第一篇：小學四年級心理健康教育《學會與人溝通》教學設計設計[推薦]

5、《學會與人溝通》教學設計

教學內容：小學心理健康教育四年級第一學期第34-38頁 教學目標：

1、通過學習使學生充分認識到溝通的重要性，初步學會溝通的技巧。

2、調動學生多感官活動，高頻率運作，全方位參與，使他們的傾聽、表達與應對能力得到提升。讓學生養成樂于溝通和敢于敞開心扉與人溝通的習慣。

3、重視培養學生口語交際的文明態度和語言修養。

教學重點：引導學生初步學會溝通的技巧，體驗與人溝通的樂趣。教學難點：引導學生敞開心扉與人溝通，樂于分享。教學媒體：

1、課件制作；

2、準備撕紙游戲的紙張，每人2張。

教學課時：一課時 教學過程：

一、故事激趣，談話導入：

早年在美國的一個山村，一對年輕人結婚了，不久他的太太有了身孕，但由于難產，他的太太死了。遺留一子。他忙于生活，又要照顧孩子，他訓練了一條狗，那狗聰明，聽話。能幫助主人照顧孩子。

有一天，主人出門了，這條狗來照顧孩子。

他到了外地，因遇大風，第二天才到家。狗立即聞聲出來迎接主人。他打開門一看，驚呆了，到處是血，孩子不見了，再看這條狗，滿口是血，他以為是狗性發作吃了孩子。大怒之下，拿刀把狗殺死了。

此時他突然聽到孩子的聲音，看到孩子滿身是血從床下爬了出來，他抱起了孩子，看到孩子并沒受傷。

他很奇怪，怎么回事呢？這時他再仔細的看了那條狗，狗腿上的肉沒了，遠處躺著一條死狼，口里還咬著狗的肉。他突然明白了，是狗救了小主人。他卻誤殺了這條忠實的狗。

誤會的事，是人往往在不了解，無理智，無耐心，缺少思考，未能多方體諒對方，反省自己，感情極為沖動的情況下發生的。

誤會一開始，只想到對方的錯，所以誤會越來越深，弄到不可收拾的地步。人對狗的誤會會導致可怕的嚴重后果，如果人與人之間的誤會則后果更加難以想像。

想想：為什么會產生這樣的誤會呢？

2、師點撥：在我們的生活和學習中，時時刻刻離不開與他人溝通。有的人在溝通中滿足了自己的愿望，不斷成長和進步；有的同學卻不能很好地與他人溝通，沒有什么朋友，感到很孤獨，那么，溝通有什么妙方呢？今天讓我們一起來學習溝通的技巧。

板書課題

學會與人溝通

二、游戲體驗

師:下面我們再來玩一個游戲，從游戲中探索溝通的方法吧。

（一）游戲活動—— “解開千千結”。

1.要求：整個過程不準說話，可以通過眼神、手勢、動作等等提醒合作的同學完成相應的動作。

游戲步驟: ①小組同學手牽手圍成一個圓圈，記住自己左手與右手分別握住的是哪兩個同學的左手與右手。

②老師說“開始”，大家把手松開，在圍成的圓圈內隨意走動。老師喊“停止”，所有同學停下來，不能移動腳步，尋找自己開始握住相鄰同伴的左右手牽好，不允許分開。

③現在每組通過各種動作（要求成員設法解決問題，或鉆，或跨，或繞……），恢復成開始牽手時的圓圈。

2.游戲后小組討論：

師:如果不準用語言交流時，你怎樣與他人溝通？你認為別人在游戲中，能夠理解你的身體語言嗎？

通過游戲，你有什么感受要和同學們講一講？請你說出來。你知道，我們能通過什么來溝通嗎？ 3.小結：

師：除語言外，日常溝通還有很多其他方法。我們在溝通中不僅有語言交流，更要有眼神、動作的交流。通過小組的情感分享，我們能體驗到，當人生中遇到困擾時，只要善于用心，一定可以解脫。

