使我們感覺自己也在做相同的動作。人類通過觀察進行模仿和學習的能力很強，這種能力是與生俱來的。最開始模仿僅限于情感表達，諸如笑此類大多數人在社交場合的表現，如果你對著一個嬰兒笑，他們很可能會對你回報以笑容。剛剛芬恩在的時候，我們對他進行了拍攝，你們看，這是我再次跟芬恩進行互動。無論何時我們看著別人，大腦都在運轉。我們的神經元與他們的行為產生共鳴，事實上我們的大腦變得同步了。其中一種表現方式就是動作。

現在大家來看著屏幕上的這種模式，這是一系列的點，但你們能在點點中看到其它事物嗎？你們能看到那個隱形人嗎？再看看這個，讓他們動起來，現在是不是很明顯了？只需要幾個點，立馬就能看到那里有個人。大家覺得這個人是什么性別？“男性”認為男性的請舉手，很明顯，這是個男人。現在看看他是不是一個很開心的男人。請展示一個快樂男人，他的心情很好是吧？現在我很想看看接下來有什么？現在能換個人么？他們在握手。女士，這是位女士。有人認為是女士么？沒錯，是位女士，來點樂子。讓她們做不同動作。試試什么呢？讓他們鼓掌，怎樣？看看鼓掌是什么樣子。看啦，鼓掌。要不。。你能拍拍頭撓撓肚子么？好現在來點舞蹈動作。能來個約翰·屈伏塔的動作嗎？看到沒，只需幾個點。大腦能夠從單獨的動作中，提煉出非常復雜的社會信息。只需要幾個點，我們的大腦就能夠辨明性別，甚至是心情，咱們得讓這些人進來。證明一下不僅僅是點，而且是真正的人類。

現在請上倫敦南岸大學小組。進來吧，伙計們！請向他們致以熱烈的掌聲！這是威爾，萊克斯、達倫。咱們看看他們穿的是什么？他們的衣服上有這些閃光點，這就是你們在屏幕上看到的點。這些點能夠反光。所以他們的形象能夠被攝像機捕捉到。正是他們的動作，傳遞給我們豐富的信息。達倫，請透露點你使用這個的原因？這有什么作用？

“這是種大多數電腦游戲開發商用來制作動作畫的技術。我敢肯定大家都知道足球電腦游戲，這就是他所使用的技術。”這也同樣使用在了研究和發展領域嗎？

“對，主要有三個領域：體育、臨床醫學和商業廣告。拿運動來說吧，有兩個主要運動，跆拳道和籃球。通過分析運動員的動作，能夠挑出重要部分來提高他們的表現。”很好，都是很有用的科技。很好，謝謝你萊克斯、威爾！繼續保持這些動作，祝你們的研究取得成功！請給倫敦南岸大學小組熱烈的掌聲！

有一個令人驚訝的事實是，4個月左右的寶寶也能像其他人一樣看到移動的光點。他們不

僅僅能同其他人一樣看到動作，還能夠開始通過動作，分析出那人的相貌。我們來看，你看這段錄像。這是個動畫，但試試你們能不能換種方式來看，看到了吧？讓你選的話，哪個物體更友善？認為是綠色的請舉手？認為是黃色方塊的請舉手？很奇妙吧？這只是一段動畫。但我們卻認為這些東西有各自的個性。事實上，當寶寶看了這個后，讓他們在方塊和三角形中進行選擇，當他們看到方塊非常有幫助后，他們更傾向于跟方塊物體玩耍。寶寶們是在進行詮釋，給予它們豐富個性，從一開始我們就發現這世間之人，他們的行為動作都包含目標和意圖。我們甚至將此理運用到無生命的物體上。

