第一篇：百分數的認識教學設計與反思（精選）

百分數的認識教學設計與反思

教學內容：人教版六年級上冊P77-P78 教學目標：

1、感受、理解百分數的存在和意義，能準確讀寫百分數；運用百分數解決簡單的實際問題，感受百分數的價值；

2、通過獨立搜集、探討交流、對信息進行分析、比較、概括等學習過程，掌握百分數的意義；

3、培養學生自主學習、概括歸納的能力；并利用本課教學提升學生愛國、愛校、愛他人、愛自己的思想情感。教學重點：百分數的意義和讀寫。

教學難點：百分數與分數之間的聯系和區別。課前準備：學生課前搜集資料，填寫一份作業。教學過程：

一、初探百分數

1、導入：我們從接觸數學開始，每天就和數打交道，今天我們一起來認識一個新

朋友——百分數。先讓老師帶領大家到處走走，看看哪些地方可以找到它。

2、看老師搜集的圖片資料，讓學生關注文字信息。

有什么感受?(百分數就在我們身邊)

3、把圖片資料整理成一張文字資料，全班讀信息。（先找一人大聲讀第一句）

這些就是百分數。（板書課題）讀作：百分之幾（板書）

4、能理解這些百分數的含義嗎？小組討論交流。

（1）一瓶飲料，上面標注著：果汁含量40%

（細化：每100有?）

（2）小明上網下載一份文件，下載進度是35%（細化：文件100M，已下載?）（3）一條褲子的成分標出：棉80%，滌綸20%

老師根據學生的匯報板書。

剛才同學們表現非常好，再來幾個試試，要獨立思考了。

（4）在新浪網“誰是新賽季英超冠軍”投票中，曼聯隊獲得的支持率是45.0%（5）某份市場調查顯示，××牌液晶電視機因質量問題造成的回收率為7%

老師根據學生的匯報板書。

5、根據我們剛才的理解，看看黑板，誰能概括一下，百分數都是一些表示什么的

數呢？（2-3人）

（板書）表示一個數是另一個數的百分之幾

對，百分數就是表示兩個數之間的關系的一種數，讓我們打開書看一看書上 是怎樣說的。

6、打開書P78，劃出概念，齊讀

說明：看屏幕，百分數表示的是兩個數的比，所以也叫百分比；百分數也用來

表示支持率、回收率等數據，所以也叫百分率。

7、百分數應該怎樣書寫才標準呢？（先寫分子，再寫百分號，也就是分母）

8、做P78做一做的第1題，看誰寫得最規范。

二、再探百分數

1、大家課前作了搜查，百分數常應用于什么地方呢？（數據的統計分析）

小組內的同學相互介紹一下你搜集的情況。

2、老師檢查了大家的預習作業，現在推介一些給大家，讓大家評價。

3、再一次看到：百分數就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，就是表示兩

個數之間的關系的一種數。

4、我們也發現了：百分數的分母都是100，我們找到的百分數有的小于100%，有 的等于100%，有的大于100%。

5、每一個百分數的數據都可以說明一些基本問題，比方說： 老師舉出的例子說 明什么？再說說幾個??

例如：酒含有40%的酒精、感冒90%和10%、廣州汽柴油100%合格、地鐵現 速200%、六年級近視率22%、商店10%OFF、??

6、百分數與分數有什么聯系和區別呢？或許我們可以從具體的例子中找到答案。（1）一張桌面的寬是長的。——可以化成39%，因為都表示?（2）一張桌面的寬是 米。——不能化成39%千克

