第一篇：小學二年級數學學情分析與教案設計

小學二年級數學學情分析與教案設計

本單元的教學內容主要是7~9的乘法口訣和用7—9的乘法口訣求商：其中還穿插了乘法豎式、除法豎式，以及連乘、連除、乘除混合運算的教學，最后還安排了“算24點”的實踐活動課。

本單元的教學重點是理解每句乘法口訣的意義，熟記7—9的乘法口訣，并能熟練地用口訣計算有關的表內乘、除法。

本單元的教學難點是認識乘、除法的豎式，筆算表內乘除法，特別是除法豎式的掌握。因為除法的豎式和其他3種運算的豎式有很大區別，而且在筆算除法時綜合運用了乘法、減法、除法3種運算。

在學本單元知識前學生已經在第一、四單元學習掌握了1—6的乘法口訣和用l—6的乘法口訣求商。學生學習了這兩部分知識后，編制乘法口訣和用口訣求商的方法已經基本掌握，這肘學習本單元的知識是；—個良好的基礎，但7—9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。這就要求老師們在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。既要讓進度快的學生靜下心來細細領會口訣的意義，又要讓進度慢的學生獲得成功的體驗，提高學習積極性，樹立自信心，讓每一個學生都學得快樂、學得扎實，共同進步。

《7的乘法口訣》教學設計

教學目標：

1．經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。

2．在應用口訣過程中熟汜7的乘法口訣。

3．在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學重點：推導7的乘法口訣。

教學難點：用7的乘法口訣計算乘法。

教學過程：

(一)探究規律，孕育口訣

1．(課件出示一副七巧板)

師：看一看，這是什么?(七巧板)

師：數一數，一副七巧板有幾塊?(7塊)

師：(出示1只小船)數一數，拼1只小船需要幾塊呢?(7塊)出示表格。

師：拼2只小船呢?3只呢?你是怎么很快知道的?(學生說，教師點結果)你能把練習紙上的表格填寫完整嗎? 2．指名匯報，同時把表格板書完成。

3．交流算法。

師：咱們把得到的這些數讀一讀。(7、14、2l、28、35、42、49)

4．師：14是幾個7相加?28是幾個7相加?35里面有幾個7？ 42里面有幾個7？ 49里面有幾個7？

看著表格說一說，1個7是多少?2個7相加呢? ……7個7相加是多少?(獨立說，同桌相互說、指名說，齊說)

5．師：同學們發現了沒有，這些數都跟哪個數有關系呢?

生：和“7”有關。(師隨學生回答板書“7”)

師：我們今天就來學習7的乘法口訣。(師完成板書：7的乘法口訣。)(二)自主合作，創編口訣

1．師：1個7是多少?(7)

師：乘法算式怎么寫?(1×7)

師：2個7相加是多少?(14)

師：乘法算式怎么寫?(2×7)

師：3個7相加呢?(學生說，教師相機板書)

剩下的乘法算式會寫嗎?師生齊寫。

2．師：看著乘法算式，你能編一編7的乘法口訣嗎?

請你把編的口訣寫在書P62上。

3．師：你編了幾句口訣?誰來展示一下自己編的口訣?指名說口訣。(教師貼口訣)

師：大家真了不起!數一數，7的乘法口訣有幾句?(7句)

師：讓我們自己先自豪地讀一讀。

(同桌互讀，指名讀，分組讀、開火車讀、齊讀)本環節設計先引導學生列出l×7、2×7、3×7……的乘法算式，再根據加法結果算出積，然后讓學生自主編出7的乘法口訣。這樣的設計是基于學生已有知識基礎考慮的。學生在第一單元已經學習了1-6的乘法口訣，多次經歷了編制口訣的過程，再經過本課前兩個環節的鋪墊，學生完全有能力獨立編制口訣，這樣的設計培養了學生自主學習的能力和合作交流的意識。

