第一篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：典故的了解、修辭手法的掌握和運(yùn)用，鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，學(xué)習(xí)詩人樂觀曠達(dá)、自信的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，學(xué)習(xí)詩人樂觀曠達(dá)、自信的人生態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀古詩和領(lǐng)會(huì)詩中抑揚(yáng)頓挫的情感基調(diào)和豁達(dá)自信的浪漫主義情懷。

四、教學(xué)手段及方法

1、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞古詩的能力。

2、教學(xué)方法：朗誦法與講授法結(jié)合。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：：千古詩才,蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。余光中先生曾給予他高度評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，秀口一吐就半個(gè)盛唐。同學(xué)們知道他是誰嗎？（李白）今天，就讓我們一起欣賞他的一首古體詩《行路難》，走近他豪邁樂觀的人生吧，板書:《行路難》，李白。現(xiàn)在，讓我們來聽聽他的聲音，在欣賞的同時(shí)，同學(xué)們根據(jù)多媒體的朗誦，給詩中的陌生字標(biāo)上音。（多媒體配樂朗誦詩歌）

目的：通過聽讀調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到對(duì)詩歌有一個(gè)整體感知的作用；同時(shí)可以在聽的過程中讓學(xué)生標(biāo)注生字，掃除文字障礙。

過度：同學(xué)們，聽完朗誦后有什么感受嗎？給你們2分鐘時(shí)間默讀一遍，在讀的同時(shí)思考一下，你們究竟感受到了什么？（學(xué)生發(fā)表想法）

回答的很好，你們基本說出了詩人的心聲，但還需進(jìn)一步深入，同學(xué)們，任何一首詩都有它相應(yīng)的創(chuàng)作背景，想要品味或是欣賞一首詩，我們得對(duì)詩人創(chuàng)作的背景有一個(gè)基本的了解，這樣，我們才能作更進(jìn)一步的賞析。（老師介紹古詩寫作背景）

2、背景介紹

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），被稱為“詩仙”，這首詩作于天寶元年（742），當(dāng)時(shí)，詩人李白奉召入京，擔(dān)任翰林供奉一職，他本是個(gè)積極入世之人，才高志大，一心想干一番大事業(yè)，可是，入京以后，不僅沒受到重用，還遭到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，《行路難》即作于被迫離開長安時(shí)。

目的:讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠更好地去品讀詩歌。

過度：好了，了解了本詩的背景以后，讓我們有感情的讀一遍，一邊讀一邊揣度詩人的內(nèi)心（老師起頭，學(xué)生齊讀，讀完），好，詩人的內(nèi)心世界到底是怎么樣呢？我們一起去走近他。

3、疏通文意

（1）（請(qǐng)一學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否清除了生字障礙）重要字音：樽（zun）饈（xiu）箸（zhu）歧（qi）（教師板書）（2）學(xué)生齊讀

（3）老師疏通文意（金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。）注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。“直”同“值”，價(jià)值。（老師在疏通文意的同時(shí)，進(jìn)行講解，相關(guān)資料見最后）

（4）學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘，請(qǐng)同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容。（學(xué)生A,B）目的：檢查學(xué)生的課堂聽課效果。

過度：同學(xué)們，學(xué)一首并不是只要知道詩文的大體意思就夠了，詩之美需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，這樣，我們才能體味其意蘊(yùn)內(nèi)涵，接下來，讓我們來品讀這首詩。