過渡：當我們想了解別人而又想被別人了解時，我們需要溝通；當我們遇到難題解決不了時，我們需要溝通；當我們陷入矛盾無法自拔時，我們需要溝通；當我們需要別人的幫助時，我們需要溝通，可以說我們在生活和學習中時刻需要溝通。溝通如此重要，我們往往沒有意識到溝通的重要性，掌握有效的溝通技巧。下面讓我們從一個撕紙游戲開始來認識溝通的重要性吧！接下來，我們進行第二個游戲。

（二）游戲活動——撕紙。

1、同學之間無任何商量、溝通，各自根據老師指令撕紙。

發出單項指令：

（1）大家閉上眼睛，整個過程不許問任何問題；（2）把紙對折，再對折，再對折；

（3）把右上角撕下來，翻轉180度，把左上角也撕下來；（4）睜開眼睛，把紙打開。

向同學們展示一下自己的結果，想想：為什么撕出來的紙五花八門？

2、四人小組一邊溝通一邊撕紙，看看會出現什么樣的結果。

3、議一議：

師：為什么同樣的材料、同樣的指令，第1次學生撕的“作品”形狀如此千差萬別？ 而第二次就有很多相似的結果呢?請同學們小組討論。老師參與小組討論。

4、小結：

第一次的游戲中，同學因為不能與人溝通，作品自然千差萬別。第二次同學在撕紙過程中,因為可以與同學、老師不斷進行信息交流可以看同學的，可以問同學、問老師,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。

5、師小結：有了良好的溝通，能達成共識，促進人際交往。就像我們撕紙一樣，有了溝通，可以撕成一樣的圖形。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧?！?/p>

同學們，在我們成長的道路上難免會遇到很多需要溝通的情況，例如：老師誤會時、與同學發生矛盾時、與父母有沖突時、成績考砸時、在生活中遇到挫折時、做錯了事時……但是有時候我們卻感覺不知從何說起，無法溝通。讓我們一起來學習溝通的技巧吧。

四、學習溝通方法

1、遇到以下情形，你會怎么溝通？ 情景一：同學之間

你在匆忙中撞了一個同學，你還沒有來得及道歉，對方就罵道：“喂，你沒長眼睛嗎？干嘛撞我？”（真誠有禮）

情景二：何老師平時比較嚴肅，上課總是板著臉，同學們希望她上課能夠和藹些，該怎么告訴老師呢？（尊重理解）

情景三：你和媽媽在分享學校的事情，媽媽一邊忙碌，一邊心不在焉聽你講話，你說得正高興，她卻突然問：“?。磕銊偛旁谡f什么呢？”

師引導學生分析合格聽眾的表現。

過渡：也許你有最好的聽眾，可是有些話語卻埋藏心底，今天能否借此機會敞開心扉？

2、請學生寫一句最想和你的親人、老師或同學說出的話，寫完之后，想想，你打算用什么方式來表達這句話。

五、分享

1、采訪班級里最受大家歡迎的同學，看看他們有什么溝通的妙方。

2、小結在本節課中，你學會了什么溝通方法。

師:通過同學們參與體驗和討論交流，我們了解掌握了幾個人際溝通方法，下面請大家運用本節課學到的這幾個十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動作、語言（如握手、微笑、問好、招手、鼓掌、擁抱、點頭、拉手、擊掌等）來表達我們與老師、同學主動交往的心愿，體驗與人交往帶來的快樂，相信這一路走來，歡笑伴隨你，友情伴隨你！

多媒體顯示主題音樂《朋友》，引導學生面帶微笑與組里的每位成員熱情地握手，打招呼，問好，并爭取與老師，與更多其他組的同學握握手，打個招呼，問聲好。鼓勵同學們越主動越好，交往人數越多越好。

