第一篇：jqx與ü相拼 教學設計

jqx與ü相拼 教學設計

教學目標：

1.復習j q x 三個拼音，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能夠使學生掌握jqx和ü相拼的省略規則，并且明確jqx與u不能相拼。教學過程：

一、復習引入。

1、教學聲母j。

（1）說：圖上畫著誰在干什么？我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j。

（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

（4）記：看看j像什么？（像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）

2、教學聲母q。

（1）看圖說話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q。

（2）q像什么？教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q。

3、教學聲母x。

（1）看圖說話：圖上畫著什么？

（2）你能用什么方法來記住它？（刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。）

二、學習新知識聲母j q x與

ü的相拼的規則。

1、自由拼讀：

j—ü→ju

q—ü→qu

x—ü→xu

讀一讀，想一想，這些音節有什么不同？你發現了什么？

講故事：j、q、x是非常調皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟見了小ü就調皮地把小ü的兩只眼睛蒙上，要小ü和它們一起捉迷藏。從此，小ü見了j、q、x，兩點就不見了。出示：ju、qu、xu、問：被蒙上眼睛的是誰呀？

2、誰能說說ü有什么不同？（n、l和ü相拼時ü不變，j、q、x與ü相拼時，ü上兩點不見了。）

用兒歌來記住ü上兩點省略的規則：小ü見了j、q、x，去掉兩點還念ü。

三、闖關練習

第二篇：Jqx與v相拼教學反思

Jqx與v相拼教學反思

王紅霞

多年來在拼音教學中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是一年級拼音教學的難點。學生一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.一、巧讓學生發現問題

第二課時,上課一開始就板書j-i-ji,j-v-jv,q-v-qv,x-v-xv.完畢之后指名讓學生說出它們的意思。這時有些細心的學生就發現問題了:

“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3．也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？ 我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

二、激發學生討論判斷

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們說這是錯的，理由是什么呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。

三、講故事，揭示規則

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

四、及時總結，突破難點

當有趣的故事情節還在學生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容說一說，議一議為什么要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。

五、教兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則后，再根據前面講的故事內容，教給學生順口溜：“小魚小魚有禮貌，見了jqx就脫帽。”以幫助學生記憶。這個兒歌順口好記，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

第三篇：聲母與單韻母相拼的教學要領

（一）拼音部件的教學

1、單韻母的教學 a o e i u ü

（1）單韻母發音時，口形不松動，一直緊著。教師示范時，強調單韻母要讀的又長又響。

（2）四聲的發音

一聲、二聲、三聲是難點。

歌謠：一聲平，二聲揚，三聲拐歪再向上，四聲快快往下降。建議輔以手勢，可夸張一些。（示范）

要求打亂順序也能熟練認讀。

（3）i上標調點省略的規律：i上標調把點抹。

（4）書寫：一要會看筆畫、筆順圖示；二要認識四線三格，知道各字母的占格。

2、聲母的教學

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（1）聲母發音又輕又短，教師多做示范。（2）注意平翹舌聲母的區分。

（3）出現雙拼，重點指導幼兒掌握“兩拼法”的要領。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)

（4）知道j q x 與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則。（5）指導正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）

3.整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（1）整體認讀音節都是隨著聲母或韻母同時出現的，在教學時通過老師的示范讀，讓孩子們意識到聲母讀的又輕又短，而整體認讀音節要讀的長一些，并且不需要拼讀。

（2）指導書寫。4．復韻母的教學

ai ei ui ao ou iu ie

üe er

（1）重點指導幼兒學會復韻母發音的方法（口形要有變化），示范發音時可輔以手勢的變化。

（2）－i的發音部位比i高。ui 發音上牙齒不能咬下嘴唇。（3）掌握復韻母標四聲調號的規則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，誰在后面給誰戴。（有a不放過，無a找o e，i u并列標在后。）

