第一篇：心聲教案設計

《心聲》一文教學設計

中莊中學 石小花

一、教學內容：

人教版教材九年級上冊第十二課《心聲》

二、教學目標：

〈一〉知識與技能

1、理解標題“心聲”的含義，從而深刻理解文章主題。

2、學習作者運用心理描寫刻畫人物性格的方法。

3、引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。〈二〉教學過程和方法

通過對矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

〈三〉情感態度與價值觀

引導學生學習主人公對美好生活的執著追求，促進健康師生關系的形成。〈四〉重點：學習通過心理描寫刻畫人物的方法。〈五〉難點：理解標題“心聲”的含義。

教與學互動設計：

（一）創設情境，導入新課：

平常有很多同學愿意把自己的感想或煩惱寫進周記本里，向老師吐露“心聲”，這是對老師信任的表現，我非常感謝。那么，現在有沒有同學愿意把你的心聲向全班同學傾訴呢？（創造一個溫馨和諧的氛圍，讓學生在潛意識中感受班級的溫暖，再讓學生初步體會“心聲”的含義），聽到大家能這么“暢談心聲”，我感到很高興，但是，當我看到一個小朋友李京京的“心聲”時，我卻感到有太多的心酸。

（二）自讀感知，整體把握：

1、走近作者黃蓓佳

2、指導學生積累字詞：

捻（）窘（）噎（）囔（）

3、默讀課文，整體感知(1)學生默讀課文，明確任務：理清小說情節，并思考概括：這篇小說寫了一件什么事？

(2)細看課文，把握結構，講述故事情節。A、故事情節劃分與概括：

欲讀遭拒——林中練讀——指錯遭嘲——深情代讀 B、比一比：我能講故事（要求不看課文）學生活動:講故事競賽

C、討論解決課文的線索問題：

一線：李京京 程老師

二線：李京京——《萬卡》——鄉下的爺爺與伙伴

（三）合作交流，解讀探究：

1、由矛盾入手，讓學生理解健康的師生關系

(1)讓我來評一評：李京京讀《萬卡》一文，讀得怎么樣？從課文中哪些描寫可以看出（體會環境描寫的烘托作用）?而當初程老師和同學們對京京的評價是怎樣的？就這一事，同學們有何看法？

程老師在大家心目中是怎樣的一位老師？請同學們公正地評一評。(2)讓我來演一演：

假如我是一位教師??（學生演出對教師角色的定位與期待）學生活動:學生上臺表演

2、由分析入手，讓學生理解家庭對孩子成長的影響

讓我來理一理：本文為我們展現了李京京的幾處生活環境？各自的狀況怎樣？李京京更向往哪一處的生活，為什么？這些與小說《萬卡》有什么聯系？你認為京京將《萬卡》一文讀得深情并茂，最根本的原因是什么？

學生活動:學生討論決定

3、由賞析入手，讓學生學習主人公的美好品質

讓我來議一議：在你眼中，李京京是一個怎樣的小孩？課文對他是怎樣展開刻畫的？你想對他說什么嗎？（抓住重點段落朗讀，突出心理描寫的作用）學生活動：開展問題回答小競賽，老師適當點撥總結

4、由回顧、總結入手，讓學生理解標題“心聲”的含義 讓我來說一說：“李京京”的“心聲”(1)揭示當前教育存在的某種不良現象。

(2)家庭生活中，父母應為孩子創造一個怎樣的成長環境。

（四）課文總結：

1、主題思想總結。

2、寫作技法：心理刻畫的重要作用。

（五）思想延伸： 《我想對××老師說》、《我想對爸爸、媽媽說》

（六）教學拾遺：

1、這一課書，這一位孩子，這一顆童心，讓我意識到了為人師、為人父母的角色多么重要！為師者，心要擺正，要重視每一個孩子，要在乎每一顆幼小的心靈，要拿出所有的耐心去澆灌祖國的每一株花朵；為父母者，要為自己的孩子創設一個和諧的成長環境，要讓愛的光輝伴隨孩子成長的每一步！

