第一篇：《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計 張麗芳

《學(xué)棋》第二課時教學(xué)設(shè)計

南留完小

張麗芳 教學(xué)目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。3.能用“一邊??一邊??”說一句話。教學(xué)重點和難點

通過抓重點詞語指導(dǎo)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課----《學(xué)棋》。1.復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課所學(xué)詞語。（指名朗讀，齊讀）2.溫習(xí)課文，概括課文主要內(nèi)容。（指名交流）

二、精讀課文

過渡：這兩個學(xué)生為什么要跟“秋”學(xué)習(xí)呢？誰能用課文里的話告訴大家？

1．學(xué)習(xí)第一自然段（1）抽生讀第一自然段。

（2）交流：秋是下圍棋的能手。什么樣的人算是能手？

（3）從第一段中的哪個詞你可以看出他是下圍棋的能手？。換詞理解“遠近聞名”。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。2．學(xué)習(xí)第三自然段（1）過渡：都說“名師出高徒”后來這兩位學(xué)生是不是都成了出色的棋手？你從哪里知道的？

（2）生自由讀第三自然段。

指名回答（一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。）質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學(xué)，一個學(xué)生能成為出色的棋手？而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進呢？

3．學(xué)習(xí)第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（1）看圖，初步了解他們學(xué)下棋時不同的表現(xiàn)。（2）交流一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

①抓重點詞語交流，感受這位學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。②指導(dǎo)用“一邊??一邊??”說話。③指導(dǎo)朗讀。

（3）交流另一生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

①抽生讀。

②這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？從哪兒地方看出他學(xué)得不專心呢？ ③交流。④指導(dǎo)朗讀。

（4）男女生分讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同（5）用“因為??所以??”的句式把兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。

三、小結(jié)延伸

從這里我們可以看出，專心致志的學(xué)生將來能成為出色的棋手，而上課總是走神兒的學(xué)生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

生交流

板書設(shè)計

一生

另一生

13．學(xué)棋專心致志

走了神兒

沒有多大長進

二〇一四年四月二十三日

出色的棋手

第二篇：張麗芳教學(xué)設(shè)計、反思及評課稿

教學(xué)目標：

《太陽》

寧晉縣第二實驗小學(xué) 三（1）班 張麗芳

知識與技能：

1、了解運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法說明太陽的特點。

2、體會太陽和人類的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。情感態(tài)度與價值觀：了解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

重點難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

教學(xué)過程:

一 談話導(dǎo)入：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了太陽，讀百卷書行，萬里路。讓我們帶著對太陽的熱愛再次把課文自由朗讀一遍吧！（學(xué)生齊讀課文）

二 默讀課文（l－3自然段）思考：

（1）文章介紹了太陽的哪幾個特點？

（2）、學(xué)生匯報交流。

①、交流“遠”的特點：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有1.5億公里遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

b、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

（板書：列數(shù)字舉例子）

c、指導(dǎo)朗讀第一自然段

②、交流“大”、“熱”的特點：

（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）

b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）

太陽離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？

三、默讀課文4、5、6、7段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）

（2）學(xué)習(xí)4－7自然段

1．默讀課文思考：太陽給我們帶來了什么？

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

3、選代表交流匯報。

課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。

四、總結(jié)全文

（出示小練習(xí)讓學(xué)生試背最后一段。）

《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。

五、作業(yè)（1）．背誦最后一段

（2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。

六、板書設(shè)計： 太陽

遠 列數(shù)字 大 與人類關(guān)系密切 作比較 熱 打比方

《太陽》教學(xué)反思

實驗二小 三（1）班 張麗芳

《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球,人類的密切關(guān)系.在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,另一方面要理解課文內(nèi)容,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣.一、導(dǎo)入新課反思

上課伊始:我用盤古開天地的故事切入課題，給人一種第一課時的感覺確實有點不合適，我想修改為談話導(dǎo)入。“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了太陽，讀百卷書行，萬里路。讓我們帶著對太陽的熱愛再次把課文自由朗讀一遍吧！”,直奔課文內(nèi)容。讓學(xué)通讀課文，達到齊讀的效果。

二、小練習(xí)的反思

在學(xué)完第一部分“太陽的特點”之后做的一個小練習(xí)不夠巧妙，讓人感覺把整體的課文解剖一樣。因此我認為應(yīng)該把中間的小練習(xí)刪掉，只是在最后設(shè)計了一個小練習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生背誦最后一段內(nèi)容的。

