第一篇：下雨了教學設計--修訂

下雨了教學設計

教學目標：

知識性目標：利用色彩以及疏密、節奏不同的點、線和形，創造性地表現不同的雨及雨中情景。能力性目標：鍛煉學生以動作、線、形再現情景的能力，培養觀察能力，提高表現力。

情感性目標：通過回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受，以及自然界的美妙變化。教學重難點：

教學重點：引導學生回憶雨中的情景，感受親情、友情以及人與自然的美好關系。教學難點：不同的雨景以及多樣的人物表現。教具：課件 雨傘 多媒體 畫具 學具：油畫棒 水彩顏料 畫紙

一、導入：

多媒體播放打雷下雨的聲音。設問：小朋友們聽：這是什么聲音？（生：打雷下雨）小朋友們都見過下雨吧？小組討論：你們都見過哪些種類的雨？他們有什么特點？（小組討論回答）

剛才我們說了那么多種類的雨。我們來把它畫下來怎么樣？今天老師就帶領小朋友一起來創作一幅下雨了的圖畫！展示課題下雨了。老師將帶領大家利用色彩，疏密節奏不同的點、線和形來創造性地表現不同的雨和雨中的情景。體會和感受雨帶給我們的溫馨和快樂。二：講解新課：

老師特意去請了雷公公和雨婆婆，讓他們到教室里來給小朋友們下一場雨。雷公公來了，可是雨婆婆卻生病了。她給了老師一些雨絲，托小朋友們來幫她下一場雨，展示教具雨絲，誰愿意來幫幫雨婆婆？（請小朋友利用雨絲來下雨。）俗話說，雷聲大，雨點小，剛剛開始打雷的時候啊，雨點可不大。小朋友，利用雨絲先來給我們下點小雨吧！（利用雨絲下小雨。總結特點）。沙沙沙，小雨來了，小雨來的時候，小朋友們在雨中會有什么樣的動作和表現呢？請同學們站起來用自己的動作表情來表演給我們大家看看吧！小朋友們表演得可真棒，小雨來的時候可以嘗嘗小雨的味道，摸摸小雨。。小雨過后，大雨來了，誰有辦法把小雨變大？說說你是怎么變的？（雨絲加密加多）。嘩啦啦，雨下大了，小朋友們帶傘了嗎？利用老師給你們放在桌上的雨具和物品來遮遮雨吧！沒有拿到物品的小朋友就只能自己想想辦法了。來，下大雨了。我們利用手中的物品來遮遮雨吧！打傘的小朋友，可不能只顧著自己，也要照顧照顧你身邊的小伙伴喲！（請小朋友說說自己剛才怎么避雨的。）看教室里這么熱鬧，風婆婆也趕來了。風婆婆來的時候，雨線會發生什么變化呢？（雨線是斜的）。起風了，風雨中小朋友的動作和表情又會是什么樣的呢？（傘會隨著風朝著不同的方向。）小朋友們觀察并記住我們剛才的畫面沒準兒一會畫下雨的時候還能用上呢！

突然間下起大雨了，大街上的人們的反應到底是不是小朋友剛才說的那樣呢？下面我們就一起來看看吧！播放視頻歌曲《雨中即景》。剛才的歌曲和畫面反映出了大雨來了人們的動態。，打著五顏六色雨傘和穿著花花綠綠雨衣的人們為雨中的街道增添了一道亮麗的風景線。雨不僅給我們帶來了涼爽和愜意，還有很多的溫情和歡樂。懂事的小孫子擔心騎車的奶奶淋雨，正給她撐傘呢！孩子們在雨中盡情的玩耍和嬉戲。生活中隨處可見這樣充滿溫馨和快樂的畫面，它們本身就是一副生動的下雨圖呢！這下雨圖不僅可以看，還能聽呢！下面我們就一起來聽聽雨吧！下雨了，有個放牛娃跑進了路邊看瓜人搭的棚子里去避雨了。雨越下越大，岸邊的柳樹被風吹的來回擺動，雨落在池塘里發出了滴滴答答悅耳的聲音。這可是一幅中國畫呢！是我國著名畫家韓羽的聽雨圖。畫家用簡單的筆墨就為我們描繪出一幅生動的雨景。寥寥幾筆瓜葉就仿佛讓我們看到了綠油油的瓜田。天地間這密密的雨線就仿佛讓我們聽到了雨打在葉子上的聲音呢！小朋友們，你們聽到了嗎？

聽完了雨，下面我們一起來看看小朋友們是怎么表現雨景的？挑一挑你最喜歡的作品，說說為什么？

欣賞了那么多的畫，下面老師也跟小朋友一起來創作一幅下雨圖。好不好？小朋友們看，有個小朋友看見下雨可高興了，伸著小手，邁開小腿就要往雨里沖，回頭對媽媽說：“我要去雨里玩一玩。”媽媽擔心孩子淋到雨。舉著傘在后面追：“孩子，慢點，別淋雨！”雨中什么人物都有呢。還有一個穿雨衣的小朋友和一個沒帶傘的小淘氣。仰著頭親小雨呢。抬抬胳膊就是接小雨！伸伸腿兒還能蹚水呢！老師給她加個小水花..雨中的人物都有了，天上還缺什么呢？（生：雨）如果讓你來畫，你想畫什么雨呢？添畫雨和水花等。講解構圖。

三．學生作業：

我看見好多小朋友都等不及了，都想自己來創作一幅下雨圖。別著急，今天的天氣我們還不知道呢。會下什么雨呀？讓我們來聽聽天氣預報吧！播放天氣預報。下面根據你們聽到的天氣情況創作出一幅屬于你們地區的下雨圖吧！

四：小結。展示作業。同學們，下雨使得大自然變得豐富多彩，也給我們帶來很多美好的回憶。今你們能生動形象地表現出了雨中的人物活動和雨中的趣事，真好！希望同學們今后能養成觀察生活的好習慣，記錄生活中精彩的畫面，同時也要發揚雨中友愛互助的精神，隨時隨地幫助需要我們幫助的人！

第二篇：下雨了教學設計

教材簡析

本課是看圖寫話訓練，教材為這次寫話提供了兩部分材料。一是關于這次寫話訓練的提示語及要求；二是提供了分別表示烏云密布、電閃雷鳴，一小朋友撐著傘在雨中行走，雨后彩虹和太陽放射出光芒的4幅插圖。教材設計的意圖是引導學生通過觀察插圖了解雨前、雨中、雨后的天氣變化，并結合生活經歷適當地加以想象，用文字把自己的觀察結果表達出來，培養學生的觀察能力、想象能力和文字表達能力。