4、品讀、賞讀詩歌（1）（老師講解）詩一起首欲抑先揚(yáng)，極言宴席的華美，“金樽清酒”“玉盤珍羞”，描繪了一幅五星級(jí)的宴會(huì)圖，“斗十千”“值萬錢”，手法高度夸張。一向信奉“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的李白一反常態(tài)：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，三四句透露出詩人內(nèi)心深沉的苦悶和迷茫。接著，從這樣的迷茫中引出人生道路之艱難。五六句巧用比喻道出行路難之原因，衰而不傷，悲而能壯，盡管人生仕途之路如此艱難，詩人仍然氣勢豪放，此處詩人已將路之艱難寫到極處，詩人似乎是“山窮水復(fù)疑無路”了，然而，對(duì)理想的執(zhí)著，他不甘自棄，七八句詩，他的思緒一下穿越到遙遠(yuǎn)的上古，從呂尚、伊尹兩位賢人的曲折經(jīng)歷中得到慰藉和啟發(fā)，兩個(gè)典故的運(yùn)用，生動(dòng)表現(xiàn)了詩人心情的變化，跌宕起伏。然而，詩人沒有停在虛無縹緲的幻想之中，回到現(xiàn)實(shí)，心情又跌入了萬丈深淵，“行路難！行路難！”連發(fā)感慨，語氣是那么的急促，顯示出了詩人內(nèi)心的急切和不安。“多歧路，今安在？”前途茫茫，未來何去何從，心情萬分的沉重。但李白一生的主導(dǎo)是樂觀曠達(dá)、積極入世，因此，很快，他從迷茫中清醒過來，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”自勉。

同學(xué)們，讀了這首詩，李白在你們的心中是一個(gè)怎樣的形象呢？讓我們用這樣的句式，來表達(dá)我們心中的感受：我從-----------------這句詩中，讀出了一個(gè)------------------的李白。因?yàn)?--------------。如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)言。

學(xué)生A:

我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。學(xué)生B： 我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓?mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。

學(xué)生C: 我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。學(xué)生D: 我從“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：內(nèi)心苦悶——前途艱難——相信希望——悲憤呼號(hào)——充滿信心)目的：檢查學(xué)生對(duì)詩歌的品讀情況，加強(qiáng)對(duì)詩歌的整體把握和理解。

過度：是啊，古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，同學(xué)們可否用一句話概括出李白是一個(gè)怎樣的人？

（這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。）（2）教師小結(jié)。

同學(xué)們，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。那么，詩中讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是？、、、、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是？、、、、、讓我們感受到詩人在此人生失意之時(shí)仍不放棄自己的政治理想的詩句是？、、、、、詩人從夢(mèng)想中回到現(xiàn)實(shí)發(fā)出悲憤而痛若的呼號(hào)的詩句是？、、、、、在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是？

過度：好了，同學(xué)們，學(xué)到這里，這首詩基本學(xué)完了，詩人的感情在詩歌中跌宕起伏，我們要怎樣朗讀才能讀出詩人豐富的感情呢？

（3）根據(jù)你對(duì)詩歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大聲練習(xí)朗讀。（4）請(qǐng)學(xué)生范讀。

（5）競讀。男女生比賽讀。

（6）全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。

5、學(xué)了此詩，對(duì)你的現(xiàn)實(shí)生活有何啟發(fā)呢？讓我們也學(xué)一學(xué)詩仙李白，用你的筆來揮灑心中的感受。可以寫一兩句話，也可以寫一兩句詩。（展示學(xué)生作品）

6、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”（播放音樂《我們等待那一天》在音樂聲中）目的：在音樂聲中結(jié)束一堂課的教學(xué)，給學(xué)生以立志性的啟發(fā)，同時(shí)緩解一節(jié)課帶來的疲勞。

7、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們下去認(rèn)真的品味詩歌，然后就詩歌中“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這句加以發(fā)揮，寫一段立志性的話。

目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，給自己的學(xué)習(xí)成長之路以啟發(fā)性的思考。

資料（知識(shí)拓展）：

1、古體詩：古體詩一般又叫古風(fēng)，這是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的字?jǐn)?shù)看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩。四言是四個(gè)字一句，五言是五個(gè)字一句，七言是七個(gè)字一句。唐代以后，四言詩很少見了，所以通常只分五言、七言兩類。五言古體詩簡稱五古；七言古體詩簡稱七古；三五七言兼用者，一般也算七古。