你們跟玩具們說過話嗎？如果你有電腦的話，當電腦崩潰時，會不會非常沮喪地喊：別死機啊！我還沒有保存家庭作業呢!這就是我們所做的，我們給予這些無生命個體個性，這樣就更容易進行互動。這就是我們的大腦對世界進行假設和增加額外信息的方式。動作提供的不僅僅是對方外表的豐富的信息源，他還是無言語交換時的溝通渠道。同步對許多人類活動來說非常重要，比如隨著音樂起舞，我們能訓練一些寵物跳舞，而有些更是能夠自發起舞。我們來看看這只名叫雪球的大葵花鸚鵡。大葵花鸚鵡生活中是高度社會化的鳥類，這可能是其模仿他人動作的原因之一。很明顯，雪球正在模仿它的主人。群居鳥類羽毛生長期很長，在鳥類王國中它們的幼鳥期相對很長，基本上也更聰明，大腦也更大。

現在我來跟你們試試一些模仿。為此，我想請志愿者來做簡單模仿。看看誰想做鸚鵡？我們來選。。那邊那位女士，你能下來嗎？好嗎？你叫什么？

“奧利維亞。”奧利維亞，站這里。我是布魯斯。虎克船長。咱們現在船上，而我是七大洋中最惡劣的船長。我覺得你將要造反，因此要給你點教訓。我要讓你走木板。好，這是我的大葵花鸚鵡，現在站上那塊木板，看看你能不能走直線。你站在上面時兩腿保持平衡，保持住。保持平衡，開始了。如果愿意的話抬起雙臂。現在站穩了嗎？很好。看看發生什么了？小心鯊魚，真的很難保持平衡，做得好，能讓她翻倒嗎？我看行。讓她葬身海底吧！你覺得更困難了嗎？（掉下木板）謝謝！是不是困難得多？掌聲感謝！

平衡掌握得很好，干得漂亮！當我們看著別人時，我們會模仿他們的行為動作，尤其是看到別人搖來晃去時，保持平衡會很困難。作為社會性動物，我們傾向于和他人同步，同步傾向有利于從他人身上獲取信息。一種十分強大的同步傾向叫做分享式注意，每當人們進行互動時就必須協調注意力的集中點。設想一下對話時不直視對方的眼睛，不僅很難做到，氣氛也會很尷尬。（眼睛看上方，聽眾順著主持人的目光往上瞅。）

我沒有讓你們想上看，是吧？但你們本能的順著我望著的方向看去，這就叫做分享式注意。這是因為你分析了我的行為，認為應該有值得一看的東西。

分享式注意在嬰兒學說話之前就開始出現，只有人類才具有指向物體的能力。猩猩和猴子懂得指向想要的食物，但它們不會單單因為分享情趣而指向物體。人類這種注意分享偏見，使人容易受魔術師操縱和控制，他們不想讓我們時刻看得一清二楚。有人想看看魔術師表演嗎？大家一起說，想不想看看魔術表演？“想！”好的，女士們先生們，請用熱烈的掌聲歡迎神奇的比利·基德！

比利·基德，你永遠都驚喜不斷，不是么？“沒錯”。你會給我們帶來什么？

“今天，我會向大家表演世界上最古老的魔術之一，那就是大家熟悉的‘杯與球’。魔術中我們將用到三個杯子和三個球。一號球，二號球，讓我找找三號球。布魯斯，你的任務是非常仔細地看，好嗎？要絕對仔細。我要做的是，拿起一號球，然后讓它消失，就這樣。布魯斯，我再做一次。你們的注意力現在一定都非常集中，二號球，看看你們的眼力夠不夠尖。先這么做，然后（手向下，伸出，球沒了），你們看到了，不是嗎？”

是的，我看到了。

“好了，我來變個真正的魔術。二號像這樣消失了。很簡單，只需要一根魔杖。三號球會以我最喜歡的方式消失。看仔細了，好的。（抹一把嘴）那個球不見了。有人震驚了，我看得出