設計理念

《語文課程標準》對義務教育第一學段的寫話目標要求是使學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”根據本學段目標要求和教材編寫意圖，本設計注意從激發和培養學生寫話興趣入手，創設情境，引導學生在情境中積極主動地觀察，結合生活體驗想象，恰如其分地表達，從而達成教學目標。

教學目標

1．認識下雨的過程，激發學生觀察大自然、探索大自然的興趣。

2．鼓勵學生展開合理的想象，并養成勤于動筆寫話的良好習慣。

教學重、難點

重點：引導學生仔細觀察，有順序、有條理、完整地說清圖意。

難點：自由、合理地發揮想象，拓展、豐富圖意，簡單地寫出自己的感受。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

（多媒體播放電閃雷鳴、刮風下雨的聲音激發學生的興趣）小朋友們，你們猜一猜這是什么聲音？

這是刮風下雨的聲音。今天我們這次寫話的話題就是“下雨了”。（板書）

二、閱讀提示，明確要求

1．請小朋友們打開書第52頁，先讀一讀這段話，看看這段話告訴了我們什么？讀的時候遇到不認識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙啊！

2．引導學生交流，明確要求：(1)雨前、雨中、雨后天空、大地什么樣？(2)聽到、看到了什么？(3)雨中人們的表現。

三、引導觀察，弄清圖意

1．引導學生看書中的4幅插圖，想想每幅圖畫的各是什么時候的景象。（第1幅圖是雨前，第2幅圖是雨中，第3、4幅圖是雨后）

2．課件出示4幅圖，引導學生交流，通過交流相機結合圖畫板書（雨前、雨中、雨后）。

3．引導學生為每幅圖說一句話：這么好的圖畫，要是給每一幅都配上一句話，不僅圖看上去好看，而且讀起來也很有趣，那該多好啊！

四、小組合作，嘗試練說

1．引導學生在小組內相互交流，提出說的要求。每個人都先說給小組里的同學聽一聽。

要求：一是按順序每幅圖說一句話；二是說的話要完整、通順；三是結合自己在下雨前后見到的現象適當地加上想象。每個同學說完都要互相評議，最后各組要推舉一位代表向全班匯報。

2．小組練說，師桌間巡視指導，注意發現典型。

五、匯報評議，補充完善

指名小組代表匯報，匯報邊按要求評議（順序、完整、通順、想象），其他同學認真聽別人的發言，學習別人的長處，完善自己的寫話內容。

六、自主寫話，個別指導

1．鼓勵學生自己怎樣說的就怎樣寫，要學習使用標點符號。

提示學生：如果遇到不會寫的字，怎么辦？還可以請拼音寶寶幫忙，拼音不僅可以幫我們閱讀，還能幫我們寫話呢。

2．學生自主寫話，教師桌間巡視，對學困生重點指導。

七、欣賞激勵，引導延伸

指名讀學生的寫話，再次進行評議。注意引導學生與前面說的話進行對比，目的是讓他們發現自己的進步，享受獲得成功的快樂。

八、小結

小朋友們，今天，我們通過看圖寫話不僅了解了下雨天天氣變化的過程，還學會了怎樣根據插圖寫話，真了不起！老師想，假如你們回到家里把今天寫的話讀給爸爸媽媽聽一聽，他們也一定會像你們一樣高興的！

第三篇：《下雨了》教學設計

《下雨了》

執教者: 梅苑小學 彭杉杉

一、教材分析：

《下雨了》是一節充滿了生活情趣的課，本課屬于“造型與表現”學習領域，根據課程 總目標的要求，課程標準分四個學習階段提出具體內容和行為方式。其中 1～2 年級為第一 學段，對本階段要求是： “嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂 趣。” 課標中談到： “造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。” 在本課中，通過讓學生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點、線、和生動的人物動 態引導學生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關系，鼓勵學生大膽表達自己的生活感 受，提高學生造型與表現的能力。記得一位美術教育專家曾經指出： “（美術的）好課有兩種： 一種是創意上的好課，一種是技能上的好課。”這兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。本課在培養學生表現人物動態、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發學生的創新 思維，引導學生表現生活美、自然美。

二、設計思路： 導入和新授部分可謂是有趣的“戲雨”，意在激發小朋友對雨中各種熟悉的雨景回憶。藝術可以表現生活也可以表達情感，接下來就是“賞雨”，雨帶給每個人不同的感受，書中 為我們安排了韓羽簡練而瀟灑的《聽雨圖》，當教師引導孩子從一個農民娃娃的角度賞雨，孩子們不僅感到了畫面中令農民伯伯舒心順意的雨，還感受到雨中大自然耐人尋味的美麗。當孩子們沉浸在其中時，教師又及時將孩子們拉回到他們熟悉的城市雨景中，大量的圖片充 分地為孩子們提供了創作素材。學生在雨情雨景中快樂游戲，快樂回憶，快樂創作！一節快樂的課帶給同學們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感 受，正如本節課后拓展時引用的藝術大師羅丹的那句話： “生活中到處都有美，對于我們的 眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望通過這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀 察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美！

二、教學目標：

知識性目標：利用色彩以及疏密、節奏不同的點、線和形，創造性地表現不同的雨及雨中情 景。能力性目標：鍛煉學生以動作、線、形再現情景的能力，培養觀察能力，提高表現力。情感性目標：通過回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受，以及自然界的美 妙變化。

