第一篇：生活的啟示教學設計

《生活的啟示》作文教學設計

教學目標：

1、引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用筆表達“生活”。

2、打開學生習作思路，圍繞所選內容寫清過程。習作內容要具體，感情能真實，能給讀者得到啟示。

教學準備：準備啟示備忘錄 積累名言警句 多媒體課件

教學過程：

一、組織教學。

同學們，在學習中，你積累了哪些名言警句？向大家展示一下吧。（生展示）你們積累了這么多帶給人們啟示的名言警句，真是生活中的有心人。

二、復習鋪墊，引出啟示。

學了本組課文，你有什么收獲？得到了什么啟示呢？（生交流，板書“啟示”）

三、暢談啟示，分享精彩。

1、出示啟示備忘錄和交流要求。

（1）老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。啟示備忘錄：

a)我經歷了（）這件事，讓我明白了（）。

b)我讀了（）這句名言，讓我想起了（）。

c)我看了（）這幅漫畫，讓我懂得了（）。

??

（2）小組內交流。小組內交流自己的啟示備忘錄，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。選出一個講得最精彩的同學在全班交流。

四、明確寫什么

1、引導學生自主審題，領悟習作要求。

（1）、默讀習作要求，思考今天的作文要求是什么？

板書：事情（格言、漫畫）啟示

2、說說生活中有哪些啟示？幻燈拓展啟示

五、出示范文，學習寫法

師：請同學們讀讀這個片段說說哪里寫的好？

生活像秋天的風，從身邊呼呼刮過，從指尖輕輕繞過，從眼前匆匆掠過，帶來了苦惱，帶來了甜美，也帶來了繁星般的瑣事。轉眼到了五年級了，摘下一顆秋風攜著的金色蘋果，輕輕旋轉，在陽光下依然灼灼生輝，令我深思。

那年，我剛滿十歲，只是一個三年級的頑童，充滿活力。暑假的一天，爸爸陪我去爬山。來到山腳下，我背著小包快步向上爬去。一路上，我又蹦又跳，把爸爸遠遠地甩在了后面。小鳥歡唱著為我送行，小花綻放著笑臉，小草在微風的吹拂下對我點頭哈腰，一切都是那么美好！我停下腳步，望著慢吞吞的爸爸，樂了，得意揚揚地說：“哈，?騎蝸牛追美女?的網名一點兒也沒錯。等我到了山頂再和你玩會兒追迷藏也不錯！”接著又獨自跑了起來。

山越來越陡，路越來越險，我大口大口地喘著粗氣，一下就坐在了石階上，眼睜睜地看著爸爸小跑地向我追來，卻無力再跑，我心里不禁暗暗驚奇爸爸的體力怎么那么好。這時，爸爸已跑到了我身邊，打趣地問：“怎么啦！小劉翔也會有今天？”“山高，爬不上！”我一臉不滿地向爸爸抱怨道。不料，爸爸一改剛才的嬉皮笑臉，嚴肅地說：“不行，沒有翻不過的山，沒有淌不過的河，萬事都要堅持不懈！”說著，一把抓過我的手，指了指屹立在山頂上的鰲柱塔，堅定地說：“我們一定要爬到那兒！”一邊說，一邊帶我向山頂爬了上去，每每我停下腳步時，爸爸總會給我講名人戰勝困難的故事，為我打氣。

好不容易爬到山頂，我眺望遠方，回想爸爸說的話，是啊，世上無難事，只怕有心人。凡事只要有恒心，有毅力，沒有什么不可能的，如果半途而廢就會一事無成，學習不也正是這樣的嗎?在學習中沒有什么學不會的，只要我們勤學多問，所有困難都會迎刃而解。

爬山事雖小，卻讓我深思，更給了我生活的啟示：世上無難事，只怕有心人

師生交流 說說哪里寫的好？

師總結：傳神的動作描寫仿佛看到了人物的內心，讓人物活靈活現。心理、語言、神態這些都叫做細節描寫，我們在寫作時要板書：注重細節

六、學以致用，技巧訓練

出示作業，進行課堂片段練習。

那腳印，那親情`````` 我在離家十里路的鎮上上初中，有一個夜晚,天下著雪，我望著那條茫茫的雪路上一行行的腳印，心里感到不安。今天是星期天，是父親送飯來的日子。（三年前母親之后，做飯的事就由父親包了下來，父親總是做了面餅，在每個星期天的晚上送來，因為他白天下地。）每個星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什么話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心里暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。