來，告訴你們，就這么簡單。（把扣著的杯子拿開）那些球都回來了。布魯斯，我知道這讓你感到有些混亂，的確如此。因為你是搞科學的，我讓你容易理解一點。我拿走一號球，把它除去，還剩多少個球？”

還有兩個。“非常好，他真是個科學家。布魯斯，如果我把二號球從桌子上拿走，中間的杯子里會有幾個球？很簡單，”

肯定是一個。“但為什么這個球會又現了？”

不太明白。“魔術的力量。這個球被拿走了，如果我輕輕拍一下這個杯子，那個球，好吧，我把這個球也拿走。哦不，有兩個。再讓你試一次，中間的杯子里有幾個球？”一定是兩個。“不，有三個，布魯斯。不是吧，多聽聽孩子們的。再簡單一點，科學家先生注意了，三個求全都拿走，太簡單了，這里還剩幾個？

沒有東西。“不對，瞧，有一個大球。先別急。我再給你增加點難度，因為我知道你喜歡挑戰。看仔細了，”看著呢。

“看這個帽子，帽子里什么都沒有，對吧？看這個球，因為過一會兒，我將讓小球從帽子里消失。魔杖，魔杖，請給于我魔力。就像這樣，小球消失了。你不相信我？是么，不信？”好吧，疑神疑鬼的家伙。我來讓他回來。（魔杖在帽子上揮一下，拿開帽子）”

“這不公平，拜托。好了。我們來玩真的，準備好了嗎？帽子下面有幾個球？”一個。“非常好。現在有幾個？別出聲。”我看到三個。

“有幾只？只讓布魯斯回答。”三個球，被我看到了。

“這次被你發現了，這些球滾來滾去的。事實上，你不該盯著球看，而應該注意看杯子。”

等一等，（拿開帽子，出現一個腦模型）哇，掌聲鼓勵！我完全摸不著頭腦，比利，我完全摸不著頭腦。

或許我需要一名志愿者更仔細地觀察。有沒有志愿者？選一名坐在。。

你叫什么名字？“埃里克”好的。埃里克，比利來給你表演一個魔術，準備好了么？

“站在這里。我來給你看點東西。但我需要知道，你認識這個東西嗎？”“紅色的類似海綿的東西。”

“紅色的類似海綿的東西，觀察的很準。我們暫且叫它海綿球。它不是普通海綿球，它會分成兩個，看到沒有？如果你把手這樣放，放在身前，我把這個球放在你這只手上，再把另一只放在你這只手上。這樣你就能感受一下，普通的球，是嗎？我拿走一個放在我手里，你要握著這這個球，好好握緊，好嗎？把你另一只手也放上來，好好握緊。看仔細了。當我握緊我的球時，它就消失了。當你握緊你的球時，慢慢地松開，你又有兩個了。好棒！”好的掌聲感謝！

像比利這般的魔術師，是利用凝視的特點來誤導注意力的，是嗎？

“沒錯。”

這就是你為什么看不穿他們的花招。現在你知道訣竅了，再看一次。比利會揭秘這個魔術。

“我是這樣做的。我拿走這個球之后，把它放在手里，然后我往這邊看，我的身體和視線都向著這只手。這就使大家都看著這只手，但事實上我把球放在了這里。后來我拿起這個球，對嗎？然后我讓你雙手合起來好好地握緊。”（我感覺到了。）“你這次感覺到了吧？你看我的球消失了，對吧，和上次一樣，那么你手上有幾個球，兩個。（松開手，是三個球。）

掌聲感謝，干得漂亮！比利，我猜你又要消失了，是嗎？

當然了，讓大家看看，準備好了嗎？再見啦！感謝比利·基德。比利向我們展示了怎樣利用誤導來操縱他人的注意力，視線的力量很強大，直視是一種重要的社交暗號，所以陌生人站得很近時不會盯著對方，因為這可能會被看作是威脅。你可以試試看，在電梯里或者在其他公共場合，如果有人離你很近，直視他的眼睛，他們很可能會表現出驚訝。當然了，在地中海附近的一些文化中，也許可以接受這樣的行為，直視對方是可行的。如果有人盯著你看，你在處理人們面部信息的同時，也激發了大腦的活動。讓我們來看下，接下來的例子是否如此。