在歌聲、歡笑聲中結束課程。

4、把學會的溝通方法寫進留言板。

六、課外延伸 本周聚焦：

1、找一件你感興趣的事，分別說給三個你身邊的人聽，注意觀察對方的各種回應，并寫下你對這次溝通的體會。字數文體不限。

2、課后反饋：寫出你存在的困惑。

附板書設計：

學會與人溝通

表達清楚 觀察仔細 傳遞微笑

真誠有禮

換位思考

將心比心 尊重理解

用心傾聽

第二篇：小學四年級心理健康教育《學會與人溝通》教學設計設計

《學會與人溝通》活動設計

【活動設計的背景】

世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧?！毙睦韺W家研究發現，如果一個人長期缺乏與別人積極交往，缺乏穩定而良好的人際關系，這個人往往就有明顯的性格缺陷。人際溝通是需要學習的，沒有人天生就是溝通大師，每個人在與人溝通中都會遇到這樣或那樣問題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過不斷的實踐和學習，來提高自己的溝通能力。

現在的學生大多都是獨生子女，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏必要的方法與技巧。因此，我選擇了《學會與人溝通》這一主題，想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態度和方法技巧。

【活動對象】

四年級孩子的一般年齡是９--10歲，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還有限，社會交往經驗缺乏，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。這個階段又是生理迅速成熟，而心理發展跟不上生理發育的時期，這種心理上成長的“危機”表現在人際交往上的矛盾和沖突，一方面容易發生人際交往困擾，如自我封閉、敵意、不合群；另一方面又喜歡結交朋友，注重友誼。因此，幫助學生建立良好的人際關系，應從協助學生形成正確的人際交往態度、獲得有效的人際溝通技能開始。【活動時間】1課時 【活動目標】

1、基礎目標：通過活動使學生充分認識到溝通的重要性，初步學會溝通的技巧。

2、發展目標：

（1）調動學生多感官活動，高頻率運作，全方位參與，使他們的傾聽、表達與應對能力得到提升。

（2）通過各種活動，讓學生養成樂于溝通和敢于敞開心扉與人溝通的習慣。（3）重視培養學生口語交際的文明態度和語言修養。【活動重難點】

重點：引導學生初步學會溝通的技巧，體驗與人溝通的樂趣。難點：引導學生敞開心扉與人溝通，樂于分享?！净顒臃绞健?/p>

講授、游戲活動、測試、行為訓練、討論交流 【課前準備】

1、課件制作；

2、印發小測試；

3、準備撕紙游戲的紙張，每人2張?！净顒釉O計】 活動過程 活動意圖

*課前交流，營造輕松氛圍。

一、故事激趣，導入主題：

1、小故事：誤會了五十年 一對老夫妻，在她們結婚五十年后，準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個。”

想想：為什么會產生這樣的誤會呢？

2、師點撥：沒有人天生就是溝通大師，人際溝通是需要學習的。今天讓我們一起來學習溝通的技巧。

板書課題

學會與人溝通

課件插入輕松的背景音樂，營造愉悅的氛圍，以故事形式引起學生的學習興趣，引發思考，產生思維的碰撞。

二、游戲體驗——撕紙

1、同學之間無任何商量、溝通，各自根據老師指令撕紙。

發出單項指令：

—閉上眼睛，全過程不許問問題 —把紙對折 —再對折

—把右上角撕下來，把左上角也撕下來

2、四人小組一邊溝通一邊撕紙，看哪個小組能撕出一模一樣的圖形？想想：為什么第一次撕出來的紙五花八門？第二次卻大體一樣？

3、師小結：有了良好的溝通，能達成共識，促進人際交往。就像我們撕紙一樣，有了溝通，可以撕成一樣的圖形。世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說：“一個人的成功，15％靠專業知識，85％靠人際關系和處世技巧。”

讓學生在游戲中直觀體驗缺乏溝通和有效溝通的區別。說明良好溝通的重要性。

三、測試：了解自己的溝通情況，1、測測自己的人際溝通滿意度：如果把你的人際溝通滿意度分為10分，你與不同的人溝通可以打幾分？

★很不滿意 ——— 很滿意

★與爸爸溝通 0 1 3 5 7 9 10（）

★與媽媽溝通 0 1 3 5 7 9 10（）

★與好朋友溝通 0 1 3 5 7 9 10（）

★與同學溝通 0 1 3 5 7 9 10（）

★與老師溝通 0 1 3 5 7 9 10（）

2、思考交流：

（1）你的最高分是與誰溝通，為什么能溝通得這么好呢？

（2）你的最低分是與誰溝通，你們難以溝通的原因是什么？

簡單的測試打分，認識自我，了解自己的溝通情況。

過渡：同學們，在我們成長的道路上難免會遇到很多需要溝通的情況，例如：老師誤會時、與同學發生矛盾時、與父母有沖突時、成績考砸時、在生活中遇到挫折時、做錯了事時??但是有時候我們卻感覺不知從何說起，無法溝通。讓我們一起來學習溝通的技巧吧。