可以同學間談一談，老師給大家總結。

小結：可見百分數不能帶單位；而分數表示兩個數的關系時也是不帶單位，但表 示一個數量時帶單位。三、三探百分數

1、創設一個比較的情境。

有同學可能會有疑問：既然分數就可以表示倍數關系（分率），為什么還要引

入百分數呢？大家知道嗎？

看以下問題：哪位足球運動員的進球效率最高？

球員

射門次數

進球個數

進球率

魯尼

托雷斯

德羅巴

羅納爾多

小結：百分數都是分母為100的分數，這種表示形式更方便于數據之間的比較。

四、練習

1、寫出以下成語表示的百分數

百發百中（）十拿九穩（）百里挑一（）一箭雙雕（）

2、選擇合適的百分數填空：5%

95%

100%

120%（1）某班男同學占全班的（）（2）小轎車的速度是大客車的（）

（3）小明今年的身高比去年增長了（）

3、時事新聞：

（1）當前，全國各地嚴厲打擊酒后駕駛行為，對酒后醉駕者更是處以拘留等懲罰。

本月廣東的此類交通事故只是上月的44%，也就是說本月和上月相比，已經大 幅下降了（），收效顯著。

（2）美國總統奧巴馬上任以后，其內政改革和外交政策遭到越來越多民眾不 滿，令他的民眾支持率比剛當選總統時下降了28%，那么現在奧巴馬的民眾 支持率只有當選時的（）。

4、看完以下信息，你有何感受？

森林覆蓋率是指一個國家或地區森林面積占土地面積的百分比，是反映一 個國家或地區森林面積占有情況或森林資源豐富程度及實現綠化程度的指標，又是確定森林經營和開發利用方針的重要依據之一。森林覆蓋率最高的國家是 南美的圭亞那,達到97%;森林覆蓋率最低的國家是非洲的埃及,僅0.001%。一次性筷子是日本人發明的。日本的森林覆蓋率高達67%，但他們卻不 砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率大約為 16.55%，卻是出口一次性筷子的大國。

五、全課總結

1、通過這節課的學習，你學到什么？什么讓你感受最深？

2、和大家分享關少波的故事，給同學們一個思考：一個生存機會只有2%的人可以有這樣的成就，我們是否應該做得更多呢？

教學反思：

本課《百分數的認識》的教學，雖然沒有高難度的計算，沒有深層次的思維，但我認為，對于一個知識點的初學的角度來講，就是要走好第一步，因此我很注重這個“第一步”。

首先呈現給學生的是大量的生活中的素材，讓學生直觀感受百分數的存在，接著從圖文中理解百分數在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數的作用。

練習設計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數，從而認識百分數在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語從數的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事新聞讓學生感受百分數在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節課的思想提升，了解中國國情，學習關少波的精神。

在本節課中，我充分發揮現代信息技術的優勢，注重挖掘學生的生活、知識等各方面的資源，創設生動活潑的課堂教學形式，力求使每個學生在數學課堂中都能獲得積極主動的發展。

第二篇：認識百分數教學設計與反思

《百分數的認識》教學設計

[教學內容] 北師大版小學數學五年級下冊第64頁—65頁的《百分數的認識》。

一、教材簡析

《認識百分數》是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。百分數實際上就是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯系。百分數是人們在日常生活、生活實際中廣泛應用，因此在數學中要密切聯系實際理解百分數意義，并能正確運用它解決實際問題，感受到數學和社會的聯系。

二、目標預設

1、知識與技能：使學生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；會用百分數分析、解決一些實際問題，培養學生遷移能力；合作解惑的能力。

2、過程與方法：通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會搜集百分數材料。

3、情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，并對學生作適當的國情教育。

三、重點難點：

1、教學重點：百分數的意義和寫法

2、教學難點：百分數與分數的聯系和區別

四、設計理念

遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，學生主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不行的。

1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與學生嘗試相結合、充分發揮計算機輔助教學的功能。、學法。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我很注重學法的指導。

五、設計思路

以認識→實踐→再認識→再實踐為主線，采用多種方法相結合。教學百分數的意義時，主要采用了討論法，學生借助電腦，通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發現特征后，能用語言表達出來，培養學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學百分數的寫法時，采用了自己讀與自己寫相結合，讓學生自己創造百分數，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數與分數的區別和聯系時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于發展他們的創造性思維和數學語言的表達能力。

六、教學過程

（一）、創境導入

1、師：同學們，老師在超市看見了這樣的兩瓶果汁飲料，如果是你，你會選購哪瓶呢？（出示兩瓶果汁）兩瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁

指名回答。提問：為什么呢？象95%、60%這樣的數我們叫它什么？從百分數我們就可以看出哪瓶果汁好喝，百分數厲害不厲害？那么今天我們就來學習百分數的知識好不好？板書：百分數

2、師：同學們在生活中有沒有看見過百分數呢？ 同學們課前了解并收集了生活中的百分數，現在我們就來交流一下，好嗎？（以下為估計學生的回答）

生：我在衣服的標簽上找到了棉80%，絳綸20%。

生：我在酒瓶的商標上找到了酒精度11.5%，還在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥3.5%。

生：我在王小丫主持的“開心辭典”節目中看到：選A的占35%，選B的占 65%。??

師：呀！同學們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒學過，但都會讀出來，我真佩服你們！這么多的百分數，說明了什么？

生：百分數的用途很廣。

生：百分數很重要，生活中離不開它。

師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？

生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？

生：百分數和分數有什么聯系和區別？哪些地方可以用百分數？

師：同學們說得很好，從今天開始我們就一起來研究百分數的知識，今天這一節課我們先來學習百分數的意義和寫法。

（課前要求學生查找生活中有關“百分數”的資料，引發學習興趣，擴大數學素材的信息量。從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學生不但知其然，也知其所以然，同時在教學伊始，就將百分數的讀法呈現給學生，為后面的學習交流提供方便）

（二）、教學新授：（1）教學百分數的意義

對于糖水，同學們一定喝過，下面老師請大家來看：兩個杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？

再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個數量進行比較的結果。現在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？

用百分數來比較有什么好處？板書特征一：分母相同 便于比較。

師：對于表示甜度的百分數，同學們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學根據課前收集摘錄下來的“生活中的百分數”進行分析，同桌可以交流一下。（學生拿出手中的材料，進行認真的思考、交流，準備匯報）

生：我摘錄的是：人的淚水中，98.2%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占淚水的。生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。??

師：從同學們的理解中，你發現了什么？你知道什么叫百分數嗎？

生：百分數表示的是兩個數量之間的倍比關系，也就是表示一個數是另一個數的百分之幾。（師板書意義）

師：剛才我們通過想一想、比一比、議一議理解體會了百分數的意義，那百分數與我們學過的分數到底有什么聯系和區別呢？

小組討論：百分數與分數有什么聯系和區別，教師板書特征二：只表示倍數關系。

教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關系，百分數后面不帶單位名稱。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）

（學生對數學課本提供的抽象的、概括化的學習內容不感興趣，主動參與學習的勁頭不足，學習缺乏信心，被動學習現象嚴重。為提高一般學生的數學知識與能力水平，在教學中我立足把數學學習置于生活背景之中。在交流同學們收集生活的百分數時，充分感知生活與數學的密切相關，努力創設有數學思想的情境，體現數學價值）（2）教學百分數的寫法

1、為了區別于分數和便于書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是采用百分號“%”來表示。教師板書特征三：采用百分號“%”表示。你會寫百分數嗎？誰愿意上黑板來寫一個百分數？對他寫的百分數發表一下看法好嗎？

2、教師示范百分號的寫法，讓學生板演，進行書寫練習，師范寫百分號、百分數，（書空、實寫）注意百分號的書寫順序，強調寫百分數時應先寫分子，再寫百分號。

3、請學生任意寫一個百分數，你會讀你寫的百分數嗎？指名讀。師：教學讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。

4、寫一個你最喜歡的百分數，再用你最喜歡的百分數說一句話。

（3）揭示特征：

百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學生說出百分數的特征：

1、分母相同，便于比較；

2、只表示倍數關系；

3、采用百分號“%”表示。

（在經歷比較百分數與分數的區別時，發展學生的分析比較能力，能用數學語言概括百分數的特征，澄清了不少學生心中的疑問，同時，實現了“人人學有用的數學”這一大眾數學理念）