三、教學重難點：

教學重點：引導學生回憶雨中的情景，感受親情、友情以及人與自然的美好關系。教學難點：不同的雨景以及多樣的人物表現。

四、教學過程：

①兒 歌 導 入

天氣發生了什么變化？（下雨了）我們今天就一起創作一幅下雨了的作品。通過兒歌動畫 碰撞思維

（放雨聲）（教具演示雨滴落下）嘀嗒，嘀嗒要下雨了，你們猜猜，會是大雨還是小雨呢？聽雨聲。

激發興趣，通過觀察喚起 學生對生活中 觀察點狀的雨滴，引發聯想。

自然現象的回 憶，并引導觀察 雨的變化。

②賞 雨 析 雨

（一）、認識小雨：

1、教具演示小雨：

2、回憶小雨中的情景：

觀察小雨特點 小雨特點：雨線又稀又少。回憶并感受小雨情景。利用生動 美觀的教具，營 造生活情境，直 觀地再現大雨

（二）認識大雨：

1、教具演示大雨： 觀察大雨特點，為學生展示生動的GIF圖片

大雨特點：雨線又密又多

2、回憶大雨情景：（課件： 雷聲、密集的大雨落下 來的聲音，回憶大雨中的情景）

畫面進行視覺 上的鋪墊，以利 于進一步創作。

③表 演 回 憶

1、分別請同學到前面來表演： 學生表演不同情景動態?? 結合低年 級年齡、心理特

2、回憶生活： 你印象最深、最有趣的雨景 是什么？ 學生回憶雨中的情景：

重點回憶雨中富有情趣的 程的情趣性，通 各種人物動態與情景。過表演回憶生 活，感受雨中情 景，以及生活中 的真情。

④名 作 賞 析

欣賞著名畫家韓羽的 《聽雨圖》。學生在教師引導下欣賞聽雨圖

通過欣賞聽雨圖，感受畫里與畫外所傳達出的名家名作。（課件： 背景音樂——有小青蛙和其他昆蟲的叫聲和隱約的雨)⑤畫 面 聯 想

1、課件聲音一： 城市聲音 課件圖片：（如：汽車、自行車等）

2、課件聲音二： 校園聲音 課件圖片：（孩子們在校園中的情景）通過聲音，進一步回憶自己雨中 熟悉的情景。

視聽結合，利用多種感官 的結合進一步 引發回憶與想象，觀察不同的雨景，感受雨中的親情、友情，逐步培養形象 思維能力。

⑥藝 術 實 踐

1、藝術示范：老師教你一種簡 單又有趣的表現生動人物動態 的方法。

通過藝術 示范解決人物 動態的難點，巡視輔導 中發現畫面創 作中出現的個 性問題、共性問 題，并及時加以 引導。

2、創作要求：以合作創作的形 式完成一幅表現雨中生動有趣 情景的圖畫。

3、巡視輔導。

⑦展 示 評 價

小組討論： 你想表現什么人？在什么 地方？做什么？

以 “看電影” 的形式組織學生進 評價要點： 行畫面評價、展示。你覺得哪幅畫面最生動？ 你是從哪里感覺出來的？ 誰的人物動態最有趣？ 通過學生 自評、互評，檢 驗美術技能的 掌握情況，培養評述能力

你還能給小朋友的畫面提什么 學生對畫面的 建議嗎？ 培養分析鑒賞能力。

⑧藝 術 拓 展

今天我們的下雨圖表現得特別好，有兩個人都羨慕我們了：一個 是風婆婆，一個是雪孩子。其實大自然賜予我們很多禮物，只要 你留心觀察生活，每一種天氣都能變成一幅生動的畫呢！激勵學生 注意觀察生活，師羅丹說過： “生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，在生活中發現 而是缺少發現” 希望同學們在以后的生活中做個善于觀察的孩 更多的創作素 子，表現出更多更美的圖畫！材。

五、教學流程：

互 動 交 流 雨 中 之 趣

討 論 分 析 人 物 造 型

欣 賞 示 范 激 發 創 作 欲 望

藝 術 實 踐 表 現 心 中 雨 景

評 價 拓 展 尋 找 生 活 之 美

第四篇：《下雨了》教學設計

《下雨了》教學設計1

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【教材目標】

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的.征兆。

2、教學難點：

通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

【課時安排】

第1課時：

初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

第2課時：

繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：

分角色朗讀課文，擴展延伸。

【教學準備】

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：

小白兔、小魚兒。

【教學過程】

一、揭示課題，讀題

1、板書課題“要下雨了”：

比較讀題，發現要字加與不加有什么不同?

(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導

1、聽錄音：

邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

3、學習生字。

三、通讀課文

1、自由讀全文：

找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

精讀第一節

1、出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?”

⑴ 讀句子。

⑵ 比較讀：

小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

小魚，你怎么有空出來啊?

自由地讀一讀：

你發現了什么?

點撥：

兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天──說明小魚平時在水里游，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

(板畫：魚游水面)

看圖：

小白兔奇怪的表情怎樣的?

(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……)

⑶ 有表情地讀：

小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

2、出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

⑴ 自由讀：

說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?

悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

假想：

捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

再讀：

“悶得很”難過“透口氣”輕松快。

要下雨了：

因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

⑵ 多種形式讀。

3、連起來讀第1節：

⑴ 教師問：

誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。

⑵ 四人小組合作讀：

一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、復習鞏固

學到這里，你覺得自己又長了哪些本領?

1、口頭練習：

要下雨了，_________________。

我看到________，就知道要下雨了。

2、鞏固生字。

五、作業

1、抄寫生字。

2、按課文內容填空：

下雨前，小魚在水里( )，游到( )來了。

3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書

要下雨了

魚游水面

《下雨了》教學設計2

教學目標：

1、能正確理解句子的意思，理解每個自然段的主要意思，理解課文內容。

2、讓學生知道燕子低飛、魚游上水面、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，啟發學生觀察自然現象的興趣。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。會背誦課文，默寫課文第一、二自然段。

教學重、難點：

重點：正確理解句子意思和課文內容。

難點：了解和掌握下雨前的各種自然現象。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學過程：

一、游戲闖關，激趣導入

導入：今天，老師要帶同學們到一個神秘的動物王國，要想順利到達，得先闖過兩關：

第一關：讀下面的字并組詞：

直潮（）沾（）挎（）

第二關：“開火車”用你喜歡的方式復習下面的詞語（讀一讀，說一說或演一演）：

螞蟻翅膀消息潮濕山坡悶

割草搬家捉蟲彎著腰透透氣挎著籃子

設計意圖：

用游戲的方式，激發學生復習字詞的熱情，并尊重個體差異，因材施教

師：闖關成功，火車已經到達動物王國，那就讓我們一起去看看吧！（播放動畫片《要下雨了》）

在動物王國里，我們都看到了誰？（生答，師板書：小白兔，燕子，小魚，螞蟻）他們可真熱鬧，要下雨了，他們都慌慌張張的忙碌起來，他們都在忙什么呢？讓我們一起來走進課文。（板書課題：11要下雨了）