四、學習溝通方法

1、看視頻《傳遞微笑，溝通和諧》。學生談感受。

師小結：微笑可以打破陌生人的隔閡，微笑是世界通用的語言。板書：傳遞微笑

2、小故事：媽媽正在廚房炒菜。兒子在她旁邊一直嘮叨不停：“慢些、小心！火太大了。趕快把魚翻過來、油放太多了！” 媽媽脫口而出：“難道你的老媽還不懂怎么炒菜？” 兒子委屈地答道：“媽媽，我只是要讓你知道，我在寫作業時，你在旁邊喋喋不休時我的感覺如何。”

學生談感受后師小結：立場不同，所處環境不同的人，是很難了解對方的感受的。因此，對他人的失意、挫折和傷痛，我們應進行換位思考，以一顆寬容的心去了解，關心他人）板書：換位思考

將心比心

3、大練兵：遇到以下情形，你會怎么溝通？ 情景一：同學之間

你在匆忙中撞了一個同學，你還沒有來得及道歉，對方就罵道：“喂，你沒長眼睛嗎？干嘛撞我？”（真誠有禮）

情景二：何老師平時比較嚴肅，上課總是板著臉，同學們希望她上課能夠和藹些，該怎么告訴老師呢？（尊重理解）

情景三：你和媽媽在分享學校的事情，媽媽一邊忙碌，一邊心不在焉聽你講話，你說得正高興，她卻突然問：“??？你剛才在說什么呢？”

師引導學生分析合格聽眾的表現。學會用心傾聽，課件展示

過渡：也許你有最好的聽眾，可是有些話語卻埋藏心底，今天能否借此機會敞開心扉？

4、我的心里話（寫一寫）：

（1）你一直想對

說的心里話是：

（2）想一想：你打算用什么方式來傾訴你的心聲？

（3）全班交流，讀出自己的心里話，請同學想辦法解決。

五、分享：

1、你在這節課學會了什么？

2、師總結。

六、課外延伸 本周聚焦：

1、找一件你感興趣的事，分別說給三個你身邊的人聽，注意觀察對方的各種回應，并寫下你對這次溝通的體會。字數文體不限。

2、課后反饋：寫出你存在的困惑。

附板書設計： 學會與人溝通

傳遞微笑

真誠有禮

換位思考

將心比心 尊重理解

用心傾聽

通過視頻、小故事、大練兵等有趣的形式，引導學生學習溝通的方法。源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的情感。通過三個貼近學生生活實際的情景，從而獲得情感體驗。

用心傾聽是良好溝通的重要形式之一，這里的指導會更細。

給學生提供敞開心扉傾訴的機會，通過交流分享和開導，再次引起師生、生生之間的情感共鳴。

通過以上各環節的活動，學生雖然初步掌握了溝通技巧，但在活動的最后，還需加以活動延伸，以進一步促使學生形成良好的溝通習慣。

第三篇：心理健康教學設計：學會與人溝通(定稿)

《學會與人溝通》活動設計

城區機車二校 宋佳

【教學目標】

1．認知目標：了解缺乏溝通的危害和溝通的重要性；掌握溝通技巧。

2．能力目標：能夠利用所學的溝通技巧指導自己的交往，了解和掌握與人溝通中正確的態度和方法技巧。【教學重點】掌握溝通技巧

【教學難點】運用溝通技巧進行人際交往

【活動形式】講授、行為訓練、游戲活動、心理體驗、討論交流 【教學過程】：

課前熱身運動：請同學們站起來，我們一起做運動。伸出你的雙手，1左手掌放在右手掌上面，2左手放回原位，3右手掌放在左手掌上面，4右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4??節奏越來越快，大家加快點，發現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我們一起來鼓掌，歡迎大家來上心理健康活動課。