（三）鞏固練習：

1、做“練一練”1 用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實物投影校對）

讓學生先用分數表示，再用百分數表示出來，并說出8%的含義。讓學生用百分數表示后提問：你還能看出一個百分數嗎？

2、先讓學生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問：

（1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？

（2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？

3、%看誰把我寫的最漂亮。

做練習十九第二題寫出下面各百分數。

4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。（1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。

（師：你認為這三種酒哪種最厲害？說說理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會選哪一種呢？）

（2）行香中心小學2002年的學生人數是2001年的95%，2003年的學生人數是2001年的89%，2004年的學生人數是2001年的83%。

句容市實驗小學2002年的學生人數是2001年的111%，2003年的學生人數是2001年的114%，2004年的學生人數是2001年的152%。

（師：讀了以上的數據，你發現了什么？為什么會這樣？行香小學照這樣下去，會怎樣呢？看來，規模辦學確實是勢在必行。）

（3）東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%。（師：東昌水泥廠今年上半年已經完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來的？）

5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）（1）你自己作業的優秀率為（%），你希望達到（%）。

（2）你認為海底撈針的可能性為（%）。（3）你班學生的近視率已經達到（%）。（學生猜后告訴學生確切的數據，進行愛護眼睛的教育。）

6、師：通過努力，同學們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時的學習生活中，你認為什么時候用百分數比較恰當？（機動）

（在學生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學生也能暢所欲言，說出百分數的特點，從而更加加深了他們對百分數的認識。“數學來源于生活，又服務于生活”。我從學生身邊的百分數著手，引領學生運用知識解決一系列簡單的問題不經意間鞏固了對百分數的認識，而且學生的習得的知識的同時，更增長了智慧。）

（四）全課小結：

今天這節課你有什么收獲？同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。

（課件出示）

天才=99%的汗水+1%的靈感

（五）課堂作業： 練習十九：3—6題。

最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每兩個組的人數同樣多，現在老師讓學生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分數：“10%”，說：“這個百分數表示第一次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分數表示第二次離場的同學人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答后，一起離場。

《百分數的認識》說課稿

一、說教材

我上課的內容是《百分數的認識》。是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識的基礎上再來認識的，這也是小學階段認識的最后一個數。這一課也是學習百分數應用題的基礎。我確定了本節課的教學目標：

1、知識目標：在具體情境中理解百分數產生的必要性及百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、能力目標：在合作交流的學習過程中培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的學習能力。

3、情感目標：使學生感受到數學與生活的密切聯系，增強對數學學習的積極性。培養學生良好的思考問題的習慣。

二、教學重點：理解百分數的意義、正確讀寫百分數。

三、教學難點：百分數與分數的聯系和區別。簡單說說我的教學設計與教學流程：

一、創設情境、引出百分數，體會百分數產生的必要性。教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，但我認為兩個情景對學生來說都比較陌生，所以我就適當的改變了一下，選用了班級選投籃運動員的材料。這樣很容易引起學生的興趣，真正地調動所有的學生參與到課堂中來。很自然的引出了百分數。百分數的讀法與寫法。

然后又通過一系列學生選拔賽的數據進一步說明了百分數便于比較的優點。

二、展示百分數。（展示學生課前收集到的百分數，理解老師提供的這幾個百分數）一方面體會了百分數在生活中的應用，（生活中到處都有數學）另一方面了理解了百分數的意義就是一個數是另一個數的百分之幾。

三、理解分數與百分數的區別。這是教學的重點，也是難點。我通過5個生活中例子讓學生通過判斷哪些分數可以改成百分數，哪些分數不能改寫成百分數來體會分數與百分數的區別，明白了一個分數如果表示一種關系就可以表示成百分數，如果分數表示具體數量就不能寫成百分數的形式。（這個內容也是貴在學生的體驗與感悟）。

最后一個環節就是練習。練習分基本練習與提高練習。

第三篇：《認識百分數》教學設計及反思

《認識百分數》教學設計及反思

河南省澠池縣天池鎮篤忠小學 楊富民 郵編472421 手機: *** 郵箱：***@163.com

教學內容：人教版《義務教育課程標準試驗教科書〃數學》六年級上冊第77—78頁。

教材簡析：百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進行的。教材十分重視對百分數意義的理解，關注其與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程。本課的內容同時也為后面學習小數、百分數、分數之間的互化，以及百分數的應用問題作了充分的準備。

