第一篇：白公鵝教案

白公鵝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀,能體會(huì)兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

3、體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫(xiě),喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝“海軍上將軍銜”的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)具體描寫(xiě)，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、對(duì)比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的 印象？板書(shū)；白鵝？

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？ 生：?? 師板書(shū)：高傲 生：??

師：你從“公鵝”推測(cè)它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問(wèn)題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)？ 再比較一下，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問(wèn)題默讀課文 生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。生答：??

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫(xiě)這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對(duì)讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請(qǐng)你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫(xiě)白公鵝的“派頭十足”？（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問(wèn)題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書(shū)）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫(xiě)白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢(shì)怎樣？用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：??慢條斯理，并理解這個(gè)詞語(yǔ)。從這個(gè)詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對(duì)白公鵝充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫(xiě)的句子。

師：除了從它走路的姿勢(shì)這方面具體寫(xiě)，作者還從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫(xiě)了，把句子讀出來(lái)。（全班讀，邊讀邊想象）說(shuō)感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對(duì)哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說(shuō)感受，如果你是作者對(duì)這鵝會(huì)怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，你們覺(jué)得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點(diǎn)霸道。讓作者無(wú)可奈何，它是那么可愛(ài)，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動(dòng)。

六、作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

七、板書(shū)

走路：慢條斯理 生活：無(wú)憂無(wú)慮 個(gè)性：自以為是

第二篇：白公鵝范文

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì)出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下那只“架子十足”的“鵝老爺”，你們還記得它的特點(diǎn)嗎？是呀，你們說(shuō)得真好，它是那樣可笑又可愛(ài)。今天我們要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉諾索夫描寫(xiě)的白公鵝。學(xué)課文之前，我們來(lái)大膽的猜測(cè)一下，這只俄國(guó)的白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？“

生：也許和豐子愷的鵝一樣很高傲；公鵝肯定很好斗，愛(ài)打架；??

“同學(xué)們做出了這么多的猜想，下面我們就翻開(kāi)課本，先自由讀一讀這篇課文，看看這只俄國(guó)的白公鵝和中國(guó)的這只鵝又有什么異同呢？邊讀邊注意批注你的發(fā)現(xiàn)”

二、教學(xué)流程 讀完了課文，老師要來(lái)考考你們了，看看你們對(duì)本課的生字詞掌握得怎么樣？ 展示本課生字詞的ppt，齊讀，教讀，講解 那么讀完了課文，這只白鵝給你留下了什么樣的深刻印象？你是從哪些地方體會(huì)到的呢？（走路慢條斯理，喜歡廝打，霸道??）

你們所說(shuō)的這些特點(diǎn)啊，主要都是表現(xiàn)了白公鵝的海軍上將派頭。用海軍上將來(lái)比白公鵝，不僅突出它的派頭，更能讓我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)，這種擬人的寫(xiě)法很形象。那么課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白公鵝的上將派頭的呢？走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)

就象白鵝一樣，先說(shuō)它的總特點(diǎn)是高傲，然后從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)它如何高傲的，白公鵝也如此，先說(shuō)它的總特點(diǎn)是海軍上將的派頭，再?gòu)膬蓚€(gè)方面來(lái)表現(xiàn)它的這個(gè)總特點(diǎn)。所以課文也是這種總分的結(jié)構(gòu)形式。那我們首先來(lái)看看白公鵝是怎么走路的呢？在課文的第二自然段，趕快找一找。

仔細(xì)掂量每一步；過(guò)泥濘路時(shí)不沾一點(diǎn)污泥；狗追趕也不會(huì)落荒而逃，還是高傲走過(guò)?? 它的這種從容不迫，慢條斯理，足以看出他那威風(fēng)的海軍上將的派頭。5 接下來(lái)我們?cè)倮^續(xù)看看白公鵝平時(shí)的活動(dòng)都有哪些？默讀4—6自然段

在淺水灘里煽動(dòng)有力的翅膀；喜歡在河灣玩兒，搶占地盤(pán)，與鵝群廝打；公然的吞食魚(yú)餌??