三、閃光之處：

俗話說:“讀書百遍,其義自見.”但在本次的課堂教學(xué)中,這一點,我做得很好。指名讀、齊讀、默讀、朗讀。使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法.《和時間賽跑》評課稿授課教師 張娟玲

實驗二小 三（1）班 張麗芳

3月19日懷著特別期待的心情，我聽了張娟玲老師執(zhí)教的《和時間賽跑》，整節(jié)課下來，我認為張老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標基本達到，課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，可見張老師的語文素養(yǎng)還是很高的，下面我就對這節(jié)課提出一些我自己的看法和大家共同討。

一、閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的獨特感受

整個課堂教學(xué)中張老師緊緊抓住文章的重點句子,采用不同的語氣,不同的方式去讀,讓學(xué)生體驗人物不同的心理活動,適時恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生讀出課文的情感,讓學(xué)生在讀中,在感悟中,感受到時間的寶貴。

二、重視養(yǎng)成教育培養(yǎng) 在講到重點問題張老師隨口講了做筆記的要求，可見老師平時很注重課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，正是老師從思想上重視，整節(jié)課孩子們表現(xiàn)的很有規(guī)矩，也沒有因為整紀律而浪費時間。養(yǎng)成教育需要長時間培養(yǎng)才能見成效，孩子習(xí)慣好，可以為我們省去很多時間，可以讓我們的教學(xué)效。

我不成熟的建議：（1）課堂教學(xué)中,教師使用的語言在表達上要具有規(guī)范性和準確性。（2）在課的最后，張老師若能結(jié)合課文的內(nèi)容出示一些填空，讓學(xué)生通過填空理清課文思路，把握課文主要內(nèi)容，使學(xué)生在成長的過程中，懂得怎樣珍惜時間、使人生的每一天過得更加豐富、更加有意義，課堂會更精彩。

《爭吵》評課稿 授課教師 田晨芳

3月21日我們?nèi)昙壵Z文組教研活動，一起聽了田晨芳老師執(zhí)教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多。《新課程標準》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，田老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。田老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，田老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

《檢閱》評課稿 授課教師 楚樹娟

實驗二小 三（1）班 張麗芳

3月22日我們?nèi)昙壵Z文組一起聽了楚樹娟老師的《檢閱》一課。楚老師在上課時對教材的處理、情境的創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面都有很多獨到之處，有許多地方值得我們借鑒。

楚老師創(chuàng)設(shè)情境，播放錄象把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場,。檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，林老師讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓他們說說看后的感受，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。學(xué)生看檢閱同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大

課堂永遠是一門缺憾的藝術(shù)，在楚老師的課堂上，引導(dǎo)、評價的語言欠缺豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，希望這些不成熟的意見能夠為楚老師的課帶來一些幫助。爭取讓我們的每一節(jié)課都成為學(xué)生和聽課老師的享受。

《畫楊桃》評課稿 授課教師 梁雅麗

3月23日聽了梁雅麗老師的《畫楊桃》一課，現(xiàn)對課進行簡單的點評，談一下自己的拙見。

《畫楊桃》是一篇說理性較強的文章，要讓孩子們學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事是本課的關(guān)鍵。梁老師老師抓住這個關(guān)鍵點把教學(xué)過程分為了幾個板塊：邊讀邊思考問題；細讀感悟；想象說話。最后得出的結(jié)論是：看事情看問題“實事求是”。

古語說的好“讀書百遍，其義自見”，朗讀是感悟文本最好的方式。在本節(jié)課教學(xué)中，老師從細微處著手，先讓孩子們大聲讀進行整體感悟，在此基礎(chǔ)上抓住文中的重點詞、句、段，讓孩子們用各種方法讀（個人讀、集體讀、分角色讀、有感情的讀），通過反復(fù)讀，讀中思考讀中品味。不足之處：

1、時間分配不到位，最后有兩個板塊匆匆結(jié)束了，這與前邊講的內(nèi)容有關(guān)，特別是開始讓孩子帶著問題讀書，回答問題的時間長了，應(yīng)該壓縮。

2、課堂中有對孩子的表揚（好、不錯、非常好），對孩子的表揚不夠夸張，不夠大方，整節(jié)課沒有一次掌聲，中年級的孩子還是應(yīng)該多鼓勵，如果多鼓勵我想孩子們應(yīng)該很樂于回答問題，能活躍班上的學(xué)習(xí)氣氛。

