第一篇：《認識百分數》教學設計及反思

《認識百分數》教學設計及反思

河南省澠池縣天池鎮篤忠小學 楊富民 郵編472421 手機: *** 郵箱：***@163.com

教學內容：人教版《義務教育課程標準試驗教科書〃數學》六年級上冊第77—78頁。

教材簡析：百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行的。教材十分重視對百分數意義的理解，關注其與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。

學情分析：小學六年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在著較多的百分數，學生在日常生活中或多或少都見過或聽過。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經學習過分數，知道分數可以表示兩個量之間的關系，還可以表示一個具體的數量，而且在

教學過程：

一、創設情境，引出內容

同學們，昨天老師去超市買果汁，看到有三種果汁，上面分別標注果汁的含量分別為：100%、60%、30%，同學們，你們猜猜老師會買哪一種？請說說你的理由。通過剛剛大家的回答，看來你們對這幾個數有了一定的了解，你們知道100%、60%、30%這些數叫什么數嗎？它們都叫做百分數，同學們，百分數在生活中運用得很廣泛，今天，我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

二、自主探索，抽象概括 1.游戲探索

同學們，下面我們來做個猜一猜的游戲。有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克，糖水20克，第2杯：糖43克，糖水50克，第3杯：糖21克，糖水25克。

先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。=

= 90% = =86% = =84% 像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式。小結：“百分數”便于比較，應用廣泛 2．抽象概括出百分數的意義

師：看來百分數在生活中隨處可見，與生活有著密切的聯系。

三、鞏固訓練，拓展延伸 1．說一說

（1）我國的人口占世界總人口的22%。（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？你還能想到什么？

（把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的事。適時對學生進行愛國主義教育和愛惜糧食、勤儉節約的品德教育。）

2.猜一猜。（用百分數表示）

百發百中（）百里挑一（）一箭雙雕（）半壁江山（）九死一生（）

（設計意圖：通過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，發現學生學習數學的樂趣。）

四、總結提高，課外延伸

同學們，你們通過這節課的學習，大家認識了百分數，下課前，老師用百分數送給大家一句話：成功=1%的靈感+99%的汗水，一個人的成績，不僅來自于1％的靈感，更重要的

涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊，就在日常生活中。

對于小學生來說，真切感受百分數的意義，不是件容易的事。我首先讓學生在解決問題中創造出百分數，然后推而廣之，尋找生活中的百分數。每一個百分數放置在具體環境中，它便有確切的含義，學生也學到了許多生活的知識。緊接著通過放球游戲進一步體驗了百分數的意義，有了大量的感性認識，學生很容易上升到理性認識，從而歸納出百分數的定義。這樣把抽象的數學概念變為小學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實。讓學生不知不覺間學到了知識，收到了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫姝;成語中的百分數[J];數學大王(五六年級版);2008年09期

[2]張恒智;“認識百分數”教學設計[J];數學大世界(教師

第二篇：百分數的認識教學設計及反思

《百分數的認識》教學設計

長山小學：孫會杰

【教學目標】:

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性。

2、理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

3、在具體情景中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

【教學重、難點】：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。體會百分數與日常生活的密切聯系。

【教學準備】：

1、教學用具：課件 【教學過程】：

一、情境導入

1、同學們，你們看過足球比賽嗎？對于足球比賽中的罰點球你知道嗎？（教師講解罰點球。）淘氣所在的猛虎隊正在進行一場足球比賽，比賽就要結束了，可猛虎隊還落后呀。幸好他們得到了一個罰點球的機會，那應該派誰去呢？

二、探究過程

1、活動(一)：觀察“百分數的認識”情景圖

1）出示課件2（猛虎隊平時罰球情況統計表）你認為選擇哪一種隊員比較合適？為什么？

2）小組討論，同學間交流。預設

1、誰的球進的多，誰去？你同意他的看法嗎？為什么？（總數不同）

預設

2、比較命中率，命中率高的去。

請你說一說什么叫做命中率？（進球數占罰球數的幾分之幾）看表格指名說出三個球員的命中率，教師演示完成表格。師：請同學們看這三個分數，你能知道讓誰去嗎？（不知道）該怎么辦？