（1）從白公鵝平時(shí)這些活動(dòng)就可以看出它是多么地霸道，你看打架就不用說(shuō)了，連偷食人家的魚(yú)餌這種勾當(dāng)都是從容，不僅不慢的，不會(huì)偷偷摸摸的。勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，作者把它用在白公鵝偷食上，是作者討厭它不喜歡它嗎？不是，對(duì)于這只霸道的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于對(duì)它的喜歡。喜歡它，才會(huì)去留意它的一舉一動(dòng)甚至心理特點(diǎn)，才使得鵝的形象更逼真，作者用這種反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，不僅特別而且增加了文章的幽默效果。

（2）雖然白公鵝平時(shí)的活動(dòng)很霸道，但是可以我們可以看出它過(guò)得（無(wú)憂無(wú)慮，自由自在）真是一只幸福的鵝。

（3）所以它才自認(rèn)為自己是這條河的主宰，不過(guò)，就象作者最后所說(shuō)的，“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普??”在這句話里有兩個(gè)破折號(hào)，你知道這兩個(gè)破折號(hào)在這里有什么作用嗎？

首先我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)破折號(hào)的作用有哪些？注釋說(shuō)明，聲音延長(zhǎng)，話題轉(zhuǎn)移。做好筆記

這句話，前一個(gè)“它”是指（白公鵝），破折號(hào)后的“他”是指（斯焦普卡），破折號(hào)前說(shuō)的是白公鵝，破折號(hào)后說(shuō)的是它的主人，第二個(gè)破折號(hào)后又說(shuō)的是“它”白公鵝了，所以這里兩個(gè)破折號(hào)的作用都是表示話題的突然轉(zhuǎn)移。三 作比較 了解了白公鵝的這些特點(diǎn)，我們來(lái)與前面豐子愷筆下的“鵝爺爺”做個(gè)比較吧。看看中國(guó)的鵝和俄過(guò)的鵝有哪些異同。鵝的特點(diǎn)我們看到了中外的不同，那么我們看看中外這兩位作家在寫(xiě)這個(gè)文章的時(shí)候又有哪些異同呢？

你們看同是寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，但是兩位作者寫(xiě)出來(lái)的文章，不管是風(fēng)格還是語(yǔ)言，都讓人有不同的感受，主題雖然一樣，但是結(jié)構(gòu)和表達(dá)上面都具有各自的特點(diǎn)。以后同學(xué)們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，就要注意抓住你自己獨(dú)特的觀察視角，寫(xiě)出屬于你自己特色的文章。

第三篇：《白公鵝》

14、《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

4、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、圖畫(huà)比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。

2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫(xiě)。俄國(guó)作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書(shū)課題)

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．交流初讀情況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)

掂量

漣漪

無(wú)憂無(wú)慮

屬于

主宰(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜

榮膺

車轍

細(xì)翎

廝打

耀武揚(yáng)威

腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚(yú)餌 禽類 熬湯

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理

耀武揚(yáng)威

指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)、熬湯”等多音字。

（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過(guò)的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個(gè)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。

2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。

(派頭十足)

(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚(yáng)威)白公鵝

(引人注目)

(自由自在)3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)

(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)

②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)

河上的活動(dòng)。

岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)事實(shí)如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

(4)對(duì)白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

(5)讀課文第一段，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來(lái)大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺(jué)得這白公鵝是那么可愛(ài)，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

（7）如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。（激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點(diǎn)，再?gòu)膸追矫婢唧w寫(xiě)。《白鵝》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫(xiě)方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來(lái)對(duì)待，讓人覺(jué)得親切可愛(ài)；

(3)運(yùn)用反語(yǔ)，寫(xiě)出鵝的可愛(ài)，突出對(duì)鵝喜愛(ài)的感情。《白鵝》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)板書(shū)設(shè)計(jì)：

14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫(xiě)具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)

活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

第四篇：白公鵝

本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充沛的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋覓好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情形的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這節(jié)課我也覺(jué)的存在著不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感悟方面，我是覺(jué)得部分學(xué)生還不夠深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位，如果我不是心情過(guò)急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話，說(shuō)感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過(guò)程中，如果我能提示一些童話得寫(xiě)作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。

第五篇：《白公鵝》教案

白公鵝

[設(shè)計(jì)理念] 教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。[教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。[課前準(zhǔn)備] 1．教師準(zhǔn)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對(duì)白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。2．學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。[課時(shí)安排] 1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、圖畫(huà)比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對(duì)白鵝也會(huì)有不樣的描寫(xiě)。俄國(guó)作家葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這只白公鵝。(板書(shū)課題)[設(shè)計(jì)意圖] 圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。

二、自讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不?瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。2．交流初讀情況：(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無(wú)憂無(wú)慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚(yáng)威甭勾當(dāng)(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內(nèi)容。(相機(jī)板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。

三、了解特點(diǎn)，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚(yáng)威)

白公鵝(引人注目)(自由自在)…… 3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段。)(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。

“它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會(huì)擬人手法的形象運(yùn)用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢(shì)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會(huì)作者語(yǔ)言的詼諧輕松。(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。