設計意圖：

媒體播放動畫片，激發學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對故事內容的感性認識。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的.對話。

設計意圖：

讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的了解和把握。

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什么？（小白兔彎著腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎么樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說了什么？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：

“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

設計意圖：

讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，于是

“小白兔連忙挎著籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什么告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎么對螞蟻說呢？螞蟻又是怎么說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

設計意圖：

文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀并演示。

結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶著頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

設計意圖：

通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮聾生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會說

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水里很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發現！

七、布置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，并向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

《下雨了》教學設計3

【教學目標】

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關系。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

2課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

2、聯系實際說一說：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音課文，把生字圈出來。

2、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

3、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，了解文意

1、指名分自然段讀課文。

2、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什么內容，并找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“著急”的語氣。

3、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫出來。

⑶ 體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家里，會對媽媽說些什么，兔媽媽會說什么？

四、課后延伸，練習背誦

1、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

2、練習背誦自己喜歡的`部分。

五、課堂作業設計

1、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

2、讀讀說說：

例：我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著（ ）！

（ ）正忙著（ ）！

〖板書設計〗

16、要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、復習檢查

1、背誦自己喜歡的段落。

2、出示生字卡檢查讀音并組詞。

二、分析字形并記憶

1、小組交流記字方法。

2、說說識記方法：

⑴ 讀生字：

開火車接讀生字。

⑵ 擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

1、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

2、讀句子，加標點：

⑴ 是要下雨了嗎（ ）

⑵ 我正忙著捉蟲子呢（ ）

⑶ 天氣很悶（ ）

〖板書設計〗

16、要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 濕 蟲 消 搬 陣 嘩 得

《下雨了》教學設計4

教學目標：

1、認識“坡、割”等11個生字，會寫“吧、嗎”等7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

教學重點：

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

教學過程：

一、直接導入，揭示課題：

1、今天,老師帶來了三個新伙伴(點擊課件).一個是在天上飛的小燕子,一個是在水里游的魚兒,還有一個是在地上爬的螞蟻。他們仨呀很少聚在一起。可是,今天一見面,他們卻異口同聲地說著同一句話-——板書課題：要下雨了

2、這是為什么呢？

3、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界——齊讀課題

二、初讀課文，認字學詞

1、學生讀課文：

請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然后，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

2查朗讀情況：

① 四個語氣詞：嗎 吧 呀 呢

指名讀——說說“你發現了什么？”——齊讀

②出示課文中有這四個語氣詞的句子：

先自由讀好這六個句子——再開火車讀——說說你又發現了什么？

（小結：這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。）

③出示生字“坡、割、悶、伸”

用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。

三、精讀課文

（一）由生字“坡、割、悶、伸”展開教學第一自然段

1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。

2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀。

具體指導如下：

①讀著這些句子，你能配上哪些動作？自由朗讀，并圈出表示動作的詞語。

②指名上臺表演，并在句中圈出表示動作的詞語。

③讓學生表演“彎著腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然后問：你們有什么感覺？

④此時，再朗讀這一節！

（二）教學第二、三自然段

1、這時候，一只小燕子正從它頭上飛過，小白兔非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？為什么？（同時打出課件）

2、是，小白兔大聲喊了起來——齊讀：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

3、學生學“喊”字：

⑴凸現生字，加拼音，指名讀；

⑵請你對小燕子喊一喊；

⑶“喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。

⑷指導讀好這句話：指名喊一喊——小組讀——齊讀。

4、師生對話：我們班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白）

5、男同學，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了）

6、都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

7、哦，我也明白了。原來，燕子飛得這么低是因為——

8、那你能用“因為……所以……”說說燕子低飛與下雨的'關系嗎？（板書）

9、小結，大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為——

10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3自然段。

11、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。（既然你們都明白了，那就請你們幫老師一個忙：我就不明白，要下雨了，燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢？

12、訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因。

因為要下雨了，所以空氣很潮濕。

因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。

因為蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

因為蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。

13、小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。

14、你能把燕子的話背下來嗎？同桌試背。

15、指名背誦——齊背

（三）教學4——6自然段

1、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎么知道？請接著往下讀，用“——”把這個句子劃出來。

2、學習疑問句：是要下雨了嗎？（有點兒相信，又有點兒不相信））

3、比較朗讀，體會不同的語氣：是要下雨了。

4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？（放錄音）

5、同桌分角色朗讀5、6自然段。

6、同桌朗讀展示并評價。

7、男女生分角色朗讀。

8、提煉：因為要下雨了，所以 。

（四）教學第七自然段

a) 小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。⑴指名讀句；⑵小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

b)所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然后同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

c)上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。（語言的流暢性與表達的體態）

d)齊讀第七節。

e)原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因為……所以……”說說嗎？

（四）教學第八、九自然段

1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！自由朗讀最后兩節。

2、指導讀好：“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”

3、“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

4、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

板書設計

燕 子 低 飛

魚兒 游出水面

要

下

雨

了

螞 蟻 搬 家

《下雨了》教學設計5

一、教學目標：

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點：

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

教學過程：

一、聯系生活,激趣導入。

多媒體課件出示，一片烏云，閃電和兒歌。

1、老師這有一首兒歌：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。聽了這首兒歌，你知道了什么？

（說說要下雨前的自然現象，引導說出要下雨了）這節課我們就繼續學習第16課，要下雨了。

要下雨了，動物王國里的小動物都在忙碌起來了，想知道他們都在干什么嗎？那就讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧。

2、走進動物王國迎接我們的是一群可愛的生字寶寶，大家想不想認識認識他們啊？讓生字寶寶坐上我們的小火車吧！（開火車讀生字）。多媒體課件出示生字。

3、接下來我們再認識認識生字寶寶的小伙伴們。（齊讀詞語庫）多媒體課件出示詞語。

4、大家想不想和生字寶寶、詞語寶寶做做游戲啊？（填字游戲）運用flash課件做游戲。

設計意圖：教師充滿激情的語言描述，配合多媒體出示的畫面，引起了學生對語文學習的興趣，調動學生的情感參與。多媒體的引入適時、適當，創設了良好的學習氛圍。

二、探究新知

1、初學課文,理清脈絡。

（1）師：我們已經和生字寶寶成為好朋友了，可是，淘氣的生字寶寶蹦蹦跳跳地藏在課文里，你們有沒有信心把字音讀準確，把課文讀流利？讀書有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不錯字）請大家打開書第16課，自己讀課文，一邊讀一邊小白兔是怎樣知道要下雨的？