三)解讀品味，感悟口訣

1．找規律。

師：讀完這些口訣，你發現了什么規律? 生：口訣的前半部分，第二個宇都是(7)。師：那第一個宇呢?后半部分是什么? 生：……

師：4個7比3個7多()?5個7比6個7少()?6個7比5個7多()，比7個7少()? 生：4個7比3個7多1個7，就是多7。2．記口訣。

師：7句口訣里原來有這么多的規律，那你現在能不能把這7句口訣記住?自己先輕輕地讀一讀，記一記。(生先自由讀、記)師：背的時候有沒有感覺哪句口訣特別好記?怎么記的?能告訴我們嗎? 生：……

師：這兒有一段話，能幫助我們記憶口訣。

孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛、取經路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。

師：這句話中，能幫你記住哪幾句口訣? 生：七七四十九，三七二十一。

師：我說前半句，你們說后半句。然后換一換。同桌兩人會不會這樣說。說說看。如果我忘了四七多少了，應該怎么想? 生：三七二十一，再加一個七就是四七二十八了。師：如果是五個七的話，怎么想到四個七是多少呢? 生：用五個七減去一個七就行了。

師：有沒有覺得哪些口訣不太好記?有沒有好辦法記住? 生：六七四十二有點難記。

生：想到七七四十九，減七就行了。師：這么多的好方法都能幫助我們記憶。下面和老師一起來對口令吧!(師生對口令)檢查一下，你的口訣都寫對、記牢了嗎？ 3．比比誰算得快。

師：這些算式都可以用乘法口訣計算嗎?豎著看，你發現了什么?橫著看呢? 4．想一想，下面的乘法算式可以用哪句口訣計算?提問：看到算式，你立即想到哪句口訣? 師：7×4和4×7都可以用哪句口訣計算? 5．看口訣寫算式。

師：根據一句口訣，你能寫出兩道乘法算式嗎? 根據“一七得七”能寫出哪些乘法算式? 師：為什么“七七四十九”只能寫一道算式呢? 6．看算式直接說得數。

在本節課的教學中我認為有幾點值得注意： 1．多種形式熟記口訣，體現學習的趣味性。

單純的背誦、記憶口訣是枯燥的，我們在教學中要充分利用教材中出現的多種練習幫助學生熟記口訣。如第63頁“想想做做”的第1題、第2題，這樣的練習可以讓學生通過計算和比較說說發現了什么規律。弄清相鄰乘法口訣間的聯系，學會通過已經記熟的口訣推想出相鄰口訣。

2．抓住開放式練習，著力培養學生的思維能力。

本單元的練習設計中有許多答案不唯一的開放性練習題，如第74頁第6題，第80頁第3題。這樣的練習設計是利用學過的乘法口訣填寫乘、除法算式的開放練習，有利于學生從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，促進對口訣的熟記，同時培養學生思維的條理性、靈活性和嚴密性。

第二篇：小學二年級數學學情分析

XX小學二年級數學學情分析

王XX 本學段期末考試剛剛結束，從總體來看，試卷并不難。以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行了拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。

一、學生情況分析

今年9月份我接任二年級數學教學，全班共34人，男生15人，女生19人，經過一個學期的接觸，我對我的學生有了一定的了解。我班學生總的說來，班上同學成績較為平衡，只有幾個不合格現象。在經過了一年半的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。尤其是本次期末測試，成績相當不理想，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，像我們班的丁鵬程、李東陽、李志鑫、樊高雨、樊奧涵、樊思諾等頭腦靈活的孩子是班級中學習數學的領頭兵，我應該更多關注的在他們已有的比較扎實的基礎上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像李曉亮、樊夢微、樊延磊頭腦反應慢、學習基礎差，計算能力較差，計算速度慢，是學習數學的學困生，下學期我會把重點放在對他們學習方法的引導上，使他們在已經基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。

二、學習情況分析

（1）整體基礎較好，學生與學生之間的差距不大，但是偏科卻是非常嚴重的，不過經過這些天的努力，還是有進步的。

（2）部分學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。

（3）學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會分析他們之間的數量關系；甚至不明白自己求的是什么。

（4）粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。

（5）班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業、不專心聽講、不記筆記、作業抄襲、作業不規范、不懂得學習方法等）和組織紀律差、心理素質（承受挫折）較差。