一、游戲引入。上課前進行“撕紙任務”的小游戲。

師:當我們想了解別人而又想被別人了解時，我們需要溝通；當我們遇到難題解決不了時，我們需要溝通；當我們陷入矛盾無法自拔時，我們需要溝通；當我們需要別人的幫助時，我們需要溝通，可以說我們在生活和學習中時刻需要溝通。溝通如此重要，我們往往沒有意識到溝通的重要性，掌握有效的溝通技巧。下面讓我們從一個撕紙游戲開始來認識溝通的重要性吧！1．游戲參與者，各準備A4紙一張，眼罩一個。2．按照老師指令： 折一折：

師:請參加游戲的同學閉上眼睛，操作過程中不能互相商量，也不準問老師，然后根據老師的提示進行。

請把你手中的紙對折，再對折，撕去一個角，然后再對折，撕去一個角?？匆豢矗?/p>

師：做完后，請將你手中的紙展開來看一看，它的形狀是什么？我們看到同學們撕出來的作品形狀差別很大，和老師撕出來的作品形狀也不相同。

師：請同學們面對面坐著，我們再玩一次這個游戲，這次的游戲規則是，游戲過程中可以和同學商量，也可以問老師，然后根據老師的提示進行。請把你手中的紙上下對折，再把它左右對折，在右上角撕去一個角，然后把這張紙左右對折，再上下對折，在左上角撕去一個角。

師：請將你手中的紙展開來看一看，它形狀是什么？發現第2次操作學生的作品形狀和老師的作品形狀比較一致，但是還是有不一致的現象。議一議：

1.師：為什么同樣的材料、同樣的指令，第1次學生撕的“作品”形狀如此千差萬別？ 而第二次就有很多相似的結果呢?請同學們小組討論。老師參與小組討論。

老師概括學生討論的結果，第一次撕紙的結果不同主要是：“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等。

2.小結：

第一次的游戲中，同學因為不能與人溝通，作品自然千差萬別。第二次同學在撕紙過程中,因為可以與同學、老師不斷進行信息交流可以看同學的，可以問同學、問老師,不斷反饋修正結果，取得的效果自然很好。

過渡：沒有人天生就是溝通大師，人際溝通是需要學習的。今天讓我們一起來學習溝通的技巧。

二.游戲體驗

師:下面我們再來玩一個游戲，從游戲中探索溝通的方法吧。

（一）游戲活動—— “解開千千結”。

1.要求：整個過程不準說話，可以通過眼神、手勢、動作等等提醒合作的同學完成相應的動作。

游戲步驟: ①小組同學手牽手圍成一個圓圈，記住自己左手與右手分別握住的是哪兩個同學的左手與右手。②老師說“開始”，大家把手松開，在圍成的圓圈內隨意走動。老師喊“停止”，所有同學停下來，不能移動腳步，尋找自己開始握住相鄰同伴的左右手牽好，不允許分開。

③現在每組通過各種動作（要求成員設法解決問題，或鉆，或跨，或繞??），恢復成開始牽手時的圓圈。2.游戲后小組討論：

師:如果不準用語言交流時，你怎樣與他人溝通？你認為別人在游戲中，能夠理解你的身體語言嗎？

通過游戲，你有什么感受要和同學們講一講？請你說出來。你知道，我們能通過什么來溝通嗎？ 3.小結：

師：除語言外，日常溝通還有很多其他方法。我們在溝通中不僅有語言交流，更要有眼神、動作的交流。通過小組的情感分享，我們能體驗到，當人生中遇到困擾時，只要善于用心，一定可以解脫。