2、教學過程中，要抓住“契機”，恰當合理地引導學生進入課文內容中，放飛思想，靈感才會任意馳騁。本文我抓住的“契機”是：李京京讀得怎樣？他為什么讀得這么好？由此引出矛盾的沖突，從而讓學生很好地理解文章的主題。

第二篇：《心聲》教案設計

第一部分：

1．注意下列字的讀音。（6分）

恍惚（）（）簪子（）蜷（）發窘（）抽噎（）

2．釋詞：（4分）

恍惚：發窘：

抽噎：棱角分明：

3．課文以“心聲”為標題，“心聲”指的是什么？用簡潔的話說說。（4分）

4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）

5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下去讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師內心活動的前后變化。（4分）

6．說說下列句子的含義。（4分）

⑴那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節？（4分）

第二部分：

（一）給予

①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

②保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

③保羅當然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。

④“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣。”

⑤保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”

⑥“當然，我非常愿意。”

⑦車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”

⑨車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節商店櫥窗里那些好東西!”

⑩保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進了車里，他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。（4分）

9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”寫出了（）。（4分）

10．通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內心世界。小男孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）

11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）

12．結合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）

13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。（4分）

14．讀完本文后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。（4分）

（二）總統夢

“胖胖，快起來！”

“還沒有——亮嘛”

“你昨天保證了，早晨起來把作業做完呀！”

“嗯——嗯，人家剛作了夢……”

“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”

“媽，我真的做了個夢嘛！”

“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”

“我夢見呀我當了總統。”

“算術不及格，還當總統呢，伸腿兒！”

“不騙您，我還下了一道命令，我……”

“伸腳丫！”

“管學校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風啦，我命令，給老師的孩子作業留得多多的！”

15、小說的主人翁是（）。（2分）

16、概括小說的主要內容。（4分）

17、本文在表達上的主要特點是（）。（2分）

18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態。（4分）

“胖胖，快起來！”

“還沒有——亮嘛”

19、簡析這篇小說的主題。（4分）

20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）

（三）心田上的百合花オ

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個內在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。B有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”（作者：林清玄文章有刪節）

21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里?（4分）

22．根據上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應放在第④段A、B、C哪個位置?（2分）

23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?（4分）

24．本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?（4分）

線索：

寫作手法：

25．文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做?（5分）

答案

1．略

2．略

3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。

4．略

5．略

6．⑴京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了他，使他精神不集中。

⑵趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學徒，吃不飽，還要挨打時的心情。

7．插敘京京同爺爺的交往，體現了京京和爺爺深厚的感情，為下文寫京京對爺爺的懷念埋下伏筆。

8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態度感情。

9． ②句寫出小男孩內心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內心受到極大沖擊，小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚。

10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。

11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地背弟弟下樓，所以就慢。

12．①“給予”是故事中的主要情節。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。

13．①是展示人物、展開情節的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出小男孩的可貴與可愛。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講述總統夢。

17、以對話結構作文。

18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。

19、表達出繁重的課業負擔給孩子們身心造成的傷害。

20、可從語言、內容、構思等多方面著手，如：本文運用對話體，角度獨特，敘述簡潔，發人深省。

21、“全心全意”表現了百合努力開花時一心一意、專心執著的特點。“默默”表現了百合不張揚（不炫耀）的品質。

22、C處

23、排比、擬人、反復

24、線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

25、百合花的精神令人感動，作者從內心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數人感動，觸動人們內心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）

26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。

第三篇：《心聲》教案設計

《心聲》教案設計

大荔縣實驗初中

常巧玲 教材依據

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文九年級上冊第三單元小說《心聲》。

設計思路

【指導思想】

1、全面貫徹新的教育理念，在教學過程中讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作、學會創新，注重能力的培養。