請看兩張我的照片。好的，請看。喜歡照片A的請舉手。喜歡照片B的請舉手。果真如此，非常好。看來喜歡照片B的人多一點。誰選照片B，請舉手。女士，為什么你選照片B呢？你知道原因么？不確定？其他人呢，你選照片B嗎？

“是的，因為你在笑。”你認為我在笑？你的眼睛沒那么。。沒錯，請看瞳孔，事實上，你會發現眼睛放大了。照片B中的瞳孔比照片A里的瞳孔更大。當你給人們展示兩張僅僅眼睛部分有所不同的相片時，人們傾向于選擇瞳孔較大的那張。這是因為當有人看著我們的時候，我們的身體機能會被喚醒，瞳孔也會放大。所以我們傾向于選擇瞳孔較大的圖像。這意味著他們對我們感興趣。當然我們也傾向于喜歡那些喜歡我們的人。這些暗示告訴我們，人類是怎樣解讀對方行為的。當你和其他人互動時，最重要的是了解對方的想法。在你了解別人的想法之前，你必須要有一種自我感。我們怎樣證明這一點呢？這是西蒙，是條暹羅斗魚。暹羅斗魚的地盤性很強，雄性的暹羅斗魚會對任何侵入其地盤的雄性發起攻擊。讓我們來看看西蒙是否有自我感。

此刻它顯得十分溫和。但讓我們試著把鏡子放在魚缸旁，我把這個放在它后面，看它轉過身之后是否會發現多了一條魚。讓我們看看它轉過身之后能否看到它自己。你將看到的是它會徑直游過來，它會張開它的鰓作為它領地的標志。它是否看到它自己，看到了，看，它游得多快，它張開了它的腮，準備攻擊另一條魚。它會游來游去，一直往玻璃上撞，直到入侵者消失。太驚人了，它不會放棄，我們的西蒙還真是個硬茬。由于它沒有自我感覺，它不可能認出那是它自己的影像，事實上，這是科學家用以確認小孩和其他動物是否有自我感的方法。因為剛出生不久的小孩照鏡子時，他會認為鏡子里的是另一個小孩。但當他18個月大時，如果你在他額頭上點一個紅色的記號，并讓他照鏡子，他會發現鏡子里的人是他自己。這也是我們用于研究其他動物是否擁有自我感的方法。

比如，這是一頭名為快樂的大象的視頻。它是紐約布朗科斯動物園的一頭大象。我們沒有在它頭上抹粉，只是做了點小小的記號。它在鏡子中看到了自己，并嘗試將旁邊的繃帶弄掉，他知道鏡子中的影像就是他自己。并且知道那個記號就在它頭上。大象、海豚，以及其他社交型動物，都有這種自我感。但說回我們人類，當你逐漸長大，自我感就會逐漸形成。在嬰兒期快結束的時候，會開始關心他人，也就變得越來越具有社交性。還會幫助他人，與他人感同身受。年齡很小的小孩通常認為，身邊所有人的想法都與自己一樣。但到了三四歲的時候，他們開始明白，其他人可能有自己的想法。接下來，我們要試試看，我們是否可以預知其他人的想法。我需要兩位志愿者。那就來兩個坐在后排的吧。穿綠衣的男士，請下來！上面那位穿綠衣服的。再從這個區選一位，女士有請！對，就是你。

好了，你可以走那邊。掌聲有請兩位志愿者！好了，你叫？“馬克”，你呢？“奧利維亞”。

現在我需要你們其中一位先出去。奧利維亞，你能先出去會兒嗎？馬克你來幫我做下面的這個展示。我先把這個柜子往前挪挪。這就是放置我大腦的柜子。你能先檢查一下嗎，看看是否空的。是空的吧？