①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì)怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)河上的活動(dòng)。岸邊的活動(dòng)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對(duì)白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì)到的? ①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。”這個(gè)句子是否表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)白公鵝滿心的喜愛(ài)。)②老師可相機(jī)簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對(duì)白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達(dá)出喜愛(ài)之情。[設(shè)計(jì)意圖] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探 究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì)作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。

3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運(yùn)用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習(xí)性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)【設(shè)計(jì)意圖] 在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。[板書(shū)設(shè)計(jì)] 14．白公鵝

抓特點(diǎn)

寫(xiě)具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切 [設(shè)計(jì)意圖] 板書(shū)設(shè)計(jì)理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫(xiě)法與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。[特別建議] 該教學(xué)設(shè)計(jì)呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計(jì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內(nèi)容、體會(huì)感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。

2．珍視學(xué)生閱讀體驗(yàn)。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機(jī)加以引導(dǎo)。

3．考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。??比較兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的體會(huì)不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。

附《白公鵝》后半部分內(nèi)窨： 這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚(yú)的季節(jié)。途中．我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。

那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的 冰糖塑成的。

自鵝看見(jiàn)我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。

“喔——噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。

??它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近。”

“小鵝們的母親呢?”我問(wèn)斯焦普卡。“鵝媽媽讓汽車軋死了。”

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。

簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對(duì)白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!” “嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+ 冰雹越下越大。

別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來(lái)得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。我脫下雨衣。

陽(yáng)光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i 它張開(kāi)強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。[名師簡(jiǎn)介] 易青，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，湖南省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，長(zhǎng)沙市小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)任長(zhǎng)沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲湖南省聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練賽課一等獎(jiǎng)，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實(shí)驗(yàn)成果一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲得國(guó)家、省市級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級(jí)刊物。______________ 白公鵝第二次試教教案 教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法上的，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個(gè)謎語(yǔ)。

一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。生回答后出示白鵝的圖片，并板書(shū)：白鵝。

師：這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺寫(xiě)的《白鵝》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)它高傲的特點(diǎn)的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

一、導(dǎo)入課題

1、出示課題：今天，咱們要跟隨俄國(guó)著名作家葉.諾索夫去認(rèn)識(shí)一只白公（板書(shū)）鵝。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？ 扇面 扇動(dòng) 奔跑 直奔 腔調(diào) 熬湯 理當(dāng) 勾當(dāng) 掂量 咽進(jìn) 落步 海軍上將

誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海軍上將”的理解。

作者葉.諾索夫這樣說(shuō)到——要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。誰(shuí)能讀好這段話。這段話讓你體會(huì)到了什么?

三、整體感知課文內(nèi)容，理清脈落

1、自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的海軍上將派頭的？

2、交流。

依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 步態(tài)（第２自然段）、活動(dòng)（３－６自然段）

預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：搶地盤(pán)、洗澡、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚(yú)餌 教師可以適時(shí)板書(shū)并小結(jié)歸納：其實(shí)，這些都是在寫(xiě)白公鵝平時(shí)在淺水灘里的 ——活動(dòng)情況（玩相）板書(shū)。小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動(dòng)情況這兩個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。

四、自主學(xué)習(xí)，感悟特點(diǎn)

1請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點(diǎn), 使得作者稱之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

2、交流：這只白公鵝有什么特點(diǎn),使得作者稱之為海軍上將呢？

研讀句子一：它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。Ａ它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。（動(dòng)作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊(duì)）

b通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺(jué)，任何的艱難險(xiǎn)阻在他的面前總顯得那么渺小］

c就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危險(xiǎn)來(lái)臨，它也臨危不懼］

d它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。［任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒(méi)人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］ ３、小結(jié)：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！重點(diǎn)研讀句段三：

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。重點(diǎn)體會(huì)白公鵝的 “耀武揚(yáng)威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿”“賴在那里”等詞語(yǔ)）重點(diǎn)研究句段三: 有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處?（勾當(dāng)是個(gè)貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會(huì)到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對(duì)“鵝”的喜愛(ài)之情！）引導(dǎo)：關(guān)注破折號(hào)的作用。句二：白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它 和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

小練習(xí)：破折號(hào)主要有三種作用，一是表示解釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個(gè)破折號(hào)表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個(gè)：剛開(kāi)始敘述的時(shí)候主語(yǔ)是“它”——白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來(lái)又變成了“它”）

小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動(dòng)起來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，自由自在,耀武揚(yáng)威,難怪，作者會(huì)說(shuō)——

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

五、寫(xiě)法對(duì)比

同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處與不同之處呢？

請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。