（2）師：小白兔是怎樣知道要下雨的？

生答：燕子說的、小魚說的、螞蟻說的。師貼圖。圖片均來自網絡資源庫。

設計意圖：這一教學環節,為了把握兒童的心理,吸引調動其多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

2、學習課文,了解內容。

（1）多媒體課件出示第一幅圖

師：①大家看圖，小白兔在干什么？（生答彎腰割草）。

②天氣怎么樣？（生答天氣很悶）

③你們有誰有過們的時候，身體感覺怎么樣？（生答）

④所以我們讀這一自然段時要有一點悶的感覺。（生齊讀第一自然段）。

（2）多媒體課件出示第二幅圖

當小白兔直起身子伸了伸腰的時候它看見了一個奇怪的現象，你們看----（出示第二幅圖）

師：①這時小白兔直起身子，看見了誰？（生答燕子）

②燕子和平時有什么不一樣？（生答燕子飛得很低）

③燕子平時飛得很高，而現在卻飛得很低，好奇的小白兔就問燕子~？（生讀小白兔的問話）

如果老師是那只燕子，你們是小白兔，會對我說什么呢？

④生評價讀得怎么樣，有感情地、大聲地讀（指名讀、齊讀）。

⑤燕子是怎樣回答小白兔的，請同學們用鉛筆和尺子畫出來。

⑥生讀燕子的話。

⑦因為要下雨了，所以燕子飛得低。（板書飛得低）

⑧同桌互讀。

⑨男女生比賽讀。

（3）小組學習4——7自然段

師：大家讀得真不錯，下面老師要考考你們的自學能力，依照我們剛才學習第1、2自然段的學習方法，老師總結出四步學習方法。（多媒體課件出示小組學習方法）

①說說小白兔還遇見了誰？（生答小魚和螞蟻）

②小白兔對小魚說了什么？（生讀小白兔的話）

③小魚是怎樣回答了？（生讀小魚的話）

④是呀，要下雨了，水里的空氣很悶，不夠小魚呼吸的，所以小魚要游出水面透透氣。（板書游出水面）

⑤“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”，有誰和你們說過這樣的話。（生答）他們對你們都很關心，所以這一段我們要讀出關心的語氣來。（齊讀6、7自然段）。

⑥小魚真的很關心小白兔，小白兔除了遇見了小魚還遇見了誰？（生答螞蟻）

⑦小白兔連忙挎起籃子往家跑，她看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻，一只大螞蟻說？（生齊讀大螞蟻的話）

⑧因為螞蟻怕來臨的大雨沖毀他們的家園，所以他們提前就把東西搬到安全的地方。（板書搬東西）

⑨誰再來讀讀大螞蟻的話。

⑩句式練習

我們正忙著搬東西呢！

（13）剛才我們讀懂了課文前幾個自然段，知道要下雨了，出現--------三種現象，同學們說話的能力越來越強了，現在我們來完成第四步（有感情地朗讀4——7自然段）

（4）出示第四幅圖

大家想知道這場雨到底有沒有下呢?你們聽---（出示課件雷聲MP3加閃電的動態圖片）大雨真的下起來了，小白兔邊跑邊喊：“媽媽媽媽要下雨了”我就是兔媽媽，你們是兔寶寶，見到媽媽你們會說什么呀？（引導學生說前幾個小動物說的話）猜猜媽媽會說什么呀？（出示課文相關內容，指名讀）

師：①小白兔聽了燕子、小魚和螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊？（生齊讀小白兔的話）

②師范讀最后一個自然段，指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。生再讀。

設計意圖：這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的`獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。

3、鼓勵質疑,拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

4、角色朗讀,深化體驗

六一快到了，排成課本劇。大家試著排一排，老師選演員，一會表演給大家看。（帶頭飾表揚，適當的加上背景音樂）

設計意圖：這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師為學生創造了朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。

5、指導書寫

利用課件出示了要寫的兩個生字，首先讓學生自己觀察這兩個字，說說書寫要點，然后教師示范，提示要注意的筆畫和筆順，最后讓學生描紅、臨寫。

設計意圖：培養學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。本環節，通過寫字指導，幫助學生逐步打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

三、課堂總結

同學們，大自然真奇妙，只要我們用心觀察就能學到更多的知識。老師希望大家把你學會的知識與身邊的同學、伙伴、爸爸、媽媽一起分享！

《下雨了》教學設計6

【課前透視】

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

【教學目標】

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

【教學重點】

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

【信息資料】

1、課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

2、學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、誦讀兒歌：

“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什么?

采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。

2、演示課件：

烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景。

請學生說說看到的情景。

師：還有哪些現象也能預示要下雨了?

(板書)

〖對話平臺

一、自學(有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合)

1、自由讀課文：

自己想辦法讀準字音，讀通句子。

2、學生互相檢查字音：

讀不準的可以互相提醒、指正。

二、識字(由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律)

1、出示帶拼音詞：

學生認讀，教師正音。

2、去掉拼音：

指名當小教師領讀、齊讀。

3、打亂生字順序競賽讀。

四、朗讀(創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平)

1、指名讀文，思考：

你讀懂了什么?

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。

2、圖文結合，感悟讀文：

學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀!”(強調“這么”，突出低的程度。)“小心淋著雨”(突出小魚的關心) 。

表演(換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識)：

學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。

練習(延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力)：

課后“讀讀說說”，出示句子：

我們正忙著搬東西呢!

讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

五、寫字(有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量)

1、記字型：

出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的.。

2、學寫字：

教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

第二課時

〖對話平臺

一、朗讀(感悟讀文利于培養語感)

1、自由讀7～9自然段：

說說自己讀懂了什么。

2、比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

3、引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家。

二、背誦(自主選擇激發學生積累語言的積極性)

1、自由背誦：

學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2、指名背誦：

開展背誦競賽。

三、拓展(引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力)

1、學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

2、學做小小氣象員：

觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。

【教學建議】

一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

《下雨了》教學設計7

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯系小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎么樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。

(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。(可換朝、向)

②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎么得來的?聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽并劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區分了兔和免的區別，適時而講對于學生來說，記憶會深刻些。之后我讓學生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生說一說在圖上看到了什么，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之后的教學同理，并分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的'其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學反思：在這篇課文當中，我主要以復習舊知為主，主要復習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課后的鞏固練習，也是十分有必要的。

教學反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義.