好了。這是我將會用到我的大腦。能幫我把大腦放在那個棕色的盒子里嗎？放進去然后蓋上。真棒！

我想說。。先等會兒。我想告訴觀眾，我們是如何使用大腦的。基于他們所相信的正確的事，來幫助我們預測其他人的，然后。。馬克，能把那個大腦遞給我嗎？當我們思考大腦問題時，（盒子里大腦沒有了）為什嗎會這樣？

“我不知道，可能盒子下面有條秘密通道。”你這么認為？為什么你先看這里呢？

“因為開始我放在哪里的。”過來，馬克，給你看樣東西。你之所以沒有看到或者說不知道原因，是你不知道。。可能你也猜到了一點了。但觀眾不知道的是——又是比利，非常感謝，過來，你首先看棕色盒子，是因為你開始把大腦放在那，所以你認為大腦應該是在棕色盒子里,但是你并不知道大腦是怎么會跑到藍色盒子里的。

“確實不知道。”所以說你相信的東西是錯的，所以你能由此知道在同樣的情況之下其他人會如何反應？那就是奧利維亞，她不是。。

“對”。你覺得奧利維亞會怎么做，如果我把大腦放在棕色盒子里，她會先看哪？

“她會先看棕色的盒子。”是的，因為她認為大腦在棕色盒子里。但是我們知道比利肯定會把它移走，是不是？那嗎大腦會在哪里呢？

“在藍色盒子里。”對，你意識到你剛才做了件非常聰明的事嗎？你預測到了奧利維亞的行為，你能設身處地地認為從她的角度思考，這是非常特別的能力，我們就此娛樂一下吧。我們把她請回來。

“是的”，來吧，站到這里。我剛才和馬克解釋了下我們要做的這個實驗。這是我放置大腦的地方（指棕色盒子），你可以看下面是空，是空的。看那個（藍色盒子），也是空的。我把大腦放在這，這是我的。奧利維亞，麻煩你把大腦放到那個盒子里（棕色盒子）。因為我現在要和觀眾們談一談社會性大腦。

社會性大腦是世界上最奇妙的事物之一，因為我們可以根據人們的信仰來預測他們的行為。奧利維亞能把我腦子拿出來嗎？謝謝。

“不見了。”你覺得他可能在哪？這有兩個盒子。

“在這個盒子里（藍色）。”你想看一下嗎？（奧利維亞打開藍色盒子，從里面伸出一只黑色爪子。奧利維亞大吃一驚，全場轟然大笑。）干得好，快來，我來給你看看。又是比利啦！掌聲鼓勵一下，二位請回，謝謝。

有點意思哈，但這是一個對經典實驗的重視。實驗探究了人類本能的核心，即心理認知。你看，一旦你知道了比利藏在桌子底下，你也知道奧利維亞會嚇一跳，所以你才會笑。你知道，他不會知道這會有一個惡作劇，她對這事的認識也是錯誤的。你仔細想一下，喜劇、正劇和許多人類敘述的事情方式都要求我們對心理學的認知。人們很難知道別人心里想的是什么，就像青春期的少年以及罹患孤獨癥的孩子，他們就不能夠完成這樣的實驗，他們理解不了其他人的想法，他們不理解為什么別人會有錯誤的認知。當我們有了心理認知之后，我們就會開始在意別人的想法。兒童的自我心理認知源于他們成長的家庭，然后他們逐漸尋求他們同齡人的認同。然而，這就有一個問題了，青少年經常會覺得被人批評，也的確在大腦中有一部分負責監控社會互動環節，所以說青少年其實挺不容易的。我們都知道被別人排擠是什么滋味。當然大腦成像學研究也表明，當被別人排擠時，大腦中某一部分會有強烈的反應甚至引起生理上的疼痛。所以說，社會反映是真實的，或許正是如此，網絡社會變得越來越受歡迎。正在上Facebook（臉譜網）和Twitter（微博客）的舉手（眾舉手），幾乎所有人都在上，不錯。我問你一下，你正在上Facebook，你為什么喜歡上Facebook？