過渡：同學們，處于黑暗世界的盲人與處于無語世界的啞巴該如何溝通呢？接下來，我們進行第三個游戲。

(二)游戲活動——“啞巴”帶著“盲人”一起走旅程。

1.師講游戲規則： 六組分別選出一對搭檔，一人扮“盲人”，戴上眼罩，一人扮“啞巴”，講清楚規則和要求?！皢“汀睅е懊と恕币黄鹱咄暌欢温贸??！皢“汀睅е懊と恕崩@障礙物3圈，引導他跨越障礙，再爬過障礙物，然后帶回原位坐。過程之中“啞巴”不可以說話，但可以用肢體語言與“盲人”交流、溝通。

你從這個游戲中學到了什么？學生談感受 2.學生配對，一人扮“啞巴”，一人扮“盲人”，一起體驗“盲人”與“啞巴”的溝通。

3．師小結：我們可以悟出一個道理——人與人之間要互相信任。能放心讓人牽著走的人是信任別人的人，而為別人引路的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應信任別人。對于交往的同學，我們首先主動敞開心扉，接納、肯定、喜歡他們，保持人際關系的主動性，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。

三、總結提升，引導學生做人際溝通的拓展練習

師:通過同學們參與體驗和討論交流，我們了解掌握了幾個人際溝通方法，下面請大家運用本節課學到的這幾個十分有效的人際溝通方法與技巧，用表示友好的各種動作、語言（如握手、微笑、問好、招手、鼓掌、擁抱、點頭、拉手、擊掌等）來表達我們與老師、同學主動交往的心愿，體驗與人交往帶來的快樂，相信這一路走來，歡笑伴隨你，友情伴隨你！多媒體顯示主題音樂《朋友》，引導學生面帶微笑與組里的每位成員熱情地握手，打招呼，問好，并爭取與老師，與更多其他組的同學握握手，打個招呼，問聲好。鼓勵同學們越主動越好，交往人數越多越好。

在歌聲、歡笑聲中結束課程。

板書設計

學會與人溝通

表達清楚

觀察仔細

用心傾聽

真誠信任

第四篇：小學心理健康教育——學會寬容教學設計

小學心理健康教育——學會寬容教學設計

教學目的：引導學生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。

教學重點：明確寬容的重要性。教學難點：學會寬容。

教學方法：討論，分析，歸納。教學過程： 一：導入：

同學們，你想擁有朋友嗎？

你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環境嗎？ 你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關系嗎？ 你想將來學業有成嗎？ 那么請你學會寬容。

二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）幾個同學發言，談自己對寬容的理解。(略)

1、師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。

師讀：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

2、學生讀真正的原諒故事。

學生談聽完故事的想法，談愛迪生此事處理得如何。學生舉例：歷史上寬宏大量的故事。

3、兩個同學表演：鏡頭一：學生A、B均為獨生子女，各自在原來就讀的學校被老師譽為品學兼優的學生,。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學時剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地，A一邊說“對不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時，A一氣之下將已經撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對同學的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰斗”。

鏡頭二：學生C準備參加學校田徑運動會,平常訓練很吃苦,想為班集體增添榮譽。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運動鞋,她媽媽馬上答應了?？墒撬龐寢屇翘斓墓ぷ骱苊?一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時也就沒有為她買到運動鞋。她媽媽向她作了解釋并請她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!

鏡頭三：學生D從小聽話,讀小學時成績優秀,家長和老師都說沒操什么心。可幾次測驗下來,他對結果不很滿意。此時老師也找他談心,幫助他分析成績不夠理想的原因,鼓勵他不要氣餒,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。同學談上述表演可能出現的情況。

看大屏談如果實際生活中出現以下類似情況，將如何處理。三: 寬容的意義：（為什么要學會寬容）

1、幾個同學談寬容的意義（兒歌或名言）

2、總結寬容的意義：

1）`寬容不僅是檢驗一個人道德修養的一個尺度，而且是關系到能否搞好人際關系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。

2）一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會被看作與人為善，品德高尚的人。

3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說：“腹中天地闊，常有渡船人.”