忐忑不安地上完自習，夾在同學們中間走向宿舍。剛準被踏進寢室，我驚呆了，（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（父親外貌和動作描寫）“爸爸！”一種怦然心動的感覺油然而生，我驚叫著撲過去``````雪還在紛紛揚揚的飄著，屋檐下，父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進我的宿舍。“下自習了？”（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（父親神情描寫）“恩。”我應了一句，簡單得不能再簡單的一句話再一次讓我(＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)（我的心里描寫）我接過了父親的面餅，讓他在我床是休息一會兒，他卻不動，站著，（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（父親拿零用錢的動作描寫）父親才四十多歲，（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（父親的外貌描寫）

父親剛走了幾步，又回來了，告訴我，（＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）（語言描寫）然后，才頭也不回地走了。背過父親，我還是沒能止住我那激動的淚水``````我哭了，哭得很幸福。

昏暗的路燈下，雪還在飛舞。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠外延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，倒不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠，腳印的盡頭，父親的背影也愈來愈小`````` 3.交流片段習作，教師根據細節描寫的方法進行具體指導與點撥，幫助學生加深印象，形成細節描寫的意識。

七、學習如何寫好漫畫 １、看圖，弄懂題意 ２、深入思考，分析畫意 ３、展開想像、創編故事

按照事情發展順序寫出：發現問題－商量辦法 分別行動－滿意成果，讓人物表現活起來。將兩個小朋友的神態、動作、語言、心理描寫出來。

八、恰當命題 可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

第二篇：生活的啟示教學設計

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、組織教學。

同學們，在學習中，你積累了哪些名言警句？向大家展示一下吧。（生展示）你們積累了這么多帶給人們啟示的名言警句，真是生活中的有心人。

二、復習鋪墊，引出啟示。

學了本組課文，你有什么收獲？得到了什么啟示呢？（生交流，板書“啟示”）

二、激情引入，感悟啟示。

1、有這樣一本書 ──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。下面，我們就來看一段生活中的廣告。

2、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

3、看了這則公益廣告，你有什么感受？（生交流）

4、生活是一本永遠讀不完的書，我們每個人都像剛才的那個孩子，在用自己的方式“翻閱”它。一件小事，一句格言警句，一幅漫畫……都能引起我們的思考，給我們帶來生活的啟示，成為我們人生道路的一盞指明燈。今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享感悟吧。（板書“生活的”）

三、暢談啟示，分享精彩。

1、出示啟示備忘錄和交流要求。

（1）老師請同學們在課前完成了一份啟示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。啟示備忘錄：

a)我經歷了（）這件事，讓我明白了（）。b)我讀了（）這句名言，讓我想起了（）。c)我看了（）這幅漫畫，讓我懂得了（）。

……

（2）小組內交流。小組內交流自己的啟示備忘錄，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。選出一個講得最精彩的同學在全班交流。

（3）全班交流。

2、仔細觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？

（1）圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？

（2）簡單描述圖畫內容，談自己的感受（從正面贊揚這兩個孩子保護環境的行為）這是一種寫法。還有別的寫作方式嗎?(結合自己在現實中發現的類似情況，從控訴的角度舉例，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護環境，為他人著想的思想品質。)

四、課堂習作，書寫啟示。

1、拓展內容。

通過剛才的交流，有的同學是從日常小事中得到了深刻的啟發；有的同學是從一句話終究領悟了人生的道理；還有的同學通過解讀一幅幅的漫畫，明白了做人的道理。你們真是生活的有心人。其實，生活包羅萬象，除了一件事、一句話、一幅漫畫，還有很多情況能夠引發我們的思考，比如一本好書、一張照片……打開你們的思路，想一想還有哪些值得我們思考的情況？

2、課件出示《智慧背囊 》征稿啟事。

3、如果要你以“ 生活的啟示”為主題命題，寫一篇作文，你會怎樣命題，怎么寫。

4、提出習作要求：(課件出示)