學情分析：小學六年級的學生課外知識較豐富，有一定的收集信息能力。生活中存在著較多的百分數，學生在日常生活中或多或少都見過或聽過。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。學習新課之前，學生已經學習過分數，知道分數可以表示兩個量之間的關系，還可以表示一個具體的數量，而且在

教學過程：

一、創設情境，引出內容

同學們，昨天老師去超市買果汁，看到有三種果汁，上面分別標注果汁的含量分別為：100%、60%、30%，同學們，你們猜猜老師會買哪一種？請說說你的理由。通過剛剛大家的回答，看來你們對這幾個數有了一定的了解，你們知道100%、60%、30%這些數叫什么數嗎？它們都叫做百分數，同學們，百分數在生活中運用得很廣泛，今天，我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

二、自主探索，抽象概括 1.游戲探索

同學們，下面我們來做個猜一猜的游戲。有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克，糖水20克，第2杯：糖43克，糖水50克，第3杯：糖21克，糖水25克。

先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。=

= 90% = =86% = =84% 像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式。小結：“百分數”便于比較，應用廣泛 2．抽象概括出百分數的意義

師：看來百分數在生活中隨處可見，與生活有著密切的聯系。

三、鞏固訓練，拓展延伸 1．說一說

（1）我國的人口占世界總人口的22%。（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？你還能想到什么？

（把這兩句話聯系起來看，我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的事。適時對學生進行愛國主義教育和愛惜糧食、勤儉節約的品德教育。）

2.猜一猜。（用百分數表示）

百發百中（）百里挑一（）一箭雙雕（）半壁江山（）九死一生（）

（設計意圖：通過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，發現學生學習數學的樂趣。）

四、總結提高，課外延伸

同學們，你們通過這節課的學習，大家認識了百分數，下課前，老師用百分數送給大家一句話：成功=1%的靈感+99%的汗水，一個人的成績，不僅來自于1％的靈感，更重要的

涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊，就在日常生活中。

對于小學生來說，真切感受百分數的意義，不是件容易的事。我首先讓學生在解決問題中創造出百分數，然后推而廣之，尋找生活中的百分數。每一個百分數放置在具體環境中，它便有確切的含義，學生也學到了許多生活的知識。緊接著通過放球游戲進一步體驗了百分數的意義，有了大量的感性認識，學生很容易上升到理性認識，從而歸納出百分數的定義。這樣把抽象的數學概念變為小學生看得見、摸得著、理解得了的數學事實。讓學生不知不覺間學到了知識，收到了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫姝;成語中的百分數[J];數學大王(五六年級版);2008年09期

[2]張恒智;“認識百分數”教學設計[J];數學大世界(教師

第四篇：《百分數的認識》教學設計與反思

《百分數的認識》教學設計與反思

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）百分數的認識。教學目標： 1、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。2、能力目標： 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。、情感目標： 讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

教學難點：百分數與分數的聯系與區別。教學準備： 讓學生課前收集百分數的資料。教學過程：

一、談話導入

師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？ 生：收集到了。

師：說出來與大家交流交流。生：??

師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？ 生1：在食品標簽上 生2：襪子的標簽上

生3：??

師：今天老師也帶來了一些“百分數”。出示課文第77頁的主題圖。

像上面這樣的數，如14%、65.5%、34.5%??叫做百分數。今天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？ 生1：百分數的有什么好處？ 生2：百分數的意義是什么？

生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區別？用途是什么？ 生4：??