2、注重情感態度和價值觀的教育，能引導學生在閱讀文本的過程中逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀，實現自己的人生價值。

3、培養學生具有獨立閱讀的能力，在閱讀的過程中能突出學生中的主體地位，重視學生個性化的閱讀，讓學生在充分自主閱讀的基礎上，悟出文本的精髓，產生獨特的感受、體驗和理解。【設計理念】

讓學生們在語文閱讀的過程中，注重知識的積累；摸索語文學習規律，總結閱讀方法；從中獲得對人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價值觀；并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花。【教材分析】

《心聲》是一篇兒童小說，發表于80年代初期。小說通過刻畫感人肺腑的 小學生李京京的形象，揭示了當前社會生活和教育中存在的一些令人深思的問題。文章思想內涵豐富，人物描寫細膩、真切，有著獨特的藝術魅力。

教學目標

【知識與能力】

1、理清故事情節，賞析精彩描寫，分析人物形象。

2、理解“心聲”含義，把握主題。

3、學習作者塑造人物形象的方法。

4、培養學生小說閱讀能力。【過程與方法】

通過引導學生默讀、跳讀、賞讀、品讀、悟讀來挖掘人物內心世界，理解本文主題深刻內涵。同時培養學生小說閱讀能力。【情感、態度與價值觀】

引導學生學習主人公自信、執著、倔強的精神，同時培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學重點與難點

【重點】

1、理清故事情節，賞析精彩描寫，分析人物形象。

2、理解“心聲”含義，把握主題。【難點】

1、學習作者塑造人物形象的方法。

2、培養學生小說閱讀能力。【課時安排】

一課時

教具準備

幻燈片 視頻

教學過程

一、創設情境

激情導入

同學們：本學期我們已經步入初三，明年要面臨的是6月的中考，這可是我們人生重要的第一中轉站。因為重要，父母、老師在學習方面對我們的要求是不是更高了？（采訪學生讓他們談談初三的煩惱）不錯，父母、老師對我們的要求更高了，同學們學習壓力變大，學習負擔變重，自由活動的空間變小。此時此刻，我們最大的心愿就是讓父母、老師理解我們、尊重我們，還我們一個五彩斑斕的世界。如何讓父母、老師了解我們的心聲，還給我們一片自由的天空；怎樣擺脫這些煩惱，做一個積極進取的陽光少年，相信大家在欣賞了作者黃蓓佳的《心聲》、在聆聽了主人公李京京的心聲之后，一定會有所啟示。現在讓我們一同走進《心聲》。（展示課件一）

二、展示自學目標（展示課件二）

1、理清故事情節，賞析精彩描寫，分析人物形象。

2、理解“心聲”含義，把握主題。

3、學習作者塑造人物形象的方法。

4、培養學生小說閱讀能力。

三、讀一讀

傾聽心聲

1、請同學們默讀全文，概述本文主要內容。

溫馨提示：什么時間、什么地點、什么人做了什么事、結果如何。（尊重學生對文章的初步認識）（展示課件三）

2、跳讀課文，理清故事情節，初探人物形象。（展示課件四）溫馨提示：可以隨著時間的推移或地點的轉換來理清故事情節。

公開課前 想讀課文

回家路上 偷讀課文

時間型： 次日放學 聽讀課文

公開課上 終讀課文

教室里 想讀課文

地點型： 小樹林 偷讀課文

教室外 聽讀課文

教室里 終讀課文 學生回答出哪一種都可以。請你結合理出的故事情節，分析李京京是一個怎樣的孩子？

生歸納:自信、執著。（學生可能歸納得不夠完整，不過，他們還可以結合下

一個環節來完善。）

四、賞一賞

體會心聲

賞讀課文：作者通過哪些精彩的描寫來塑造人物形象的？特別是哪些字詞更能生動、形象地突出人物形象呢？

1、師生互動：（展示課件五）

如：京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。師引導，生歸納：上句運用了動作和神態描寫，特別是不安地、眼巴巴地更能生動、形象地突出李京京渴望在公開課上讀課文。（賞析完之后有感情地朗讀）