4)寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。四：寬容的原則：

兩個同學表演“考試作弊”

同學談對一同學允許另一同學抄的看法。

師總結：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進行斗爭。

五：自省自查：通過這節心理教育課上，你有了哪些認識。（幾個同學發言略）六：教師總結：

法國大作家雨果說得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個世界一張美好的通行證！同學們，讓我們把自己鍛煉成為一個具有豁達大度，廣闊胸懷的人吧。真正的原諒

有一次，發明大王愛迪生和他的助手們制作了一個電燈泡。那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動成果。隨后，愛迪生讓一名年輕學徒將這個燈泡拿到樓上另一個實驗室。這名學徒從愛迪生受里接過燈泡，小心翼翼地一步一步地走上樓梯，生怕手里的這個新玩意兒滑落。但他越是這樣想，心里就越緊張，手也禁不住哆嗦起來，當走到樓梯頂端時，燈泡最終還是掉在了地上。愛迪生沒有責備這名學徒。過了幾天，愛迪生和助手們又用了一天一夜的時間制作出了一個電燈泡。做完后，還得有人把燈泡送到樓上去。愛迪生連考慮都沒考慮，就將它交給了那名先前將燈泡掉在地上的學徒。這一次，這個學徒安安穩穩地把燈泡拿到樓上。事后，有人問愛迪生：“原諒他就夠了，何必再把燈泡交給他拿呢？萬一又摔在地上怎么辦？”愛迪生回答：“原諒不是光嘴巴說說的，而是要靠做的。

鏡頭一：學生A、B均為獨生子女，各自在原來就讀的學校被老師譽為品學兼優的學生,。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學時剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地，A一邊說“對不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時，A一氣之下將已經撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對同學的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰斗”。

鏡頭二：學生C準備參加學校田徑運動會,平常訓練很吃苦,想為班集體增添榮譽。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運動鞋,她媽媽馬上答應了?？墒撬龐寢屇翘斓墓ぷ骱苊?一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時也就沒有為她買到運動鞋。她媽媽向她作了解釋并請她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!鏡頭三：學生D從小聽話,讀小學時成績優秀,家長和老師都說沒操什么心。可幾次測驗下來,他對結果不很滿意。此時老師也找他談心,幫助他分析成績不夠理想的原因,鼓勵他不要氣餒,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。

鏡頭一：學生A、B,如果他們巳經形成了這種情感體驗,那么也就不會有后來的“戰斗”。

鏡頭二：學生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認識自己對母親無寬容、理解之心行為的錯誤。

鏡頭三：中的學生D,如果他能認真與老師一起探討自已的問題,找準自已的能力

優勢,寬容自已的暫時失敗,重新確立奮斗目標,那么他一定能取得成功。學生任務：

1、排小品

2、找“寬容”名言背

3、找“寬容”兒歌背

4、找“寬容”故事說

5、夸夸發生在自己身邊的同學寬容待人的好事。

第五篇：學會溝通 教學設計

心理健康教育活動設計

學會溝通

大王鎮第一小學

景虹艷

溝通零距離

-------大王鎮第一小學·景虹艷

【設計理念】

正確區分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發育期的小學高年級學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的?！净顒幽繕恕?/p>

1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；

2、了解學生在人際溝通方面存在的問題；

3、幫助學生提高人際溝通的技巧?！净顒又攸c】

1、以學生為主體，避免說教，使之自省。

2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。

3、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用?！净顒訙蕚洹?/p>

多媒體演示課件、輕松柔和的背景音樂、A4紙若干張 【活動過程】

一、熱身活動

熱身活動：請同學們站起來，我們一起做運動：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請跟著節奏一起做，1、2、3、4??（節奏越來越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著愉悅的心情來上心理健康課。

二、游戲引入，揭示主題

教師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲——傳話游戲，大家說好不好？

生：好?。▽W生不約而同地回答）

教師：那我們馬上開始游戲！游戲規則是這樣的：??

