第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文《天 馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天 馬》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生詞。

3.理解重點(diǎn)詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。

2.體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)：

1.我會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)： 2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)： 3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句： 4.我會(huì)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

神形兼?zhèn)洌?優(yōu)雅： 凌空： 象征： 5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標(biāo)志。

二、交流協(xié)作

對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。2.討論理解不大理解的詞語(yǔ)。

群學(xué): 3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

三、展示激勵(lì)：

自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.我能給下列字注音： 時(shí)局（）記載（）雕()塑（）．．神形兼（）備 龍雀（）瞬間（）．．2.我會(huì)給下列詞語(yǔ)填空：

體態(tài)（）神形（）昂首（）自由（）動(dòng)作（）中外（）

板書設(shè)計(jì)：

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）兼——巧妙平衡 備——飛燕安然無(wú)恙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè) 聽寫詞語(yǔ)：

二、自主學(xué)習(xí)

我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：

1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說(shuō)一說(shuō)“天馬”留給你的印象。

2.為什么說(shuō)“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作？

3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)?4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照 到 的。

課文第（1）自然段 課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段 課文第（6）自然段 課文第（7）自然段 5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。

三、交流協(xié)作

交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

四、展示激勵(lì)

展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5

五、深化引領(lǐng)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.組詞

活（）倫（）型（）東（）怡（）論（）形（）煉（）2.照樣子寫含有“馬”的詞語(yǔ)。

例：喻指粗心大意的人。馬大哈

1.喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。（）2.喻指為別人效力的人。（）3.喻指難以對(duì)付的人。（）4.喻指時(shí)間持續(xù)得很久。()板書設(shè)計(jì)：

從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>

天馬 馳名中外

設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁(yè)標(biāo)題#e#

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文天馬

天馬

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“卓越;”構(gòu)思奇妙“"匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無(wú)恙

平衡

古詩(shī)二首

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。

4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫了馬。板書課題：古詩(shī)二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐朝詩(shī)人杜甫)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

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3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、你理解了哪句詩(shī)的意思？

指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)《馬詩(shī)》

1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀)

2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、大面積指名朗讀，齊讀。

4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自己再朗讀課文。

3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。

（三）再讀一讀書，深入感受

1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？

2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。

3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。

（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。

1、小組中理解詩(shī)句的含義。

2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開始掃興到興奮的感情變化。

（五）這首詩(shī)與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。

四、板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)二首

房兵曹胡馬

馬詩(shī)

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

鞏乃斯的馬

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩(shī)。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀課文：

1、出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。

夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

三、細(xì)讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？

本段的最后一舉起到什么作用?(過渡句，承上啟下的作用)

指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來(lái)詩(shī)的猛烈急促。

2、默讀2、3段

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.[2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面）

3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來(lái)。

4、出示句子：

“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！??

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。??”

你體會(huì)到什么？

小結(jié)：作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面：

5、出示最后一段：

我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡??

你有什么感受？

（——草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結(jié)全文：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二課時(shí)

（一）總體把握：

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場(chǎng)面。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見解。

（二）內(nèi)容探討：

你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。）

（三）說(shuō)說(shuō)作者是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情)

寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。

(四)小練筆：觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛。

板書設(shè)計(jì)：

鞏乃斯的馬

夏日雨中 群馬狂奔的場(chǎng)面：是力量的展示，是生命的贊歌。

語(yǔ)文天地一

教學(xué)目的：

1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。

2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。

圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來(lái)。

3、小組交流。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4、全班討論。

5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。

1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。

3、短文有幾個(gè)自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

第二課時(shí)

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？

2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？

3.評(píng)選最佳小騎手。

第三課時(shí)

筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關(guān)，請(qǐng)你選一個(gè)題目寫一寫馬。

★你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來(lái)吧。

★以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題，也可以自擬題目。

★想象作文：馬的未來(lái)。

1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為需要注意些什么？

2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？

3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。

4.全班交流協(xié)作提綱。

第四課時(shí)

學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案

五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案

在五年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中，老師要讓學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文。經(jīng)歷了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，你知道如何寫一篇五年級(jí)語(yǔ)文教案？下面是我為大家收集有關(guān)于五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案，希望你喜歡。

#284784五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。

板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。

小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)

練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請(qǐng)用線勾畫出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。

⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?

⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

板書設(shè)計(jì)：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戲

——游手好閑

#284785五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案2

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?

(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)

二、初讀課文

1.讀讀課文，試著回答自己的問題。

2.檢查字詞

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

3.正確流利地朗讀課文

4.文章主要講了一件什么事?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)

三、學(xué)習(xí)課文

1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?

出示ppt：

媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.交流

佩佳：

想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無(wú)成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。

3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)

4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)

四、總結(jié)

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

#284786五年級(jí)語(yǔ)文天馬教案3

教學(xué)要求

1.知識(shí)與能力

⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

⑵理解課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

⑶領(lǐng)悟是怎樣通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。

2.過程與方法

以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句中，深入文本，了解人物的特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的思想感清。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴激發(fā)學(xué)生對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情。

⑵教育學(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。

⑶使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

l.重點(diǎn)：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

2.難點(diǎn)：通過語(yǔ)句的品讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。

3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語(yǔ)句，突破本文的重難點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

l.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

重點(diǎn)難點(diǎn)

l.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2.難點(diǎn)：體會(huì)爬橫木對(duì)涅利的困難之大。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感)

3.教師導(dǎo)入：今天，老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課。

二、自讀，整體感知

1.教師提出自讀要求，學(xué)生靜讀課文。

⑴學(xué)習(xí)本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

⑵想想課文主要寫了一件什么事?

⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。

2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。

⑴教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)。

字音：“洛、饒”。

字形：“膝、臂、饒”。

⑵出示下列詞語(yǔ)，指名讀。

傷疤

膝蓋

礙手礙腳

小菜一碟

雙臂

握手

憋氣

⑶開火車讀，讀中積累詞語(yǔ)。

⑷理解詞語(yǔ)。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。

旁若無(wú)人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)

4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至.自然段)

5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

6.集體反饋。

第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。

第十四至十五自然段：寫媽媽來(lái)接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。

7.教師：請(qǐng)同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個(gè)部分。

8.集體反饋。

第一部分：第一至五自然段。

第二部分：第六至.自然段。

第三部分：第十陰至十五自然段。

9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，爬上了橫木頂，站到了平臺(tái)上。)

三、再讀，了解概況

1.教師導(dǎo)讀：老師說(shuō)了，這是一節(jié)充滿愛和感動(dòng)的體育課?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動(dòng)。

2.學(xué)生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語(yǔ)句。

3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語(yǔ)句。

“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去?！?/p>

“就連小普雷科西往上爬的動(dòng)作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳?！?/p>

“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅(jiān)持爬到頂了?！?/p>

“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面?！?/p>

“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)根本就是小菜一碟?！?/p>

“涅利又開始往上爬。可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。”

“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著。”

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下面的我們。”

4.教師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語(yǔ)句。

5.教師：你們從這些語(yǔ)句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較輕松和簡(jiǎn)單的，而對(duì)于涅利來(lái)說(shuō)卻非常的困難。)

6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的語(yǔ)句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)

7.教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項(xiàng)體育活動(dòng)又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺(tái)上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究這個(gè)問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

3.看拼音，寫詞語(yǔ)。

shānɡ

bā

xū

shēnɡ

shuānɡ

bì

ɡē

bo

zhǒu

（）

（）

（）

（）

wò

shǒu

biē

qì

xī

ɡài

jīn

fà

bì

yǎn

（）

（）

（）

（）

4.比一比，組成詞。

洛（）

饒（）

膝（）

臂（）

憋（）

落（）

繞（）

漆（）

避（）

蔽（）

5.補(bǔ)充詞語(yǔ)。

七（）八（）

風(fēng)（）日（）

氣喘（）（）

君（）天下

旁（）無(wú)人

小菜一（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

3.總結(jié)全文，給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵(lì)。

4.有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：摘有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授課

1.教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生：“爬上橫木頂”)

2.教師：涅利是一個(gè)瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀，突破重難點(diǎn)

1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。

⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?

⑵談?wù)勀銓?duì)涅利的認(rèn)識(shí)。

⑶畫出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的心理感受，有感情地讀讀。

2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因?yàn)橛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì))

3.教師追問：老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵(lì)涅利的語(yǔ)句。

4.學(xué)生帶著問題自讀課文，動(dòng)筆畫一畫。

5.集體反饋。

“這時(shí)，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當(dāng)著老師的面，他的拳頭也絕不會(huì)饒人。”

“老師對(duì)他喊：‘下來(lái)吧’!”

“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把?！?/p>

“這時(shí)，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”

“好樣的!”下面的人歡呼道，“再堅(jiān)持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺(tái)了!”

“所有的人都在為他鼓掌?！脴拥?’老師也向他喊道，“好，下來(lái)吧。”

“我們又鼓起掌來(lái)?！?/p>

6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

7.教師小結(jié)：在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們?cè)賮?lái)回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語(yǔ)句)

“涅利又開始往上爬?？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。”

“可他沒有聽，努力堅(jiān)持著?！?/p>

“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺(tái)上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺(tái)上，喘著氣望著下而的我們。”

8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語(yǔ)句：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些語(yǔ)句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀句子，想一想涅利是個(gè)怎樣的孩子?

9.集體反饋：涅利是個(gè)怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)自己的體會(huì)和感受：自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力、自立)

10.教師小結(jié)：同學(xué)們，涅利用自己的堅(jiān)強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下出色地完成了爬橫木這項(xiàng)艱難的體育活動(dòng)。讓我們把掌聲送給他。

三、總結(jié)，深化文章主題

1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)部分，找出有關(guān)的句子。

2.指名反饋。

“他很棒!”

“他跟我們一樣爬到頂上了?！?/p>

“他是很勇敢的，您知道?！?/p>

“他很能干!”

“他并不比別人差?！?/p>

3.教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語(yǔ)句夸一夸涅利。

4.拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)涅利說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對(duì)涅利的敬佩和贊嘆之情)

5.教師：同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說(shuō)了這么多贊揚(yáng)涅利的話語(yǔ)，涅利母親和涅利感受如何呢?請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段。

6.指名反饋。(快樂、激動(dòng)、自豪)

7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對(duì)涅利的愛，她“握了握幾個(gè)男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對(duì)他們給予涅利的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的感激。)

8.教師：同學(xué)們，文中還有幾處對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對(duì)兒子深沉的愛。請(qǐng)大家再讀課文找一找。

9.集體反饋。

“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說(shuō)著，每說(shuō)出一個(gè)字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?！?/p>

語(yǔ)文教案

第五篇：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握本新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)”卓越;“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

選擇一自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

理解文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、時(shí)安排：2時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀題

二、檢查預(yù)習(xí)

1出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？

2指名朗讀文

你從這篇文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

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1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

飛燕安然無(wú)恙

卓越的創(chuàng)造才能

平

衡

后札記：