5、學生習作，教師巡視指導。

五、交流評議，升華啟示。

1、出于“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認為寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦書籍。

《丁丁歷險記》、《心靈雞湯》、《智慧背囊》

4、課堂小結。

上完了今天這堂作文課，你有什么啟示？

孩子們，40分鐘的時間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好。

第三篇：生活中的啟示教學設計

《生活中的啟示》習作教學設計

黃龍縣中心小學 呂春葉

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。課前準備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教學流程

一、話題交流，真情融匯

1．師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，我先給大家講述生活中的兩個小故事。（1）瓦特的故事

有一次燒開水發現鍋蓋被水蒸氣沖得不停地往上跳。他看到這種自然現象后恍然大悟，明白了水燒開后有一股強大的力量，于是，他想：如果能利用它來為我們做事，那該多好啊！后來，他經過努力，終于發明了蒸汽機。（2）生活中的故事

有一天，一個學生在教室里釘獎狀，不小心掉了一顆圖釘。一顆圖釘微不足道，它懶得去撿它。到了放學時，他背起書包就往家走，突然，腳心被什么東西刺了一下，他連忙抬起腳來一看，原來就是自己掉的

那一個圖釘扎進了腳心。經歷了這件小事之后，他深深地感到，無論做什么事都不能粗心和馬虎。

2．聽了這兩個故事后，你們想到了一些什么？又想說些什么？

二、奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路

生活是一個大寶庫。生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。請同學們說一說，生活中的什么事情給你帶來了啟示？（學生自由發言，老師相機點撥啟示。）

（二）詩句引趣

1．今天老師給大家帶來了關于人生哲理的詩句，讀一讀，說一說你最喜歡哪一句？你受到了什么啟發？ 海內存知己，天涯若比鄰。少壯不努力，老大徒傷悲。欲窮千里目，更上一層樓。會當凌絕頂，一覽眾山小。問渠那得清如許，為有源頭活水來。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。不識廬山真面目，只緣身在此山中。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（設計意圖：通過誦讀成語，引導學生敢說會說；通過誦讀詩句，引導學生感悟人生，了解啟示的意思。此環節可以營造一種濃郁的氛圍，便于順利地導入下一環節的習作指導。）

2．今天我們的習作是寫一件事的啟示，寫一件怎樣的事呢？請仔細閱讀習作要求。

3．學生閱讀習作要求，明確要求：

（1）只寫一件事。（寫清楚事情的開始、經過、結果。）（2）不單要把事情寫清楚，還要通過寫事表達自己的感受。（3）要寫出自己的真情實感和從生活中得到的啟示。

4．大家聊一聊，我們可以寫生活中的一件什么樣的小事，并且能寫出自己的啟示？

5．請大家想一想，我們以前學過很多關于敘事的文章，怎樣才能把一件事情敘述完整，如何才能寫具體一件事情？

（設計意圖：引導學生廣開言路，拓展選材的視野，打開行文的思路，明確習作的要求，這本身就是一種啟示。對于小學生來說，讓他們自己談出經驗來，能說會道，聯系生活實際，向學生提示一些思考題，拓寬學生的習作題材，幫助學生順利地過“選材關”、“思路關”，這是對學生寫出真情實感能力的培養。）

（二）佳作引路，章法導寫

1．為了幫助大家寫出生活中的一件小事的啟示，老師特意給大家帶來了一篇相關的文章。請大家讀一讀，說一說自己的收獲和啟示。2．請大家認真地讀一讀范文，想一想，說一說，文中有哪些表達方法值得自己學習。可以從譴詞造句，表達順序，重點寫什么，抓住了哪些細節把事情的經過、感受寫具體的等等。集體討論：

3．總結：

①注意選擇生活中的小事情來寫。②先把事情敘述清楚，完整。然后再寫自己受到的啟示。③要由生活中的小事聯想到做人、學習、謙虛等方面的道理。把自己的啟示寫清楚。

設計意圖：佳作為學生提供了可以模仿的習作范例。引導學生讀中學寫，感悟文章的章法，這樣可以降低習作的難度，消除學生的懼怕心理。能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，提高作文教學效率。根據本次訓練要求，在生生、師生交流中注意滲透習作的要點、要求，把重點放在引導學生把事情的過程寫清楚、寫具體，真實寫出成功的感受。