(4)區別ei 與ie、ui 與 iu。（關鍵是讓孩子們掌握好復韻母的發音方法就不難區別）

（5）復韻母書寫時，兩個字母要靠近些，因為它們是一個整體。5．鼻韻母的教學

前鼻韻母：an en in

un ün

（1）重點指導前鼻音的發音方法。注意借助同音生字學習拼音加強發音的準確性。

（2）學習ün時，復習鞏固ü上兩點省寫規則。后鼻韻母：ang eng ing ong

（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進行比較，掌握發音要領。

（2）eng、ing的發音是難點。

（二）“漢語拼音”教學的基本步驟

一課一般分二個課時教完。我根據已有的經驗覺得將一課分為三課時教完更能讓幼兒接受。第一課時

重點以認、讀、為主；第二課時重點是鞏固認讀、學會書寫字母，練習拼讀；第三課時重點是學會拼讀，書寫音節，舉一反三。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母。②認讀字母。（音）

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。⑤通過游戲認讀字母培養學習拼音興趣。

6通過描紅仿影學寫字母。（邊說邊寫，重點是了解書寫的格式及筆順）

第二課時的基本步驟： ①復習字母的認讀。

②找出與字母相關的詞語練發音

③利用教材的插圖或圖片讓幼兒練習拼讀方法。

④通過練習本學寫字母。（邊說邊寫，重點是掌握書寫的格式及筆順）

第三課時的基本步驟：

①復習拼讀要領，帶調拼讀。

②通過各種游戲讓幼兒運用拼讀方法進行拼讀練習。（如：連線、拼兒歌、填音節、找朋友等）

③描、抄音節練習。

三、拼音教學中的重難點

（一）如何準確拼讀字母和音節？

《課標》指出，拼音教學主要是讓幼兒學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。那么，怎樣讓學生正確拼讀呢？

1.聲母、韻母的認讀一定要到位。拼音字母的發音，都有其自身的規律，如聲母要讀得又輕又短；單韻母要讀得響亮，且口形自始至終保持不變；復韻母前一個音讀得長些，后一個音讀短些，且要有一個滑動的過程，有口形的變化；鼻韻母要注意準確區分前鼻韻母和后鼻韻母的不同發音。在實際教學中具體可以這樣做：

(1)多示范，多模仿；多讀，多練。不要求從理論上講發音部位和發音方法，教師多示范，幼兒 多模仿。還要與語言實踐緊密結合。（2）幼兒練習發音時，齊讀不宜太多，要落實到每個孩子。（特別是學前班更要將這一要求落到實處）

（3）采用形式多樣的教學。

如念“順口溜”：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;9下加彎ggg。機槍向上k k k，一把椅子h h h，編拼音舞蹈給兒歌配動作、猜字母謎 如兩扇是什么聲母？（m）像根拐棍是什么聲母?（f）一個門洞是什么聲母（n）小馬蹄印是什么聲母（d）講拼音故事等等。

2.掌握拼讀音節的要領——舉一反三，觸類旁通。（1）兩拼音節的拼讀

對于兩拼音節，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

（2）帶調音節的拼讀。

如果我們拼讀的音節是有調號的，則在拼讀時就要帶上調號。一般有三種教法：

一是音節數調法。二是音節定調法。三是韻母定調法。

在我們的實際教學中最適用的就是“韻母定調法”。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調韻母的認讀。

（3）三拼音節的拼讀。

三拼音節的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用“三拼法”，首先要掌握發音要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。”在熟練地會拼讀三拼音節的基礎上，可訓練幼兒直呼三拼音節的能力。以三拼音節“ɡua”為例：直呼時，可讓幼兒先做好發g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節拼讀的要領要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

（二）如何 分清聲母“b—d p—q”

如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現學的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發生混淆。我在教學實踐中是這樣做的：首先，在教學單個聲母時，反復讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復習“b、p、d、q”時，啟發幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，孩子們發現，左手四指握拳，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做同樣的動作分別是d q。