（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）

1、游戲規則及過程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。

（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地把這句話傳給第二位同學，聲音要小到不能讓下一位同學聽見，每人只能說一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一名同學，將自己聽到的話大聲說出來。

（3）傳話正確速度快的小組為優勝小組。游戲總結：

教師：提出問題，一句話為什么傳來傳去就變樣了呢？ 生：沒認真聽，沒記住內容，說什么沒聽清楚等

教師回應： 通過游戲可以看出有時沒認真聽，理解的不一樣，或沒說清楚，很可能造成對方誤會，而我們應該做到的是認真聽，記住別人說話的內容，清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的誤解，拉近同學間的距離。

（二）揭示主題：

教師：我們今天就一起來探討關于溝通的話題。（課件展示：課題 學會溝通）

教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。它廣泛存在于我們學習和生活中的各個方面，而在我們班級體中，學生間的溝通也是十分重要的。讓我們一起體驗一下吧。

三、活動體驗 歸納技巧（配合音樂）折紙游戲： 游戲規則：

請大家拿出一張長方形的紙，然后根據教師的提示進行。操作過程中第一組學生面對面，可以商量，也可以詢問教師；其它五組學生背對背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨立完成。

游戲過程：

（1）折一折：①把這張紙上下對折；②再把它左右對折；③在右上角撕掉一個等腰三角形；④然后把這張紙左右對折；⑤再上下對折；⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。（2）看一看：做完后，請將這張紙展開來看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學生撕的“作品”，發現第一組學生的作品形狀一樣或接近，而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。

（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個組的學生撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別？

學生討論：

教師概括學生的討論結果，如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等，肯定學生的看法。

教師回應：

溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會減少，能使合作得更加愉快。讓學生了解溝通的重要性，激發學生與身邊人溝通的欲望，讓學生對溝通有一個初步的了解。

四、角色扮演 情境體驗

教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

小學生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，即從對方的角度體察，理解對方的心理，從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不敢再說話，郁悶、孤僻，所以提高學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現象。

（一）設置情境 溝通技巧

設置情境出現了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。情境：下自習的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺手臂無意中碰了一下別人的桌子，因為走得急，他未加理會。原來他不小心碰掉了劉軍放在桌子上的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時，黃林辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式○1

劉軍：嘿！黃林，你這個人怎么搞的，沒長眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。

黃林：你才沒長眼睛呢？我又不是有意的，再說，是我碰掉的嗎？一個鉛筆盒，有什么大不了的？

劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個---------。黃林：你這個---------。

（2）溝通方式○2

劉軍：（瞪了黃林一眼）你可小心點！黃林：我怎么了？

劉軍：（不說話，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說。）

黃林：哼-------？

（3）溝通方式○3

劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對不起，原來是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學后我馬上買一個新的賠你，好嗎？

劉軍：沒關系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過你以后走路不要太急，容易發生意外的事情。

黃林：我知道了，今后會注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。

（二）討論總結

下面請同學們討論這三種溝通方式的分別會產生什么樣的后果。我們常常會出現一些心理沖動，第一種二人大吵大鬧同學反對。第二種劉軍生悶氣，可能報復，黃林：摸不清頭腦，二人關系疏遠。第三種問題解決，二人依然是好同學。你從中得到什么啟發呢？

教師指導： 你經常采用的是哪一種方式分別有什么內心體會？請告訴其他同學。說話也是一種藝術，說話禮貌，得體，既是現代人的素養之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說話粗魯或吞吞吐吐，則會使人反感，厭煩，人際關系疏遠。溝通是將信息和感情傳遞給對方，對方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們在前面已經清楚的明白，禮貌、得體的語言的重要性。下面我們體會一下其他的溝通方式。

（三）溝通的技巧

教師指導（多媒體課件展示）

1、不要吝惜你的贊美；

2、注意別人的“心理敏感區”；

3、真誠地關心別人；

4、學會對人微笑；

5、當一名傾聽者，鼓勵別人談自己；

6、談論別人感興趣的事；

7、誠心誠意地使別人感到重要；

8、不要責備或抱怨；

9、提出問題啟發別人，不要直接下命令；

10、讓別人保留面子；

五、鼓勵嘗試

掌握以上技巧，你會擁有許多朋友，你的人生將會非常豐富和燦爛。

鼓勵大膽溝通：

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流

在學校里，師生、同學之間需要溝通、交流

在社會上，更需要與所接觸的人溝通、交流

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溝通與交流，是現代人必須具備的一種技能