4．從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。特別提示：自主選擇，分組交流。可以按下面的提示來說。①交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。②介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

③說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

5．自主選擇交流的內容，在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

（設計意圖：聯系生活實際，向學生提示一些思考題，拓寬學生的習作題材，幫助學生順利地過“選材關”。重視重點段的指導和講評，使學生能較好地分步寫好事情的經過。）

（三）快速行文，一氣呵成

1．師：我們的生活多姿多彩。在平時的生活中，我們會親身經歷一些事、親眼看到、親耳聽到一些事，從中受到啟發、明白一個道理??如能把這些寫下來，那該多好啊！趕快拿起筆來，把自己生活中的啟示寫出來吧。

2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

三、快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．朗讀自己的習作，把不具體的地方改具體，不通順的地方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。重點標出奇跡的啟示部分的內容。

2．在小組向學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，3．再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。4．小組內選擇一篇最佳的習作，準備參加班級交流。

（設計意圖：引導學生互相交流、互相啟發、互相補充，在習作評價的過程中，鼓勵學生自由地發表自己的見解，尊重富有個性和創意的表達。培養學生自我修改作文的能力。）

（二）集體會診，創新行文

1．小組推薦代表在全班交流。

2．師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

3．教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。4．宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。

5．學生根據集體評議中別人展示的優點，自己修改自己的習作，二次創新行文。

（三）佳作展覽，評選最佳

1．小組評選最佳、最佳項目越多越好。2．班級評選最佳。最佳人數越多越好。

3．獲得最佳的同學，重新抄寫自劑作文，配上精美的插圖，在班級習作園地展覽。

4．鼓勵獲得最佳的習作的作者向報刊社投稿。

（設計意圖：通過集體評價，放大亮點，通過互相賞識，讓學生明白怎樣才能把取得成功的過程寫清楚、寫具體，以及如何寫出成功后的感受。充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。以賞析為主，通過引導學生互相欣賞、自我展示，充分肯定學生習作的優點，激發學生習作的信心。）

第四篇：生活中的啟示教學設計

《生活中的啟示》口語交際教學設計

韓芬芳

【教材分析和設計思路】：

本次“口語交際”的內容，與本組課文的學習專題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。所以這節課我盡量讓學生聯系生活實際說。【學情分析】：

現在的學生只會讀課本，哪里懂得生活這本無字之書。所以編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話的思路，讓學生有話可說。學生有了選擇的余地，或許還能打開話匣。不過有些細節學生可能不能關注，只能說個大概。【教學目標】：

1、運用口頭語言交流從生活中的一件小事、一句格言、一幅漫畫中獲得的啟示。

2、先思考得到的啟示，再在班上講一講。

3、要把事情的經過講清楚，啟示說明白。【教學重難點】：

引導學生說明它給你留下的印象是什么，又從中受到了什么啟示，在班里說一說。【教學準備】：

1、多媒體課件。

2、回憶生活中給你帶來啟迪的事。【教學過程】：

一、課前復習

二、回憶引入。

同學們，回憶一下本單元學習的主題，你發現了什么？“生活”就是一本你永遠都讀不完的書，也是你永遠都讀不夠的書。其實我們常會從生活中獲得啟示，廚師第二張幻燈片

三、自瀆話題，明確要求。

（一）課件出示文中三個話題。

1、在生活中，有哪些事情曾經給你以啟發？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什么啟示。先說一說，在寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、座右銘是用來激勵或提醒自己的警句格言。平時我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對你啟發最大？跟同學交流自己的座右銘（可以是別人說的，也可以是自己擬的），并說說是怎樣理解這句話的，還可以聯系生活實際，通過事例來說一說、寫一寫這句話對自己的啟發或幫助。

3、仔細觀察漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。如果你還看見過其他發人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。

（二）指名讀，說要求。

1、說一說生活中讓你受到啟發的事，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、交流你啟發最大的名言警句，要先說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活實際，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