識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、注意聯系，訓練思維.

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、及時滲透品德教育.

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：

“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。

”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《下雨了》教學設計8

【教學目標】

1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

【教學重點難點】

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

【課前準備】

1、生字生詞卡片、課件。

2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、指名讀題目：

“要下雨了”是什么意思呢？

（就是要快下雨了。馬上要下雨了。）

2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？

動動腦筋看。

3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

（可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。）

二、初讀課文，認識生字

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

（我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈）

聽了錄音你知道了些什么？

2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

3、檢查讀書情況：

課文共有幾個自然段？

誰勇敢的起來認這些生字朋友？

抽生認，正音，全班跟認，齊認。

我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎？出示：

“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

⑴指名讀。

⑵開火車讀。

⑶打亂順序分組讀。

⑷齊讀。

4、記憶生字：

學生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文：

要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你？

3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

4、哪些同學想來展示你的朗讀本領？抽幾名同學來讀。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1、出示帶生字的句子，學生試讀：

⑴我們一起玩吧！

⑵你寫作業了嗎？

⑶今天天氣很好。

小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

出示生字卡片，鞏固發音。

3、學生口頭組詞，理解字義。

4、全班交流，掌握結構。

（只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構）

5、教師范寫，生描寫，說筆順。

6、展示學生寫的字，評議。

第二課時

一、啟發談話，激趣揭題

同學們，你們喜歡小白兔嗎？今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎？

1、出示課件，內容：

小白兔挎著籃子往家跑。

咦，他怎么跑得那么著急呀？知道為什么嗎？

（半信半疑）真的要下雨了嗎？請接著看。

2、出示課件，內容：

在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

（驚奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找答案吧！

齊讀課題。

二、復習生字，整體感知

1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎？

（復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來）

2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀？

3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。

同學們匯報交流：

小白兔遇到了哪些好朋友？分別在哪幾個自然段？

（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段：

⑴小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說

誰愿意給大家講一講？理解“天氣很悶”。

（下雨前空氣不流動，讓人心煩）

生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（誰來做做彎腰的動作？直起身子的動作，大家做一做。）

⑵正在這時，小白兔看見了誰？小白兔怎么對小燕子說的？

（抽讀）

⑶出示小白兔的話：

同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

（生喊）

小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀？

（生答要讀出問的.語氣）

對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

⑷小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

引導學生看動畫一：

聽了小燕子的話，你們明白了什么？

（根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。）

蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

教師板書：

捉蟲子。

這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。（出示三句話）注意帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

⑸男女分角色讀對話。

2、學習四至六段：

⑴聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

注意，這句話后用了“？”怎樣讀？齊讀。

再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？

（不）齊讀。

⑵正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰？

看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

⑶練習得很認真！老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

同學們，看這句話后面有“呀” 和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？

⑷下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？

小魚為什么游上水面？自己用“因為……所以……”的話說一說。

板書：

透透氣。

⑸男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

3、學習七到九段：

⑴看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

⑵哪句話告訴我們小白兔真的相信了？

齊讀。

小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？

（立刻、馬上、趕緊）

換成這些詞讀讀。

⑶正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的？（一大群），它們在干什么？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

齊讀（消息）。

⑷聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？

讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

板書：

搬東西。

⑸小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

⑹正在小白兔喊的時候，怎么了？齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

4、創設情境，扮演角色：

讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

四、總結全文，拓展思維

1、看黑板：

說一說小白兔怎么知道要下雨了？

2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

（蛇過馬路，晴蜓低飛）

練習分角色朗讀全文。

《下雨了》教學設計9

一、教學目的要求：

1、看圖說話，復習課文內容，知道小雞、小鴨的某些生活習性。

2、學會兩種新筆畫：

3、學會六個生字、讀準字音、認清字形、理解字義、正確書寫。

二、教學重點、難點：

六個生字的音、形、義及在田字格中的位置。

三、電教軟件：

1、投影片一張，(課文中的插圖)

2、計算機輔助教學軟件：

⑴名稱：《怎樣寫漢字》

⑵主要畫面內容

⑶硬件運行環境：PC機

四、教學過程：

㈠復習：

1、談話：小朋友，上節語文課我們學習了看圖讀拼音識字第8課(出示課題)，你們還記得這篇課文寫了些什么嗎？下面我們就邊看圖(出示投影片)，邊讀課文，一起來回想一下。

2、讀后指名看圖說話，回答問題。

㈡揭題：

今天這節語文課我們主要來識字，學習課文中的六個生字。

㈢識寫生字：

1、識寫“云”：

⑴(出示生字卡片)指名讀：誰來把這個音節給大家讀一下？

⑵提問：這是個什么音節？念第幾聲？

⑶齊讀

⑷提問：“云”出現在哪里？它有哪幾種顏色？白色的云叫什么？灰黑色的'云又叫什么？天空中飄白云，說明天氣怎樣？天空中飄黑色的烏云，說明天氣怎樣？

⑸識記“云”：

a、提問：“云”字是怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？共有幾筆？請同學們看微機(按“1”鍵，屏幕上顯示圖1)，這個字里面有個新的筆畫名稱：(叫“撇折”)

b、齊讀兩遍

c、它寫在田字格的什么位置呢？

(先寫兩橫，按“一”鍵，屏幕上顯示圖2，接著寫“∠”，按“一”鍵，屏幕上顯示圖3，最后一筆“點”，按“一”鍵，屏幕上顯示圖1)

d、請同學們跟著微機一起寫一遍(按“回車”鍵，按筆順筆劃一筆一筆寫)

⑹書寫：在田字格本上寫兩個。

⑺擴詞：書上指的是什么云？你還能用“云”字來組幾個詞語嗎？

2、識寫“電”字

接著，我們要來學習第2個字。

⑴指名讀：這是一個幾拼音節？

⑵提問：“電”和“云”一樣，也是大自然中的一種什么現象？

⑶識記“電”：

a、“電”字共有幾筆？先寫什么？再寫什么？(按“1”鍵，屏幕上顯示圖4)

b、它寫在田字格的什么位置呢？

(H)寫一筆豎，按“一”鍵，屏幕顯示圖5，接著寫“橫折鉤”，按“一”鍵，屏幕上顯示圖6，然后中間寫一橫，按“一”鍵，屏幕上顯示圖7，再封口，按“一”鍵，屏幕上顯示圖8，最后一筆是什么？