（化成分母相同的分數）

指生把三個分數化成分母是一百的分數，教師演示填表格。）師：說一說，應該派誰去?像分母是一百的這樣的分數，還有另一種表示方式：90％、84％、80％。這樣的數叫做百分數。（板書課題）這節課我們來認識百分數。

出示課件3：百分數的意義幻燈片。學生默讀。

指學生匯報，教師板書：表示一個量是另一個量的百分之幾的數，叫做百分數，也叫做百分比或百分率。

看表格：說一說90％、80％、84％的意義。

師:既然百分數表示的是一個量是另一個量的百分之幾，表示的是兩個量之間的關系，后面能帶名數嗎？（不能）

2、認識百分數。

出示課件4（百分數的各部分的名稱、讀寫法）練一練：出示課件5。

3、百分數的意義：

生活中的百分數。讓學生把課前收集到的百分數拿出來，小組同學說一說百分數的含義。然后出示課件6、7、8。匯報說一說題中百分數的含義。

4、分數和百分數的區別與聯系。百分數和分數有什么區別？ 出示課件9，完成填空。

總結：出示課件10，明確百分數和分數的區別。

三、鞏固拓展。

1、完成書中的習題。出示課件11到15.2、語文中百分數：出示課件16、17、18、19.、20.四、作業。

找一找生活中的百分數。分別表示什么意義？

五、這節課你有什么收獲？ 【板書設計】：

百分數的認識

百分數：像90％、84％、80％、??這樣的數叫百分數，表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分比、百分率。

《百分數的認識 》教學反思

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下幾個方面：

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我組織學生討論在一場投籃比賽中應該派哪位運動員出賽的問題，根據以往三名隊員投籃成績表，選哪名隊員去比較合適，此時學生的興趣很高。共設置了三個階段問題，先是只給出投中的成績，學生會產生誰投中的多就派誰去的誤解，但是也有學生會發現不能以此為標準，還需要知道以后投籃總數，接著學生的認知又會出現認知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術最好的。如果有學生發現問題就由學生表述，如果沒有就有我舉例說明。最后引發用分數表示投籃水平的認識，這時適時地加入分數的意義。在以后的每一個分數中都強調分數的意義。分數表示之后學生會發現需要通分進行比較，這時要強調通分后的分數的含義，引出百分數的概念，同時強調百分數在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數意義的理解打下基礎。學生自然而然地走進本節課的重點，因為百分數的讀寫比較簡單，所以只是稍作說明，孩子們稍加練習就可以解決問題。學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前請學生收集了生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

在“生活中的百分數”這一環節，我設置了小組活動，學生們討論手中的百分數并說明含義，然后匯報。這種一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。同時學生也體會到了數學源于生活又服務于生活。

第三篇：認識百分數教學設計與反思

《百分數的認識》教學設計

[教學內容] 北師大版小學數學五年級下冊第64頁—65頁的《百分數的認識》。

一、教材簡析

《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。

二、目標預設

1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。

3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。

三、重點難點：

1、教學重點：百分數的意義和寫法

2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別

四、設計理念

遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

五、設計思路

以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

六、教學過程

（一）、創境導入

1、師：同學們，老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料，如果是你，你會選購哪瓶呢？（出示兩瓶果汁）兩瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁

指名回答。提問：為什么呢？象95%、60%這樣的數我們叫它什么？從百分數我們就可以看出哪瓶果汁好喝，百分數厲害不厲害？那么今天我們就來學習百分數的知識好不好？板書：百分數

2、師：同學們在生活中有沒有看見過百分數呢？ 同學們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下，好嗎？（以下為估計學生的回答）

生：我在衣服的標簽上找到了棉80%，絳綸20%。

生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。

生：我在王小丫主持的“開心辭典”節目中看到：選A的占35%，選B的占 65%。??