3、介紹漫畫的形式多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事。出示廚師第三張幻燈片

三、自主選擇，分組交流。

1、自主選擇交流的內容。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組里和同學進行交流，別人講時要認真傾聽，相互補充。

四、全班交流，師生評議。

1、小組代表在班上交流。

2、師生評議。

3、適時點撥提示。

五、教師總結，提示積累。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅漫畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考，在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考，學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。

板書設計：

生活中的啟示 講清楚 說明白

第五篇：《生活的啟示》教學設計

《生活的啟示》群文閱讀案例設計與反思

金湖小學 梁晞

【設計理念】

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導，知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第九冊第四單元：《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》

2.語文同步閱讀教材：《草原野花》《臺風和樹》《丑石》《野草》 【教學重點】

引導學生走進文本，讓學生從中受到啟發和教育。

了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點詞句，并自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為。【教具準備】多媒體課件 【學具準備】閱讀瀏覽表 【教學過程】

一、導入

1、同學們，老師今天給大家帶來了一組圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一看就知道是哪篇文章的？

2、播放插圖，生猜名。

3、你還能回憶起你從這些課文獲得的啟示嗎？

4、師點撥，相機板書

5、師：是啊，同學們，有這樣一本書，書中沒有一個字，卻處處都是學問。書上沒有作者的姓名，但每個人都是這本書的作者。這本書的名字叫（生：生活）。善于讀這本書的人，不僅會有所發現，還能得到啟示。（板書課題）

6、這節課，老師為大家挑選了幾篇文章，這幾篇文章又從生活的不同的啟示，相信通過同學們認真的閱讀，一定能有所收獲。

二、閱讀材料，探究學習

1、拿出課前分發的閱讀材料，提出閱讀要求。

2、學生自讀閱讀材料：《“給”比“拿”好》、《仁愛無價》、《知了龜》。

3、學生交流閱讀收獲，師相機板書。

《“給”比“拿”好》—“給”意思是給予，即留給人們美好的東西，“拿”意思是拿取，即向人索取。這句話是說：高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望他兒子做一個有利于社會，一個讓“所有人都需要”得人。這是一種超脫人間親情之上的崇高的愛。

《仁愛無價》—“仁愛”兩字值千金。假如人人都擁有這樣一顆仁愛之心，世界就會變得更加美好。

《知了龜》—做事應該像知了龜一樣堅持不懈，才會獲得成功。

三、主題拓展

四、1、師：現在，大家再看看，這棵生活之樹，此刻，它已經是枝繁葉茂、生機盎然了。

2、師：在生活中，往往有許多看似不起眼的小事，它卻總是承載著一些生活的哲理，讓我們從中受到啟迪和教育。

3、生交流生活中有所啟迪的小事。

4、是啊，同學們，生活像一本厚厚的哲理書，書中的內容豐富多彩、包羅萬象。無論是平凡的人，還是尊貴的人，生活都不會偏向誰。

5、最后老師把一首小詩送給大家，讓它伴隨著大家快樂生活吧。教學反思：

第四單元無論是《釣魚的啟示》、《落花生》，還是《通往廣場的路不止一條》，以及同步閱讀《走進書里去》的《丑石》《野草》，每篇文章都閃爍著人性的光輝、崇高的美德，能夠深深地觸動孩子們的心靈。這次群文閱讀的目的，我想應該不僅僅是讓學生受到人性光輝的熏陶，更重要地是要讓學生結合平時的所見所聞，親身經歷的事情，把“看”到的感動具體、有條理、有重點地表達出來。

事實是，按照這個教學目標試教，課只上到一半就幾乎上不下去了。說話的孩子說得吃力，傾聽的孩子也聽得吃力，課堂氣氛沉悶拖沓，越到后來，學生的參與性就越低。

問題到底出在哪里呢？原來問題還是出在對文本的解讀上，或者說問題是出在其中的對教學目標的制定上。我對文本的解讀，脫離了這節課的特點和年段的特點。看來，要做到深入而準確地解讀文本，首先應該做的就是制定合適的教學目標，只有方向正確了，解讀才能

不產生偏差。教學目標設定太高或者太低，都將直接影響到教學的效果。