2、近體詩：近體詩，又稱今體詩或格律詩，是中國講究平仄、對(duì)仗和葉韻的詩體。為有別于古體詩而有近體之名。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。在中國詩歌史上有著重要地位。

3、“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中的典故：垂釣碧溪講了姜太公釣魚釣到周文王。乘舟夢(mèng)日邊講的是商開國重臣伊尹受商王重用前，曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過日月旁邊。這里借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。

第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》（其一）

設(shè)計(jì)者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標(biāo)》 提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3、體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會(huì)詩人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動(dòng)筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩時(shí)，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標(biāo)，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會(huì)詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)： 活動(dòng)一：

1、傾聽文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄海”、”歧路”這幾個(gè)字檢測學(xué)生聽讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進(jìn)行。初步把握詩歌的語氣語調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。寫完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動(dòng)二：

1、文本對(duì)話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會(huì)詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動(dòng)三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。

2、自由識(shí)記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業(yè)：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動(dòng)，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書設(shè)計(jì)：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上

（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）

第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

單位：佳木斯職教集團(tuán)

系別: 管理系

姓名：曲允超

時(shí)間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學(xué)班級(jí)： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時(shí)： 1學(xué)時(shí)/40分鐘

各位評(píng)委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊(cè)），《語文》教材七個(gè)單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過對(duì)《語文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,的理念.讓學(xué)生動(dòng)嘴,動(dòng)手,和動(dòng)腦.本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會(huì)古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

A,基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)誦讀詩歌。體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感。B、基本能力目標(biāo)

通過對(duì)詩詞常識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標(biāo)

通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標(biāo)

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代詩詞對(duì)古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程堅(jiān)持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識(shí)、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過程和方法目標(biāo)

本文語言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計(jì)不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也受到情感的熏陶與價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進(jìn)行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動(dòng)口動(dòng)腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀

第四部分 說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

教學(xué)過程： 一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國是個(gè)詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首<<行路難>>，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時(shí)所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng),自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” [熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局。“麻雀雖小，無臟俱全。”討論探究這首詩歌的寫作亮點(diǎn)。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對(duì)比

4、浪漫主義，畫龍點(diǎn)睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個(gè)步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五部分 說板書設(shè)計(jì)

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚(yáng)

寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。方法與過程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)詩歌情感的一般方法；

2、學(xué)會(huì)自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)詩人對(duì)待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩歌。教學(xué)過程：

一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯(cuò)。預(yù)設(shè)需要強(qiáng)調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運(yùn)用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對(duì)詩句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句詩歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”借用典故表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語調(diào)高低、停頓、語氣等處理來表達(dá)感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運(yùn)用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對(duì)詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對(duì)人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補(bǔ)中古詩文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標(biāo)用三個(gè)“打下基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，一首首古詩，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會(huì)朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會(huì)詩歌情感的一般方法，為古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。

二、強(qiáng)調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”新課標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。

古詩文還強(qiáng)調(diào)精讀，因?yàn)楣旁娢亩际怯媚毜恼Z言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行，這一點(diǎn)是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“停”、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過對(duì)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”兩個(gè)比喻句的精讀，理解了作者當(dāng)時(shí)的處境和他豁達(dá)的胸襟與對(duì)理想的堅(jiān)定執(zhí)著。

第五篇：《行路難(其一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

一 憶海拾貝，走近李白

1，回憶李白的詩歌及詩人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來回答：

“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

二 朗讀詩歌，認(rèn)識(shí)李白

1、自由朗讀詩歌，識(shí)字正音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、你從文中讀出了李白怎樣的內(nèi)心？并說說你的理由。

3、這首詩歌表達(dá)了李白什么情感？

三 品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法

我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？

四 拓展延伸

瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。在歷史的長河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請(qǐng)你以你喜歡的一位文人和李白比較，結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記住：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

（二）布置作業(yè)

1，背誦并默寫《行路難》

2，以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對(duì)李白詩歌及為人的解讀。