（三）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

“j q x ”與“ü”相拼時，不是寫成“ü”,就是讀成“j--u”。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學，可能是受方言的影響，孩子們把“魚兒”聽成了“女人”，再說“挖去魚眼”對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌：“小 ü見了j q x，去掉兩點還讀ü”。在鞏固練習時，老師又提問：“ju qu xu這三個音節中的韻母是什么呢？”結果有的幼兒回答是“u”，這時，老師舉例說明：“小華習慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？”小朋友齊聲答：“是”。在有趣的實例中幼兒

掌握了ju qu xu的韻母還是“ü”。

當然，在拼音教學中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s—zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un

ün—anɡ enɡ inɡ onɡ），“n和l”分辨不清，等等.總之，拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同

時為幼兒提早踏上知識的寶塔創造了條件。

聲母與單韻母相拼的教學要領

聲母與單韻母相拼）ü 2、23個聲母及聲母與單韻母相拼，組音節詞，說完整話。

1、六個單韻母ɑ、o、e、i、u、聲母b與單韻母相拼，bɑ bo bi bu 的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：bo是圓唇音，不能讀扁了。b和e、b和ü不能相拼。

聲母p與單韻母相拼pɑ po pi pu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：po是圓唇音，不能讀扁了。p和e、p和ü不能相拼。

聲母m與單韻母相拼mɑ mo me mi mu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：mo是圓唇音，不能讀扁了,讀成me就錯了。m和ü不能相拼。

聲母f與單韻母相拼fɑ fo fu的1-4聲拼讀，組音節詞。注意問題：fo是圓唇音，不能讀扁了。f和e、f和i、f和ü不能相拼。

聲母d與單韻母相拼dɑ de di du duo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：d和ü不能相拼。

d和o不能直接相拼，中間要加個介母u，duo是三拼音節，也叫聲介合母。聲母t與單韻母相拼tɑ te ti tu tuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：t和ü不能相拼。

t和o不能直接相拼，中間要加個介母u，tuo是三拼音節，也叫聲介合母。聲母n與單韻母相拼nɑ ne ni nu nü nuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：n和o不能直接相拼，中間要加個介母u，nuo是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母l與單韻母相拼lɑ lo le li lu lü luo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：luo是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母ɡ與單韻母相拼ɡɑ ɡe ɡu ɡuo ɡuɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：ɡ和o、ɡ和i、ɡ和ü不能相拼。ɡuo ɡuɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母k與單韻母相拼kɑ ke ku ku kuɑ kuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：k和o、k和i、k和ü不能相拼。kuo kuɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母h與單韻母相拼hɑ he hu hu huɑ huo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：h和o、h和i、h和ü不能相拼。huo huɑ是三拼音節，也叫聲介合母。

聲母j與單韻母相拼ji ju jiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：j和ɑ、j和o、j和e、j和u不能相拼。jiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。j和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母q與單韻母相拼qi qu qiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：q和ɑ、q和o、q和e、q和u不能相拼。qiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。q和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母x與單韻母相拼xi xu xiɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：x和ɑ、x和o、x和e、x和u不能相拼。xiɑ是三拼音節，也叫聲介合母。x和ü相拼時去掉ü上兩點。

聲母zh與單韻母相拼zhɑ zhe zhi zhu zhuɑ zhuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：zh和ü不能相拼。zhuɑ zhuo是三拼音節，也叫聲介合母.zhi是整體認讀音節。

聲母ch與單韻母相拼chɑ che chi chu chuo chuɑ的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：ch和ü不能相拼。

chuɑ chuo是三拼音節，也叫聲介合母。chi是整體認讀音節。

聲母sh與單韻母相拼shɑ she shi shu shuɑ shuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：sh和ü不能相拼。

shuɑ shuo是三拼音節，也叫聲介合母。shi是整體認讀音節。

聲母r與單韻母相拼re ri ru ruo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：r和ɑ、r和o、r和ü不能相拼。ruo是三拼音節，也叫聲介合母。ri是整體認讀音節。

聲母z與單韻母相拼zɑ ze zi zu zuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：z和ü不能相拼。zuo是三拼音節，也叫聲介合母。zi是整體認讀音節。