“和學校的同學們時刻保持聯系。”和同學保持聯系，還有嗎？舉手。你為什么喜歡上Facebook？對，你 為什么你喜歡？

“可以很方便的和別人聯系。”可以很方便地聯系別人，還有嗎？ “你可以告訴別人你在干什么。”還有嗎？后面那位。“和一些你不經常聯系的人交談感覺很好。”所以你是在擴大自己的社交圈，突破地理上的障礙所引起的溝通不便，借助網絡一切阻隔都不是問題了，對嗎？事實上，你們誰在Facebook上有國外的朋友？看看如果借助網絡，和國外的人交談也是一件非常容易的事情。我覺得這就是我們這個社會進化后很有趣的事了。高科技可以讓我們隨時隨地與任何人交談，所以說地理上的阻隔已經不是什么問題了。我已經在Twitter上發了，我不太確定你們多少人上Twitter但是很多人問道：Twitter有什么意義，感覺像是八卦專用。但是大家來看看網友的回復。

看好哈，尼古拉回復說：那要看你多經常上推特了。Twitter可以拉近人與人之間的距離。我喜歡這一條。蒂姆回復說：要是沒有Twitter，我就不可能遇到我可愛、迷

人、聰慧的女友了。我還特別喜歡最后一條回復，這人很聰明，他說的是我們的溝通方式，他認為：Twitter就像是一個虛擬大腦，用戶就像神經元，而回復網友就像是突觸。他們都是互相聯系的。而整個網絡合起來后就會無比強大。所以說這種科技的未來如何我們尚不可知。但是它確實很有意思。而各位就是他的見證者，拭目以待吧。

通過這一系列的講座，我們通過大腦的構造，了解了人類大腦是如何運作的。要是喜歡，可以叫它生物電腦。科學家有一項終極夢想，那就是做出人造大腦，做出像正常人腦一樣工作的人造大腦。當我們開始制造一些可以像人腦一樣工作的機器時，我們覺得這是非常難辦到的。例如下棋，但是結果這對電腦很容易。事實上，人類最強的棋手也被如今的電腦擊敗了。但是一些對于人類來說很容易的事情，比如拿起一顆棋子，對于電腦來說卻比登天還難。

機器人科學近來發展迅猛，但是我們真的能造出一臺能和人類一樣思考的機器人來嗎？機器人能有感情嗎？像電腦這類東西，可以做到諸如語音識別之類的事情，但是想讓電腦理解一則笑話或是故事，還有很長的路要走。是嗎？是啊，機器人是可以很像人類，但那時因為我們預先植入了相關程序，但機器人不能真正地理解我所說的話。

機器人說：“如果我不能理解你所說的話，那么我怎么可能會回答你呢？”

那是因為你內置的程序啊，看那里!

“達爾博士正在用電腦來操縱我。你好，達爾博士！但是我只能識別你的臉，所以如果你動你的臉，我也能跟著動。”真的，那咱就試試。不像是芬恩寶寶。

“我有特別的語音識別功能，我還具有移動與觸摸感應，所以我能學習人類是怎樣學習語言的。”我是通過耳濡目染的方式學習語言的，從小就開始學了。

“如果我是在學習，你也是在學習，那又有什么區別呢？人類不也是一臺精密的儀器嗎？”

某種程度上來說，是的。但是機器人理解不了人類的語言。因為他真的是很復雜。“我們可以學習。不是嗎？”

可能吧。但就當下而言，你只能做我們告訴你做的，這話題到此為止，好么？誰是這講座的主講啊？我想以人腦是多么聰明來結束講座，您就先關機進入睡眠狀態吧，行不？

“稍等。”