三、教學措施：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。多關注學生，找準學生的“弱點”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6、學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求。

7、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。

總之，今后應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。練習設計要加強研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。

第三篇：二年級數學學情分析

二年級數學學情分析

姜家店小學 王靜

一、學情分析：

本學期我教二年級兩個班的數學，二年級一班共有學生34人，二年級二班共有學生31人。這兩個班中學生的學習數學的興趣都比較濃，大部分學生都能按預定目標完成學習任務。在經過了一年半的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，像二班的于佳輝、徐子涵、王昕、戴纓懿、劉子怡，三班的李金龍、鄧雅雙、張莉苑、姜沅青等頭腦靈活的孩子是班級中學習數學的領頭兵，我應該更多關注的在他們已有的比較扎實的基礎上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像二班的宋文斐、溫皓清、朱玟琦，三班的張浩林、姜雯欣、姜澤洋等孩子，頭腦反應慢、學習基礎差，計算能力較差，計算速度慢，是學習數學的學困生，本學期我會把重點放在對他們學習方法的引導上，使他們在已經基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。

二、教學措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第四篇：二年級數學學情分析

二年級數學學情分析

奎屯市第三小學 李景蓮

一、學情分析：

本學期我教二年級兩個班的數學，二年級3班共有學生40人，其中女生18人，男生22人；二年級4班共有學生42人，其中女生21人，男生21人。孩子經過了一學期的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變；完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表示出了較大的興趣。不過還有一小局部同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂于計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。3班學生大部分頭腦比較活絡，但上課思想很不集中，新鮮的東西覺得很好玩，課堂紀律較差。4班學生學習態度很踏實，大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學行為習慣較差，我行我素，有時寫不完作業，好動精力不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了，學習比較吃力，追不上課。雖然在上學期期末測試中學生的成績都還不錯，但是成績并不能代表他們學習數學的所有情況。只有課堂和數學學習的活動中，才能充分地體現一個孩

子學習的真實狀況。因此對這些學生，我們應更多地關注的是保持學生已有的學習興趣,并逐步加以引導,培養學生數學思維品質,使學生在數學活動中體驗成功的樂趣。

二、教學措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第五篇：小學三年級數學學情分析

小學三年級數學學情分析

達木完小 張xx 我班學生總人數11人,男生6人,女生5人.為了在該班有效地開展教學活動,我覺得有必要對該班在不同的教學階段進行學情分析:

一、問題研究前的現狀分析

1、大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，較好地掌握了兩、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數、三位數除以一位數的口算、豎式計算、綜合計算、簡單的分數、小數加減法的計算方法，正確率高。

2、據卷面失分情況結合學生平時學情分析，多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。特別是有的學生的計算方法過程都是正確的，但卻由于進位或退位時多1或少1而出錯。

3、有的學生對一些基本概念的理解不到位。如：①、在第一填空題中“填適當的單位”的題目中，有的學生將小東的身高填成132分米或132米，將數學書的封面填作470厘米。說明這些學生對面積單位和長度單位的認識和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。

二、在教學過程中采取的策略和方法 １、加強學習，更新教學觀念。

發揮教師群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識

2、夯實基礎，促進全面發展 從點滴入手，全面調查、了解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。

3、培養學生的口算能力，每天堅持口算，提高學生口算的正確率和速度。

4、強調估算的必要性，再次教給驗算的方法，督促學生進行驗算。防止學生的驗算寫在本子上裝樣子。

5、解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。從試卷的分析發現當前在小學數學解決問題教學中尚存在著一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關系，弄清題目、結構及解題思路，培養學生能將實際問題轉化為數學問題，再把數學關系轉化為數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。除此之外，還應加強異向思維，發散思維的訓練。

6、關注學生，培養良好習慣 由于各種原因使得部分學生養成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。教師應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。教師在平日的練習中，應結合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業及測試及時了解、反饋學生的錯誤，經常性的進行改錯練習，發揮典型錯誤的指導作用，逐步培養學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。