第三篇：張麗芳《海底世界》教學(xué)設(shè)計與反思

《海底世界》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方。

體會作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)探索大自然的興趣。

２ 有感情地朗讀課文，背誦第三段自然段。

教學(xué)重點：

使學(xué)生了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文海底世界這篇課文，你能用一個詞語形容一下你眼中的海底世界嗎？（美麗神秘），從你們描繪的詞語中，可以看出，海底世界給你們留下了深刻的印象，你們想不想真正的潛入海底做一次旅行呢？（想）

今天老師就滿足你們的要求，我們一起來做一次深海之旅。

2復(fù)習(xí)詞語

看。美麗的深海魚已經(jīng)來迎接我們了，（燈片1）但是一定要讀對小魚身上的詞語才能順利通過啊！

（開火車讀，請生讀并當個小老師帶大家讀）

3真了不起，不但讀得正確，而且字正腔圓，我們可以通過了。

4海底到底是個怎樣的世界呢？我們要帶著這個問題出發(fā)，一會在旅行時導(dǎo)游會像我們作介紹，你一定要仔細看，認真聽，用導(dǎo)游的話來回答我，準備好了嗎？我們的旅行開始了。（視頻）

5一次愉快的深海之旅結(jié)束了，來的是個怎樣的世界？你能用文中的一句話來告訴我嗎？（板書景色奇異，物產(chǎn)豐富）

二深讀課文

1為什么說海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第二自然段，把你認為景色奇異的句子畫下來。（生自由讀）2讀完了嗎，你畫了哪一句？（燈片2）

3海底為什么依然是寧靜的？（生讀）

4還有那一句寫了景色奇異（在一片黑暗的深海中），五百米以下就全黑了，但是卻有光點在閃爍，那是什么？（發(fā)光魚燈片3）

5海底是寧靜的，是否沒有一點聲音呢？（不是）

6誰想讀讀課文的第三自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫，海底有哪些聲音呢？（生讀）

7你聽到了什么聲音？（生讀）

8聽到他讀的這么有感情，老師也想讀一讀這些聲音（師讀）聽到了嗎？有什么不同？老師為什么讀得這么輕，聲音這么小？（引導(dǎo)竊竊私語），老師想看看你和同桌竊竊私語的樣子（生做），小魚們也在竊竊私語，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（燈片4生讀）

9是不是海底的動物只會發(fā)出這四種聲音呢？（不是），你從哪個詞看出來的？（各種各樣），既然聲音是各種各樣的，孩子們，發(fā)揮你的想象，還可能會有什么聲音？（生模仿）

小結(jié)：沒想到海底的動物還能用語言交流。本來寧靜的海底居然會有這么多的聲音，真讓我們感到海底的（景色奇異）

10海底的動物不但會發(fā)出各種聲音，而且活動方式也各有不同。11齊讀第四自然段，介紹了哪些動物？都有什么樣的活動方式？

海底只有這幾種動物嗎？（不是）那有多少種？（已經(jīng)知道的大約有三萬種），說明還有不知道的，可見海底的動物（多）。

12海底的景色奇異不但體現(xiàn)在動物的聲音與活動方式上，還體現(xiàn)在植物的色彩上，請同學(xué)們讀讀第五自然段，畫出你最喜歡的句子（生讀板書植物）13讀一讀你最喜歡的句子，為什么喜歡這一句？（生答），海底的植物色彩多種多樣，地形也是多種多樣，（有山、森林、峽谷、草地）和陸地上是一樣的，讓我們再一次感受了海底世界的奇異。

14奇異的景色中蘊藏著豐富的礦產(chǎn)資源，都有哪些礦產(chǎn)？誰來告訴大家？（生答）

15總結(jié)板書

海底的動物會發(fā)出各種各樣的聲音，而且活動方式也是各有特點，植物顏色多種多樣，礦產(chǎn)資源更是豐富，所以我們說（海底真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界）

你們現(xiàn)在是小學(xué)生，未來的科學(xué)家，希望你們以后能利用海底的豐富資源，多為我們的國家做貢獻。

板書：

海底世界

寧靜

景色奇異

黑暗

動物多種多樣

物產(chǎn)豐富植物種類繁多

礦產(chǎn)蘊藏豐富

張麗芳

教學(xué)反思：

《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎。也是一篇激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛自然，能讓學(xué)生去積極探索自然奧秘的極好教材。讓孩子們了解海底是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。

第四篇：張麗教學(xué)設(shè)計作業(yè)