師：呀！同學們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這么多的百分數，說明了什么？

生：百分數的用途很廣。

生：百分數很重要，生活中離不開它。

師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？

生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？

生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？

師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。

（課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便）

（二）、教學新授：（1）教學百分數的意義

對于糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？

再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果?，F在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？

用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同 便于比較。

師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）

生：我摘錄的是：人的淚水中，98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占淚水的。生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。??

師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？

生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）

師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什么聯系和區別呢？

小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別，教師板書特征二：只表示倍數關系。

教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）

（學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值）（2）教學百分數的寫法

1、為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三：采用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰愿意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？

2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。

4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。

（3）揭示特征：

百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數關系；

3、采用百分號“%”表示。

（在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念）

（三）鞏固練習：

1、做“練一練”1 用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）

讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，并說出8%的含義。讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？

2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：

（1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？

（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？

3、%看誰把我寫的最漂亮。

做練習十九第二題寫出下面各百分數。

4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。

（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）

（2）行香中心小學2002年的學生人數是2001年的95%，2003年的學生人數是2001年的89%，2004年的學生人數是2001年的83%。

句容市實驗小學2002年的學生人數是2001年的111%，2003年的學生人數是2001年的114%，2004年的學生人數是2001年的152%。

（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？行香小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）

（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）

5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。

（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）

6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）

（在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識?！皵祵W來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。）

（四）全課小結：

今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。

（課件出示）

天才=99%的汗水+1%的靈感

（五）課堂作業： 練習十九：3—6題。

最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。

《百分數的認識》說課稿

一、說教材

我上課的內容是《百分數的認識》。是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識的基礎上再來認識的，這也是小學階段認識的最后一個數。這一課也是學習百分數應用題的基礎。我確定了本節課的教學目標：

1、知識目標：在具體情境中理解百分數產生的必要性及百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、能力目標：在合作交流的學習過程中培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的學習能力。

3、情感目標：使學生感受到數學與生活的密切聯系，增強對數學學習的積極性。培養學生良好的思考問題的習慣。

二、教學重點：理解百分數的意義、正確讀寫百分數。

三、教學難點：百分數與分數的聯系和區別。簡單說說我的教學設計與教學流程：

一、創設情境、引出百分數，體會百分數產生的必要性。教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，但我認為兩個情景對學生來說都比較陌生，所以我就適當的改變了一下，選用了班級選投籃運動員的材料。這樣很容易引起學生的興趣，真正地調動所有的學生參與到課堂中來。很自然的引出了百分數。百分數的讀法與寫法。

然后又通過一系列學生選拔賽的數據進一步說明了百分數便于比較的優點。

二、展示百分數。（展示學生課前收集到的百分數，理解老師提供的這幾個百分數）一方面體會了百分數在生活中的應用，（生活中到處都有數學）另一方面了理解了百分數的意義就是一個數是另一個數的百分之幾。

三、理解分數與百分數的區別。這是教學的重點，也是難點。我通過5個生活中例子讓學生通過判斷哪些分數可以改成百分數，哪些分數不能改寫成百分數來體會分數與百分數的區別，明白了一個分數如果表示一種關系就可以表示成百分數，如果分數表示具體數量就不能寫成百分數的形式。（這個內容也是貴在學生的體驗與感悟）。

最后一個環節就是練習。練習分基本練習與提高練習。

第四篇：百分數的認識教學設計和反思

《百分數的認識》教學設計與反思

曹坪中心校：任福艷

教學內容：百分數的認識。教學目標：、體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

教學重點：能正確闡述百分數的意義。

教學難點：能解釋生活中百分數的意義，理解分數與百分數的區別。教學過程：

一、談話導入

課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？

同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？

二、自主學習，合作交流

1、小組討論，體驗百分數的好處。

有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克，先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。小結：“百分數”便于比較，應用廣泛

2、抽象出百分數的意義

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。[完善板書]

3、百分數的讀法，寫法

百分數在讀的時候先讀 ,再讀。百分數在寫的時候，先寫 ,再寫。4.討論：分數與百分數有什么不同？ ①書寫形式有不同的地方； ②分數單位也不相同；

③意義不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱。百分數是一種特殊的分數。

三、鞏固訓練，拓展延伸

（1）我國的人口占世界總人口的22%。（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？你還能想到什么？

