第一篇：bpmf教學設計第二課時

《bpmf》教學設計第 二 課 時

教學目標：

1、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

2、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。教學重點：

1、音節的拼讀方法。

2、認讀3個生字。

教學難點：聲母與韻母的拼讀。

教具準備：課件、拼音卡、獎品：大拇指。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

孩子們，瞧！單韻母和聲母組列車來了。有客人想要來我們家做客，我們趕緊去給他們打個招呼吧。（課件出示出示拼音寶寶，讓孩子們讀。）

二、學習拼讀。（學習拼讀音節，領悟方法）

（1）聲母可喜歡交朋友啦，不信請看：師左手拿聲母卡片ｂ，右手拿韻母ɑ邊拼讀邊演示聲母ｂ和韻母ɑ相拼成音節ｂɑ。（演示幾次）（2）剛才老師在拼讀的時候，哪個讀得輕短，哪個讀得重？（3）一起總結拼讀方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。（4）師示范拼讀，生跟讀。

（5）出示課件——聲母ｂ和韻母ɑ四聲的相拼圖。（6）指名讀練習拼讀音節，鞏固方法。(7)依次練習聲母ｂ ｐ ｍ ｆ和韻母ɑ ｏ ｉｕ。

（8）小組賽讀，互相評價。（評價的標準是：有沒有按拼音方法讀，音節的拼讀是否正確。）選出優勝組，獎給組里每人一個大拇指。(9)練一練:課件出示走迷宮游戲。

三、認讀三個生字：爸、媽、我。

（1）出示課件，一張小玲同學的全家福。問小玲，照片上有誰？在干什么？（2）會拼讀的音節自己拼一拼。

（3）依次出示生字卡片，師領讀，生跟讀。（4）個別讀，師正音。

（5）去掉拼音認讀生字。（開火車讀）（6）用這三個字講一講文中插圖畫了什么？

四、當堂達標（猜一猜出示ppt）課件展示 拼音學生猜字。

五、小結：

同學們，今天我們學會了拼讀音節,以后通過它,我們還會認識更多更多的生字朋友,拼音的用處可真大呀,大家有沒有信心學好它?為我們今天的又一次進步鼓鼓掌吧！

六、布置作業。

1、回家把漢語拼音3讀一讀。

2、把今天學的三個生字制作成生字卡片。板書設計：

漢語拼音

3、ｂ ｐ ｍ ｆ

拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ

生字卡片： 爸 媽 我

教學反思：

總體來講，整堂課抓住了重點，運用兒童畫的語言，充分調動了學生的學習興趣和積極性，達到了預期教學目標。但仍然有以下一些需要改進的地方。主要表現在：

1教學時間把握不到位，前緊后松。

2板書設計不合理，有點混亂。忘記寫標題了。

3把拼音的圖片拿反了，應該是右手拿聲母，左手拿韻母。4在知識的生成上應更深入。

第二篇：bpmf教案第二課時

《bpmf》教學設計第 二 課 時

教學目標：

1、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

2、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。教學重點：

1、音節的拼讀方法。

2、認讀3個生字。

教學難點：聲母與韻母的拼讀。

教具準備：課件、拼音大轉盤、獎品：小博士帽。教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

bpmf聲母手指游戲：“聽一聽，做一做”。（老師讀聲母，學生把自己制作的相應的聲母卡片舉起來。）

二、學習拼讀。（學習拼讀音節，領悟方法）

（1）聲母可喜歡交朋友啦，不信請看：師右手拿聲母卡片ｂ，左手拿韻母ɑ邊拼讀邊演示聲母ｂ和韻母ɑ相拼成音節ｂɑ。（演示幾次）（2）剛才老師在拼讀的時候，哪個讀得輕短，哪個讀得重？（3）一起總結拼讀方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。（4）師示范拼讀，生跟讀。

（5）出示課件——聲母ｂ和韻母ɑ四聲的相拼圖。（6）指名讀練習拼讀音節，鞏固方法。(7)依次練習聲母ｂ ｐ ｍ ｆ和韻母ɑ ｏ ｉｕ。

(8)游戲“快樂大轉盤”。每四人為一小組，每小組有一個可以轉動的輪盤，轉盤中間是聲母ｂ ｐ ｍ ｆ，周圍是韻母ɑ ｏ ｉｕ。學生可以通過轉動指針隨意找所要拼讀的音節。