[張麗教學(xué)設(shè)計作業(yè)]張麗教學(xué)設(shè)計作業(yè)2010-10-06 15：58《圓的認識》教學(xué)設(shè)計案例教學(xué)設(shè)計表學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)授課年級六年級教師姓名張麗章節(jié)名稱《圓的認識》計劃學(xué)時1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《圓的認識》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書《數(shù)學(xué)》第十一冊第四單元第一課時內(nèi)容，張麗教學(xué)設(shè)計作業(yè)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系；掌握畫圓的步驟與方法。學(xué)習(xí)者分析圓形物體在日常生活中極常見，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓的認識》前，對圓有極其豐富的感性認識。圓的相關(guān)知識與特征，學(xué)生通過自己的操作、探索都能獲得，學(xué)習(xí)難度方面站在小學(xué)生的角度，他們可能對于圓的半徑、直徑有無數(shù)條這一點，理解有一定的難度。教學(xué)目標知識與技能：認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，并進行有關(guān)圓的簡單計算。學(xué)會使用圓規(guī)，掌握用圓規(guī)畫圓的方法步驟。過程與方法：讓學(xué)生從生活中認識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合和抽象概括能力及初步空間觀念，初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力，使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力和創(chuàng)新精神教學(xué)重點及解決措施用生活中典型現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、驗證圓的特征；教學(xué)難點及解決措施理解圓的相關(guān)概念，歸納圓的特征。教學(xué)設(shè)計思路運用嘗試、啟發(fā)式的教學(xué)方法，把圓的概念應(yīng)用于真實情境的活動中，期待孩子將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，并將所學(xué)知識加以活用，解決生活中的問題。在課堂中運用多種媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與課堂活動。依據(jù)的理論做中學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果認識圓知道圓的各部分名稱計算機、投影儀顯示課件內(nèi)容使用投影儀顯示課件內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極參與課堂活動，教學(xué)內(nèi)容生動、形象，有助于提高學(xué)生對知識的認知與鞏固。學(xué)會使用圓規(guī)掌握用圓規(guī)畫圓的方法步驟掌握圓的特征理解直徑與半徑的關(guān)系，并進行有關(guān)圓的簡單計算教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課從生活中引出圓。3分鐘

1、從生活中引出圓(1)讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓。(2)播放課件：石子入水后蕩起的水紋--從中發(fā)現(xiàn)圓。(3)播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波--感受美麗的圓。

2、導(dǎo)入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。學(xué)生展示課前搜集的素材，舉例說明生活中物體上哪里有圓。從最常見的自然現(xiàn)象引入，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，激發(fā)學(xué)生情趣。教師通過動畫創(chuàng)設(shè)情境來激勵學(xué)生的思維活動及激發(fā)學(xué)生的探究興趣。認識圓的各部分名稱和圓的特征操作探究12分鐘(1)引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。(2)用課件的動畫和軌跡跟蹤功能，驗證圓的半徑、直徑有無數(shù)條。(3)師生互動，驗證圓的特征。(1)學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量，數(shù)一數(shù)等活動，對折痕進行觀察分析。(2)合作學(xué)習(xí)活動。(3)學(xué)生分組討論圓的特征。拓展空間，置學(xué)生于探索者、發(fā)現(xiàn)者、合作者的角色，在探索研討過程中了解圓各部分的動態(tài)變化，掌握半徑、直徑的本質(zhì)屬性，教案《張麗教學(xué)設(shè)計作業(yè)》。自學(xué)課本加深認識1分鐘(1)通過自學(xué)課本，問學(xué)生有新的收獲嗎?(2)完成課本87頁做一做。(用彩色筆標出各圓的直徑和半徑)(3)讓學(xué)生想提出問題。學(xué)生完成練習(xí)，匯報交流。并提出問題，在教師引導(dǎo)下讓他們自己解除困惑。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。誘發(fā)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自主探索、嘗試，從而主動獲取知識。質(zhì)疑問難3分鐘介紹中國古代圓的記載1分鐘墨子《墨經(jīng)》定義：圓，一中同長也.(意思是：圓有且僅有一個中心，從圓心到圓周上任何一點距離相等.)《周髀算經(jīng)》：圓出于方，方出于矩動畫演示：圓向方的漸變過程。學(xué)生獨立操作課件，并交流課前搜集的其它有關(guān)圓的知識。《標準》指出：數(shù)學(xué)是一種人類文化。讓這些解釋使學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)在幾何學(xué)領(lǐng)域的獨特貢獻圓的畫法學(xué)習(xí)圓規(guī)畫圓3分鐘教師示范畫圓。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程(直觀、動態(tài)地展示)。學(xué)生嘗試畫圓，說出畫圓的體會并討論。各學(xué)習(xí)小組互相評價。讓學(xué)生充分操作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實踐應(yīng)用解決問題填表15分鐘讓學(xué)生算出相對應(yīng)的直徑或半徑，填入表格中。獨立練習(xí)讓每位孩子都獲得必需的數(shù)學(xué)思考(1)車輪為什么要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里?(2)flash課件：小老虎、兔子、猴子賽車。其中兔子的車車輪是方形的，猴子的車輪是橢圓形的，小老虎的車輪是圓形的。學(xué)生觀看比賽，并討論、匯報交流。直觀形象的三維動畫，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極思維，享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。畫圓用圓規(guī)畫一個半徑是3厘米的圓，并標出o、r、d。獨立練習(xí)培養(yǎng)作圖技能判斷(1)在同一個圓內(nèi)只可以畫1條直徑。(2)所有的圓的直徑都相等。(3)同圓的半徑都相等。(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是()。a.半徑長度b.直徑長度(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。a.圓心b.圓外c.圓上(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。a.直徑b.線段c.射線讓全體學(xué)生用比手勢的辦法判斷。讓學(xué)生學(xué)會從不同角度來思考問題。符合《標準》中要求數(shù)學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。選擇組織各組學(xué)生進行比賽，(以各組的正確率為標準)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種過程，是一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。總結(jié)全課拓展思維回歸生活2分鐘