好了，掌聲鼓勵納歐！納歐說得對，有些機器人是可以根據經驗來學習的，并且重組自己的程序。但是想要達到人腦的創造性和靈活性還有很長的路要走。但總的來說，這一切是可能的。在第一集講座中我們看到了人腦是什么樣的；第二集講座中，我們知道我們能做什么；而在今晚第三集講座中，我們知道了技能是如何進化的，諸如關注他人等等。

但為什么大腦如此重要？看大屏幕上的鐘。這是現今世界上的人口數6,939,899,488，也就是將近70億顆人腦生活在地球上。在過去的幾小時中，世界人口又上升了大約1萬人。此刻我們心有靈犀嗎？如果我們這個種族想要延續下去，我們就要與彼此相處。這是項挑戰。但幸運的是，我們大腦為此進行了特殊進化。真的，與人交流是人生重大樂趣。各位晚安！好生照看大腦哦！

第三篇：科學認識我們的大腦

科學認識我們的大腦

大家都知道愛因斯坦是20世紀最偉大的科學天才，愛因斯坦逝世后，很多科學家對他的大腦進行切割研究，希望能夠找到他成為偉大天才的根本原因，從而能夠培 養出更多的天才。這些研究人員發現，愛因斯坦的大腦確實與普通人的大腦有一定的差別，但無法弄清這些差別是先天就有的還是后天產生的，所以這些采用切割研究法的研究人員并未取得預期的效 果。

然而美國加州理工大學的Roger Wolcott Sperry（羅杰·斯佩里）卻因揭示大腦左右兩個半球的功能與分工于1981年獲得諾貝爾生理學及醫學獎。斯佩里研究發現愛因斯有幾個比較突出的特點：一是愛因斯坦的智商開發的很晚；二是愛因斯坦很晚才會說話，他喜歡用圖像和情景進行思考，愛因斯坦曾這樣描述 他的思考問題時的情景：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉化成語言。” 三是愛因斯坦是左撇子，并且牛頓、達芬奇、貝多芬、等一大批世界著名的天才人物都是左撇子！（詳細左撇子天才名單請閱讀《世界名人中的左撇子》）

由于人的左腦支配右側身體，右腦支配左側身體，左撇子從小就經常使用左手，對右腦的鍛煉和使用要比普通人多，于是斯佩里將研究方向定在對左右腦功能的分工上最終取得了巨大成就并榮獲諾貝爾獎。

斯佩里的研究表明：左腦是普通腦，右腦是天才腦，天才與普通人的根本區別在于天才在有意無意中很好地開發和利用了右腦。

斯佩里教授將左右腦的功能歸納如下：

左腦（抽象思維 普通腦）

1、處理語言（文字）和數字

2、思考、判斷 理解

3、推理 下結論

4、五感（視 聽 嗅 味 觸）

右腦（形象思維 天才腦）

1、處理聲音和圖像（圖像記憶 想象 創造）

2、超高速反應（快速記憶高速心算

3、釋放腦波（α、β、θ、δ波）

4、與宇宙共振和溝通（右腦五感 超能力等）左腦，被稱為“文字腦”，主要處理文字和數據等抽象信息，具有理解、分析、判斷等抽象思維功能，有理性和邏輯性的特點，所以又稱為“理性腦”；右腦，被稱 為“圖像腦”，處理聲音和圖像等具體信息，具有想象、創意、靈感和超高速反應（超高速記憶和計算）等功能，有感性和直觀的特點，所以又稱“感性 腦”。可以說幾乎每個人在出生時都具有成為天才的先天條件，因為我們在3歲以前活躍的主要是右腦，然而在我們成長過程中對左腦使用得越來越多，而右腦卻使用得越 來越少，再加上左腦式的應試教育使右腦功能長期被壓抑并逐漸進入沉睡狀態，因而右腦所特有的想象力、創造力、超高速記憶能力和靈感等這些成為天才的能力就 沒有得到發展的機會。所以學校應試教育培養的幾乎都是使用左腦的普通人，要想培養真正的精英人才甚至天才，就得要把擁有巨大潛能而又處于沉睡狀態的右腦開 發和利用起來！