四、課堂小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、自我評價：

愉快占（）% 緊張占（）% 遺憾占（）%

“百分數的認識”教學反思

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

第五篇：認識百分數教學反思

《認識百分數》教學反思

深圳市福田小學王瑩

傳統的教學，教師是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂的，認識百分數教學反思。這樣的教學方式，教師很難有什么創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。蘇霍姆林斯基說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。”因此，我們對學生進行的更應該是智慧教育，應該使課堂成為學生展示激情、智慧與個性的大舞臺，成為學生的智慧之旅。

那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實施智慧教育，開發學生潛能和水平的課堂教學新范式。構建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構建智慧課堂，培養有智慧的學生。在《認識百分數》一課的教學中，我主要從以下幾個方面努力追求：

一、創造愉快的學習環境

智慧的課堂里不應該僅僅只有讀書聲，更應有笑聲。教師應努力為學生創造一個愉快的學習環境，使課堂產生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。平時和學生的交往，我總是笑容可掬，和學生平等對話和協商，師生之間相處非常愉快。課堂上，只要時間允許我經常都會和孩子們玩個小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。在《認識百分數》的錄像課上，因為攝像機的緣故，學生非常拘謹，我靈機一動，對學生說了這樣一句話：“同學們，知道今天是誰給我們拍攝嗎？下面讓我隆重介紹咱們福田區著名的導演——張導，有請張導閃亮登場！”話一說完，課堂上就響起了熱烈的掌聲和笑聲，教學反思《認識百分數教學反思》。教師一句簡簡單單的話語就創造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學生的緊張心理。接下來的學習，學生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達觀點，暢談體驗，展示個性。

二、讓課堂貼近生活

有人說，學生對學習沒有興趣的最大理由是因為教學內容離他們的生活太遠。知識與生活脫節會嚴重削弱學生對知識的渴望。因此，我們的數學教學應回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現“數學生活化，生活數學化”。只有將數學知識與生活融合，才能增長學生的智慧。

百分數是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在情境引入中運用了糖水比甜的內容。請學生猜一猜三杯紅糖水，哪一杯最甜呢？熟悉的生活情境讓學生倍感親切，紛紛踴躍發言。在猜的過程中，學生逐步發現，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質量，也不能僅看糖水的質量，而要看糖占糖水的幾分之幾。為了比較大小，再通分成分母是100的分數，引出百分數。至此，學生初步感悟百分數的意義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

接下來，我讓學生交流生活中的百分數。在學生交流的基礎上，我再將一些貼近學生生活實際的百分數配以圖片引入課堂，讓學生結合實例說說每一個百分數的意義。學生根據自己已有的知識和生活經驗，將抽象的百分數意義具體化為了生活中的實際例子。一張張鮮活的圖片使課堂所教知識與學生生活實際密切結合起來，讓學生感到所學知識是看得見，摸得著，用得上的，而且就出現在我們身邊的事物中。原本“單純從書本中學數學”變成了“密切聯系生活學數學”，學生進一步理解百分數的意義。

智慧的課堂需要向生活世界回歸，數學知識與生活相融合，才能增長學生的智慧，培養他們的情感、態度和價值觀。

三、讓學生成為學習的主人

有一種稱作“集體作業的教學方式”深受教師喜歡。這就是先出現一個問題，然后請同學站起來回答，當幾個人解決了，就相信全班都會了。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。因此，在課堂上，我要求每個學生都有一個練習本，從猜想三杯紅糖水哪一杯最甜，到寫百分數，根據百分數涂色、填空等，要求每一個學生都必須動筆寫下來。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學生的智慧?！墩J識百分數》一課學生所學的數學是生活中的數學，是學生“自己的數學”，我相信它一定會在學生的心中蕩起陣陣思考。有智慧的老師就會有智慧的課堂，有智慧的課堂就會有智慧的學生。雖然我也許成不了智者，但我一定會智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會太遠，使我的課堂能與智慧同行。