（9）小組賽讀，互相評價。（評價的標準是：有沒有按拼音方法讀，音節的拼讀是否正確。）選出優勝組，獎給組里每人一頂小博士。(10)練一練:課件出示摘蘋果游戲。

四、認讀三個生字：爸、媽、我。

（1）出示課件，一張小玲同學的全家福。問小玲，照片上有誰？在干什么？（2）會拼讀的音節自己拼一拼。

（3）依次出示生字卡片，師領讀，生跟讀。（4）個別讀，師正音。

（5）去掉拼音認讀生字。（開火車讀）

（6）拿出自己帶的全家福，向同桌介紹一下，并講講你們在哪里照的？在 干什么？

（7）用這三個字講一講文中插圖畫了什么？

五、當堂達標（猜一猜出示ppt）課件展示 拼音學生猜字。

六、小結：

同學們，今天我們學會了拼讀音節,以后通過它,我們還會認識更多更多的生字朋友,拼音的用處可真大呀,大家有沒有信心學好它?為我們今天的又一次進步鼓鼓掌吧！

7、布置作業。

1、回家把漢語拼音3讀一讀。

2、把今天學的三個生字制作成生字卡片。板書設計：

漢語拼音

3、ｂ ｐ ｍ ｆ

拼音卡片： ｂ－ɑ→ｂɑ

生字卡片： 爸 媽 我

第三篇：Bpmf教學設計第一課時

Bpmf教學設計第一課時

一、復習導入，激趣導入

1.ppt出示韻母，隨機出示開火車認讀

2.同學們可真厲害，認識了這么多韻母寶寶，今天我們一起去認識更多的聲母朋友好不好？

二、創設情境，學習新課

（一）學習聲母b 1.ppt出示聽廣播情境圖，看圖說話，引出b 請小朋友們認真看一看，圖上畫著誰，她在做什么？ 生認真觀察匯報

在聽廣播。再提問，她前面的廣播像哪個聲母？出示聲母b。

2.學發音

（1）師范讀，又輕又短，生跟讀

ppt指導發音要領：雙唇緊閉，突然張開，吐氣成音

(2)．領讀，齊讀，開火車讀，糾正發音錯誤的學生。3．憶字形

啟發看圖，b像什么？ 你有什么好方法記住它？

插入口訣：像個６字bbb，右下半圓bbb，拉開天線聽廣播 “b b b” 4.指導書寫

教師在黑板上范寫b，學生看，學生在書上寫一個，教師巡視，看筆畫是否正確，書寫是否端正。5.聲母與韻母拼讀

ppt出示b--a--ba師試范讀兩遍，生跟讀

師再讀，生注意聽聲母韻母讀音上的差別，聲音輕重，長短上體會，并匯報 Ppt出示拼音讀法，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 再出示另三種讀音，用開火車讀，齊讀，指名讀，小組讀的方式使學生熟讀ba的四個聲調。6小游戲摘蘋果

出示拼音，讀對了，摘掉

7、b與o,i,v的拼讀（1）組內練習，參與指導（2）指名匯報，生跟讀

8、讀句子鞏固b的音節

（二）學習生母p 1．出示圖片，一個小男孩在爬山，提問：這個小男孩在干嗎？學生回答，爬山。出示生字p，2.像記住b一樣記住p 插入口訣：右上半圓ppp，像個氣球ppp，端起臉盆把水潑3.書寫

（1）生觀察并提醒書寫注意的問題

（2）在黑板上范寫p，同樣有兩比組成，生書空寫 4.比較b和p不同（1）書寫的不同

“p p p”但跟b不同的是，第一比的豎是在四線格的第二和第三格，而b的第一豎是在第一和第二格。（2）讀音不同 3．拼音練讀

（1）在黑板上寫上p--á→pá，教師范讀，學生跟讀，再出示另三種讀音，用開火車讀，齊讀，指名讀，小組讀的方式使學生熟讀pa的四個聲調。（2）P與o,i，u的拼讀

三、鞏固練習

游戲：師拿出聲母，生選擇韻母拼讀

四、課堂總結

今天在同學們的積極努力下，我們又認識了兩個聲母，希望同學們繼續加油，去探索拼音王國里更多的奧秘吧

第四篇：bpmf教學設計第一課時

bpmf教學設計

課前準備

1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)課時安排 2課時。

第一課時

課時目標

1.通過生活情境、生字卡片學會b、p兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.通過卡片演示學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。教學重難點

重點：學會b、p兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

難點：拼讀聲母與韻母組成的音節；能準確區分b、p兩個聲母 教學過程

一、復習導入，激發興趣

1.導入：今天老師帶領大家去坐專車，單韻母專列車和聲母專列車（齊讀）。你們還認識他們嗎？（指名讀）

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。(2)學生指名讀，師正音。(3)引導學生思考：b像什么？ 生1：像一個人挺著大肚子 生2：像耳朵