第四篇：《我們的大腦》的教學反思

《我們的大腦》的教學反思

《我們的大腦》是五年級上冊第一單元第三部分的內容。由活動“眼疾手快”、人類的語言功能、保護我們的大腦三部分組成。由于五年級的學生對大腦的認識只是停留在一般的生活經驗上，不能科學地全面地認識大腦。所以這堂課主要引導學生從生活中的常見情況入手，在活動中主動獲取關于大腦的科學合理的知識，并運用它來解釋實際生活中的現象，懂得科學有效地保護自己的大腦。

根據小學生已有的生活經驗，在他們熟悉的生活環境中選取有關的內容，在自主活動的探究中展開學習，得出科學結論。在“眼疾手快”的活動中，通過讓學生比較三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問題的速度，即熟能生巧。比較不專心抓尺后距離的變化，得出受到外界的干擾會影響大腦處理信息，通過實驗得出身體的反應過程：眼睛—大腦---手。接下來是教師講授大腦的知識。根據語言中樞分為說話中樞、書寫中樞等，分析課本上的兩個案例，最后提出問題如何保護我們的大腦。這節課孩子們表現的非常的棒，謝謝你們---五年級的孩子們。孩子們的成長是我心里最大的安慰！

雖然順利的完成了任務，但是我還是存在著以下的不足：

1、《科學》這門課屬于一門鼓勵學生探究的學科，首先要求我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索、研究，使學生認識到學會質疑的重要性。教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂

“得疑而能問，已知知識大半"的道理。還要告訴學生，只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。但是在開課后我沒有讓學生根據課題質疑：關于大腦你想了解些什么？

2、在抓尺活動中調動了學生的主動性，但是分析活動的數據時沒有讓學生參與。如何保護我們的大腦？應該是先讓學生思考，我再引導學生得出結論。總的來說在學生主動學習上我做的還不夠。

在教學過程中，我會發現有許多的遺憾，但是教學后靜下心來，細細分析與品味，這個過程卻是充實而快樂的。我會不斷充電學習，逐漸完善提高自我，相信我會做的更好！

2013年9月28

第五篇：幼兒園中班健康教案：保護我們的指揮中心—大腦

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幼兒園中班健康教案：保護我們的指揮中心—大腦

活動目標：

1、認識大腦的重要性，形成對大腦的初步認識。

2、通過師生共同討論，掌握科學用腦，保護大腦的基本方法。

3、豐富人體形態結構的認知，提高保護意識。活動準備： 關于大腦的圖片。活動過程：

一、出示關于大腦的圖片，幫助幼兒形成對大腦的初步認識。

1、你知道身體里的總師令在哪里？

2、為什么說大腦是我們的總司令呢？

3、小結：我們寫字、畫畫、作游戲等，都是由大腦來指揮的，所以大腦是我們的總司令。

4、引導幼兒看圖，教師向 幼兒介紹簡單的知識。

大腦有左右腦，有腦神經，有腦干。大腦負責智力活動，小腦負責運動。大腦中不同的神經負責不同的活動，有的負責吃飯，有的負責睡覺，有的負責唱歌等等。

二、共同討論，了解保護大腦的基本方法。

1、教師：摸摸我們的頭，有什么感覺？哪是什么？ 總結：摸到是頭骨，它可以保護我們的大腦。

2、保護我們的大腦還要注意什么？（讓幼兒討論）

三、總結：多動腦筋，多動手，多運動，攝入豐富的營養，會使大腦越來越聰明，越來越靈活。還要注意保護我們的總司令，不能讓它受到傷害。