師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意義，區別（教師邊說邊板書）

二、自主探索，抽象概括

1、小組討論，體驗百分數的好處。

90%=90/100

86%=86/100

84%=84/100 像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式。小結：“百分數”便于比較，應用廣泛

2、抽象出百分數的意義

這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關系，它們之間的關系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。

3、讀法，寫法

4.討論：分數與百分數有什么不同？ ①書寫形式有不同的地方； ②分數單位也不相同；

③意義不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也可以表示某個具體數量。百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱。百分數是一種特殊的分數。

三、鞏固訓練，拓展延伸

1、說一說

（1）我國的人口占世界總人口的22%。

（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？ 你還能想到什么？

2、判斷題。

（1）百分數50%應該約分，成為1/2。()（2）一根鐵絲長57%米。()

<百分數的認識>教學反思

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下兩個方面：

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

第五篇：百分數的認識教學設計與反思

《百分數的認識》教學設計

教學目標：

1、聯系生活實際理解百分數的意義。

2掌握百分數的讀、寫方法，明確百分數與分數的區別。體會百分數在生活實際中的應用價值，激發學生學習

數學的興趣。

教學重難點： 重點：理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫方法。

難點：百分數和分數的聯系和區別。

教學過程：

一、圖片導入。

1、圖片引入三個籃球明星的投中率 2、2、1%、99%，同學們知道這些叫什么數嗎？

3、板書課題：百分數的認識

二、新課教學。

1、百分數的讀、寫法。

(1)百分數的讀法

先讀百分數，再讀分子

(2)(1)讓學生試寫一個百分數。小結：百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。示范寫:30%、85%、106.5%（提示：先寫分子，再寫百分號“%”。）

(3)那百分號如何寫呢？先寫一個小圓圈，再畫一條“/”，最后在“/”的右下方寫一個圓圈，這兩個小圓圈要寫得小一些，以免混淆。

2、在生活中到處都有百分數，老師收集了幾條有關百分數的信息。讓我們一起來看一看這幾條信息，請看大屏幕（課件出示教科書上的主題圖）。

第一個圖：安裝程式正在格式化，已經格式化了14%。第二個圖：毛衣標價簽（面料：65.5%是羊毛，34.5%是錦綸。）

第三個圖：A品牌的汽車1-2月實際銷售11000多輛，比去年同期增長120%，其中剛剛過去的2月份銷量與去年同期相比增幅甚至達到241%。

師：你能從信息中找出百分數嗎？ 師：這些百分數表示的是什么含義呢？

(1)14%表示已經格式化的占所要格式化的14/100。(2)65.5%表示這件毛衣中的羊毛占毛衣的65.5/100。(3)34.5%表示這件毛衣中的滌綸占毛衣的34.5/100。(4)120%表示1-2月份比去年同期多銷售的數量占去年同期銷售數量的120/100。(5)241%表示2月份比去年同期多銷售的數量占去年同期銷售數量的241/100。

3、百分數的意義。師：通過上面的學習，你知道什么是百分數了嗎？請同桌之間討論一下。（指名說說百分數的意義，學生說時教師小結百分數的意義并板書）

板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。師：（百分數是一種特殊的比率，它的后項是一個固定的數100，所以百分數也叫百分率或百分比。）

4、討論百分數與分數的區別。

5、課件出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？

(1)本班女生約占全班人數的43%；(2)去年我校體育達標率是98.5%；(2)一堆煤，已經運走了60/100 噸；(3)面粉重量是大米重量的3/4 ；(4)李老師的身高是167%米。

根據學生的回答，教師小結出百分數與分數的區別：

區 別

分數 可以表示兩個數之間的關系,也可以表示一個具體的數,能帶單位。百分數 只能表示兩個數之間的關系,不能帶單位。

三、練習鞏固。

1、比比誰最棒

2、妙解成語。師：百分數不僅廣泛應用于生活中，而且在一些成語里還藏著百分數呢？下面我們一起玩一個妙解成語的游戲，好不好？老師說成語，你們猜百分數： 百里挑一（）百發百中（）事倍功半（）事半功倍（）一分為二（）半壁江山（）十拿九穩（）一箭雙雕（）

四、小結：這節課馬上就要結束了，我們回憶一下我們這節課學了什么？，你能用百分數告訴大家你的收獲嗎？你收獲了百分之幾？百分數無處不在，它就在我們身邊，最后老師把愛迪生的這句名言送給同學們：天才=1%的靈感+99%的汗水