請同學們看微機按：“一”鍵，屏幕上顯示圖4，再按“＝”鍵，反復顯示兩次；

⑷學生跟著微機書空，(按“回車”鍵，跟著屏幕按筆順筆劃一筆一筆寫)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個。

⑹擴詞：誰能用“電”字來組幾個詞語？語文中指的是什么？

3、識寫“風”字：

下面，我們一起來學習第3個字，這個字念“feng”，聽準了嗎？我請小朋友上來找出這個音節。

⑴正音：這個音節是后鼻音。

⑵提問：刮風的聲音是怎樣的？

⑶識記“風”

a、“風”字共有幾筆？第二筆是什么？n后一筆是什么？(按“1”鍵，屏幕上顯示圖9)

b、“風”的第一筆是…(按“一”鍵，屏幕上顯示圖10)，第二筆是(按“一”鍵，屏幕上顯示圖11)，再按“＝”鍵，反復顯示兩遍，第三筆是“撇”，(按“一”鍵，屏幕上顯示圖12)。

c、第二筆“橫折斜鉤”位置在哪兒。

⑷學生跟著微機書空(按“回車鍵”，請學生跟著微機一筆一筆書空)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個。

⑹擴詞：誰能用“風”字來組個詞語？

4、識寫“雨”字，

天上布滿了烏云，有閃電，有大風，說明要怎么樣了？(看投影片)

我請小朋友上來找出“雨”這個音節

⑴提問：這是個什么音節？

⑵齊讀

⑶識記“雨”字

a、“雨”共有幾筆？寫的時候要注意什么？(按“1”鍵，屏幕上顯示圖13)

b、“雨”的第一筆，寫在田字格橫中線的上面，從左上格開始穿過豎中線到右上格)，第二筆是示圖16，并按“＝”鍵，反復顯示兩遍，寫在a中線上面，往里折一些)。

c、為什么“雨”字里面有那么多點？b些點為什么都朝一個方向斜？

⑷書空：(按“回車鍵”，跟微機一筆一筆書空)

⑸擴詞：誰能用“雨”字來組幾個詞？

5、識寫“天”

剛才我們寫了“云、電、風、雨”四個字，它們都是一個自然現象，并且都是發生在天上，下面我們就來學習這個“天”字，請小朋友上來找出這個音節。

⑴齊讀

⑵自己識記“天”字：這個字比較簡單，我請小朋友自己跟著微機學。

⑶你是怎樣記住“天”這個字的？

⑷寫這個字時要注意些什么？

⑸集體跟微機書空一遍，(按“回車鍵”，微機一筆一筆書空)

⑹在田字格本上寫兩個

⑺擴詞：誰能用“天”字來擴個詞

6、識寫“烏”字：

剛才我們學習了一個“云”字，知道黑色的云叫…，最后我們來學習“烏云”的“烏”字，請個小朋友上來找出這個音節。

⑴這是個什么音節？

⑵齊讀

⑶識記“烏”字

“烏”的第一筆是(在左上格)，第二筆是(按“＝”鍵，反復顯示一遍)，接著一筆是(這一筆叫“豎折折鉤”，從第一筆“撇”的下面起筆，朝外折到了橫中線下面一點再沿橫中線折，到了右下格時再折來，最后往里鉤，再按“＝”鍵，反復顯示圖22)，最后一筆是(圖23），這一筆要寫得外面一點。

⑷集體跟微機書空一遍(按“回車鍵”，微機一筆一筆書寫)

⑸書寫：在田字格本上寫兩個

⑹擴詞：用“烏”字來說幾個詞語。

㈣總結

1、今天這節語文課，我們學習了“看圖讀拼音識字第8課”中的六個生字，我們一起來把這六個字齊讀一遍。

2、這節課我們還學習了六個生字中出現的兩個新筆畫，我們一起來把它們讀一遍。

3、集體讀課文。

最后我們一起來邊看圖邊把課文讀一遍。

㈤布置作業：

把今天教的六個生字，每個抄一行。

《下雨了》教學設計10

[教材版本]小學義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的'興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

小魚，你怎么有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什么？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水里游，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快

要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、復習鞏固：

1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里，游到（）來了。

3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《下雨了》教學設計11

一、聯系生活，激趣導入

1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象中，你們知道了什么？

（點評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！

用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

3、師提問：你在動物王國里看到了哪些動物？學生發言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

二、初讀課文，整體感知

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）

三、由扶到放，認讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯系。同時，有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

（點評：這一環節的`重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。

更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

五、角色朗讀，深化體驗

1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

2、請學生上臺分角色演讀課文。

（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

六、鼓勵質疑，拓展思維

1、師提問：這節課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關？

（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

《下雨了》教學設計12

一、釋題激趣，整體感知

1、出示課題：

要下雨了。

點名讀題。

提問比較：

“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？

（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

2、啟發激趣：

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？

（點名說，收集資料）

3、小白兔是怎么知道要下雨的呢？

讀一讀課文。

（點名說）

（貼出小動物的圖像）

小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀？請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。

二、讀讀說說，理解品味

點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。

1、燕子低飛：

⑴指導讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。

⑵“我正忙著捉蟲子呢！”感悟，比一比誰讀的好？你能用這個句式說話嗎？

板書：……正……呢！

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？”你是怎么知道的？“是要下雨了嗎？”誰能讀讀這句話？與“是要下雨了”比較（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。

2、小魚游出水面：

⑴指導讀小白兔的話：

語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。

（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）

⑵是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？

（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的`感受。

板書：水里很悶。

燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔相信了嗎？你是怎么知道的呢？

（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解──小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

3、螞蟻搬家：

⑴螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？

（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

⑵下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？

（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）

⑶聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？

（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

《下雨了》教學設計13

學情分析：

我班有十二名學生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學生屬于重度耳聾。在學習上，尤海、葛夢珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀想基礎較好，其他學生稍差一些，但總體差距不大。學生由于喪失聽力，他們感受語言的能力不強，學生往往要借助圖片、手勢等手段幫助理解課文內容。因此，教師在充分指導的基礎上，借助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學生掌握學習方法，學會學習。