1、解釋自然中的圓。播放動畫：平靜的水面丟進石子。

2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間。(圓形標志設(shè)計、建筑。)

3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課。結(jié)束語：在我們生活中很多角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者，我們要進一步研究它，應(yīng)用它。學(xué)生談這節(jié)課的收獲回應(yīng)課前提出問題，加以解決，促使知識的遷移應(yīng)用，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。作業(yè)1分鐘1)課本88頁練習(xí)22第4、5題。2)合作調(diào)查：日常生活中還有哪些物體是圓形的?生活中處處有數(shù)學(xué)，相信學(xué)生的調(diào)查與探索將會異彩紛呈。課堂教學(xué)流程圖教學(xué)反思圓是一種常見的圖形，是最簡單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識。教材首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓，利用折疊的方法找出圓心，通過度量發(fā)現(xiàn)圓的特征。我認為圓的特征極好地體現(xiàn)在圓的畫法中，探索圓的畫法(不僅利用圓規(guī))，能很好地感知圓的特征，所以在處理教材時，我給學(xué)生提供相應(yīng)工具探索圓的畫法。接著，教材通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，得出d=2r與r=的字母公式，并在練習(xí)中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑，這對解決實際問題和進一步學(xué)習(xí)都有用。為培養(yǎng)作圖的技能，教材上寫出畫圓的步驟，使學(xué)生正確地掌握畫圓的方法，并通過練習(xí)學(xué)會畫不同大小的圓。教材練習(xí)二十二第5題中，給出兩個沒有標出圓心的圓，引導(dǎo)學(xué)生通過測量，掌握求直徑的方法，以培養(yǎng)學(xué)生能利用圓的特征解決一些實際問題的技能。專家點評

第五篇：《大禹治水》教學(xué)設(shè)計[張淑芳]

尊敬的老師、朋友們：

大家好！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學(xué)的一度困惑：

很長一段時間，當我拿到一篇新課文的時候，我就犯傻了，就好像一個人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機會，翻閱雜志時，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，從頭干，真是百折不撓啊！”第二個人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂立足一個“趣”字；傾注一個“情”字；把準一個“創(chuàng)”字；落實一個“讀”字。我們的教學(xué)就會條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

【設(shè)計依據(jù)】

給孩子提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個性化的來學(xué)習(xí)。總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實著。

根據(jù)以上的設(shè)計依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

三、引入情境，境中悟情。

四、深入情境，情中悟理。

具體的【教學(xué)過程與教學(xué)策略】如下：

一．習(xí)舊引新，遷情入境。

這一部分的設(shè)計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說??我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)挘季S強度大，靈活性強，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報。

最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦??通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖??”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三．引入情境，境中悟情。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊！（填讀第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進了文本，走進了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

四．深入情境，情中悟理。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦??

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。