第一篇：《行路難》教學設計

《行路難》教學設計 一.教學目標 1.知識與能力

(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。(2)通過反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2.過程與方法

通過學習，提高學生的古詩鑒賞能力。3.情感、態度與價值觀

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。二.教學重點

通過學習，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。三.教學難點

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。四.教學過程

1.教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？ 教師點撥：可以從以下幾方面去談 A.李白的生平、時代、代表作品； B.有關李白的故事、傳說； C.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。2.反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）理想是美好的，現實是殘酷的。面對現實作者發出了怎樣的感慨？（5）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？ 學生小組討論，教師點撥。要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。（4）“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安狀態下的內心獨白，傳達出詩人進退失據而又要繼續探索的復雜心理。

（5）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。7.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情朗讀。五.課堂小結

這首詩我們要注意一句警句、兩個比喻、三處用典、四句短句。

詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現了詩人樂觀自信的人生態度。六.作業

背誦并默寫《行路難》 七.板書設計 行路難

賞析 情感 誦讀

停、投、拔、顧 憂郁悲憤 低沉失落 冰塞黃河、雪滿太行 矛盾痛苦 憂傷彷徨 兩典故 不甘消沉 昂揚憧憬 三字短句 進退失據 短促埋怨

長風破浪、云帆濟海 樂觀豪邁 高亢自信

第二篇：《行路難》教學設計

人教版八年級下冊語文教學設計

《行路難》（其一）

設計者：新疆和靜縣一中 張平

一、學習目標

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標》 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標》要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”。

3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、教學重點與難點：體會詩人的情感變化是本節課的教學難點。

三、學法：

1、批注法——勤動筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學習，積極參與

四、時間：一課時

教學過程：

一、導入新課：

1.故事導入，激發興趣

上課一開始，我就用翰林院學士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調動了學生學習的積極性，一舉兩得。

2.出示目標，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、學習活動： 活動一：

1、傾聽文本，進入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學生能夠讀準字音進入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟滄海”、”歧路”這幾個字檢測學生聽讀效果。

2、反復誦讀，走進文本

在這一環節中我先讓個別學生范讀，其他同學糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優秀代表配樂朗讀的形式進行。初步把握詩歌的語氣語調節奏。

3、理解詩意，質疑解惑

1）學生任選詩中兩句，發揮想象，進行敘述或描寫，再現情境。寫完后小組內交流，最后全班交流。

2）學生質疑，師生解惑。

活動二：

1、文本對話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學生談談自己曾經遇到過的失落苦悶的人生經歷，并談談自己學習本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應的句子。

2、自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學吧！

六：板書設計：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚向上

（積極樂觀，執著追求，倔強自信）

第三篇：行路難教學設計

《行 路 難》教 學 設 計

單位：佳木斯職教集團

系別: 管理系

姓名：曲允超

時間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學班級： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時： 1學時/40分鐘

各位評委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校通用教材《語文》（第五版 上冊），《語文》教材七個單元感悟古風是古文鑒賞教學單元，感悟古風單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實際應用都有不可低估的作用。通過對《語文》的學習，可以夯實學生學習古代文學文體的基礎。

學情分析

在上學期已經學習了，對古代文學的基礎知識有了一定的了解,但由于學生整體的語文素質薄弱,特別是在有關古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學中,必須貫徹:低標準,嚴要求,的理念.讓學生動嘴,動手,和動腦.本課的教學重點應放在學生對<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學生通過學習,體會古代詩歌在語文學習中的重要意義.其次，說教學目標的確立及依據：

根據以上分析及教學目的和要求，結合學生的實際情況，“學生為主體、教師為主導，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學目標：

一、知識和能力目標：

A,基礎知識目標：

進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復誦讀詩歌。體會作品所表達的思想情感。B、基本能力目標

通過對詩詞常識的了解，培養學生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標

通過詩歌的學習，培養學生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學生的審美和創造美的能力。

教學重難點

根據教材內容、課標要求和學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復雜變化的感情

教法

1自主學習法

要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍 發言、課后及時復習鞏固等。

2誦讀品味法

培養學生熱愛古代詩詞對古代文學的精髓。3創造性學習法

要求學生有豐富的想象力，創新的精神。教學設想：

教學過程堅持以讀促學，朗讀貫穿整個教學的過程，在讀中積累詩歌語言知識、突破疑難，達到教學預設目的，具體環節如下：整體感知――質疑探究――把握說辭藝術――熟讀成誦。

二、過程和方法目標

本文語言凝練，意蘊含蓄，立意深遠，是千古傳誦、膾炙人口設計不同層次的探究性問題、形式多樣的學生活動，借助多媒體等教學資源，創設情景，啟發點撥，讓學生充分感受作品的藝術特色，在獲取知識、發展能力的同時，也受到情感的熏陶與價值觀的培養教學中、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態度和價值觀目標：

本著“教師為主導，學生為主體”的教學原則，倡導學生自主、合作、探究地進行學習課前要讓學生查閱資料、感知質疑進行預習；課上要充分調動學生的參與意識，課后要學以致用，能激發學生自主學習語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學重點難點：

語文教學應重視整體教學,重視語文運用能力和語感的培養要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進行教學;朗讀法 質疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎上指導學生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學方法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標，教學特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學法。