聲母c與單韻母相拼cɑ ce ci cu cuo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：c和ü不能相拼。cuo是三拼音節，也叫聲介合母。ci是整體認讀音節。

聲母s與單韻母相拼sɑ se si su suo的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：s和ü不能相拼。suo是三拼音節，也叫聲介合母。si是整體認讀音節。

聲母y與單韻母相拼yɑ yo ye yi yu 的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：y和ü相拼時去掉ü上兩點。yi ye yu是整體認讀音節。

聲母w與單韻母相拼wɑ wo wu的1-4聲拼讀，組音節詞,說一句完整話。注意問題：wu是整體認讀音節。

第四篇：教案j q x與ü相拼（定稿）

j q x與ü相拼

教學過程

一.故事導入

小朋友們大家好，今天我們來學習j q x與ü相拼。老師來給大家講一個故事，看誰聽得最認真。春天來了，陽光燦爛，百花爭艷，鳥語花香。聲母小母雞jj，小氣球qq，和大西瓜xx要到襄陽公園游玩，去那里座蹦蹦床，劃小艇。韻母小ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。（板書ü）二.學習拼音規則

1.jqx看見了，說：“小ü別哭了，我們帶你去，不過想和我們一起去也行，得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”小ü連忙擦干眼淚和jqx拉起了手，他們唱著歌高高興興的往襄陽公園走去。你們看（板書：j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）小朋友們，可一定要記住了，小ü擦掉眼淚名字可不能變喲，再跟老師讀一讀吧（j—ü—ju q—ü—qu

x—ü—xu）。下面我們再給他們加上四聲調后看會不會讀(jū),多次拼讀后，繼續講故事：

2.韻母小u聽說jqx要去襄陽公園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”在一旁的n 和k連忙拉起小u 的手一起高高興興地去襄陽公園了。（n--u--nu k--u--ku)所以呀，jqx真淘氣從不和u在一起。

3.j q x和ü在襄陽公園玩了一天，真高興呀！該回家了，j q x要和ü分手了，小ü真舍不得和j q x要分開。你們瞧，他傷心地流著眼淚回家了。（ju--j—ü

qu--q—ü

xu--x—ü）

三.總結升華

小朋友們 j q x與ü相拼的知識學會了嗎？讀完下面的兒歌你會記得更牢喲。來跟著老師一起讀，兒歌：小ü見了j q x擦掉眼淚還讀ü。

小ü離開j q x流著眼淚回家去。

j q x真淘氣從不和u在一起。四.作業設計

小朋友們，剛才我們一起學習了小ü與j q x的拼讀規則，而且能戴上四聲調小帽子分別來讀ju qu xu三個音節。現在小ü要考考我們了，它要考我們什么呢？我們一起去看一看吧！

第五篇：圖形與拼組教學設計

《圖形與拼組》教學設計

教學目標

1.借助觀察、操作，掌握長方形和正方形的特征，能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

2、經歷探索長方形和正方形特征的過程，發展空間觀念和創新意識。

3、在具體活動情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環境等思想教育。

教學重點：認識長方形和正方形的特征。教學過程：

一、情景導入

師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去了，我們迎來了明媚的春天，同學們高興嗎？小鳥也和我們一樣高興，他們在枝頭喳喳的叫著，也在歡迎春天的到來，我們市實驗小學的同學們就開展了一項保護鳥類的愛心活動-----給小鳥做個巢。請看，（出示情景圖）大家看他們做的鳥巢漂亮嗎？

二、探究新知

（出示長方體的鳥巢）師：看，老師給大家帶來一個。那你想不想也來保護小鳥，做個鳥巢呢？好，這節課我們就來學做鳥巢。板書：學做鳥巢我們先來觀察一下，怎樣做呢？我們需要準備哪些圖形材料呢？（長方形正方形）誰來指一下？

１、特征

師：也就是說咱們要做這個鳥巢需要準備長方形和正方形，咱們一起到圖形市場去選一選吧！（圖形市場有很多的圖形）選哪一個？誰來做代表。那你怎么知道這是一個長方形這是一個正方形呢？