2、小組合作：（展示課件六）

溫馨提示：用上面的方法賞析下句。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！

小組派代表在班上交流，其他小組點評，最后達成共識。生歸納：上句運用了心理描寫，特別是一定、一定的、真想、用上全部感情更能生動、形象地突出李京京非常渴望在公開課上讀課文。（賞析完之后有感情地朗讀）

3、自主探究：

在前兩句賞析的基礎上，請同學們繼續從文中找出你認為還能體現出李京京渴望在公開課上朗讀課文的精彩描寫，找出之后先有感情地朗讀再做賞析。

學生有可能會找出以下兩句：（其它的精彩句子也可以）

①京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

②他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

學生交流、點評，最后達成共識。

③通過賞析上面精彩描寫的句子，你又看到了一個怎樣的李京京？（完善人物形象）

生交流、歸納：自信、執著、倔強。（展示課件七）

④從李京京的身上你學到了什么？從作者塑造人物形象的手法中你獲得怎樣的啟示？（尊重學生的獨特體驗）

暢所欲言談自己獲得的感受和啟示。

五、品一品

解讀心聲

品讀課文：結合主人公生活的具體環境，注意周圍影響主人公的人來理解小說主題深刻內涵，探討“心聲”含義。（展示課件八）

小組合作探究，從原文找出依據來理解。小組派代表在班上交流，其他小組點評，最后達成共識。（言之有理就行）

生歸納“心聲”含義。

對老師：渴望老師能尊重學生，能公正平等的對待每一位學生。對父母：渴望家庭和睦幸福。

對朋友：渴望得到朋友的理解尊重，渴望真摯的友情。對爺爺：渴望血濃于水的親情。

六、議一議

感悟心聲：

1、在正確理解內容，準確把握主旨的基礎上，說說這篇小說觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法？你覺得它可以給我們什么樣的借鑒呢？（結合文本暢所欲言談看法，要言之有理。）（展示課件九）

2、教師反思(我的感受)：

①人都說教師是人類的靈魂工程師，如果作為教育者的教師本身有了問題，這樣的教育會給學生一個怎樣的未來，而這樣教育出的孩子又會給國家一個怎樣的未來，值得每位教師深思。（展示課件十）

②教育應該體現以人為本，促進全體學生的全面發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。（展示課件十一）

3、通過學習本文，你獲得了閱讀小說的方法是什么？（結合本節課分析人物形象、探討主題的思路。）

跳讀：理清故事情節，初探人物形象。

小說閱讀方法： 賞讀：賞析精彩描寫，完善人物形象。

品讀：結合具體環境，挖掘主題內涵

七、說一說

自己心聲

生活中最關心你的人莫過于你的父母，但有些時候，因為誤解難免會與父母產生磕磕碰碰，形成代溝，此時此刻，你最想對你的父母說什么呢？請你用一兩句話或一段話表達出來。（積累最真實、最感人的寫作素材。）

播放視頻聆聽《爸爸媽媽我想對你說》，感染學生，喚起情感共鳴，從而能敞開心扉，說出自己的心里話。（展示課件十二）

學生暢所欲言談自己的心聲。

八、寫一寫

表露心聲

請以“爸爸(媽媽)我想對您說”為題，寫一篇文章，不少于五百字。要求：學習本文作者塑造人物形象的手法，并用準確傳神的字詞來傳達你的心聲。（學以致用，妙筆生花。）（展示課件十三）

教師寄語

同學們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。其實大千世界的事物都有其規律可循，我們語文這門學科也不例外。希望同學們在今后的語文學習過程中，要在獲得知識的基礎上，摸索語文學習規律，總結閱讀方法；從中獲得對人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價值觀；并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花。如果我們能這樣做的話，相信我們一定能盡情的在語文的殿堂里徜徉！（展示課件十四）