第三部分 說學法

要重視學生課堂上的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，重視學生的思維方法的學習。據此，我確定了以下的教學方法和能力培養的內容。

1、圈點、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動口動腦，形象模擬法，培養學生獨立獲取知識能力

3、指導學生進行正確的朗讀

第四部分 說教學過程

基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。

教學過程： 一課時

一 導入新課

[整體感知] 導入

古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習古代詩詞中的一首<<行路難>>，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。有《李太白集》。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內心的強烈苦悶,憤郁和不平;同時又表現了詩人的倔強,自信和理想的執著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量, [文學鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調.李白離別京城,親朋好友為他設宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” [熟讀成誦]

（3）主題升華 總結全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局。“麻雀雖小，無臟俱全。”討論探究這首詩歌的寫作亮點。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對比

4、浪漫主義，畫龍點睛 睛業 1, 背誦課文

以上四個步驟, 環環相扣，循序漸進，把教學信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉化，使教學達到最佳的效果。

第五部分 說板書設計

如果說練習是教學檢測，那么板書是教學內容的高度概括。一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重難點，有易于學生學習。而我的這節課采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現了課文的內容和作者的論證過程，讓學生雜邏輯思維和形象思維的結合中完成本課的教學任務。

板書設計：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難” 長風破浪、云帆濟海——樂觀自信（昂揚激越 豪邁樂觀）

六,教學流程及教學時間安排：

1、導入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導誦讀 12分鐘 4 質疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導背誦 8分鐘

7、小結、布置作業 2分鐘

總結學習方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚

寫讀、讓我們創作妙句佳章

本節課雖有多方面的不足，我會在以后的教學過程中積累經驗，克服不足。力提高自己的教學水平。

第四篇：《行路難》教學設計

《行路難》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達的情感和所運用的藝術手法；

2、提高學生欣賞詩歌的能力和修養。方法與過程目標：

1、學習體會詩歌情感的一般方法；

2、學會自主、合作、探究、遷移等學習方法。

情感態度價值觀：

1、學習詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執著的態度。教學重點：誦讀，理解詩歌所表達的情感和所運用的藝術手法。教學難點：在理解情感的基礎上有感情地誦讀詩歌。教學過程：

一、誦讀，讀準字音和節奏

1、學生背誦所學過的李白的詩歌導入新課。

2、學生自由朗讀，讀準字音和節奏。

3、學生展示朗讀，相互糾錯。預設需要強調的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質疑釋疑

預設的疑難之句：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細節理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學生運用以上方法自主學習，體會詩歌所表達的情感，并用恰當的語氣語調來表達這種情感。

6、展示交流：

學生交流對詩句情感的理解，并指出運用的分析方法，老師引導學生對每一句詩歌有感情地誦讀。預設的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”借用典故表達了作者內心對仕途仍然充滿了希望。預設的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節奏快慢、重讀與輕讀、語調高低、停頓、語氣等處理來表達感情。

8、教師示范朗讀，學生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現。

三、聯讀，拓展升華

（一）聯讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導讀”，運用以上的方法，自主學習詩歌。

2、交流展示，展示內容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結合所學的兩首詩歌，說說從中所受的啟發。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創新理由陳述：

一、體現了補中古詩文教學的基本定位——“打底”

新課標用三個“打下基礎”強調了語文課程的“打底”功能。一是學好其他課程的基礎，二是學習做人的基礎，三是學生繼續發展的基礎。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優勢，一首首古詩，不僅都是經典之作，而且也是古代文化的精華。學習這此經典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學設計里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標和教學重難點，讓學生誦讀中學會朗讀技巧，培養學生朗讀能力，提高學生語文素養；讓學生在誦讀中掌握體會詩歌情感的一般方法，為古詩學習打下基礎；讓學生在誦讀中體會詩人內心的憤懣不平與豁達豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學生做人進行潛移默化的教育和熏陶。

二、強調朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標倡導“有感情地朗讀”，就是指“讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”新課標認為，朗讀也是一種理解，學生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進作者的心靈。

古詩文還強調精讀，因為古詩文都是用凝練的語言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現力的詞句進行，這一點是新課標特別倡導的。在《行路難》教學中，同學們通過抓“停”、“投”、“拔”、“顧”等具有表現的的詞，理解了主人公內心的苦悶與茫然。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”兩個比喻句的精讀，理解了作者當時的處境和他豁達的胸襟與對理想的堅定執著。

第五篇：《行路難(其一)》教學設計

《行路難（其一）》教學設計

一、教學目標

1、品讀結合的方式賞析詩歌，培養詩歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感。

3、探究藝術手法，談論人生感悟。

二、教學重點

理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感

三、教學難點

探究藝術手法，談論人生感悟

一 憶海拾貝，走近李白

1，回憶李白的詩歌及詩人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

二 朗讀詩歌，認識李白

1、自由朗讀詩歌，識字正音，讀準節奏。

2、你從文中讀出了李白怎樣的內心？并說說你的理由。

3、這首詩歌表達了李白什么情感？

三 品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法

我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現出來的呢？

四 拓展延伸

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。在歷史的長河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請你以你喜歡的一位文人和李白比較，結合自己實際談談你的看法。

五 總結，布置作業

（一）小結

今天的學習讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記住：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

（二）布置作業

1，背誦并默寫《行路難》

2，以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。