教學目標：

1、能正確理解句子的意思。理解每個自然段的意思，理解課文內容。

2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點

理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對話的.含義。

教學難點

認識下雨前出現種種現象的原因。

教學過程:

一、復習導入。

同學們，今天我們繼續學習第11課《要下雨了》，（板書課題）

二、初讀課文，思考下列問題：

（1）課文有幾個自然段？

（2）課文寫了哪幾種小動物？

（師生交流）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。

二、細讀課文，理解感悟。

1、指名學生讀第一自然段。

思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？

板書：天氣很悶。

教師指導：“悶”是什么意思？

（人多時關緊窗子的感覺；浴池里的感覺）

小白兔看見了什么？

2、看第一幅圖，學習第二自然段。（教）

看：第一幅圖，想一想圖上都有誰？他們在做什么？

教師指導：小白兔左手、右手拿的分別是什么？

燕子飛的是高還是低？

讀：學生朗讀第二自然段。

劃：描寫小白兔和燕子對話的句子。

想：知道了什么？

（師生交流）板書：燕子飛得很低

（1）說出燕子低飛的原因。

①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

（2）晴天的時候，燕子有什么不同表現。（看課件）

（3）總結學法：看---讀---劃---想

2、第二幅圖，指導學生用學習第一幅圖的方法學習第三自然段。（扶）

（1）匯報交流

“是要下雨了嗎？”表現了小白兔怎樣的心理。

師重點指導小白兔和小魚的對話

（2）教師總結板書：小魚游到水面上來

（3）晴天的時候，小魚有什么不同表現。（看課件）

3、第三幅圖，學生用上述方法自學（放）

（1）“小白兔挎著籃子往家跑”表現了小白兔怎樣的心理。

（2）教師總結板書：螞蟻往高處搬家

（3）晴天的時候，螞蟻有什么不同表現。（看課件）

4、第四幅圖

（1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。

三、精讀全文，體會情感。

1、朗讀課文。

2、學生帶頭飾表演。

四、總結課文、拓展延伸

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現象預示即將下雨的。

你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

五、作業

觀察、搜集下雨前小動物還有哪些表現。

《下雨了》教學設計14

教學目的：

1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

2、理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學時間：

3課時。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

教學難點：

1、掌握“低、游”的字形結構。

2、理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

教學準備：

1、四幅彩色掛圖。

2、本課生字的卡片。

3、布置同學們自己朗讀課文。

教學過程：

第一課時：

一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

三、認讀一下本課的生字卡片。

因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。

思考這段有幾句話？

第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

2、下雨前，燕子為什么飛得低？（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

3、板書：燕子低飛忙著捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

1、出示書上圖二。

2、小魚為什么游到水面？（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

3、板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

指名讀第7段。

1、出示書上圖三。

2、大螞蟻說什么？

3、板書螞蟻往高處搬家。

4、螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

5、板書：防水。

（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

1、燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

2、指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

六、完成填空練習。

1、下雨前，燕子飛得（低）。

2、下雨前，小魚（游）到水面上來。

3、下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第二課時：

一、學習生字。

（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

hǎn喊左右結構

提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

組詞：大聲喊喊叫

指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

（四）接著學習“氵”旁的生字

chí池左右結構

提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

你怎么記？

組詞：水池池子池塘（táng）

yóu游左中右結構，右邊是

提問：為什么是“氵”？

指導書寫：游

組詞：游過來游來游去游到游戲

（五）dī低左右結構高低的低

提問：右邊的'筆順是什么？注意哪一筆？

筆順：（注意點）

指導書寫：

組詞：低處低頭

反義詞：低——高

（六）自學其他生字。

請同學們自己說出下面字的結構、偏旁并組出詞來。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的樣子寫出這四個字來。

二、認讀所學的生字卡片。

三、寫出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三課時：

一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

二、選字填空。

呀、嗎、吧、呢

（一）燕子為什么飛得這么低？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）螞蟻正忙著往高處搬家（）！

三、分角色朗讀課文。

（一）說說課文中共有幾個角色？

（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

（三）指導以下詞句的語氣。

1、小白兔大聲喊：

2、“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

3、“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

4、“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

5、“小白兔加快步子往家跑。一邊跑

一邊喊……”要讀出急切的心情。

6、“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

六、聽寫本課生字詞。

七、作業：

（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

（二）觀察下雨前還有什么自然現象？

《下雨了》教學設計15

【情景說明】

《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學習的樂趣。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

二、創設情景，引入新課

1、放課件1。

2、提問：

你們看到了什么？聽到了什么？

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

3、板書課題：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

（翻開書68頁）

三、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

（讀的快的同學褒揚，請他們再讀一遍）

2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

5、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

2、評一評。

（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的'好朋友一起讀。

4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

5、后面的段落用自身喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

2、看課件2：

小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

3、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。

用“正”說話，看誰說得好。

4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

5、看課件3、4。

6、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：

⑴ 師問：

你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

現在你知道小草為什么唱歌嗎？

（有雨水的滋潤，它長得更快了）

2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

3、學生扮演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

八、賞析《下雨了》

賞析、課外識字，鞏固字詞。

【教師反思】

我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

隨文識字和個性化朗讀是新的課程規范對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自身觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽考慮，引導學生從平常的學習中就體現自身的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三局部，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來協助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

第五篇：下雨了教學設計

6、下雨了

教學目標

知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。

情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。

能力性目標：鍛煉學生以動作、線條再現情景的能力。

教學重點：引導學生回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

教學難點：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受。

教具準備：雨的詩歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁帶、學生范作。

教學過程：

一、兒童歌曲〈小雨沙沙〉導入。

學生跟著樂曲邊唱邊做動作（一年級音樂課已教過這首歌）

二、引導學生討論歌曲里面下雨了種子會怎么樣？

三、欣賞兒童詩歌《下雨了》，說說小動物們下雨了怎樣躲雨。

四、引導學生回憶下雨時的情景。（小組討論交流）

1、自然界的變化。

2、人怎樣躲雨。

3、下雨給你帶來什么感受。

五、雨中情景模仿表演。（個別學生上臺表演）

六、欣賞一組表現雨中情景的畫。

1、書本中的插圖。

2、優秀學生范畫。

七、同桌討論怎樣畫雨中情景。

八、集體交流。

九、學生作業。（自選繪畫材料，運用多種方法表現。）

十、作業展示、評比。

十一、課堂小結。