板書設計

心 聲

黃蓓佳

李京京 自信 執著 倔強

動作 神態 心理

小說閱讀方法

跳讀：理清故事情節，初探人物形象。賞讀：賞析精彩描寫，完善人物形象。品讀：結合具體環境，挖掘主題內涵。

教學反思

1、遵循語文教學規律，由淺入深，循序漸進，能引導學生在閱讀文本的過程注重知識的積累；掌握閱讀方法；從中獲得對人生有益的啟示，樹立正確的人生觀和價值觀；并能借鑒好的寫法為我所用，妙筆生花，全面提高學生語文素養。

2、用新的教育理念來指導自己，相信學生，大膽放手，還課堂給學生，讓他們通過自主、合作、探究的學習方式，在課堂的舞臺上盡情地展示他們獨有的風采，培養他們學習的主動性、獨立性和創造性，讓學生成為語文課堂學習的主人。

3、在課堂上，創設民主平等的對話氛圍，尊重學生閱讀中的獨特體驗，鼓勵學生大膽質疑、敢于創新，讓語文課堂成為學生一次次精神的起點，讓語文課堂成為學生一次次靈魂飛躍的站臺。

第四篇：九年級語文上冊《心聲》教案設計

九年級語文上冊《心聲》教案設計

教學目的：

把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

3培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

教學難點：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

前準備：

．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀文。

教學過程：

一、歌聲激趣、導入新。

同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！

二、速讀文，整體感知：、說題目（根據你的理解補出題目前后的空白

的心聲）

明確：

李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。

2、說情節

（1）本篇小說，共換了幾個場景？

教室——樹林里——教室——公開上。

（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。

明確：

⑴、公開前，李京京非常渴望朗讀文，可程老師怕影響公開的效果，執意不讓他讀。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷、公開上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀文，以至打動了程老師和同學們。

（3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！

明確：

情節結構：公開前→

回家路上→

次日放學→

公開上

（想讀文）（偷讀文）（聽讀文）（終讀文）

3、說人物

（1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

明確：

程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

三、精讀文，賞析體會

、品語言、學方法

本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來。可仿照句式︰它用了

（寫法、詞等），表達了

心情。

提示：

心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫

具體方法：

１：內心獨白；

２：夢境；

３：肢體，神態等．→間接描寫

⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵、他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？后趙小楨會不會嘲笑他？

⑶、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

⑸、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

2、探主題

作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補

全? 的心聲：。

明確：

“心聲”的含義：

（1）深埋在京京心底的親情、友情

（2）京京渴望表達自己內心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

四、拓展延伸﹑互訴心聲

教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

五、堂小結

同學們，溝通從“心”開始，我們在文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

六、布置后作業

七、板書設計：開端

想讀文被拒絕

平等相待

發展

練讀文憶親友

渴望

溫暖親情

高潮

指出錯誤被嘲笑

純真友情

結局

深情朗誦感師生

尊重理解

第五篇：人教版語文九年級上冊《心聲》教案設計

面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。下面是小編為大家帶來的人教版語文九年級上冊《心聲》教案設計，歡迎閱讀。

教學目的：

1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2.體會插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

3.學習縮寫的寫作方法。

教學過程：

第一課時

一、導入

(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節，進行復述。

明確：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2.在復述的基礎上，進一步梳理故事情節，把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1.教師引導學生凋動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談談你的看法和理由。

明確：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

2.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：

李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3.引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。

五、布置作業

1.提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。

第二課時

一、導入

這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

二、揣摩體會

設計原則：充分發揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發揮學生思考和表達的自由。)

1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深人理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?

教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

四、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

五、作業

平時注意積累，記下自己在文學欣賞方面的經驗和感悟。