學生可能會說：我們以前就知道了或者長方形是長長方方的，正方形四條邊相等，有四個角。。。。

師：（如果學生說對邊相等或是四個角是直角）真的象他說的這樣嗎？

或者師：老師聽到了很多關于邊和角的聲音，還有同學有自己的想法，那么長方形和正方形的邊和角到底藏著什么小秘密呢？

在你們小組的盒子里有很多的紙片，咱們就用它們來找找看，注意找到后用你自己的方法來驗證一下，并填好小組的表格。

學生操作驗證。教師巡視指導。請填好表格的小組把表格送到前面來。（投影出示）（1）、長方形的特征

交流。師：由于地方有限，老師選出了幾個有代表性的小組，我們先來看一下長方形，（如果學生有不一樣的問你發現了什么）？如果一樣老師說一遍特征然后問：那大家說長方形的對邊相等，那你是怎么知道的呢？讓學生上投影演示。角你怎么知道是直角啊？讓學生拿著三角板在投影上量量看。板書：量一量，測一測，折一折，估一估。對于估一估師反問學生：你覺得這種方法怎么樣？師：剛才大家充分的利用了我們手中的工具，通過量一量，折一折等多種多樣的方法發現了長方形的秘密，那就是：對邊相等，四個角都是直角。（板書）（2）、名稱 師：誰給這兩組對邊起個名字？通常我們把兩條長邊叫長方形的長，兩條短邊叫做長方形的寬。板書：長 寬（3）、正方形的特征 師：我們再來看一下正方形的小秘密，四條邊相等，四個角都是直角。觀察一下，有沒有什么問題想要問的？你是怎么知道四條邊相等的？學生可能說：量一量的，折一折的（準備兩支彩筆）四個角都是直角是怎么知道的呢？我們把正方形的邊和角的特點寫到黑板上吧。

板書：四條邊相等，四個角都是直角（4）、名稱

師：你給正方形的邊起個名字。對，通常我們把正方形的邊稱為邊長。板書：邊長（5）、長方形和正方形比較

師：大家觀察長方形和正方形的特點，你發現了什么呀？

象長方形和正方形這樣有四條邊的圖形我們把它稱為四邊形。

3、玩釘子板 師：剛才我們同學利用手中的工具充分開動腦筋自己發現了這么多的秘密，真了不起啊！下面咱們來玩釘子板吧，請你在釘子板上圍出這兩種圖形，交流，把你圍的圖形給你同桌看看。同學們，你覺得釘子板上兩個相鄰的釘子之間的距離是多少呢？對，是一厘米，那你能圍一個長5厘米，寬3厘米的長方形嗎？再圍一個邊長是4厘米的正方形。

評價。師：同學們太厲害了！還能按要求來圍，最重要的是圍的非常正確，老師很高興。

4、猜圖形

師：來咱們來玩一個猜圖形的游戲，我得先借助一下這個鳥巢了，我放進一個圖形，閉上眼，不許看，給大家一個提示：他是四條邊的，可能學生要猜，答案比較多，然后師說再加一個提示，四個角都是直角，最后一個提示，四條邊相等。學生猜，正方形。

5、認識五邊形

師：剛才咱們研究了這個鳥巢，實驗小學的同學們不但有愛心而且心靈手巧，我們再來看這個鳥巢，大家看，（出示如情景圖）如果我們來做這個鳥巢需要準備哪些圖形呢？

學生觀察，交流。

（出示五邊形）這個圖形叫什么？為什么？板書：五邊形

6、認識六邊形 師：（出示六邊形）那這個圖形叫什么呢？為什么？板書：六邊形

那么大家看，我們要做這個鳥巢需要幾個六邊形呢？還需要什么？

三、小結

師：這節課，你有什么收獲啊？

由于課上時間有限，沒法給同學們時間來準備材料做鳥巢了，咱們利用課后來做好嗎？咱們也為小鳥們獻上我們的愛心。

反思：