生3：像拉著天線的收音機

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。(2)學生自由讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)課件出示教材第25頁四幅插圖，學生觀察思考：圖上畫了什么？ 生1：豬八戒手里拿著數字8 生2：小白兔正在拔蘿卜 生3：一個箭靶 生4：一座大壩

(4)課件出示bā、bá、bǎ、bà四個音節，指兩名學生把它們連一連。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么？ 7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？ 2.指導書寫b。(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生描紅并仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在班級里進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，練習拼讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

第五篇：bpmf教學設計

《b p m f》教學設計

石獅市古洋小學 邱艷紅

教材說明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學 教學目標：1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．學會在四線三格中正確書寫bpmf。

3．學習音節的四個聲調，要求帶聲調拼讀音節。教學重點：認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。教學過程：

一、談話導入，學習聲母bpmf。

師：同學們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學們為丁丁唱一首《生日歌》，愿意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認真地聽哩。

師：請大家跟我一起說：丁丁聽廣播。

（一）學習“ｂ”

1、指導讀音

（出示ｂ）這是今天我們要新認識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。

師范讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發音時的氣流）。

2、指導記形

（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什么很像呢？（廣播）

指導讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ

（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習書寫。（師要強調正確的書寫姿勢）

（二）學習“p”

（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此時在干什么呢？（指導把話說完整）冬冬洗好了水果正往水池里潑臟水呢。

1、指導讀音

（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。師范讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發“p”音時的氣流比“ｂ”大）。

2、指導記形

（出示四線格中的“p”）師：大家認真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什么很像呢？（潑出的水的樣子）

指導讀兒歌；潑掉臟水p p p（加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“p”在四線格中的位置，練習書寫。

（三）學習“m”

（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和冬冬在玩什么游戲呢？（摸人）

1、指導讀音

（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。師范讀，說明發“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學生把食指放在鼻腔前感覺氣流，并請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“m”）師：大家認真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什么很像呢？（丁丁身后的兩個門洞的樣子）指導讀兒歌：兩個門洞m m m

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“m”在四線格中的位置，練習書寫。

（四）學習“f”

（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什么禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指導讀音

（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。師范讀，說明發“f”音時上齒稍咬住下唇，并請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“f”）師：大家認真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什么東西很像呢？（拐棍）

指導讀兒歌：一根拐棍f f f

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“f”在四線格中的位置，練習書寫。

（五）小結：

師：（出示bpmf）我們今天新認識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發它們的音時都應該注意讀得輕點短點。

再練習讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）

潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）

兩個門洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字帶讀，學拼音節

（一）復習單韻母ａｏｅｉｕ ?

出示韻母卡片，生認讀，并用手勢比劃四個聲調

（二）生字帶讀，學拼音節

師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——

1、（出示“爸”）師：你們認識這個字嗎？生齊讀。

師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應的卡片，請生試著邊拼讀邊做聲調的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà（師相

機表揚會拼的同學）

師說明拼讀要點：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。全班拼讀。

2、用同樣的方法學習拼讀“皮”“馬”“發”

師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰呢？

出示：ｂǐ ｐ? ｍǔ ｆ? ｂù ｍō（請生帶手勢拼讀）

3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀后讀詞

師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續接受挑戰嗎？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑瞇瞇的“瞇”

三、課堂總結，及時表揚

師：這堂課上，我們不僅學會了四個聲母bpmf，還學會了怎么拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢于接受挑戰，積極回答的同學，希望大家繼續努力，學到更多的知識。

四、布置作業：

1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。

2、繼續練習拼讀音節。

《b p m f》課后反思 石獅市福民中心小學 邱艷紅

在這節課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨著逐圖的出現，使故事有個連貫性，從而激發學生的學習興趣。而在學習每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根拐棍f f f。同時，擔心有學生會將b和p混淆，于是，我想辦法去引導區別b和p，如根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做

出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學生很快認準了b、p，同時學習積極性也調動起來了。至于指導四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節省了教學時間。

而教學bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學重點和難點，首先是學生對六個單韻母的四聲調還不能做到準確認讀，所以我在指導音節的拼讀前先復習六個單韻母的四聲調的認讀，再指導觀察音節中的聲母和韻母，然后指導拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà。特別是我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。

不過，因為該節課的教學內容較多，所以讓學生個別讀的機會較少，加之是第一次拼讀音節，相信有一大部分學生對于聲母和韻母的組合音節的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日后學習生活中不斷地滾動復習，使每個孩子都能學會正確拼讀音節，并會運用拼讀音節的本領獨立識字。